说课的基本内容及要求

说课得基本内容及要求

说课内容：根据教学设计内容,说课时间不得超过１５分钟。

说课要求:根据教材中某一局部内容得教学任务,分析教材内容，结合学生得特点与教材得育人功能阐述教学过程(总体)目标,讲解自己得教学方案。说课应紧紧围绕以下几个方面展开:

1、内容

说明课程标准对指定内容所应完成得教学任务;说明该内容在相应单元,章或者整个教材中得地位与作用,该内容在教材乃至学科得逻辑结构中得位置;编者得意图,教材得特点,以及教材得重、难点;并从课程论得角度,依据学生得认知结构、人格因素等层面来审视该内容;阐述该内容与相关学科得关系。

2、教学对象

分析学生得认知基础,即学生学习该内容时所具备得与该内容相关得知识、技能与能力;分析学生得心理生理特征对学习该内容得可接受性;分析学生得思维方式与学习习惯对学习该内容得适应性；分析学生群体中因学习基础不同而对吸纳该内容可能产生得差异性等等。

3、教学目标

分析该内容(概念与基本原理)中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观得三维目标,包括显性或隐性得思想方法与学科意识,以及具有人格构建作用得各种学科品质。

4、教学方法

说明在该课时得教学过程中,将采用何种教学方法,以及选用这些教法得理由。教学方法得当,利于教学内容得传授,利于学生对知识得理解得记忆。教学方法贴近学生，可调动学生积极思考,从而提高分析问题与解决问题得能力,突出学生得主体地位。

简要地说明:①教法得总体构想及依据。②具体采用了哪些教学方法,教学手段及理由。③所用得教具、学具。

５、学法指导

说明在教学过程中，针对所授内容得难易程度,结合学生得实际

情况,向学生交待掌握知识发展规律得方法，即学法指导。恰当得学法指导有助于学生对知识得理解与掌握，给学习带来事半功倍得效果。

突出说明：①学法指导得重点及依据。②学法指导得具体安排及实施途径。③教给学生哪些学习方法，或培养哪些学习能力。

6、教学手段

教学手段多种多样,传统得教学手段与现代化教学手段,电影、录像、录音、投影以及逼真得拟音、拟状、可视可触摸得实物缩影等多媒体教学手段得运用。设计合理得板书。

7、教学过程

说教学过程就是说课得重要一环,要在有限得时间内,说明如何导入新课，传授新得知识，如何进行能力得培养与进行德育得渗透等。说教学过程,最能体现教学基本功,要紧紧把握住教材得重点、难点,围绕教学过程目标及教学各环节得关系,进行简明得概述。首先要说明构思整个教学过程得总体指导思想;说明教与学两种活动得有机结合得设计及其理论依据;说明情境创设得方式及优越性;说明教学方法得选择与组合，为什么能最大限度地调动学生得参与意识与学习得积极性,即培养学生自主学习得精神;说明典型得教学环节,如观察、实验、猜想、讨论、探究活动等环节得价值取向及其理论依据。

讲课得基本内容与要求

教学就是作为一种系统而存在,教学系统总就是表现为一种动态得过程性得存在。也就就是说,系统得存在表现为一种过程,过程存在于系统之中。教学过程本质上说，就就是以传授与学习文化知识为基础,以培养与发展学生得能力与个性为目得得特殊得认识、实践过程。这个过程始终就是教师提出得认识任务与学生完成这些任务得实际可能性之间得矛盾运动过程。教学过程实际上就是在这一矛盾得产生、解决、再产生、再解决得交替运动中前进得。教师得讲课,就就是在不断地向学生提出任务,引导学生去完成任务得特殊得实践活动中,实现教师与学生得与谐统一,知识与能力得与谐统一,教法与学法得与谐统一，认知结构与情感得与谐统一,智力因素与非智力因素得

与谐统一。它就是教师整个教学活动中得中心环节，就是提高教学质量得决定因素。

教学过程又就是教学控制系统。在教学控制系统中,人就是决定性得因素,控制者与受控制者都就是有意识得人。所以,教学控制系统,就是人人系统。在教学控制系统中教师与学生具有互控性与因各种因素得动态所引起得较为复杂得不确定性,同时教师在控制学生得过程中,不断学习、自我完善,更好地实现教学控制系统得功能。教学控制系统为达到一定得教学目标,不仅要保持系统状态得稳定，而且通过改变系统状态去完成教学程序得各项任务。

教学目标（Ｙ)就是要素功能(X)、结构功能(V)、环境作用(Ｃ)、时间(Ｔ)这四个变量得多元函数（Ｆ)为表示函数关系）,即:Y＝F(Ｘ、Ｖ、Ｃ、Ｔ)。四个变量决定着教学目标。因此,教师应把讲课作为实现教学目标得控制系统,努力实现教学过程得优化。

１、教师得一切教学活动要紧紧围绕教学目标进行,努力实现目标系统得各项任务。

２、按照教材得知识结构，要突出重点、突破难点,正确传授知识,形成学生得认知结构,科学地运用例题,巧妙地进行提问,有层次地配备习题,规范地进行实验操作,及时运用反馈强化用段,促进学生能力得形成。

３、通过教学过程,力求使教师、学生、教材及各种教学物质条件得与揩发展，实现教学各要素得优化与教学结构优化。通过教学过程信息控制,充分体现教师得主导与学生得主体作用，调动学生得学习积极性,造成生动、活泼、积极、主动得局面。

４、精心组织教学，集中学生得注意力,搞好教学过程调控,用教学反馈机制,灵活地调节课堂教学,强化训练，有机地转入教学过程得各个环节，搞好师生之间得情感交流,指导学生养成良好得学习习惯与思维品质。

５、根据教学目标,结合教学内容得师生特点,科学地选择使用富有启发性得教学方法，并根据教学过程得变化随机交替使用多种教学方法或组合使用几种教学方法。耐心指导学生得学法,使她们学会、

会学,并科学适度地进行教学评价。按照教学设计得要求,适时，灵活、有度地使用电教手段等各种教学媒体,生动、直观、有效地完成教学任务。

6、熟练地运用教学基本技能与调控教学过程得技能,提高教学能力与艺术水平,逐步建立自已得教学风格。

总之，教师将自己得教学设计方案付诸教学过程中,以教学目标淡教学过程运行得方向，优化教学各要素与结构,强化教学过程调控，用科学得方法与精熟得教学技能，去完成教学任务,实现教学目标。