中美高等教育比较
中美教育差异(中英文)
Us’s higher education was considered as the best education in the world.之巴公井开创作美国的高等教育被认为是世界上最好的教育。
Comparing the elementary education between American and China, people's universal view will be: China's elementary education aims to build the foundation of education with more study and less thought; while US's education aims to bulid such an education to raise the creativity with less study and more thought.比较基础教育在美国和中国,人们的普遍观点将:中国的基础教育旨在建立基础教育同更多的学习和更少的想法,而美国的教育旨在建造这样的教育,提高创新的研究,以更少的思想。
Now Chinese students are generally regarded as intalents with few intelligence and high scores.现在,中国学生一般被认为,intalents与几家智能和高的分数。
What causes for such a view?这样的一种观点是什么原因?Because the Chinese students study more, actually paylittle attention to the practice, and cannot study for the purpose of application.因为中国学生学习到更多,却很少注意这一实际情况,并就不克不及学习为目的的应用。
高等教育与现代化建设的中美比较
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同
等 教 育 与现 代 化 建 设 的 中美 比较
韩 梦 洁
（ 大连理工大 学 高等 教 育研 究 中心 ， 辽宁 大连 １ １ ６ ０ ２ ４ ）
摘 要 ： 满足 社会 需 求是 高等教 育存 在 的合 法性基 础 ， 科技 革命 与 经济社会 发展 促进 了高 等教 育与现代 化 建设 的联姻 。 自 １ ７ ７ ６年 独立后 ， 美 国就 开始 不遗 余 力地进行 高等教 育 与 现代 化 建设 。二 战后 ， 美国 已跃 居世 界领 先地 位 ， 近半 个世 纪 以来更是 引领 科技 革命 。我 国高等教 育 自清 末开 始进行 现代 化 实践 的 尝试 ， 但 由于 国家处 于特 殊 的 内忧 外 患历 史 时 期 而错 失 了发 展 良机 。建 国后 ， 我 国 高等 教 育经过 几 次调整 ， 直到近 三十 年来 才取得 巨大 成就 。从 中美 比较 的视 角 ， 我们要 把握 历 史机 遇 ， 加 快 高等教 育与现代 化 建设 步伐 。
推 动工人 阶级 的 自由教 育 和实 用 教育 。１ ８ ８ ７年 ， 哈 奇 法 案 以首 付 １ ５ ０ ０ ０美 元 为每 州 建 立农 业 试 验 站 以便学 院 向社 区进行 实 用服务 。赠地 学 院为美 国现 代 化建设 培养 了大 批 实 用 型人 才 ， 推 动 了美 国从农 业 国 向工业强 国的转变 。１ ８ ９ ０年 ， 莫 里 尔修 订 案 对
要 培 养牧 师 、 法学 与 医学等人 才 。然 而 ， 过 去 高等教 育 的共 同特点 ， 皆以古 典知识 为 学 习内容 、 鄙视 手工 技艺 、 排斥 自然科 学 ， 大 学如 同独 立 于经济 社会 之外
世纪 ， 欧 洲大 学仍 然被诡 辩论 与 神学把 持 ， 当时许 多
中美高等医学院校医学生医德教育的比较及启示
１ ２ ８・
中 国高 等 医学 教育
２ ０ １ ３年
第 １ ０期
白 二； 中美高等 医学 院校 医学 生 医德教 育 的 比较及 口 、
袁
力， 张敬 军
（ 泰 山医学院 ， 山东 泰安 ２ ７ １ ０ ０ ０ ）
［ 摘要 ］ 文章 旨在就 中关高校 医学 生医德教 育 的教 育理念 、 招 生制 度、 教 育 内容和课 程设置 、 师 资及
所 谓 培 养 有 教 养 的医 生 Ｊ 。
参与教学等 。其次是强化其传 统的课外 “ 渗透” 教育。 从总体上来说 ， 我 国医学生医德教育在 医学教育 中尚处 于一种不稳定的地 位。而教学 以班级 授课制 为基本 的教学
我 国总体上要求 医学专业 毕业生 应具有 良好 的思想 品
德和职业道德 ， 较广 泛 的社 会科 学知识 ， 较宽厚 的 自然科学 基础 ， 较深厚的医学 基础理 论 ， 较熟练 的专业 实践能 力和解
国 医 学 生 就 业 的 普遍 模 式 。
通讯作者
意义的行为 、 同生物伦理学原则相一致 的行为 以及 基于 当代 社会规范和法律的行为等教育 内容 ， 并将 医德教 育贯穿医学 专业教育的始终。 我 国医德教育主要体现在人文社会 科学课程 中， 其次还 包括入学 、 实 习和毕 业教育 环节进 行 的医德 医风 集 中教 育。 课程设置上体现不出学校对学 生提 出的期望与引导作用 ， 传
各种教学方式和手段 ， 包括学术研讨 、 课 外阅读 、 写 论 文 甚 至
美 国高等教育认 为教育 的 目标在 于培养 学生完 美 的人 格， 使学生成为全面发展 的人 。医学生要 为满足社会期望而
学 习， 必须具备综合 素质全面发展 。美 国高等医学院校非 常
中美高等工程教育本科课程设置的比较——以上海交通大学和麻省理工学院为例
中美高等工程教育本科课程设置的比较——以上海交通大学和麻省理工学院为例龚 玉陈 敏（华东师范大学上海200062）[摘要]以中国上海交通大学与美国麻省理工学院两所大学为例，本文分别从实践课程和理论课程、选修课程和必修课程、人文课程和理工课程、基础课程和专业课程四个角度对两校高等工程教育本科课程设置进行比较。
认为我国高等工程教育本科课程设置和改革应注意以下几点：夯实理论知识，锻炼实践能力，培养通理论、能实干的高级工程人才；完善必修课程，增设选修课程，培养高素质、宽领域的高级工程人才；强化理工课程，关注人文课程，培养有特色、多学科的高级工程人才；拓宽基础课程，精化专业课程，培养厚基础、精业务的高级工程人才。
[关键词]高等工程教育；课程设置；本科教育中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1673-7164（2009）06-0086-05Compa rative Ana lys is in Curriculum Settin g of High er Engin eering Educa tion b etween Ch ina a nd Americ a——Takin g SJ TU a nd MIT for Exa mp leGONG Yu CHEN Min(Ea st C hina Norm al Unive rsity Shangha i200062)Abst ract:Taking Shanghai Jiao Tong University and Massachusetts Institute of Technology as examples,this article compared their undergraduate curriculum setting of higher engineering education from the perspective of practical courses and theoretical courses,elective courses and required courses,humanities courses and polytechnic courses, basic courses and specialized courses.The article maintains that undergraduate courses set and reform of China’s higher engineering education should note the following:solid theoretical knowledge,strengthen practical ability and train senior project personnel who are good at both theoretical and practical ability;improve the required courses, increase elective courses,to train engineering personnel with high quality and wide knowledge field;strengthen the polytechnic courses,concerned about the humanities courses,train unique and multidisciplinary senior project personnel;broaden the basic courses,refine specialized courses,train senior engineering talents with t hick foundation and pro cient knowledge.Key Words:higher engineering education,curriculum setting,undergraduate education作者简介：龚玉，华东师范大学高等教育研究所硕士生，从事院校管理研究陈敏，华东师范大学高等教育研究所硕士生，从事学生发展研究工科大学课程改革是高等工程教育发展的重中之重。
关于中美高等教育的比较
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中美高校高等教育学专业硕士课程的比较分析
他 各国都产 生 了广泛 和深远 的影 响 。因此 ， 本研究 着
行 比较的课 程设置 中 ， 基础
重对 中 、 美两 国高等 教育学专业 的研究生人 才培养 进 理论 学 习可使研究 生掌握宽 厚 、 扎实 的基础知识 和理
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中美 高校 高等教 育 学专 业硕 士课 程 的 比较分 析 木
张菁 ， 然 安
（ 华南理 工大学 ， 广东 广州 ５０ ４ ） １６ ０
摘 要 ： 我国高等教育学专业的课程内容因学校类型而有所差异。美国大学的高等教育学专业课程主要是由桉
心课 程 、 究 方 法课 程 、 修 课程 和辅 修课 程等 组 成 。 在 比较 中美 高校 高等 教 育 学 专业 课 程 差异 的基 础 上 ， 出 了相 研 选 提 关 建议 。
课程 体系 。我 国高 等教 育学 专 业 的课 程设 置 也存 在
２ 美国高等 教育学 专业硕士课 程的设置 ． 美 国大 学 的高等 教育 学专 业 课程 主 要是 由核心
着 这样或那 样 的不足之处 ， 有待 改进 。 ¨
同而有所 差异 。根据 各类 课 程对 形成 研 究生 的知 识 课程 、 研究 方法课程 、 修课 程 和辅 修课 程 四个 主要 选
是 平行 的 ， 而是交叉 的。我 国 目前采取 的研究生 培养 学 方 向在 导师 的指 导下进 行选择 ； 修课程 则是结合 辅
制度 是学分制 ， 以也 在课 程结 构 中按 学 分来 分 配。 学 生 的兴趣 ， 所 同时又有利 于 自身专业 领域学 习的其 它
｝华 南理 工 大 学 高 等 教育 发 展 战 略 与研 究 项 目（ ０６ ０２ ８ ３ ２ ０ ２ １３９ ） 作 者 ： 菁 系 华南 理 工 大学 政 治 与 公 共管 理 学 院 硕 士 生 ． 张
关于中美高等教育实习情况的比较探究
、
引言
７ 月 正 值毕 业 季 ， ２ ０ １ ３ 届 毕 业生 陆续 告 别 青 葱 的 大 学校
园。 然而 今年 不少学 子的 离校心 情与往 年相 比多 了～丝 忧虑 。
（ （ ２ ０ １ ３ 中 国大 学生就 业压 力调查 报告 》 显示 ， 随着 创纪 录 的６ ９ ９ 万高 校毕业 生走 向就业 市场 ，加上 往年 尚未找 到工 作 的求职 者继 续 在就 业路 上 一起 “ 挤” 行， “ 就业 难 ” 似 乎成 了２ ０ １ ３ 年毕 业 季 的代名 词之一 。 在 就业压 力如此 巨大 的情 况下 ， 不少 毕业 生改 变 了就 业观念 ，在 没找 到心仪 工作 之前选 择先 在见 习 岗 位 上锻 炼 自己 ， 这无 疑是 为今后 找工作 积 累经 验 的最好方 式 。 二、 高等教 育实 习的 重要性 大 学是人 生 的一个 转折点 ， 从 学生转 变成 为 了社会 人 ， 从 单 纯 的校 园生活转 变为 社会职 业 岗位 ，这 样的转 变不 仅 仅是 位 置 的变 化 ， 更 有 心理 、 社会 认知 、 承受 能 力等 多方 面 的 积 累 和锻炼 。 而大 学生在 校期 间 ， 设 立一 段 时间 的社 会实 践并参 与
与 经济建设 的 自觉性 、 事 业心 、 责任 感 ； 通过 深入 基层 ， 了解所
学专 业所处 行业 的工作 现状 ，可加 深理解 并巩 固所 学专 业知 识， 进一 步提 高认识 问题 、 分 析 问题 、 解 决 问题 的能力 ， 为 今后 走 向社 会 ， 服 务社会 做好 思想 准备和业 务准备 。
结 合专 业课程 的实 习实 训 ， 对 于 了解认识 社会 、 提 高 心理适 应 能力 、 提 高 心理 承受 能 力和 增加 对社 会 、 对 职 业 岗位 、 对 与 人
对中美高等教育大众化比较探讨
对中美高等教育大众化比较探讨【摘要】高等教育的大众化是高等教育发展的趋势，随着教育改革，我国高等教育大众化不仅在量上有所突破，在质方面也取得了很大进步。
但大众化高等教育也带来了很多问题。
本文通过对中美两国高等教育大众化的比较研究，提出了对高等教育大众化相关建议。
【关键词】高等教育；特点；措施一、美国高等教育大众化特点最初的美国的高等教育移植了欧洲的高等教育。
在殖民地时期，深受英国大学办学模式的影响。
独立后，公立州立大学出现。
内战结束后，在吸收别国经验的基础上，从自身资本主义工业和农业发展的实际需要出发，发展和创新本国高等教育，从而迅速地建立起有自身特色的高等教育制度。
二战后，美国为了世界领先地位，同时为了缓解当时国内的矛盾，十分重视高等教育的发展。
美国作为一个多元化国家，其历史进程影响了美国高等教育大众化的发展，并且在大众化的过程中逐渐形成其鲜明的特色。
其特色主要表现为教育与科学研究并重，更加注重实用性、高校高度自治性、高等教育多样化，体制上创新化等四个方面。
二、我国高等教育大众化特点为了适应社会政治、经济、文化等发面的发展，1995年我国政府在所制订的”九五”计划和2010规划指出，高等教育适龄青年毛入学率的指标在2000年达到8%、 2010年达到11%。
在1999又将该指标提高到2000年达到11%， 2010年达到15%。
到2008年，我国高等教育毛入学率已达23. 3%，可以说我国高等教育在大众化时期逐渐了形成了一套有中国特色的高等教育大众化体系。
但相对于美国而言，我国高等教育所面临的问题也不容忽视，主要表现在：（1）重理论轻实践应用。
重视理论轻视实践这一特征深受我国历史文化传统的影响。
大众化阶段的高等教育更多的应该是培养出满足社会需要的应用型人才，我国的政策导向也紧跟这一趋势，国家出台的新政策表明要扩大应用型研究生的招生人数，逐步缩小理论型研究生招生的比例。
但是由于人们的普遍意识的落后，理论型研究生的报考人数仍然是居高不下。
中美大学音乐教育的比较及启示
中美大学音乐教育的比较及启示【摘要】2005-2008年度，笔者获得美国政府杰出钢琴家全额奖学金赴美攻读钢琴演奏硕士，2009年归国后任教于四川音乐学院钢琴系。
本文从亲身经历出发，列举四川音乐学院与美国asu音乐学院两所中美著名高等音乐院校的钢琴专业设置、学生录取、课时安排、教学方法、演出实践等方面的不同，通过两校钢琴教育的历史文化渊源、教育理念、教学方式及特点进行分析比较，总结两国音乐教育在治学理念、发展方式上所存在的差异，提出了我国音乐教育发展的对策建议。
【关键词】音乐教育；钢琴主科教学法；对策建议进入二十一世纪以来,日益频繁的音乐界国际学术交流, 使得我国各大音乐院校与欧美等国音乐学院之间的学术交往不断加强。
我国音乐界的钢琴教师与学生都逐渐意识并开始思考在钢琴教学理念与方式上中美两国之间存在的差异，这些差异造成中美两国音乐院校的学生在教学理念、学习方法、基本功、专业能力以及对社会需求的适应能力等方面的不同。
笔者从亲身经历出发，列举四川音乐学院与美国asu音乐学院两所中美著名高等音乐院校钢琴专业的设置架构、学生录取、课时安排、教学方法、演出实践等方面的不同，对中美钢琴专业的教学方式及特点进行分析比较，总结两国音乐教育在治学理念、发展方式上所存在的差异，并对我国钢琴教育界如何吸取国外先进的教学经验提出建议。
一、四川音乐学院与美国asu音乐学院的概况四川音乐学院创建于1939年，是我国西南地区目前唯一的一所集音乐、舞蹈、美术、戏剧、传媒、工业设计及艺术管理七大学科为一体的多学科、多层次综合性高等艺术院校。
全院23个院系，一所独立学院——绵阳艺术学院，共设20个学科专业，125个专业方向。
2012年在校学生12000人，其中研究生400人。
钢琴系成立于1961年，现有全日制本科生387人，研究生23人。
专职教师74人（含返聘6人）。
钢琴系下设钢琴主科教研室、钢琴共同课教研室。
开设钢琴和钢琴调律专业，除必修课外还开设了《钢琴教学法》、《钢琴即兴配奏》、《钢琴艺术史》、《世界钢琴演奏流派》、《器乐伴奏》、《声乐伴奏》、《室内乐》等课程。
中美临床药学高等教育的比较和启示
中美临床药学高等教育的比较和启示孟晓明;万春蕾;李海迪;王华;李俊【摘要】Higher clinical pharmacy education is witnessing a rapid development in the recent years.Although the reform of clinical pharmacy education in China has made remarkable achievements,the education system still lags behind United States where clinical pharmacy education was launched for decades.In this paper,taken Northeast Ohio Medical University as an example,we compared the difference of higher clinical pharmacy education in training mode,training objectives,teaching methods,curriculum design,etc,between United States and China,thereby to provides the new developing direction for higher clinical pharmacy education reform of China.%近年来,我国临床药学高等教育发展迅速,临床药学教育改革也取得了显著成果,并逐步形成了具有中国特色的临床药学高等教育体系,但与临床药学教育发达的美国相比,仍存在不足.该文以美国东北俄亥俄医科大学为例,通过比较中美临床药学高等教育在培养模式、培养目标、教学方式、课程设置等方面的差别,探讨中国临床药学高等教育的机遇与发展前景.【期刊名称】《安徽医药》【年(卷),期】2017(021)005【总页数】4页(P966-969)【关键词】临床药学;人才培养;药学实践;药物治疗学【作者】孟晓明;万春蕾;李海迪;王华;李俊【作者单位】安徽医科大学药学院,安徽合肥 230032;安徽医科大学药学院,安徽合肥 230032;安徽医科大学药学院,安徽合肥 230032;安徽医科大学药学院,安徽合肥 230032;安徽医科大学第一附属医院肿瘤科,安徽合肥 230022;安徽医科大学药学院,安徽合肥 230032【正文语种】中文临床药学是一门以病人为中心、以提高临床用药疗效为目的、研究药物及其剂型与机体相互作用和应用规律的新型综合学科。
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摘要：中国和美国两个国家高等教育的发展和现状为什么会不一样呢，是否与
其历史、国家体制、政治、经济等情况有关呢？中国正常按照年代来估算的话，
高等教育不是应该相对于美国的高等教育质量要高吗？那么为什么美国高校的
排名在世界上都位居前排，而中国就算是清华、北大都要在二百以外呢?
关键词：中国高等教育、美国高等教育、比较、发展
教育是一国之本，高等教育在一个国家的经济、政治、科研、文化等领域中占
有重要地位，而随着社会的进步，一个国家教育的发达情况不仅仅是看这个国家
高校的数量，更看重的质量。为什么我国高等教育就要相对于美国要落后呢?下
面就进行一下分析。
一、历史发展的比较
美国的高等教育要从殖民地时期开始（1492年），那时的美国高等教育是属于
宗教性质的，为了英国等殖民者传播自己教义。但是他们的学校不是由教会负责，
而是由地方负责，他们的这种状况形成了美国日后的地方负责制。正在美国独立
战争后，美国出现了第一批高等教育机构，分为公立和私立，他们发展的都很艰
难。
在中国，高等教育可以分为七个时期，第一时期是甲午战争以前（1862--1894
年），处于酝酿时期，主要培养军事，技术和语言等人才，主要是效仿西方。第
二时期是1895年到1911年，这一时期是中国近代大学的雏形时期，主要以日本
为模板的。第三时期是清朝被推翻后（1912至1927年），中国刚结束封建帝制，
是中国高等教育发展的多元化时期，颁布了各种有关高等教育的法规法令，这一
时期蔡元培的仿德学制是很出名的，蔡元培的理念就是学术自由和教授治校。第
四时期是1927至1949年，这一时期主要以美国模式为基本走向，期间有仿照美
国的大学区制，但是仅有两年就无疾而终。第五时期是1949至1957年，这一时
期中华人民共和国成立了，主要以苏联为榜样去仿效。第六时期就是1958年到
1977年，这一时期摒弃一切外来，复归传统，这造成了中国高等教育的停滞，
使中国高等教育处于崩溃的边缘。第七时期，就是1978年后的时间，提出来高
等教育要面向世界，借鉴世界各国高等教育的经验，而且制订了各种法规。
中国在这百余年间，高等教育走了一个大圆圈，最后证明，一个国家，不能关
起门来只研究自己的教育，还要借鉴他国经验。所以，在发展上看，与美国相比，
中国的高等教育正式的发展就要晚于美国，而且中国高等教育也走了很多的弯
路，最后才摸索出一个比较适合中国的高等教育的模式，但是美国的高等教育却
是在越来越适应美国的发展。所以中国的高等教育没有美国的发达。
二、文化与教育观念的比较
针对各国现有的国情来看，美国培养的是资本主义需要的人才，而中国人培养
的是社会主义的建设者和接班人。所以美国教育人首先想到的是个人的利益，就
是我们所说的个人主义；在中国教育的人是要成为“大公无私，默默奉献”的人，
就是集体主义思想的影响。
中美两国的教育从初衷上就是不相同的，美国在培养儿童时就是要培养他的创
造力；但是在中国，教育就是为了要开发儿童的智力，而且在家长的普遍思想中，
成绩的好坏决定了孩子未来成就，中国的孩子如果没有取得好成绩，那么所有的
亲朋好友就会施加各种压力，令学生苦不堪言。但是在美国，成绩就不被看的那
么重要了。
中国的孩子学习了12年就是为了考上大学，家长普遍认为上了大学那么教育
就成功了，而且在中国，上了大学一般就可以拿到毕业证，学位证，中国的大学
就是严进宽出。但是在美国，孩子是否上大学由孩子自己决定，大学也是宽进严
出的，进入大学接受教育容易，想要从大学毕业就是非常困难的了！
在高等教育中，美国的校园文化也是多样的，学生的创造性能得到积极的发挥。
一般美国的高校都是采取学分制的，所以学生的时间相对自由。而在中国，学生
们从高中三年地狱式的学习中解脱，来到了大学，期望大学像别人讲的那样自由，
可是事实却令人感到失望，到了大学，还是要按时间地点去上课，一不小心还会
迟到挂科，所以学生的他们相对于美国学生是更紧张的，因为到了大学考虑的还
是成绩的问题。
三、教育体制比较
在美国式公立与私立大学并存，而且不以公立还是私立来决定学校好坏，但是
在中国就会以公立大学为好大学，私立大学为不好的大学，这一现象不仅仅存在
于高等教育中，基础教育，中等教育中这个问题个为严重。 在美国，把教育的
职能定为服务，科研和教学三项，认为教育就是为社会服务，满足社会需求的，
所以他们开设的学位都是与社会相关的，如财政学士、教学法学士、护理学士、
公立学校音乐学士、卫生教育理学士、园林建筑学士、海军学士、图书馆学文学
士、演讲学士、家政学学士、职业教育学士等。但是在中国，教育的职能是为了
改变人，“知识改变命运”这一观点深入人心，虽然近几年来，中国在改变这种
想法。而且中国在课程设置上，把必修课程定位主要的课程，而美国是选修课程
和必修课程兼修的，这一点在中国学生的计算机，语言还有检索的能力很大程度
上不如美国学生，但是中国学生的基础知识掌握要比美国学生掌握多而且扎实。
这也是中国高等教育的一大优势吧！
在美国的课堂中气氛要比中国的课堂气氛活跃的多，而且他们没有班级的概
念，只要修够学分就可以毕业，无论你上哪一堂课。但是在中国就不同了，有固
定的班级，固定的教室和固定的教材。这是因为在美国崇尚的是学术的自由，中
国讲求的是一个规则。在考试时美国人也充分的培养了学生的动手实践能力，在
中国填鸭式的教学方法中，只重视理论的研究，忽视了实践。现在的我国高等教
育正在改进这种教育，考试的制度，试图找到一个平衡点让我们培养的大学生既
有基础理论也有动手实践，让二者平衡发展。
四、学生个人因素比较
在中国传统思想的教育下，孩子是“乖”的，但是美国的学生我们认为是疯狂
的，中国的学生从来不会有人提出一个像美国学生一样的疯狂行为，但是在学习
时也不会像美国学生那样认真。美国学生他们记住一句话：“玩的时候就要认真
玩，学习的时候就要认真学”，中国学生也知道这句话，但是又有几个真正做到
的呢?
其实，在美国学生的能力要比我们中国的学生强很多，中国的学生理论知识是
懂很多，可是能不能理解又是另一回事。在美国，他们的理论知识可能不如我们
知道的多，但是他们知道的理论知识他们都能真正的理解到深处。
经过中美两国教育出来的人是有很大不同的，在社会上的能力也是有所不同
的。在适应社会的能力上，中国大学生明显比美国大学生弱很多。在美国，大学
生社会实践的机会很多，几乎所有的大学生都打工，而且在校园内，他们的公民
教育、校园文化活动和为社会服务的活动都增加了学生认识社会和适应社会的能
力。但是在中国，基本上都采取的封闭式的管理，学校就是伊甸园，缺少与社会
的联系，虽然近些年来，我国大学生的教育有所改变，但是我们大学生的素质还
是有待提高的。
五、通过比较带来的启示
通过与美国高等教育的比较发现，我国的高等教育需要改革。
历史的原因是不可避免的，每个国家的国情不一样所以对每个国家的要求不一
样。要改革，也不可能一下子就改革成功，要循序渐进的改革。而且要从基础教
育开始改，从头开始改，把学生的观念改成开放与传统并存的，要与美国学生的
思想相结合。加强学生的动手能力和实践能力。在考试方法上，我们要吸取美国
等其他国家先进的教育经验，不在把成绩当成衡量学生的唯一标准。在教学上，
要增加讨论与实践的环节，避免单一的理论讲解教学。
参考文献：
[1] 杨金忠.中国会计本科教育改革问题研究[D].博士论文.2000年.
[2] 张文英.中美高等教育比较与启示[D].《黑龙江高教研究》.2005年03期