《观刈麦》

体会情感鉴赏描写

——《观刈麦》教学设计及反思

三门峡市实验中学段爱红

【设计意图】

课标要求：阅读古诗文，要理解诗歌的内容，感受诗歌的形象，体会诗歌的感情。因此，课堂采用自主学习诗文大意，合作交流诗歌内容和情感，探究积累劳动人民悲惨的根源的流程，力争当堂背诵诗歌。

【学习目标】

1、了解诗歌的内容，体会诗歌的感情。（重点）

2、学习各种描写方法的妙处。（难点）

3、在理解的基础上尝试背诵。

【教学策略】

教学方法：熟读成诵法品析赏读法

学习方法：小组合作法

【教学流程】

一、谈话导入，走近文本

同学们，参与过割麦子或者看过别人割麦子的请举手。请你用一个词或一句话谈谈自己的感受。那么，唐代诗人白居易站在田埂上，和我们的感受一样吗？

二、字音检测，动情朗读

请同学们以自己喜欢的方式，大声朗读古诗。

1、检测同学们掌握字音的情况。

2、请同学们谈谈这首诗应该用什么样的语气、语调来读，感情应该怎么把握？

三、疏通大意，整体感知

请同学们结合课下注释，自己疏通诗歌的意思。画出不理解的词或句子。5分钟后，让学生质疑，先请学生帮助解决，学生解决不了的老师集体讲解。

预设：体会“足蒸暑土气，背灼炎天光”中“蒸”“灼”的妙处。

四、合作探究，情感动心

由学习组长带领学习小组讨论如下两个问题：1、作者描写了那些场景？请你用散文化的语言描述印象最深的一个场景。2、哪些语句写作者的感受？从中可以看出作者的什么感情？

配上图片展播和动情讲解，使学生体会劳动人民劳作的艰辛和生活的痛苦；让学生用散文化的语言描述场景，紧扣中招考点。在体会贫妇拾麦的原因时，补充孔子的“苛政猛于虎”和柳宗元的“赋敛之毒有甚是蛇者乎”，体会赋税沉重给人民带来的灾难。使学生和作者产生情感共鸣，从而培养审美能力和美好的情操。

五、美点寻踪，描写动人

作为叙事诗，作者在文中使用了多种描写方法，请同桌两人一组，找出使用描写方法的句子，并举例说明其作用。

预设：在学生说到语言描写时，拓展资料：农业税条例被废止,皇粮国税2006年退出历史。这意味着9亿中国农民,将依法彻底告别延续了2600年的“皇粮国税”——农业税。

在学生说到心理描写时，比较阅读：白居易的《卖炭翁》中名句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，让学生体会劳动人民劳作的艰辛和生活的痛苦。

六、背诵领路，探究指航

背诵是古诗文教学必须达到的目标。因此，在课堂最后一个环节，请同学们在老师的引导下，进行背诵：小麦成熟，送水送粮辛勤割麦，劳作艰

辛贫妇拾麦，对话诉苦愧疚自责，同情人民。

创设情境，让学生穿越时空的隧道，换位体验做一次唐朝的白居易，吟诵全诗。

布置作业：收集古诗文中描写劳动人民生活艰辛的句子，探究古代人民生活悲惨的原因。

【教学反思】

作为一首古诗，了解内容、体会情感，是最要的学习内容，正因为这样，课堂设计的几个环节，朴质而有效，从理解到感知到品味最后到当堂背诵，水到渠成。其中引入白居易的《卖炭瓮》和当今取消皇粮国税的资料，都是围绕教学来拓展，很好的整合了教学资源，拓宽了教学的深度和广度。只是作为情感真挚的古诗，用不同方式、不同层次的朗读，既可以加深学生的理解，还可以在现诗歌琅琅上口的最大特点，而且熟读成诵的教学重点自然也可以突破。这节课若能把琅琅书声作为课堂的浓笔重墨，课堂将会更完美。