田忌赛马在教学中的运用

邢台电大教育管理（本）专业第三次作业

《田忌赛马》在教学中的运用

姓名：邓冰茹2011春教育管理本学号：1113001207846 邮编：055150 【摘要】教育不仅要重视传授知识，教给学生学习的方法，尤其要重视学生创造能力的培养，这样基础教育才会呈现蓬勃的生机。时代的发展，科学技术发生日新月异的变化，未来的发展需要创新型的人才。那么，在小学培养学生逻辑思维能力具有十分重要的意义。由于数学学科独特特点---抽象性，因此，数学是培养学生逻辑思维的重要学科。在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，就是通过有效教学手段使学生逐步学会比较、分类、抽象、概括、分析、综合、判断和推理等思维方法。

【关键词】逻辑思维想象创新抽象性探究

有的学者指出，21世纪的教育就是教育者要使受教育者“学会生存，学会学习，学会创造”。未来的竞争是科技的竞争，而科技的竞争说到底是人的创造能力的竞争。没有创造就没有个性，没有创造就没有发展。而培养创造能力应从小抓起，万丈高楼平地起，学生创造能力的培养，创新思维的形成，总离不开我们语文教师科学的教育。近年来许多小学语文教师都在积极探索培养学生创造能力的有效途径，让学生在创新精神的激励下走向未来。

语文教学以培养和提高学生的语文素质为主要任务，而思维能力在语文素质各个构成因素中占有十分重要的地位。在语文教学过程中培养和发展学生的思维能力，要凭借课文来进行，《田忌赛马》是九年义务教材六年制小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。这篇课文思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。

一、以“赛”统领全篇，培养学生思维的广阔性。

所谓思维的广阔性是指在思维过程中善于全面地看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培养思维的广阔性，就要培养学生较全面的思考问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题。基于此，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼赛”字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上，思考第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；第二次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样”。通过充分地

思考和讨论，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思考问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广阔性的发展。二、揭题时质疑，诱发学生创造性思维。

揭示一个课题就让学生说说“读了题目想知道什么？”让学生自由质疑，对于问题提得多，有质量的同学进行奖励。如《田忌赛马》一课，围绕一个“赛”字，学生就会问出一连串的问题：田忌和谁赛马？赛了几次？为什么要赛马？怎样赛？赛的结果如何？……一个个疑问激起学生的求知欲，带着疑问读课文，效果更佳。

三、抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。

所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文内容之后，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文内容，从而培养学生深入思考问题的能力。我让学生思考“孙膑为什么能想出调换马的出场顺序来赢得比赛胜利的好办法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢”？激发了学生进一步深究课文的兴趣。此时我引导学生精读课文的第二部份，要求学生细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思考和朗读体味。我又用幻灯片出示了课后思考练习2提出的三个句子，让学生通过朗读、思考、再联系课文内容，知道这三个别句子体现了孙膑分析问题的思路。学生学到这里，就能较顺利地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好主意，乃是仔细观察、周密分析，认真推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析失败的原因，不找出挽救之方法，自然是无回天之术；齐威王“得意洋洋”夸耀自己的马，根本没发现对手与自己的力量并不悬殊，所以再次比赛时斗力不斗智，仍按原来的顺序出场，当然只有输得“目瞪口呆”了。

四、鼓励学生独立思考，引导学生自主探究、合作交流。

语文学习过程充满着观察、想象、推断等探索性活动。教师要因地制宜，从学情出发，及时改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。教学时一定留有充分的余地让学生思考，鼓励学生提出问题，质疑问题，使学生了解知识的形成和发展过程。

再如：同学们学过“田忌赛马”的故事，怎样赢了齐王的？

这个问题并不是从数学角度来理解的，让学生体会到对策论的方法在这场比赛中的重要性。教师可以先让学生回忆《田忌赛马》的故事，让学生把田忌在赛马中使用的方法在下表中补充完整。

接下来让学生思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法？让学生分组讨论，教师可引导学生：看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略。并让学生把田忌所有可以采用的策略都找出来。

为了使学生更好地进行独立思考、合作交流，教师应鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及再通过合作与交流来开拓思路。语文教学的过程是一个训练学生听说读写、并在听说读写训练中渗透思想教育，发展思维的过程。作为语文教师，应该在语文教学中，积极地有计划地对学生进行思维训练，促进学生语文素质的全面发展，为培养学生良好的素质打下坚实的基础。

参考文献：

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4./Lesson/yw9/Lesson_24162.html

完成时间：2011年11月30日