浅谈新课改下的初中物理实验教学
新课改下初中物理学生实验教学浅谈
学 生 的注 意 力 ，使 学 生感 觉 像 是在 看 电影 ，教师 却 成 了 ４ ３ 明确大屏幕投影不能完全代替板书 作为传统教学 ． 的板 书及 时性 、重 现性 强 ， 内容 随 写 随看 ，还 可 以方 便 放 映 员 ，给 人 以哗众取 宠之 感 。 ４ ２ 明确 多媒体 教学 不能代 替 实验 ． 多媒体虽然可以模拟 地 增删 ，充 分 展现 教 师在 教 学 中突 发 的教 学 灵感 。而 投 实 验， 一些实验 的课堂演示 带来方便 ， 给 但不 能完 全取代实 影需要提前制作，固化了教学活动的机动性和灵活性 ， 验 ， 别是不 能用之代替 学生 实验 。 特 比如在 “ 溶解 热 ” 的教 使 得课 堂 教 学过 程 过 于程 式 化 。 因此 ，大 屏幕 投 影 多数 学 中， 学生分别用手 触摸 正在 溶解 浓硫酸 、 氧化 钠、 让 氢 硝 情 况下只 能作 为辅 助 （ ）板 书 。 副 酸 铵的烧杯 外壁 ， 学生可 以很清楚地 感觉到 冷热 的变化 ， 从 （ 者单 位 ：河 北省 秦 皇 岛市抚 宁县 石 门寨 镇初 级 作
组织和指导学生实验， 不仅能激发学生求知欲望， 促进学生灵活地掌握知识、运用知识，还可以 ’ 培养学生严谨求卖
的科 学态 度和 独立 运 用实 验手 段 探究 知 识的 能力 。最 终达 到 使学 生 掌握 科学 探 究 问题 的方法 ，培 养 技 能，提 高 能力 的 目的。笔者 就新 课 改下如 何进行 物理 学 生实验 教学谈 几 点体会 。 别 。 另外 ， 教 师 不 光 要 会 做 实 验 ，还 要 会 管 理 好 实 验 以往 的 实 验 教 学 教 师 只 注 重 “ 师 的 教 ” “ 师 室 ，这 样 才 能为 学 生 实验提 供 有 力 的保 障 。所 以教 师 必 教 教 的演 ” ， 只 注 重 教 的 效 果 ，忽 视 “ 生 的 学 ” ，忽 视 须 做到 对 学生 实 验会 管 理 ，会 准 备 实验 ，会 维 修 保养 学 过 程 教 学 。 学 生 也 只 能被 动 地 学 ， 即使 掌 握 了知 识 ， 仪器 设备 ，会 自制教 具 。 但 却 丧 失 了 能 力 ，直 接 造 成 学 生 高 分 低 能 的 现 象 。现 ３组 织 学生 实验 ， 注重 能 力培 养 行 新 课 程 标 准 对 物 理 教 师 提 出新 的教 学 观 ， 要 求 教 师 新 一 轮 课 程 改 革 的 目标 是 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 角 色 应 该 从 以往 的那 种 “授 业 者 ”转 变 为 “ 究 者 、 研 实 践能 力 。在 物 理分 组 实验 教 学 中 ，教师 要 善 于培 养学 探 索 者 、 组 织 者 、 引 导 者 、合 作 者 、 促 进 者 、 服 务 生综 合 实验 能 力 ， 即发现 问题 、提 出问题 、设计 实 验 、 者 ” 。实 验 教 学 要 从 以往 的 以教 师 讲 实 验 、演 实 验 、 实验 探 究 、实 验分 析 、 总结 归纳 得 出结论 的 本领 。教学
探究新课改下的初中物理实验教学
探究新课改下的初中物理实验教学随着新课程改革的推进，初中物理实验教学在我国教育体系中变得愈发重要。
实验教学作为物理课程的重要组成部分，不仅可以帮助学生巩固理论知识，而且还能够培养学生的观察能力、实验技能和科学精神。
在新课程改革的背景下，初中物理实验教学也面临着一些挑战和问题。
本文将探讨新课改下的初中物理实验教学，并提出一些改进和完善的建议。
1. 关注学生的主体性新课程改革强调学生的主体地位，要求教学过程更加关注学生的学习兴趣和需求。
在物理实验教学中，学生不再是被动地接受老师指导，而是应该成为实验活动的主体，通过观察、实验、分析和总结来主动地获取知识。
2. 强调实践与应用新课程改革要求教育教学更加贴近社会、贴近生活，培养学生的实践能力和创新精神。
在物理实验教学中，不仅仅是进行实验操作，还要引导学生根据实验结果进行推理、总结，并将所学的知识应用到实际生活中去。
3. 多元化的教学手段新课程改革提倡多元化的教学手段，要求教师在实验教学中结合多种教学手段，包括多媒体教学、小组合作学习、案例教学等，以丰富学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。
二、新课改下初中物理实验教学存在的问题1. 实验设备不足由于经费和设备的限制，一些学校的物理实验设备相对较少，很难满足新课程改革对实验教学的需求。
这就导致了一些学校只能进行简单的实验，难以开展丰富多彩的实验教学活动。
2. 学生实验能力弱在传统的教学模式下，学生长期处于被动接受知识的状态，他们的实验能力和创新精神相对较弱。
在新课程改革的背景下，要求学生更加主动地参与实验活动，这需要学生有一个较好的实验能力和观察能力。
3. 实验教学过程缺乏趣味性在实验教学中，一些老师仍然采用传统的教学方式，只是单纯地呈现实验现象和结果，缺乏趣味性和启发性。
这不仅会使学生对实验失去兴趣，也难以激发学生对物理学的热爱和兴趣。
三、改进和完善的建议学校应该加大对物理实验设备的建设力度，不断更新和完善实验设备，使得实验教学能够更加丰富多彩。
探究新课改下的初中物理实验教学
探究新课改下的初中物理实验教学1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的推进，初中物理实验教学也发生了很大的变化。
传统的教学模式已经不能满足现代学生的需求，因此需要对实验教学进行改革和探索。
物理实验作为物理学习的重要组成部分，对学生的科学素养和实践能力有着重要的影响。
新课程改革要求将学生的实践能力和创新能力放在更加重要的位置，因此实验教学成为了不可或缺的一部分。
通过实际操作，学生可以加深对物理知识的理解，培养科学思维和动手能力。
实验教学也可以增强学生的团队合作意识和实际解决问题的能力。
新课改下的初中物理实验教学变得更加注重学生的主体性和探究性，更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
本文将探讨新课改对初中物理实验教学的影响以及在新课改下如何更好地开展物理实验教学。
1.2 目的和意义初中物理实验教学是学生学习物理知识和培养科学实验技能的重要途径，在新课程改革的大背景下，对初中物理实验教学的探索和实践显得尤为重要。
本文旨在通过对新课改下的初中物理实验教学进行深入探究，旨在通过案例分析和教学效果评价，展示新课改对初中物理实验教学的影响和特点，探讨适合新课改的初中物理实验教学方法，并对未来的发展进行展望。
目的在于为教师提供参考，促进初中物理实验教学质量的提升，培养学生的实践能力和科学素养，推动教育教学工作不断向前发展。
也对新课改下初中物理实验教学的优势和未来发展进行探讨，为我国教育教学工作的进一步改革提供参考依据和借鉴经验。
【内容结束】2. 正文2.1 新课改对初中物理实验教学的影响新课改的实施对初中物理实验教学产生了深远的影响。
新课程标准明确了物理实验在课程中的地位和作用，要求学生通过实验来感知物理规律、培养实验操作能力和科学探究精神。
这就要求教师在教学中更加注重实验的设计和实施，使之能够真正起到提高学生科学素养的作用。
新课程标准要求物理实验要与学科知识相结合，注重实践与理论的结合。
这就需要教师在教学中精心设计实验内容，使之能够体现知识的实际应用和产生实际效果，引导学生在实践中理解和掌握学科知识。
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新【摘要】随着新课改的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课改对初中物理实验教学的影响，并提出改进与创新的方法。
通过改进实验设计，提升实验趣味性，引入实践性强的项目实验，开展探究式实验教学，以及加强科技手段在实验教学中的应用，可以有效提高学生的实验能力和科学素养。
新课改下初中物理实验教学的改进与创新不仅有利于激发学生对物理学科的兴趣，更有助于培养学生的实践能力和创新思维。
未来的研究方向可以继续探讨如何进一步深化实验教学改革，并不断完善教学方法和手段，以促进学生的全面发展。
新课改下初中物理实验教学的改进与创新是教育教学领域的重要课题，对于提高教学质量和培养高素质人才具有重要意义。
【关键词】关键词：新课改、初中物理实验教学、改进、创新、实验设计、趣味性、项目实验、探究式实验教学、科技手段、重要性、未来方向、结论。
1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深化，新课程改革已成为全国教育系统的热点。
物理作为自然科学的一门重要学科，实验教学一直被认为是其核心部分之一。
在过去的教学实践中，往往存在着实验内容单一、实验器材简陋、实验设计缺乏趣味性等问题，导致学生对实验教学缺乏兴趣和动力。
探索如何在新课改的背景下改进和创新初中物理实验教学，已成为当前教育领域急需解决的问题之一。
针对这一问题，各地教育部门纷纷积极响应国家政策，提出了一系列具体的改革和创新措施，以推动初中物理实验教学的质量和效果。
通过引入新的实验内容和设计新型实验器材，不仅可以激发学生的学习兴趣，提升实验的趣味性，还可以增强学生的动手能力和实践操作能力。
开展探究式实验教学和引入科技手段，可以更好地激发学生的学习热情，培养学生的科学探究精神和创新意识。
新课改下初中物理实验教学的改进和创新具有重要的理论意义和实践意义，可以为提高教育教学质量和培养具有创新能力的人才打下良好基础。
1.2 研究意义初中物理实验教学一直是教育领域关注的重点之一。
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新随着新课程改革的不断深入，初中物理实验教学也随之进行了一系列的改进与创新。
作为初中物理教学的重要组成部分，实验教学在培养学生的实践能力、观察能力和动手能力方面发挥着重要的作用。
下文将从实验教学的改进方向、教学内容的创新和教学手段的改革等方面进行论述，旨在为初中物理实验教学的改进与创新提供一些思路和方法。
一、实验教学的改进方向1. 提高实验教学的针对性随着新课改的不断深入，实验教学也要与教学大纲相一致。
在设计实验教学内容时，要突出实用性和针对性，以更好地使学生将所学物理知识运用到实践中去。
针对课程要求中的各项实验内容，教师应该有选择地整合实验项目，突出重点，以便更好地达到教学目标。
在实验教学过程中，学生应该发挥主体性，增强学生参与实验的主动性。
在设计实验内容时，可以采用一些有趣的实验项目，引导学生参与激发他们的兴趣和积极性。
教师也应该在实验中适当地引导学生思考和提问，培养他们的观察和思考能力。
实验教学不仅仅是为了考察学生的实验技能，更重要的是培养学生的实际应用能力。
教师应该在实验教学中突出实验内容的应用性，引导学生思考实验现象背后的物理原理，从而使学生能够将所学知识运用到生活和实际问题中去，达到知行合一的效果。
二、教学内容的创新1. 推陈出新，注重实验内容的更新随着时代的不断发展，物理科学也在不断进步和变化。
在选择实验内容时，应该及时更新，选择一些新颖的实验项目，以激发学生对物理科学的兴趣和好奇心。
也可以引入一些与时代发展相关的实验内容，如科技的应用实验等，使学生更加直观地了解物理科学在社会生活中的应用。
2. 突出实验内容的综合性物理科学是一门综合性很强的学科，因此在实验教学中也应该突出实验内容的综合性。
可以将物理、化学、生物等学科的知识融合在一起，设计一些跨学科的实验内容，使学生更加全面地了解物理科学的内在联系和应用。
实验教学不应该成为学生的负担，应该是一种愉快的体验。
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的不断推进，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学方式在一定程度上已经不能满足学生的学习需求，因此需要进行改进和创新。
物理实验是物理学习中不可或缺的一部分，它能够帮助学生巩固理论知识、培养实验能力、提高科学素养。
传统实验教学存在着实验内容陈旧、缺乏趣味性、难以引发学生的兴趣等问题，需要寻找新的解决办法。
新课改下，物理实验教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神，让学生在实际操作中体会物理规律、探究问题、提出假设、进行实验验证，从而更好地理解和掌握知识。
在实验教学中引入现代技术设备、结合实验内容与生活联系、提倡探究式学习、开展项目实践活动等措施都是必不可少的。
这些改进和创新措施将有助于提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展。
.1.2 研究意义初中物理实验教学是初中物理课程中非常重要的一环，对学生的实践能力、动手能力和思维能力有着重要的影响。
随着新课改的不断深化，初中物理实验教学也需要不断改进与创新，以适应时代发展的需要。
研究初中物理实验教学的改进与创新具有重要的意义。
通过对传统实验教学存在的问题进行深入分析，可以更好地理解实验教学中的瓶颈和困境，为解决问题提供更科学的思路和方法。
探讨如何引入现代技术设备、实验内容与生活联系结合、提倡探究式学习和开展项目实践活动等改进与创新措施，有助于提高学生对物理实验的兴趣和参与度，促进学生的主动学习和能动性。
研究初中物理实验教学的改进与创新意义，有助于提高教师的教学水平和专业素养，推动教学改革和创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
研究初中物理实验教学的改进与创新具有重要的现实意义和深远的历史意义。
只有不断探索实验教学的新路径，不断完善教学方法和手段，才能更好地培养学生的实践能力和创新精神，推动我国教育事业的全面发展。
2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一、缺乏趣味性。
探究新课改下的初中物理实验教学
探究新课改下的初中物理实验教学1. 引言1.1 教学背景初中物理实验教学作为物理教学的重要组成部分，一直扮演着促进学生实践能力和动手能力培养的重要角色。
在教学中，实验通过直观的实物和实际操作帮助学生理解抽象的物理概念，加深对知识的认识和理解。
在过去的教学实践中，存在着实验内容过于简单、缺乏挑战性，实验教学方法单一、缺乏创新等问题。
为了适应新课改的要求，提高教学质量，初中物理实验教学亟待改革和创新。
随着新课程标准的推出和新课改的深入实施，初中物理实验教学正面临着新的挑战和机遇。
新课程标准提出了更高的教学要求，要求教师在教学中注重培养学生的创新意识、实践能力和解决问题的能力。
物理实验教学需要与时俱进，更新实验内容，设计更具挑战性和探究性的实验项目，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师需要不断探索新的实验教学方法，提高教学效果，激发学生的学习潜能，使学生在实验中获得更多的知识和能力。
的变化要求教师要不断改进教学方法，提高实验教学的效果，以适应新的教学要求。
1.2 新课改的意义新课改所带来的意义在于推动教育教学的改革与创新，促进学生全面发展。
新课改注重培养学生的创新精神、实践能力和批判性思维，强调学生在学习中的主体地位，倡导个性化和多元化的学习方式。
通过新课改的实施，可以有效提高学生的学习积极性和参与度，激发他们的学习兴趣和学习动力，培养他们的创新意识和实践能力，促进他们的综合发展。
新课改使教育更加注重学生的全面发展，更加关注学生的个性特点和学习需求，更加注重培养学生的综合素质和能力。
新课改在初中物理实验教学中的意义在于促进学生的综合素质和能力的全面发展，提高学生的实验能力和实践能力，促进学生的创新思维和实践能力的培养。
1.3 实验教学的重要性实验教学是物理学习中不可或缺的重要环节，它通过实际操作，让学生亲自参与深化对知识的理解和掌握。
在新课改的背景下，实验教学更加注重培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神，促进学生的综合发展。
探究新课改下的初中物理实验教学
探究新课改下的初中物理实验教学随着新课改的不断推进，初中物理教学也在不断探索和创新。
实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，通过实验，学生可以亲身感受物理规律，增强对知识的理解和记忆。
那么，在新课改下，初中物理实验教学又该如何进行呢？本文将探究新课改下的初中物理实验教学。
一、培养实验精神在新课改下的初中物理实验教学中，培养学生的实验精神是非常重要的。
实验精神是指学生对实验活动感兴趣、认真、细心，积极主动地探究、思考和解决问题的态度和品质。
在实验教学的过程中，老师要引导学生养成认真仔细的态度，培养实验的好习惯，如记录实验数据、观察现象、总结规律等。
学生也要培养勇于探究和创新的精神，善于主动提出问题、探索答案。
二、注重实践操作在新课改下的实验教学中，要注重实践操作。
实验教学要围绕“观察—提问—探究—总结”展开，通过亲身操作，让学生感受物理规律，激发学生的兴趣和好奇心。
在实验前，老师可以通过提出问题、引导思考等方式激发学生的兴趣；在实验中，要注重指导学生亲自动手进行实验操作，积极观察实验现象，提出问题，进行探究和讨论；在实验后，要引导学生总结并归纳实验规律，培养学生的分析和思考能力。
三、注意实验设计在新课改下的初中物理实验教学中，要注意实验的设计。
实验设计应该贴近学生的生活，符合学生的年龄和认知水平，能够引起学生的好奇心和探究欲望。
实验要能够直观地展示物理规律，让学生能够清晰地看到实验现象，并且容易操作和展示，便于学生进行实验操作和观察。
实验设计还要注重培养学生的实验技能和思维能力，促进学生的创新意识和实践能力的培养。
四、引导学生主动参与五、促进实验与理论的结合在新课改下的初中物理实验教学中，要促进实验与理论的结合。
实验教学应该与理论教学相结合，通过实验加深学生对物理知识的理解和记忆。
老师可以在教学中经常引用实验现象和实验案例，引导学生理论联系实际，让学生深刻理解物理规律和原理。
学生在实验中也要注重理论的指导，通过实验现象和数据的探究，加深对理论知识的理解和应用。
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新【摘要】本文主要讨论了新课改对初中物理实验教学的影响，以及在此背景下如何改进和创新教学内容和方法。
首先分析了新课改对物理实验教学的积极意义和潜在挑战，接着提出了改进教学内容和创新教学方法的具体建议。
同时探讨了如何利用现代科技手段来促进实验教学的发展，以及如何提升学生的实践能力。
最后展望了新课改下初中物理实验教学的未来发展，并总结了本文的观点和结论。
通过本文的讨论，可以为初中物理实验教学的改革提供一定的参考和借鉴。
【关键词】新课改、初中物理实验教学、改进、创新、现代科技、实践能力、发展、未来、总结1. 引言1.1 背景介绍初中物理实验教学是物理学习中非常重要的一个环节，通过实验能够帮助学生巩固理论知识，培养动手能力和实践能力。
随着新课程改革的不断深入，初中物理实验教学也在不断变革与创新。
新课改以培养学生的创新能力和实践能力为目标，要求教师在教学过程中更加注重学生的主体地位，引导学生通过实验自主探究，提高学生的实践能力和创新意识。
在当前教育背景下，初中物理实验教学面临着诸多挑战和机遇。
要想有效开展物理实验教学，必须深刻理解新课改对教学的要求，灵活运用各种教学手段和方式，不断提升实验教学的针对性和实效性。
只有这样，才能更好地促进学生的全面发展，激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的创新思维和实践技能。
1.2 研究意义物理实验是初中物理教学中的重要组成部分，对于学生的实践能力、动手能力和思维能力的培养具有重要意义。
随着新课程改革的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新具有重要的意义：通过对新课改下初中物理实验教学的研究，可以更好地适应新课程改革的要求，有效提高教学质量，促进学生全面发展。
研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新，有助于探索适合新时代教育需求的教学方法和手段，为学生提供更加丰富多彩的学习体验，激发学生学习的兴趣和潜力。
浅谈新课改下初中物理的创新“实验”教学
口 文 ／孔 维建
【 摘 要 】 物理是一 门以观察、 实验为基础 的 自 然科 学， 物理规律都是在观察和 实验的基础上认真总结和思考得
来的。创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法 ， 而不仅仅是知识 的本 身。新教材打破传统的物理实验课的教 学模式， 营造 了一个适应学生全面发展所需要 的全新物理实验课的教 学模式 ， 这种模式倡导学生主动参与 、 乐于探究 、 勤于动手 ； 培养学生收集和处理信 息的能力 ， 获取新知识的能力、 分析和解决 实际问题的能力以及 交流合作的能力。
和 解决 实 际 问题 的能 力 以及 交 流 合作 的能 力 。
（） ４ 制定实验计划。 要求学生在明确所提 出问题 的前
可进行讨论 和合作拿出解 决问题的方案 ，它包括探究实 验时所需 的器材 、 实验步骤以及实验时应注意的问题 、 表 （） ５ 进行实验和收集证据。 教师在课外检查学生制定 的计划 ，然后各小组根据 自己制定 的计划选择所需要的
２ 实验 教 学 的结 构 程序 的理 解 和认 识 ．
（） ６ 分析论证。 学生可根据 自己在实验 中收集的证据 进行分析 ， 教师要 引导好 学生 ， 对于分析能力差 的小组 ， 教师要多耐心地启发他们 ，使他们能够根据 自己收集 的
证据 得 出实 验结 论 。
（） １问题的由来 。 主要是鼓励学生在 日常生活和学习
新教材打破传统的物理实验课 的教学模式 ，营造 了一个 励 学 生 大 胆 地 去 尝 试 ， 不 可 批 评 ， 多鼓 励 学 生 ， 切 要 以免 适应 学生全面 发展所需要 的全新 物理实验课 的教 学模 挫伤学生的 自信心和求知欲 ， 扼杀他们 的创新意识。 式， 这种模式倡导学生主动参与 、 于探究 、 乐 勤于动手 ； 培
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浅谈新课改下的初中物理实验教学
王宏平 邹林芳 湖北省云梦县曾店中学(432511)
《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），以全新的课程理念
展现在我们面前，为每一位学生的发展提供一个多元化的平台。《标准》中的物理教学倡导
自主性学习、研究性学习，注重科学探究，并明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。
可见实验在物理教学中的地位大大加强了。如何在实验教学中真正落实《标准》提出的要
求呢？笔者结合自己教学的经验和体会，浅谈以下几点：
一、 变教师演示为学生演示，激发学生探索热情
演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、
思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，
但是很多实验学生根本看不清。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影
响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。变教师演示为学生演示，可充分体现学生
的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。具体做法为：将教材中的演示实验提
前安排给学生，并把事先印制好的实验报告单发给学生，用以填写实验者姓名、时间、实
验目的、原理、器材、步骤和结论。每次课前教师要做好充分的指导工作，确保学生能熟
练完成实验。例如：演示“液体压强特点”实验时，我首先让学生上台来演示：①将矿泉
水瓶去掉底，用橡皮膜（可用气球）将底扎起来并绷平，把适量水倒入瓶中，橡皮膜向下
凸出；②把瓶中倒满水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒满酒精，橡皮膜向下凸出比②
少；④取一矿泉水瓶倒满水，然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔，水向外喷出。
演示完毕后师生讨论并总结出液体向各个方向都有压强。紧接着提出问题：液体压强大小
与哪些因素有关呢？让学生根据前面的演示实验猜想（时间可长些），然后提出如何研究两
个或两个以上变量问题，待学生明确研究方法（控制变量法）后，利用压强计来演示（可
以是多个学生），教师指导。
①保证密度、深度相同，方向不同，观察U形管中液柱高度差；
②保证密度相同，深度不同，观察U形管中液柱高度差；
③保证深度相同，密度不同，观察U形管中液柱高度差；
④分组讨论实验结果；
⑤上报实验结果，师生共同分析。
整堂课中学生的思维非常活跃，脸上洋溢成功的喜悦。整个教学过程，层层递进，环
环相扣，在激发学生探索热情的过程中，使学生在“动中思”，“思中探”，学生的思维潜质
得到最大限度的挖掘。
二、 搞好分组实验，培养学生的合作探究能力
《标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，
学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中我们采用“小组
合作探究”的学习方式，具有一定的实效性。例如：在探究“摩擦力的大小与什么因素有
关？”的实验中，首先分组讨论，猜想影响摩擦力大小的因素，接下去的环节是验证猜想。
由于学生合理猜想有多个，如：压力、接触面粗糙程度、接触面积、接触面材料、接触面
湿度等。要逐个进行研究需要时间较长，此时就以小组为单位，分别有重点的落实以上其
中的一个任务或两个任务，学生在小组长的带领下自己动手实验，学生在实验中获得感知，
再对数据进行分析、对比、概括、小组内或小组之间讨论，最后共同归纳结论。甚至有的
组提出此实验在操作过程中有不足之处：弹簧测力计匀速不易控制。此时教师及时引导，
组织学生讨论分析，提出改进方法：在实验操作中可以拉动木块下面的长木板，无论从操
作性还是误差方面都得到改进。操作性方面，长木板可以是变速的。误差方面，弹簧测力
计处于静止状态，便于读数。这样不但提高了学生批判性思维，而且实验得到了升华。小
2
组合作探究应注意以下几点问题：①小组分组合理、分工明确（可轮换）；②组长相当于
小老师，一定要培训好；③教师扮好自己的角色——指导者、合作者、促进者；④注重交
流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐，增强学生信心。
三、利用身边的物品做实验，丰富实验资源
《标准》指出：“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理
学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生
活的关系。”著名物理教育家朱正元教授曾说过“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，就
是说在物理实验教学中要大力倡导做简单易行的替代性实验。其实，组织学生共同研究和
制作一些简单实用的实验器材，本身就是培养实践能力的有效方式，学生身边的物品和器
具同样是物理资源。
课改教材中设计了许多“想想做做”内容，有的教师认为教材中的“想想做做”是课
外知识，与考试无关。因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具
有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，我们应结合实际情况，灵活多样改
变活动方式，保证学生有足够参与实践活动的机会。可以就地取材、修旧利废、因陋就简，
创造条件指导学生进行实验教学。
例如：塑料瓶是人们日常生活中用于装矿泉水和饮料用的，我们可以十分方便地指导
和启发学生做很多的物理实验，其演示效果明显，为教学服务。
①探究声音的音调：在几只相同的塑料瓶中装上不同深度的水，然后用嘴对着瓶中吹
气，会发出音调高低不同的声音，从而可以说明音调跟频率的关系。
②摩擦起电：把一只小塑料瓶在头皮上反复摩擦几下，然后将其靠近一些小纸屑，发
现小纸屑被吸引，说明用摩擦的方法可使物体带电，带电体能吸引轻小物体。
③光的直线传播：在一只塑料瓶中装入一定量的水，在其中加入适量的豆奶粉，拧紧
瓶盖，充分摇匀，将激光笔发出的光透过瓶底，对着瓶盖照射，会看到光沿直线传播的光
柱，效果明显。（此实验还可说明光能在液体中传播）
④探究白色和黑色物体吸热能力的强弱：用白纸和黑纸包住两个装满水的塑料瓶，在
太阳光下照射相同的时间后，看看谁的温度升得高。温度升得越高，说明其吸收的热量就
越多，其吸热能力就越强。
此外用塑料瓶做的实验还很多，例如可以替代烧杯、量筒、漏斗、溢水杯等实验器材，
声音与能量、阿基米德原理的演示、潜水艇模型、土电话、喷泉、闭口浮沉子等的实验装
置等。生活处处有物理，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导
学生进行探究，充分利用身边可以利用的物品，让学生自己动手制作教具，不仅可以提高
学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识
的将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理
走向社会”的理念。
当然，基础教育改革和新课程标准的落实不是一蹴而就的，其任重而道远，我们作为
初中物理教师理应进一步更新教育、教学的理念，以创新的勇气和饱满的热情投入到实验
教学改革的洪流中，为初中物理基础教育做出自己的贡献。