认识年月日
人教版小学数学教材三年级下册《认识年月日》教案
《认识年月日》教案1．认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识，记住全年以和每个月的天数。
2．在观察年历的活动中，培养收集、处置信息的能力，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
课堂实录：师：今天是几月几日？生：3月9日。
师：这是很平常的一个日子。
但一年中总有一天对我们每一个人来说，是很特殊的一天。
这一天是你的——生（脱口而出）：生日。
师：你能在年历上找到你的生日吗？圈划出来，看看这一天是星期几？同学在各自的年历上找生日并作圈划（课前，每位同学准备了一张2005年的年历卡。
）师：愿意告诉大家你的生日是几月几日吗？其他同学根据他所说的日期找出这一天是星期几。
两位同学起立说出各自的生日，其余同学判断是星期几。
【研讨：“年、月、日”知识是计量知识中与空间知识（长度）、质量和货币知识相并列，衔接较小的时间单位“时、分、秒”之后而学习的较大的时间单位。
教材的这种布置顺序是包括了对儿童认知客观实际的正确掌握。
年、月、日的概念相对于空间（长度）、质量和货币要笼统、难于掌握一些；相对于时、分、秒的体验又空乏、肤浅一些。
但因为生活离不开时间，它是物质存在的形式之一，所以儿童的生活之中已积累有一定的年、月、日的初步经验。
本课教学从其中选择有较多体验的“日”开始，而至月、年，次第展开。
在一般自然的交谈中，刻意地安布一个普通日子的“平常”题眼正反拈联，顺手牵引出与之对立的“特殊”的日子的猜想，使话题与认识的主体——同学的相关度一下子得到了提升，从而激活了同学对课题学习的兴趣，使其后对年历片的观察与圈划活动能使同学令行风动、倾心参与。
这是教者开课艺术的充沛体现。
本课的目标定位对知识层面规定较低，只是要求知道（记住）；但对情意领域，教者的眼光又很高远，重视了能力和兴趣的教育培养。
这是本课设计着眼点的一大特色。
】师：请继续观察年历卡，你发现些什么了？生：每个月后都有空缺。
师：哦，你看出了每个月的'日期排列有特点。
《认识年月日》教学设计
《认识年、月、日》教学设计一、课标要求分析《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中“常见的量”提出：1.认识年、月、日，了解它们之间的关系；2.能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题；二、学科核心素养分析核心素养是小学数学教学中应当特别关注的问题，也可以说核心素养反映小学数学教学的魂。
这节课是及其贴近学生的实际生活，在学生通过小组合作、交流、操作等活动中，学生会发现一年中有12个月，每个月有31天、30天等不同的天数。
在看到表格的后面出现了合计一栏，学生就会将前面每个月的天数加起来汇总到表格的“合计”栏内。
在这些活动中，对数的认识的学习过程有利于形成学生的数感和推理能力，数感和推理能力的建立有助于学生对“年月日”各类数据的理解和把握。
在左拳记忆法和歌诀记忆法的探究过程中，更是培养了学生的模型思想。
三、教材内容分析本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第六单元第一课时的内容，教材编排在第46～51页。
教材注意选取和学生生活联系紧密的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年、月、日；然后利用年历组织学生进行一系列的探究活动，让学生在探索、思考、合作交流的过程中，了解年、月、日的相关知识。
六、教学重、难点分析教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，以及大月、小月的记忆。
教学难点：记住大小月及各月的天数。
七、教学策略本节课我将采用自主探究－－合作交流的教学方式，让学生在观察、讨论、合作的过程中体验数学知识，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让学生真正成为学习的主人。
八、教学方法与手段1.应用媒体整合，突破教学难点。
2.采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式;贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
九、教学媒体、资源分析1.学具：每位同学准备一张年历卡、一个小组准备一张学习单。
2.教具：PPT课件、练习游戏、投影灯。
《年、月、日》优秀教案
《年、月、日》优秀教案《年、月、日》优秀教案（通用6篇）《年、月、日》优秀教案篇1教学目标：1、进一步巩固平闰年的有关知识，能正确地运用所学的知识解决实际问题。
2、能计算经过时间。
教学重点：掌握求经过时间的计算方法。
教学难点：理解计算方法。
教学对策：尽量联系同学的生活实际，积累同学的生活经验，便于更好地理解题目的意思。
教学准备：补充练习教学过程：一、复习巩固1、对年月日的知识你了解了多少？2、基本练习：（1）平年一年有（）天，闰年有（）天，相差的天数出现在（）月。
（2）今年是20（）年，是（）年，我国将在（）年召开奥运会，这一年是（）年。
二、计算经过时间1、胜利小学从7月1日开始放暑假，到9月1日正式开学，胜利小学放暑假一共放了（）天。
同学讨论，交流计算方法：明确：7月1日也是算在放暑假之中的，7月份一共放了31天，8月份也是31天，9月1日已开学，不能算在放暑假中，所以暑假一共放了31+31=62天。
假如从7月5日开始放暑假，到8月29日开学，一共放了（）天。
2、妈妈所在的班组从3月22日到4月10日，一共加工了200套服装，这个组平均每天加工多少套服装？重点理解：3月22日到4月10日在计算时两头都要算，共20天。
3、出示：第21页考虑题引导同学理解：计算农作物的生长期，计算的方法各地不同，可以两头的天数都算在内，也可只算一头的。
假如两头的天数都算在内，那么这三样农作物的生长期分别是几天呢？先独立算。
交流计算方法。
4、今年几岁了？（9岁还是10岁）引导同学理解：周岁与虚岁不同算法，周岁只算一头时间，虚岁两头时间都算，所以虚岁比周岁要大1岁。
5、小结：我们在计算经过时间时，要结合具体情况来看经过的时间是算一头还是算两头。
6、练习：（1）从今年的10月1日到明年的2月1日，经过了（ 4 ）个月。
（2）从今年的10月到明年的2月，经过了（ 4或5 ）个月。
板书设计：补充练习：计算经过的时间（年、月、日）（1）两头都算（2）一头算一头不算（3）两头都不算补充练习：计算经过的时间（年、月、日）（1）两头都算（2）一头算一头不算（3）两头都不算《年、月、日》优秀教案篇2教学内容：新人教版小学数学三年级下册《年﹑月﹑日》教学目标：1、引导学生自主探索，在讨论交流解决问题中，发现一年中有几个大月，几个小月，每个月有多少天。
1_年月日知识点
年月日是时间的基本单位，是描述时间流逝和事件发生顺序的重要参考。
在我们的日常生活中，年月日的概念非常重要，我们用它来记录生日、纪念日、重大事件等。
同时，年月日也是历法中的基本单位，可以帮助我们准确地记录历史事件和将来的计划。
在西方，年月日的顺序通常是从年开始，然后是月份，最后是日期。
例如，2024年9月30日会被写成2024-09-30。
而在一些非西方文化中，日期的顺序可能会有所不同，比如日本通常使用年月日的顺序。
年份是一个很长的时间单位，用来表示地球绕太阳一周的时间。
年份通常被用来记录历史事件和数据，比如公元前476年是西罗马帝国灭亡的时间。
在现代社会中，我们通常用公历来表示年份，它是以耶稣基督诞生的日期作为基准的。
月份是时间的第二个单位，地球围绕太阳运转的一个周期被分成了12个月。
每个月的天数不同，有31天的、30天的和28或29天的。
月份通常用来表示循环的时间，比如一年有12个月。
在历法中，月份也有不同的名称，比如1月、2月等。
日期是时间的最小单位，表示一个月中的具体其中一天。
日期是日常生活中必不可少的时间信息，我们用日期来记录事件的发生时间和日程计划。
日期的范围是1到31，每个月的日期范围都不同。
年月日的概念在历史上有着悠久的传统，人类早在几千年前就开始使用一些简单的方法来记录时间。
古代的文明如埃及、巴比伦等都有自己的历法系统。
随着时间的发展，人类对时间的认识也逐渐深入，我们不仅能够准确地记录时间，还能够预测日食月食等现象。
在现代社会，年月日不仅仅是时间的概念，还具有政治、经济、文化等多方面的意义。
比如政府会通过设立假期来纪念一些重要的事件，比如国庆节、劳动节等。
经济方面，各国政府还会设立特殊的日子来进行促销活动，比如黑色星期五、文化方面，不同的宗教和文化会有自己的重要节日，比如圣诞节、元宵节等。
总的来说，年月日是我们日常生活中不可或缺的一部分，它帮助我们记录时间、计划未来、纪念重要事件。
《认识年月日》评课稿
《认识年月日》评课稿下面就结合我听许老师的《年月日》一课，谈谈我的些许思考。
整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系。
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，通过让学生观看视频《年月日的形成》后直接揭示课题，这样既激起学生学习的兴趣，又激活学生已有的知识和经验，为学习年、月、日的知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验探究的乐趣。
数学教学，就是要让学生学会观察，学会思考，学会探索，学会发现。
本节课在探索新知的过程中，用课件出示2015年年历，让学生仔细观察，说一说“你发现了什么？”这时，学生通过初步观察，发现：有的月份有31天，有的月份有30天，有的月份有28天；也有学生发现：要知道某月有多少天，从这个月的最后一个数就可以看出来；还有学生发现：有的数字是红色的，这是表示节假日的。
接着，周老师让学生打开教材，继续观察2015年历，并把书上的表格填好。
学生交流后，再让学生拿出水彩笔，将表格中是31天的月份涂黄色，30天的月份涂红色，学生观察后又有了新的发现，这时，让学生创作记忆大小月的方法，水到渠成，学生分组进行练习，并通过游戏当堂检测了学生对大小月的掌握情况，取得了有效的教学效果。
许老师这样的设计为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
三、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。
学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。
在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活化，让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。
三年级认识年月日评课稿
三年级认识年月日评课稿
哎呀呀，今天我要和大家说一说三年级的《认识年月日》这堂课！
上课铃一响，老师就笑眯眯地走进教室，问我们：“小朋友们，你们知道今天是几月几日吗？”这可把我们问住啦，大家你看看我，我看看你，都不太确定。
老师也不着急，她慢慢地打开了大屏幕，上面出现了一个大大的日历。
“哇！”我们都忍不住惊叹起来。
老师开始给我们讲啦，她说：“一年有12 个月，就像我们一年要过12 次生日一样。
”这比喻可真有趣，我一下子就记住啦！
老师还拿出了一张卡片，上面写着不同的月份，然后让我们分组讨论每个月有多少天。
我们小组可热闹啦！“哎呀，这1 月到底有几天呀？”“我觉得30 天？”“不对不对，应该是31 天！”大家七嘴八舌地说着。
老师在旁边看着我们，时不时地给我们一些提示。
“你们想想，1 月不是很冷吗？冬天的月份是不是会长一些呀？”老师这么一说，我们好像一下子就明白了。
后来，老师又给我们讲了大月和小月的区别。
她说：“大月就像大块头，有31 天；小月就像小个子，只有30 天。
”这可太形象啦，我一下子就分清了。
还有2 月呢，它可调皮啦！有时候28 天，有时候29 天，就像个爱变魔术的小精灵。
老师还教我们了一个小口诀：“一三五七八十腊，三十一天永不差。
”这可真是个好办法，我一下子就能记住哪个月有31 天啦。
这堂课真的太有意思啦！我们不仅学到了知识，还玩得很开心。
老师就像一个魔法师，把那些枯燥的数字变得有趣极了。
我觉得呀，这样的课真好！能让我们在快乐中学习，我以后一定要好好学习数学，发现更多有趣的知识！。
幼儿园数学活动公开课教案 认识年月日
幼儿园数学活动公开课教案认识年月
日
一教学活动目标
1 初步理解年月日三者之间的关系，了解一年有12
个月，了解一年有大月也有小月，一年有365天。
2 知道年历是记录或查看日期的工具，会运用年历
查找日期，解决生活中的实际困难。
3 在生活中感受事物间的数量关系，并体验数学的
重要和有趣。
二活动重点
运用不同的数数法探究一年有12个月一个月30，《31,28》天，一年有365天会查年历。
三活动难点
大小月分别是哪几个月？顶小月又是哪个月？
四大字卡{年月日}各一张，数字卡片{12,31 30 28 365}各一张。
活动过程
一出示房子，激发兴趣。
二讲述故事，帮助幼儿理解年月日的概念，理解数
字之间的关系。
提问问题
1 房子是谁盖的？孩子叫什么？盖了多少座月房子?大月是哪几个月？小月是那几个月？大约有几日？小月有几日？顶小的月是几月？有几日/?
2 年妈妈共有多少个日娃娃？
三幼儿操作活动《教幼儿查找年历的方法查找日期》四介绍年历表的作用，引导幼儿观看不同的年历表。
总结：
人们发现这样查找日期真是方便，所以平时生活中爷爷，奶奶，爸爸，妈妈也是这样在年历上查找日期的，年历让我们的生活更加方便。
今天老师还带来几本不一样的年历，咱们一起看看吧。
活动延伸。
苏教版三下数学,年月日评课稿
《认识年月日》评课
五年级数学组
今天非常有幸观摩了郭老师执教的《年月日》一课，郭教师亲切的教态，饱满的精神，清脆利索的声音把孩子们和听课教师都深深吸引了。
观摩这堂课我们年级组都认为收获不小，现总结如下：一有效利用生活经验，巧妙化解难点。
这一节的知识点多而杂，如果平时生活中不留心年月日的运用，要一下子学好本课知识难度是较大的。
从上课第一环节孩子们汇报预习情况来，郭老师为了上好这课，在预习这一块上作了非常细致有效的引导，让孩子们找年历，月历，找生活中的主要节气，首先让孩子们体验到了年月日在实际生活中重要性，其次有意识的留意了一年几天，每个月有几天，年与月的关系，月与日的关系都在实际生活中得到了解，还搜集了有关年月日的小故事，既激发了学生学习的兴趣，更巧妙地地让学生记住了特殊月份的天数。
二重视课堂常规，组织教学扎实。
从小朋友们自主探究到小组交流，再到上台展示汇报，孩子们都能积极参与，有序开展活动，特别是学生上台展示时大方自信的精神面貌，学生与学生之间的精彩互动，可以看出孩子们倾听能力思维能力表达能力都相当强，这不是一堂课能突击出来的。
可见郭老师在平常的每一节课上就是这样组织学生，指导学生，培养学生各方面能力的。
三练习设计巧妙，生动又生活化。
数学学习的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的问题，郭老师有意识地
设计了和生活息息相关的练习和活动，针对性强，趣味性又浓，强化了学生对年月日知识点的理解与掌握。
让学生深深地体会到数学来源于生活，又为生活服务。
认识年月日知识总结
年、月、日知识点总结一、认识年月日1.一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
2月是“特殊月”，既不是大月，也不是小月。
★大月（31天）：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月★小月（30天）：4月、6月、9月、11月★特殊月：2月（平年28天，闰年29天）2.记忆大小月的方法（1）拳头记忆法（2）儿歌记忆法一三五七八十腊，三十一天永不差七个大月心中装，七前单数七后双3.天数计算的方法★将各月、各周、各季度等天数相加。
★分类计算后相加：按照大月小月、季度天数分类后再用乘法和加法相结合的方法进行计算。
★“移多补少”法。
假设每个月都是30或31天，先用12乘假设的天数，再根据大小月将多加的天数减去，少加的天数加上。
★根据平年、闰年直接确定。
但限于求整年和第一季度的天数。
二、平面和闰年1、2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。
通常每四年里有3个平年、1个闰年。
但遇到整百年（年份末尾有2个或3个0的年份），必须除以400后无余数才能判定是闰年。
平年一年有355天，闰年一年有366天。
2、判断平年闰年的方法（1）公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。
（2）公年份是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。
“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”3、季度第一季度:1－3月（2月随着平年和闰年，它的天数会有变化。
） 第二季度:4－6月:7－9月:10－12月一年除了第一季度的总天数会有变化外，其他季度的总天数是不变的。
4、“平年闰年+大月小月+季度”结合起来的题型方法:（1）首先判断是平年还是闰年，以此判断2月份的天数。
（2）再判断每个季度里的月份是大月还是小月。
（3）将每月的天数标在相应月份下面，最不容易出错。
5、判断经过周年数的方法:结束的年份-开始的年份=经过的周年数三、24时计时法(一)什么是24时计时法和普通计时法1、24时计时法24时计时法，一昼夜（1天）钟面上的时针正好转了两圈，一圈12时，两圈就是24时。
认识年月日教学反思
认识年月日教学反思认识年月日教学反思东方市第五小学范少玲《年、月、日》是苏教版小学数学三年级下册的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识，整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，学生尽管不是妙语连珠，知识面也不是很广，但还是体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观察年历，激起学生学习的兴趣，从年历中发现各月的天数。
从而探索出大月、小月。
我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。
让学生生活在思考的世界里---这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物。
本节课，我首先让学生收集了丰富的事实材料，让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识，接着，我安排让学生创作记忆大小月的方法，学生在原有的经验上像诗人一样创作出了歌诀，像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。
老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。
要实现这一目标，我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活化，”大胆地打开门窗，让现实生活的“灿烂阳光”照亮我们的数学课堂，让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。
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《认识年、月、日 》
教学内容
苏教版小学数学第六册第17页例题以及第18页的想想做做
。
教学目标
1．在观察年历的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为
大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月、
哪几个月是小月，知道2005年全年有365天。
2．利用同伴合作的形式进行交流，培养学生合作学习能力。
3．在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活
的联系，培养学习数学的兴趣，接受政治思想教育。
教学重点、难点:
正确记忆大月、小月的月份
。
教学过程
一、创设情境，揭示课题
师：同学们，我想问大家一个问题，哪一天你最开心呢？说说为什么？
师：同学们都是新中国的小主人，谁知道，新中国是什么时候成立的？（1949.10.1）
师：你们还记住了哪些难忘的日子？
师：刚才同学们的言语中，都提到了哪些时间单位？（板书：年、月、日）
提问：你通过课前的预习，已经了解了有关年、月、日的哪些知识，能跟大家交
流一下吗?(指名回答)
谈话：同学们对年、月、日的知识了解得真不少，同时也提出了一些需要我们进
一步研究的问题。今天我们就来研究“年、月、日”的有关问题。(将课题板书
完整：认识年、月、日)
二、观察年历，探究新知
1、认识年历。
师：关于年、月、日的知识，有些同学已经知道了一些。
师：大家都带来了年历卡，下面，以同桌为单位，认真仔细地观察这些年历
卡，看看还能发现什么？同时把表格填写完整。小组讨论。
探究记录卡：
1、我们发现1年有（ ）个月。
2、请把每个月的天数统计在下面的表格中。
月
份
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
天
数
3、我们发现有31天的月份是（ ），有
30天的月份是（ ），（ ）月份的天数和其他月
份的天数都不同，是（ ）天。
师：经过刚才的讨论，那你们有什么新的发现？还有什么问题要问呢？
交流，根据学生的回答作板书。
2、教学大月和小月。
师：有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，二月呢？请你帮它起个
名字。
这大月、小月和二月的排列有什么特点呢?请同学们拿出水彩笔，在表格里
把大月涂上黄色，小月涂上蓝色。
师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想
办法吗？课件出示拳头.同桌互相演示。
请你闭上眼睛一起回忆一下大月和小月各是哪些？
师：为什么二月会那么少呢，这里面还有个故事，（课件出示罗马皇帝的故事）
3、一年有365天。
师：你的生日是几月几日？请你在年历上圈出来并且告诉你的同桌你生日
的这个月是大月还是小月？
我们平时一般都说一年有365天，现在请大家根据每个月的天数，来算一算，你
的年历卡上那年是不是365天。(看填的表格)
学生独立计算，并选择不同算法交流。
全课小结：通过今天的学习，你有什么收获？(板书上做修改)
三、巩固提高。
1、判断
①小明的生日是4月31日。
②一年有7个大月,5个小月。
③连续2个月是大月的只有7月和8月。
2．做“想想做做”第1、2题。（课件出示）
先独立完成，再组织交流。
对于你来说，这一年里还有哪几个比较重要的日子，把它们圈出来。告诉同桌，
这个日子对你来说是什么意义。
3、拓展练习。
（1） 小红在外婆家连续住了62天，正好是完整的两个月，你知道小红是哪两
个月去外婆家的吗？
（2） 小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？
课件出示数学小常识：地球绕着太阳转动一圈是一年,月亮绕地球转动一周是一
月，地球自转一周是一日。
师：最后老师送大家几句话（课件出示：每日都学会新知识，每
月都有大收获，每年取得更大的进步。）
板书： 认识年、月、日
大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12
小月（30天）：4、6、9、11
平月2月 28天（29天）
一年12个月 365天
张玲