七年级全等三角形课件教案-程老师
全等三角形的判定教案PPT数学课件

两个三角形全等的注意点:
1.说明两三角形全等所需的条件应按对应边的顺序书写. 2.结论中出现的边必须是所证明的两个三角形完整的边. 3. 有时需添辅助线(如:作公共边,构建三角形)
作业布置
第1、2题为必做题 第3题为选做题 第4题需要小组合作探索解决,下堂课说出
学习目标
1、认知目标:掌握“边边边”条件的内容,并能初步
应用“边边边”条件判定两个三角形全等。
2、技能目标:经历探索三角形全等条件的过程,体会
如何探索研究问题,让学生初步体会分类思想,提高分析 问题和解决问题的能力。
3、情感目标:在主动探究,合作交流中渗透类比转化
的思想,在学知识的同时感受探索的乐趣和成功的体验。
DB = DC (已知)
B
∴ △ABD ≌ △ACD ( SSS )
12
D
C
∴ ∠ 1 =∠ 2
(全等三角形的对应角相等)
∴ ∠ 1 = 1 ∠ BDC = 90 °(平角定义)
2
∴ AD ⊥ BC (垂直定义)
练习 1
如图已知: A、C、D、F四点在同一直线上, AB = DE ,BC = EF ,AC = DF。
AB = AC (已知)
AD = AD (公共边)
DB = DC (已知)
B
∴ △ABD ≌ △ACD( SSS )
C D
例题1 如图, △ABC 是钢架,AB = AC ,AD是 连结点A与BC中点D的支架. 求证: AD ⊥ BC
证明:
在△ABD 和△ACD中
AB = AC (已知)
A
AD = AD (公共边)
初中数学《全等三角形》教案优秀6篇

教学过程
一、创设情境,导入新课
1.复习:(1)三角形中已知三个元素,包括哪几种情况?
三个角、三个边、两边一角、两角一边。
(2)到目前为止,可
2.两角和其中一角的对边。
做一做:
三角形的两个内角分别是60°和80°,它们的夹边为4cm,你能画一个三角形同时满足这些条件吗?将你画的三角形剪下,与同伴比较,观察它们是不是全等,你能得出什么规律?
2、把下列各式化成最简二次根式:
六、作业
教材P、187习题11、4;A组1;B组1、
七、板书设计
数学全等三角形教案篇四
教材内容分析:
本节课内容是全章学习的开篇课,也是本章学习的主线,主要介绍全等三角形的概念和性质。通过对生活中的全等图形和抽象的几何图形的观察,使学生对全等有一个感性的认识,建立对应的概念,掌握寻找全等三角形中对应元素的方法,理解全等三角形的性质,为学习判定两个三角形全等以及第十六章轴对称图形提供了必要的理论基础。
1、被开方数的因数是整数,因式是整式、
2、被开方数中不含能开得尽方的'因数或因式、
例1?指出下列根式中的最简二次根式,并说明为什么、
分析:
说明:这里可以向学生说明,前面两小节化简二次根式,就是要求化成最简二次根式、前面二次根式的运算结果也都是最简二次根式、
例2?把下列各式化成最简二次根式:
说明:引导学生观察例2题中二次根式的特点,即被开方数是整式或整数,再启发学生总结这类题化简的方法,先将被开方数或被开方式分解因数或分解因式,然后把开得尽方的因数或因式开出来,从而将式子化简、
(二)新课
由以上例子可以看出,遇到一个二次根式将它化简,为解决问题创
这两个二次根式化简前后有什么不同,这里要引导学生从两个方面考虑,一方面是被开方数的因数化简后是否是整数了,另一方面被开方数中还有没有开得尽方的因数、
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05
(5)、请 替换自己的 演示内容
(1)基础知 识应用。完
成教材P139 练一...
(2)已知如 图:,请你 添加一些适 当的条件...
(1)本节课 你有哪些收 获:重点是 将研究问...
(2)你还有 哪些疑问?
感谢观看
(1)、请替换自 己的演示内容
(3)、请替换自 己的演示内容
(1)、请替 换自己的演 示内容
(2)、请替 换自己的演 示内容
二、教法选择与学法指导
2、请替换自己的 演示内容
1、请替换自己的 演示内容
3、请替换自己的 演示内容
三、教学流程
(一)创设情景,激 发求知欲望
(二)引导活动,揭 示知识产生过程
(三)教材重难点
(四)教学具准备, 教具:相关多媒体课 件;...
(2)、请替换自 己的演示内容
(1)、请替换自 己的演示内容
(3)、请替换自 己的演示内容
(2)掌握“边角 边”这一三角形全
等的识别...
(1)经历探索三 角形全等条件的过
程,体会...
(3)培养学生勇 于探索、团结协作
的精神。
(2)、请替换自 己的演示内容
(三)例题教学,发 挥示范功能
(四)课堂小结,建 立知识体系。
(1)、请替 换自己的演 示内容
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全等三角形
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初一-第10讲-全等三角形(一)-教案

第10讲全等三角形(一)温故知新三角形的“三线”(一)三角形的“三线”(1)三角形的中线:在三角形中,连接一个顶点与它对边中点的线段,叫做这个三角形的中线。
一个三角形有三条中线,并且交于一点,这点称为三角形的重心。
三角形的中线性质:①中线平分一条边;②无论三角形什么形状,它的重心都在三角形的内部;③三角形的一条中线把三角形分成面积相等的两个三角形。
(2)三角形的角平分线:在三角形中,一个内角的角平分线与它的对边相交,这个角的顶点与交点之间的线段叫做三角形的角平分线。
三角线的角平分线交于三角形内部一点。
(3)三角形的高线:从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线,顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高线,简称三角形的高。
三角形的三条高所在的直线交于一点。
锐角三角形的高线交于三角形内部一点,直角三角形的高线交于三角形直角顶点,钝角三角形的高线交于三角形外部一点。
智慧乐园生活中你还遇见过这样的图形吗?请举例子知识要点一全等三角形(一)全等图形的定义(1)全等图形:能够完全重合的两个图形称为全等图形。
即形状和大小两者都要完全一样,缺一不可。
(2)全等图形特征:全等图形的形状和大小都相同;全等图形的周长相等,面积相等。
(二)全等三角形的定义及性质(1)全等三角形:能够完全重合的两个三角形是全等三角形。
全等用符号“≌”来表示,如图△ABC≌△DEF,其中互相重合的顶点叫做对应顶点,互相重合的边叫做对应边,互相重合的角叫做对应角,在记两个三角形全等时,对应顶点的字母一定要写在对应的位置上。
(2)全等三角形的性质:全等三角形的对应边相等,对应角相等。
全等三角形的对应边上的中线相等,对应边上的高相等,对应角平分线相等;全等三角形的周长相等、面积相等。
(3)全等三角形的基本类型:①平移全等型②对称全等型③旋转全等型➢典例分析例1、下列说法正确的是()A.形状相同的两个三角形全等B.面积相等的两个三角形全等C.完全重合的两个三角形全等D.所有的等边三角形全等【解析】C.例2、如图,△ABC≌△CDA,并且AB=CD,那么下列结论错误的是()A.∠1=∠2 B.AC=CA C.∠D=∠B D.AC=BC【解析】D.例3、如图,如果△ABC≌△DEF,△DEF周长是32cm,DE=9cm,EF=13cm,则AC=____cm【解析】10例4、若△ABC≌△DEF,△ABC的周长为100,AB=30,EF=25,则AC=()A、55B、45C、30D、25【解析】B例5、如图,△ABC≌△ADE,且∠EAB=120°,∠B=30°,∠CAD=10°,∠CFD=______【解析】95°学霸说:(1)全等三角形的对应边相等,对应角相等。
初中数学浙教版七年级下14全等三角形课件

初中数学浙教版七年级下14全等三角形课件一、教学内容本节课我们将学习浙教版初中数学七年级下册第14章“全等三角形”的内容。
具体包括教材第14章第1节“全等三角形的定义与性质”,第2节“全等三角形的判定”,以及第3节“全等三角形的应用”。
二、教学目标1. 理解并掌握全等三角形的定义及其基本性质。
2. 学会运用SSS、SAS、ASA、AAS、HL五种判定方法来判断两个三角形是否全等。
3. 能够运用全等三角形的性质和判定方法解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点:全等三角形的判定方法的灵活运用。
教学重点:全等三角形的定义、性质以及判定方法。
四、教具与学具准备1. 教具:三角板、量角器、直尺、多媒体课件。
2. 学具:练习本、铅笔、三角板、量角器。
五、教学过程1. 实践情景引入:通过展示两个完全相同的三角板,引导学生观察、思考如何判断两个三角形是否全等。
2. 例题讲解:(1)讲解全等三角形的定义,通过示例让学生理解“形状和大小都相同”的含义。
(2)讲解全等三角形的性质,如:全等三角形的对应角相等,对应边相等。
(3)通过例题讲解SSS、SAS、ASA、AAS、HL五种判定方法。
3. 随堂练习:让学生练习判断两个三角形是否全等,以及运用全等三角形的性质和判定方法解决实际问题。
5. 答疑解惑:针对学生在练习过程中遇到的问题进行解答。
六、板书设计1. 全等三角形的定义、性质。
2. 全等三角形的判定方法:SSS、SAS、ASA、AAS、HL。
3. 例题解析及解题步骤。
七、作业设计1. 作业题目:A. ABC和DEF,AB=DE,AC=DF,BC=EF。
B. ABC和DEF,AB=DE,BC=EF,∠B=∠E。
(2)运用全等三角形的性质和判定方法解决实际问题。
2. 答案:(1)A. 全等;B. 不全等。
(2)略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对全等三角形的定义、性质及判定方法掌握情况,对实际问题的解决能力。
新人教版七年级数学下册(五四制)《三角形全等的判定(4)》教案

18.2全等三角形的判定第4课时一、教学目标(一)学习目标1. 了解SSS SAS、ASA、AAS都适合直角三角形全等的判定.2. 探索和掌握直角三角形全等的判定方法HL.3. 会运用全等直角三角形的判定方法解决简单问题.(二)学习重点探究直角三角形全等的条件.(三)学习难点灵活运用直角三角形全等的条件进行证明.二、教学设计(一)课前设计1 •预习任务斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等.可以简写成斜边、直角边”或HL ”.判断题(1) 一个锐角和这个锐角的对边分别相等的两个直角三角形全等.(V )(2) 两直角边分别相等的两个直角三角形全等.(V )(3) 两边分别相等的两个直角三角形全等.()<(4) 两锐角分别相等的两个直角三角形全等.(X2•预习自测(1)如图,BC=BD, BC丄AC, BD 丄AD,贝U Rtz\ABC^ Rt△ABD 的理由是( )A.SSSB.ASAC.SASD.HL【知识点】三角形全等•【思路点拨】抓准条件,分清判定方法.【答案】D(2)如图,△ ABC中,AB=AC, AD是高,则△ ADB与厶ADC _____ (填全等”或不全等”根据__________ (用简写法)【知识点】三角形全等.【思路点拨】抓准条件,分清判定方法.【答案】全等HL(二)课堂设计1.知识回顾⑴判定两个三角形全等的方法:SSS SAS、ASA、AAS⑵如图,Rt A ABC中,直角边是BC> AC,斜边是AB .(3)如图,AB丄BE于B,DE丄BE于E,①若/ A=Z D,AB=DE,则△ ABC与厶DEF全等(填全等”或不全等”)根据ASA (用简写法)②若/ A=Z D, BC=EF,则△ ABC与厶DEF全等(填全等”或不全等”)根据AAS (用简写法)③若AB=DE, BC=EF,则△ ABC与^ DEF全等(填全等”或不全等”)根据SAS (用简写法)④若AB=DE ,BC=EF,AC=DF贝9厶ABC 与^ DEF全等(填全等”或不全等”)根据SSS(用简写法)【设计意图】通过对旧知识的复习,为新知识的学习作铺垫.2•问题探究探究一整合旧知,探究直角三角形全等的条件.•舌动创设情境,导入新课.(显示图片)舞台背景的形状是两个直角三角形,工作人员想知道这两个直角三角形是否全等,但每个三角形都有一条直角边被花盆遮住无法测量•(1)你能帮他想个办法吗?(2)如果他只带了一个卷尺,能完成这个任务吗?学生举手抢答•方法一:测量斜边和一个对应的锐角(AAS).方法二:测量没遮住的一条直角边和一个对应的锐角(ASA或AAS).老师提出问题:工作人员测量了每个三角形没有被遮住的直角边和斜边,发现它们分别相等,于是他就肯定两个直角三角形是全等的”你相信他的结论吗?【设计意图】设境激趣,在问题中总结三角形全等的判定方法,说明所有判定方法都适合直角三角形全等的判定,为新知识的学习作铺垫,并通过提问,弓I出作为特殊三角形的直角三角形有特殊的判定方法.探究二探究直角三角形斜边、直角边”定理★▲•舌动①大胆猜想,探究新知识.上述问题中,猜想一下工人的结论是否正确呢?动手试一试【设计意图】问题引领,激发兴趣.•舌动②集思广益,寻找直角三角形的判定方法.问题1:任意画一个Rt△ ABC,使 C =90°求作:Rt A A'B'C',使C' =90°,B'C'=BC,A'B' =AB,作法:①画MC N 90o;②在射线C M上截取BC BC ;③以点B为圆心,AB为半径画弧,交射线CN于点A ;④连接A B。
全等三角形教案【7篇】
全等三角形教案【优秀7篇】在教学工开展教学活动前,时常会需要准备好教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么优秀的教案是什么样的呢?这次帅气的我为您整理了7篇《全等三角形教案》,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
数学《全等三角形》教案篇一教学目标一、知识与技能1、了解全等形和全等三角形的概念,掌握全等三角形的性质。
2、能正确表示两个全等三角形,能找出全等三角形的对应元素。
二、过程与方法通过观察、拼图以及三角形的平移、旋转和翻折等活动,来感知两个三角形全等,以及全等三角形的性质。
三、情感态度与价值观通过全等形和全等三角形的学习,认识和熟悉生活中的全等图形,认识生活和数学的关系,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点1、全等三角形的性质。
2、在通过观察、实际操作来感知全等形和全等三角形的基础上,形成理性认识,理解并掌握全等三角形的对应边相等,对应角相等。
教学难点正确寻找全等三角形的对应元素。
教学关键通过拼图、对三角形进行平移、旋转、翻折等活动,让学生在动手操作的过程中,感知全等三角形图形变换中的对应元素的变化规律,以寻找全等三角形的对应点、对应边、对应角。
课前准备:教师——————课件、三角板、一对全等三角形硬纸版学生——————白纸一张、硬纸三角形一个教学过程设计一、全等形和全等三角形的概念(一)导课:教师————(演示课件)庐山风景,以诗“横看成岭侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中”指出大自然中庐山的唯一性,但是我们可以通过摄影把庐山的美景拍下来,可以洗出千万张一模一样的庐山相片。
(二)全等形的定义象这样的图片,形状和大小都相同。
你还能说一说自己身边还有哪些形状和大小都相同的图形吗?[学生举例,集体评析]动手操作1———在白纸上任意撕一个图形,观察这个图形和纸上的空心部分的图形有什么关系?你怎么知道的?[板书:能够完全重合]命名:给这样的图形起个名称————全等形。
[板书:全等形]刚才大家所举的各种各样的形状大小都相同的图形,放在一起也能够完全重合,这样的图形也都是全等形。
初中数学说课精品课件《全等三角形》
初中数学说课精品课件《全等三角形》一、教学内容本节课选自初中数学教材八年级上册第四章《全等三角形》。
详细内容包括:全等三角形的定义及性质,全等三角形的判定条件(SSS、SAS、ASA、AAS),以及全等三角形在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能:理解全等三角形的定义,掌握全等三角形的判定方法,能够运用全等三角形的知识解决实际问题。
2. 过程与方法:通过观察、分析、归纳,培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,提高学生合作交流、自主探究的能力。
三、教学难点与重点教学重点:全等三角形的定义及判定方法。
教学难点:全等三角形判定条件的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具:三角板、直尺、量角器、多媒体课件。
2. 学具:三角板、直尺、量角器、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示生活中全等三角形的实例,引导学生观察并思考。
2. 新课导入(2)全等三角形的判定条件:引导学生通过动手操作,探究全等三角形的判定方法。
3. 例题讲解选取典型例题,讲解全等三角形的判定方法,并强调注意事项。
4. 随堂练习(1)让学生独立完成练习题,巩固所学知识。
(2)教师巡回指导,解答学生疑问。
5. 小组讨论(1)分组讨论,交流全等三角形的判定方法。
(2)小组代表汇报讨论成果,全班分享。
六、板书设计1. 全等三角形的定义2. 全等三角形的判定条件(SSS、SAS、ASA、AAS)3. 例题及解题步骤4. 练习题及答案七、作业设计1. 作业题目:(1)判断下列图形中,哪些是全等三角形。
(2)已知:在△ABC中,AB=AC,点D是边BC上的一个点,BD=CD。
求证:△ABD≌△ACD。
(3)应用题:某三角形的三边长分别为5cm、12cm、13cm,判断这个三角形是否为全等三角形。
2. 答案:(1)略(2)证明:在△ABD和△ACD中,AB=AC(已知)BD=CD(已知)∠ABD=∠ACD(对顶角相等)∴△ABD≌△ACD(SAS)(3)是全等三角形。
全等三角形教案
第十二章全等三角形 单元(章)教学计划 1、地位与作用: 本章是在七年级学过线段、角、相交线、平行线以及三角形的有关知识的基础上,进一步学习全等三角形,全等三角形的性质及各种三角形全等的判定方法,同时学会如何利用全等三角形进行证明,让学生证明三角形两条对角线的交点到三角形三边的距离相等,并进一步让学生得出这个交点在第三条角平分线上,即三角形的三条角平分线交于一点。这也为学生今后在“圆”一章学习内心作好了准备,也为今后更广泛的应用数学建模的思想方法奠定基础,具有在代数学中承上启下的作用;渗透建立数学模型,分类讨论等数学思想。 2、目标与要求: 知识与技能 (1)了解全等三角形概念和性质,能够准确地辨认全等三角形中的对应元素。 (2)探索三角形全等的判定方法,能利用三角形全等进行证明,掌握综合法证明的格式。 (3)了解角的平分线的性质,能利用三角形全等证明角的平分线的性质,会利用角的平分线的性质进行证明。 过程与方法 (1)学习全等三角形的概念和性质,探索全等三角形的条件和性质。 (2)掌握怎样找全等三角形的对应元素,能结合一些具体问题,依照全等三角形的性质,完成线段和角的相等的推理,线段鱼角的计算问题。 (3) 利用三角形全等的条件及角的平分线的性质,初步掌握经过一步一步的推理,最后证明结论正确的方法。 情感态度与价值观 把生产实际问题抽象转化为数学问题,渗透转化思想,培养抽象、概括、分析问题和解决问题的能力。 3、重点与难点: 重点是:三角形全等的条件,证明的基本过程,掌握证明的格式。 难点是:理解证明的基本过程,掌握用综合法证明的格式。 4、教法与学法: 根据教学内容、教学目标和学生的认知水平,主要采取教师启发引导,学生自主探究,分类比较法,统一归纳法,自学讨论法,小组互动法等教学方法.教学过程中,创设适当的教学情境,证明的方向明确,过程简单,书写容易规范化,引导学生独立思考、共同探究。 5、活动步骤: 一、创设情境、导入新课; 二、探索新知 合作交流; 三、应用迁移,提高巩固 练习;四、总结反思,拓展升华;五、作业布置 6、时间安排: 13.1全等三角形 1课时 13.2全等三角形的判定 4课时 13.3角的平分线的性质 2课时 复习与小结 2课时 全等三角形(第一课时) 【教学目标】 知识与技能 掌握怎样的两个图形是全等形,了解全等形,了解全等三角形的的概念及表示方法。知道全等三角形有关概念,掌握寻找全等三角形中对应元素的基本方法。掌握全等三角形的性质。通过演译变换两个重合的三角形,呈现出它们之间各种不同的位置关系,从中了解并体会图形的变换思想,逐步培养动态研究几何意识。初步会用全等三角形的性质进行一些简单的计算。 过程与方法 围绕全等三角形的对应元素这一中心,通过观察、操作、想象、交流、等展开教学活动。设计一系列问题,给出三组组合图形,让学生找出它的对应顶点、对应边、对应角,进面引入本节问题的主题,强化了本课的中心问题-----全等三角形的性质,经历理解性质的过程。运用多媒体演示图形的位置变化,使学生认识到图形具有相对运动能力。变换两个重合的三角形的位置,使它们呈现各种不同的位置关系,让学生从中了解、体会图形的变换思想,逐步培养学生动态研究几何图形的意识。 情感态度与价值观 学生在富有趣味的活动中进行全等三角形的学习,提供学生发现规律的空间,激发学生学习兴趣。给学生以充分的思考时间,有利于不同层次学生的学习。 教学重点:全等三角形的性质 教学难点:寻找全等三角形中的对应元素 教学方法:采用启发诱导,实例探究,讲练结合,小组合作等方法。
初中全等三角形课件
02
题目2
已知△ABC中,D是BC的中点, E是AD的中点,F是BE的中点。 求证:△ABC的面积是△DEF的面
积的4倍。
03
题目3
已知△ABC中,∠C=90°,AD平 分∠BAC交BC于D,DE⊥AB于E。
求证:AD=BD。
提高练习题库
01
02
03
题目1
已知△ABC和△ADE都是等 边三角形,且D在BC上, 连接CE。求证:BD=CE。
• 题目2解析
01
• 题目1解析
在BA上截取BF=BD,通过证明 △BFD≌△CDE和△AFE≌△ACE,可
以得出BD+CE=DE。
答案解析及易错点提示
• 题目3解析:根据等腰直角三角形的性质和角平分线的性质定理, 可以求出△DEB的周长为6cm。
答案解析及易错点提示
易错点提示
• 在涉及角平分线的问题中,要注意角 平分线的性质定理的应用,特别是与 线段长度和角度计算相关的应用。
3. 由两边及夹角相等得出两个直角三角形全等。
03
全等三角形在几何变换中 应用
平移、旋转和翻折中的全等关系
01
平移全等
在平面内,将一个图形沿某个方向移动一定的距离,所得图形与原图形
全等。这种全等关系是由平移变换引起的,对应点之间的连线段平行且
相等。
02
旋转全等
在平面内,将一个图形绕一个定点旋转一定的角度,所得图形与原图形
• 纠正
在使用SAS判定时,必须确保所给的两边是夹角的两边, 否则不能判定为全等。
• 纠正
在学习全等三角形时,应准确掌握其定义和性质,严格 按照判定方法进行证明和计算,避免主观臆断。
02
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3、如图,△ABC≌△AEC, ∠B=30 °,∠ ACB=85°,求 出△AEC各内角的度数. A E
B
C
同学们,通过这节课你自己的 努力,你获得了全等三角形的那些 知识?
寻找对应元素的规律
(1)两个全等三角形最大的边是对 应边,最小的边是对应边; (2)两个全等三角形最大的角是对 应角,最小的角是对应角; 注意:记两个全等三角形时,通常把表示 对应顶点的字母写在对应的位置上。 全等三角形的对应边相等,对应角相等。
2、如图△ ABD ≌ △CDB, 若AB=4,DA=5,BD=6,则 BC= 5 ,CD= 4 。
A D
C
B
例1、AD平分∠BAC,AB=AC.
△ABD与△ACD全等吗?BD与 CD相等吗? ∠ B与 ∠ C呢? A A
1 2
D B C B (C)
D
提高练习
如图,△ABC≌△DEF,∠A和∠D是对应角, ∠F EF ,∠ACB=______. 那么可知BC=_____ EC , CF=EF-______ EC , ∵BE=BC-______ CF ∴BE= ____.
A
A
D
ABC与DEF全等
B C B
E
C F
记做:“ ABC≌ DEF”
1、互相重合的顶点叫对应顶点, 如:点A与点D,B与E,C与F 2、互相重合的边叫对应边, AB与DE,BC与EF,CA与FD 3、互相重合的角叫对应角,如
A与D
B与E,C与F
C
E
旋 转
A D B
⑴△ ABC ≌△ DEC ⑵对应边是AC与DC,AB与DE,BC与EC ⑶对应角是 ∠A与∠D、∠B与∠E、 ∠ACB与∠DCE
全等三角形的性质
全等三角形的对应边相等,对应角相等。
∵△ABC≌ △DFE
∴ AB=DF, BC=FE, AC=DE ( 全等三角形的对应边相等 )
∴ ∠ A= ∠ D, ∠ B= ∠ F , ∠ C= ∠ E ( 全等三角形的对应角相等 )
判断题: ①全等三角形的对应边相等,对应角 相等. (√ ) ②全等三角形的周长相等. (√ ) ③面积相等的三角形是全等三角形. (× ) ④全等三角形的面积相等. (√ )
B A 有哪些办法可以验证两个三角形全等?
A
B
练一练:
1、已知:
A B D
ABD≌ CDB
请找出右图中对应的边
C
A C
答案:(AB与CD,AD与CB,BD与DB)
2、已知:
D B
ABC≌ AED
请找出右图中对应的角 E
答案:A与A, B与E, ADE与ACB
两个全等三角形的位 置变化了,对应边、对应 角的大小有变化吗?由此 你能得到什么结论?
(1)
(2)
(3)
(4)
能够重合的两个图是全等图形,为什么?
1.边长都是10cm的正方形。
2.长和宽分别相等的所有长方形。
3.如图所
示
形状相同,但大小不同, 因此它们不是全等图形.
能够完全重合的两个三角形叫做 全等三角形.
作业:课本24页作业 题写在书上。 作业本1.4
如图△AOC≌△BOD
D
B
1.对应边是:
旋 转
OA与OB OC与OD,AC与BD
O 2.∠AOC的对应角 是 ∠BOD
A
∠A的对应角 C 是 ∠B
C
翻 折
B
A A
C
A
B
B
D 如图△ABD≌△ABC
D
⑴AD的对应边是 AC ;AB的对应边是 AB ⑵∠DAB的对应角是 ∠CAB
翻 折
A C
C
D
⑴AC的对应边是 BD AB的对应边是 BA ⑵∠ABC的对应角 是 ∠BAD B D