教师为什么要进行教育科学研究

教师为什么要进行教育科学研究

教师的角色要求教师不仅是传授者，而且是学生学习的组织者、指导者。不仅要教会学生掌握知识，更重要的是要教会学生如何学习。在当今的教育教学活动中，对教师的各方面要求都比较高，现代教师如果要胜任本职工作，必须不断更新观念，创造性地开展教育教学工作，而要实现教育创新，仅凭经验是远远不够的，必须从事教育科学研究。

教师从事科学教育活动对教师和学生都是有益的：

教师角度：

(一)教师进行教育科学研究，可以培养教师的创新精神。只有研究型的教师

才能胜任教育改革和创新工作。只有教师富有创新精神，才能培养出创新人才，这不仅因为学生所受的最重要影响来自教师，更主要的是教育对象、教育环境和教育内容的特殊性决定了教师的劳动不可能有什么确定不变的固定程序。教师的创新是教师教育研究能力的反映，教育研究的根本目的在于创新。人们对教育规律的每一点认识，教育实践的每一次提高都往往先来自教育研究，所有优秀的教育教学过程总是和教育研究交织在一起的。在教育研究过程中，教师要学习新的理论，学习更新思想和观点，不断更新自己的知识。

(二)教育科学研究是以拓展教育科学知识和解决教育问题为目的的。对于广

大教师来说，从事教育科学研究的一个最重要的目的是解决教育实践中的问题。研究始于问题，教师从事研究要从问题入手。新一轮的课程改革，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间，催促着教师进行教育科学研究

(三)教师进行教育科学研究可以改变以往多年的“经验型”教学。教师往往是凭

自己的经验来工作和研究，但经验又往往是局部的、片面的，这就要求在研究中将经验和理论、实践结合。师从事教育活动利于教师较快地更新教育观念。要作为一名合格教师，当然需要有高超的教育影响力，更先进的教育理念相伴，这就需要教师在教学之余去研究、实践、体会、探索、创新。同时理论发展离不开对教育实践的研究，从这种意义上说，教师研究可以丰富、充实教育的发展，从而逐步使之成为既科学又生动的一门学科。经过长期的坚持和积累，不断改进和提高，逐步形成一套个性的教学模式，将新观念渗透到自己的教育教学实践中去。这样，教师参加教育科研，有助于提高教师自身价值，强化创新意识。教师通过深入研究可以减少多年从教的“疲惫”

感，从而改变常年教书没有“味道”的心理。从事科学研究可以使教学中有更多新鲜的东西，使教师能真正做到"常教常新"，这样也更会激发教师教学的热情，而不会出教师“厌教”的现象。

(四)教师参加教育科研，能促进教师继续学习、终身学习。有利于潜在的创造力

的发挥。教师进行教育科学研究也是对自己的深造和提高，不会很快把腹中知识燃烧至尽，即所谓的“燃烧自己”。这既可以发挥教师的内在潜能，更好的发展创造力，又可以给予教师更大的精神动力。

学生角度：

1)教师进行教育科学研究可以使学生更好、更快速的理解学习内容，同时经过

科学研究的课堂会与以往上课不同，即可以丰富课堂、调动学生学习的兴致，提高学习成绩，更好的满足学生的求知欲，自然而然的也就提高了学生的学习效率，以达到教师教学的最终目的。

2)教育科学研究有利于发挥学生的创造力、想象力，也更有效的开发小学生的

智力，从而提升少儿智力水平，最终提高学生的学习成绩。

3)教师进行教育科学研究可以引导孩子更深入的思考问题，同时教师科学研究

的独特视角较容易吸引学生的注意力。因为经过研究的课堂会使受教育者听起来更有味道，或者说会津津有味，自然而然学生会对教师产生敬爱感、敬佩感和信赖感、亲切感。当代的学生会因为欣赏一位老师而特别愿意钻研这一门课，这样有了自主钻研，学生在这门课上就会有更美好的发展空间。

总之，教师进行教育科学研究，对教师和学生都有很多益处，学生更会受益匪浅，这也为培养社会主义现代化建设的优秀学生而准备