说课及方法
教师说课技巧及说课稿范文(通用10)
教师说课技巧及说课稿范文（通用10）一、说教材本文《教师说课技巧及说课稿范文（通用10）》在教材中的作用和地位至关重要。
它是针对教师说课这一环节进行深入剖析和指导的范文，旨在帮助教师提高说课水平，为课堂教学奠定坚实基础。
本文主要内容包括：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及为什么要这样设置课程。
以下将对本文的主要内容进行详细阐述。
1. 说教材的作用说教材是教师说课的第一个环节，其作用在于明确本节课的教学内容、地位和作用。
通过说教材，教师能够准确把握教学目标，为后续的教学活动提供方向。
2. 说教材的地位说教材在教师说课中具有举足轻重的地位。
它是教师进行教学设计的基础，直接影响着教学效果。
只有明确了教材的地位，教师才能更好地开展教学活动，提高教学质量。
3. 主要内容本文主要内容包括：分析教材的作用、地位、主要内容以及与前后知识的联系。
此外，还涉及如何根据教材制定合理的教学目标、确定教学重难点，以及如何运用不同的教法和学法进行教学。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：掌握说教材的方法和技巧，能够准确、全面地分析教材，为教学设计提供有力支持。
2. 过程与方法目标：学会运用不同的教法和学法进行教学，提高教学效果。
3. 情感、态度与价值观目标：培养教师热爱教育事业、关注学生发展的情感，树立正确的教育观念。
三、说教学重难点本文的教学重难点在于：1. 如何准确、全面地分析教材，把握教材的地位和作用。
2. 如何根据教材制定合理的教学目标，确定教学重难点。
3. 如何运用不同的教法和学法进行教学，提高教学效果。
在教学过程中，教师应重点关注这些重难点，确保学生能够真正掌握说教材的技巧，为后续的教学工作打下坚实基础。
四、说教法在教学过程中，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1. 启发法：在说课过程中，我注重引导学生主动思考，通过设置悬念、提出问题等方式激发学生的求知欲。
说课稿说教法
说课稿说教法一、教学目标本节课的教学目标是使学生通过学习说课稿的写作和说教法的运用，能够掌握有效的教学方法和技巧，提高教学效果。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括说课稿的写作和说教法的运用。
说课稿的写作包括开头、主体和结尾三个部分，其中开头部分主要是对教学内容的简要介绍，主体部分则重点阐述教学内容的重点和难点，结尾部分则对本节课的教学内容进行总结。
说教法的运用包括提问、讲解、示范、演练等多种教学方法和技巧。
三、教学过程1. 说课稿的写作在开头部分，我们可以先通过一个引人入胜的故事或现实案例引起学生们的兴趣，然后对本节课的教学内容进行简要介绍，让学生们对接下来的学习有所期待。
在主体部分，我们可以逐一介绍本节课的重点和难点，以及解决这些问题的方法和技巧。
在结尾部分，我们可以对本节课的教学内容进行总结，强调学习的重要性和实用性。
2. 说教法的运用在教学过程中，我们可以采用提问的方式来调动学生们的积极性，激发他们的思考和参与。
可以通过提出问题，引导学生们分析和解决问题。
在讲解的过程中，我们可以使用简明扼要的语言，结合教学资源和多媒体工具，让学生们更好地理解和消化知识。
另外，我们还可以通过示范和演练的方式，让学生们亲自动手，加深对知识的理解和掌握。
四、教学评价在教学过程中，我们可以通过观察学生的参与度和表现情况来评价教学效果。
可以采用课堂讲评、小组合作评价和个人作业评价等方式来进行评价。
另外，我们还可以设计一些测验和测试题，来检测学生对教学内容的掌握程度。
五、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生们对说课稿和说教法的学习都表现出了很大的兴趣和积极性。
他们在参与讨论和互动中不仅加深了对知识的理解，还提高了自己的表达能力和思维能力。
我也意识到，作为教师，我需要不断提升自己的教学方法和技巧，以更好地激发学生的学习热情和动力。
综上所述，本节课的教学内容主要包括说课稿的写作和说教法的运用，通过有效的教学方法和技巧，能够提高教学效果，促进学生的学习进步和全面发展。
如何说课及说课的基本要点
如何说课及说课的基本要点说课是一种教学活动，它是教师在课前对所要教授的内容进行全面系统的阐述和分析，以达到明确教学目的、科学安排教学步骤和提高教学效果的目的。
以下是说课的基本要点：一、说课的目的与意义说课的目的是为了让学生更好地学习知识，理解课程内容，掌握学习方法，提高学习效果。
同时，说课也是教师对所要教授的内容进行全面系统的分析和阐述，以达到明确教学目的、科学安排教学步骤和提高教学效果的目的。
二、说课的基本内容1.教材分析：对所要教授的教材进行全面的分析、评价和概括，了解教材的特点、难点和薄弱点，明确教学重点和难点。
2.教学目标：明确教学目标，确定教学重点和难点，制定教学计划，有针对性地进行教学活动。
3.教学方法：根据所要教授的内容和教学目标，选取合适的教学方法，如讲述法、示范法、讨论法、实验法等，以增强学生的学习兴趣和提高教学效果。
4.教学步骤：根据教学目标和教学方法，确定教学步骤，分析教学过程中可能出现的问题，制定相应的解决措施，确保教学顺利进行。
5.教学手段：根据教学内容和教学方法，选取恰当的教学手段，如课件、多媒体教学、实物教具、教学游戏等，以增加教学趣味性和吸引学生的注意力。
三、说课的注意事项1.言简意赅：语言要言简意赅、简洁明了，适当使用教育术语。
2.逻辑清晰：说课要有明确的逻辑结构和层次，教师要严谨、准确地掌握课程内容和教学难点。
3.重点突出：突出教学重点和难点，讲解要有层次和重点，避免泛泛而谈。
4.重视细节：注意细节问题，如语音、语调、语速、手势、眼神等，以保证教学效果。
5.充分准备：说课前要充分准备，对教材、教学目标、教学方法、教学步骤等都要做到心中有数，以确保教学顺利进行。
以上是说课的基本要点和注意事项，希望能对您有所帮助。
说课的基本步骤和方法
说课的基本步骤和方法说课是指教师在课前向同行或领导进行教学设计、教学目标、教学内容等的说明和沟通的过程。
它有助于教师明确教学目标、合理安排教学内容、提高教学效果。
本文将介绍说课的基本步骤和方法，旨在帮助教师们更好地进行说课工作。
一、明确课题和教学目标说课前，首先要明确自己要讲述的课题和教学目标。
教师需要梳理教材内容，理清教学目标，确保自己对本节课的理解准确无误。
这能够帮助教师在说课中更加清晰地表达教学内容和目标。
二、准备教学材料和教具在说课前，教师需要准备好与教学内容相关的教学材料和教具，以便在说课中做示范和演示。
教学材料和教具的使用能够直观地展示教学方法和过程，让听众更加明白教师的教学意图。
三、概述整个课堂活动在说课的开始，教师首先要以概述的形式介绍整个课堂活动的安排。
包括开头、中间和结束的环节，以及每个环节的教学目标和设计思路。
这样能够让听众对整个课堂活动有一个整体的把握。
四、详述教学过程和方法在详述教学过程和方法时，教师需要按照教学步骤进行讲解。
可以采用因果、总分、时间顺序等等不同的逻辑方式，将教学过程中的关键环节、示范演示、小组活动等详细阐述。
同时，强调教学方法的选择与合理运用，以及与教材的结合，使听众能够更深入地理解教学过程。
五、评价与反思说课的最后，教师需要对自己的教学进行评价和反思。
要分析教学中的亮点和不足，提出教学改进的建议和方法，并就此与听众进行交流和讨论。
这有助于教师不断提高自己的教学能力。
在整个说课过程中，教师需要注意以下几点：首先，言语表达要清晰准确，注意语速和声音的控制，以免影响听众的理解。
其次，注意身体语言和肢体动作的运用，增加说课的生动性和直观性。
再次，要注重与听众的互动，及时解答他们的问题和疑惑。
最后，要展现教师的教育情怀和教育理念，让听众感受到教师的热情和专业。
综上所述，说课是一项重要的教学准备工作，它涉及到教师对教学内容和教学目标的理解、教学过程和方法的设计、教学材料和教具的准备等多方面内容。
【超级干货】教学比赛中说课的步骤和方法
【超级干货】教学比赛中说课的步骤和方法
教学比赛中说课的步骤和方法主要包括以下几步：
1. 确定课题：选择一个具体、明确、有代表性的课题，可以是教材中的某一章节，也可以是某个特定的知识点。
2. 准备材料：根据课题的内容，搜集和整理相关的资料和素材，包括教材、教参、教案、课件等。
同时，也要准备一些辅助性的教具和器材，例如黑板、白板、投影仪等。
3. 编写说课稿：根据说课的时间和要求，编写一份说课稿。
说课稿应该包括课题、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学反思等内容。
在编写说课稿时，要注意条理清晰、层次分明、语言简练。
4. 制作课件：根据说课稿的内容，制作一份课件。
课件应该包括课题、教学目标、教学内容、重点难点、教学方法、教学过程等部分。
在制作课件时，要注意图文并茂、简洁明了、易于理解。
5. 进行说课：在说课前，要进行充分的准备和练习，熟悉说课稿和课件的内容。
在说课时，要保持自信、流畅、有节奏的语言表达，同时要注意与听众的互动和交流。
在说课后，要根据听众的反馈和建议，进行反思和总结。
6. 总结反思：在比赛结束后，要及时总结自己的表现和经验，找出不足和问题，为以后的比赛和教学积累经验和教训。
以上是教学比赛中说课的步骤和方法，希望能对您有所帮助。
怎样说课说课稿例及评价
怎样说课说课稿例及评价导语：说课是教师在教学前向学生介绍教学内容及教学目标的一种教学活动。
一篇好的说课稿可以提供清晰准确的教学信息，帮助学生更好地理解课程内容。
本文将为大家详细介绍说课的步骤，并提供一个说课稿例及评价。
一、说课步骤1. 教学背景介绍：开头部分，介绍整个教学背景及教材背景，包括教学年级、教学主题、上下文等。
2. 教学目标确定：明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
3. 教学重难点分析：分析本节课的重点和难点，并解释对学生来说为什么是重点和难点。
4. 教学资源准备：介绍所需的教学资源，包括教学教具、多媒体设备、课件等。
5. 教学设计：按照教学目标和教学内容设计教学活动，包括导入、呈现、讲解、练习、巩固等环节。
6. 教学方法选择：结合教学目标和教学活动选择合适的教学方法，例如小组合作学习、探究式学习等。
7. 教学手段运用：介绍教学手段的使用，如多媒体教学、游戏、案例分析等。
8. 板书设计：绘制板书内容，包括标题、重点概念、例题等。
9. 教学评价：介绍教学评价方式，包括个体评价和整体评价，用以评估学生的学习情况。
二、说课稿例【教学背景介绍】本节课是高三英语课，主题是"Writing a Formal Letter"，是教学内容中较为重要的一节课。
本节课的教学目标是使学生掌握正式信函的写作格式和技巧。
【教学目标确定】本节课的知识目标是学生能够了解正式信函的写作格式，掌握写作技巧；能够通过分析示例信函提高学生的写作水平。
能力目标是通过写信的方式，培养学生的表达能力和写作能力。
情感目标是鼓励学生表达自己的观点和意见，提高他们的交流能力。
【教学重难点分析】重点是让学生了解正式信函的写作格式和掌握写作技巧。
难点是引导学生在写信过程中使用准确的表达和恰当的语言。
【教学资源准备】教学教具包括教案、课件、示例信函等；多媒体设备和投影仪。
【教学设计】导入：通过展示一封示例信函，引发学生对正式信函的认知和兴趣。
说课的技巧与方法
讲教法 论学法
我的教学过程分为六个环节：
创设情境引入新课 新课探究 课内训练 课堂小结 布置作业
案例（任务驱动教学）
每讲个教学法习情境都按照
讲教法 论学法
2、说学情
（1）学生年龄心理特点分析： （2）学生已有知识经验分析：针对本课或本单元
的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些 生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。
（3）学生学习能力分析：是指对学生学习新内容
所具有的包括“最近发展区”的学习能力的分析。这 些能力主要包括观察判断能力、思维能力、知识迁移 能力、知识运用能力、实践操作能力等。
自主学习法，合作学习法，探究学习法，动手 实践法、体验学习法、练习法等。 说学法指导可以先概括地说出该课时教学将重 点指导哪些学法，以哪些学法为辅，其根据是 什么。
讲教法 论学法
案例：从年龄特点来看，本年段学生文化基础薄弱，但
是喜欢动手、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用
形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主
……
讲教法 论学法
案例：在 教学中，我们不但要让学生学会 知
识，更为重要的是让他们学会 ，培养他们的
探究能力以及分析问题、解决问题的能力。本着这一原
则，再结合学生的思维特点和心理特征，本节课我所采
用的教学方法是：
1、讲授法
4、任务驱动法
2、讨论法
5、练习法
3、直观演示法
6、实验法
讲教法 论学法
论学法
板书精 时间巧
底气足 做到六点
说课稿的教学方法与教学手段
说课稿的教学方法与教学手段教学方法与教学手段在说课稿中的运用引言：在教育教学过程中，说课稿是一种重要的教学文本，它旨在通过详细的描述和分析来说明教师在课堂中的教学方法和教学手段的选择与运用。
本文将探讨说课稿中教学方法与教学手段的运用，并提出一些有效的教学方法与教学手段供教师参考。
一、教学方法的运用教学方法是指教师在教学过程中运用的教学手段的总和，它能够引导学生学习，提高学习效果。
在说课稿中，教师可以采用多样化的教学方法，例如：1. 指导式教学法指导式教学法是教师对学生进行直接指导和教学的方法，它通过提问、演示等方式引导学生主动思考和参与到教学活动中来。
在说课稿中，教师可以通过提问引导学生思考问题，并给予适当的提示和指导。
2. 合作学习法合作学习法是指学生在教师的引导下以小组或者团队的形式开展学习活动的方法。
在说课稿中，教师可以设计合作学习的任务，让学生进行小组讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作和沟通能力。
3. 互动式教学法互动式教学法是指教师与学生之间进行积极互动的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣并加深对知识的理解。
在说课稿中，教师可以设置互动环节，通过提问、回答等形式与学生进行互动，促进学生的参与和思考。
二、教学手段的运用教学手段是指教师在教学过程中采用的具体方法和媒体工具，它能够丰富教学内容，提高学习的吸引力和效果。
在说课稿中，教师可以灵活运用各种教学手段，例如：1. 多媒体呈现多媒体呈现是指借助影音、图像、动画等多种媒体展示教学内容，它可以生动形象地呈现知识，激发学生的学习兴趣。
在说课稿中，教师可以运用多媒体技术展示教学资源，如PPT、视频等，提供丰富的学习素材。
2. 实物展示实物展示是指通过物品的实际展示来说明教学内容，它可以使抽象的知识更加具体、形象。
在说课稿中，教师可以携带相关实物或者图片，通过展示和解释来让学生更好地理解教学内容。
3. 小组讨论小组讨论是指学生在小组内进行问题讨论和解决的活动，它可以促进学生的交流与合作，培养学生的思考和分析能力。
怎样说课——说课的基本步骤
怎样说课——说课的基本步骤说课，作为一种教学研究和教师教学能力展示的重要方式，对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
那么，怎样进行说课呢？下面将为您详细介绍说课的基本步骤。
一、说教材1、教材的地位和作用阐明所选用教材在课程体系中的地位，以及在培养学生知识、能力和情感态度方面所起的作用。
2、教学目标明确制定的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
目标要具体、可衡量，符合课程标准和学生实际情况。
3、教学重难点准确指出教学的重点和难点内容。
重点通常是教材中对学生知识和能力发展起关键作用的部分，难点则是学生在学习过程中可能遇到的困难和障碍。
4、教材处理说明对教材内容的取舍、补充和调整，以及这样处理的依据和理由。
二、说学情1、学生已有的知识基础分析学生在学习本节课之前已经掌握的相关知识和技能，为后续教学的起点确定提供依据。
2、学生的学习能力了解学生的学习习惯、思维方式和自主学习能力，以便选择合适的教学方法和策略。
3、学生的心理特点考虑学生的年龄、兴趣爱好和心理需求，使教学更具针对性和吸引力。
三、说教法1、选择教法的依据根据教学目标、教学内容、学生情况等因素，阐述选择某种教学方法的原因。
2、常用的教学方法介绍如讲授法、讨论法、演示法、探究法等常见教学方法，并说明在本节课中如何运用。
3、教学手段提及使用的多媒体、实验器材等教学手段，以及它们对教学的辅助作用。
四、说学法1、指导学生学习的方法如自主学习法、合作学习法、探究学习法等，培养学生的学习能力和创新精神。
2、学习方法的培养强调如何通过教学活动引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
五、说教学过程1、导入新课设计新颖、有趣的导入方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2、新课讲授详细阐述教学内容的展开过程，包括知识点的讲解、示例的运用、师生互动等环节。
3、课堂练习安排适量的课堂练习，巩固所学知识，及时反馈学生的学习情况。
4、课堂小结对本节课的重点内容进行总结，帮助学生梳理知识脉络。
怎样进行说课
怎样进行说课说课是教师在教学活动中非常重要的一环，它是教师对课堂的准备和规划的总结与展示。
通过说课，教师可以向同行展示自己的教学设计和教学思路，促进教师间的互相学习和交流。
本文将介绍怎样进行说课，以帮助教师提高说课的质量和效果。
一、概述说课是教师在备课过程中的一项重要工作，它包括教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法、教学手段以及评价方式等要素的总结和展示。
说课的目的是让听课的教师了解本节课的设计思路和教学特点，从而更好地理解和运用这些内容。
二、说课内容1. 教学目标教学目标是教师设计整个教学活动的核心，也是学生在本节课中需要实现的教学要求。
在说课中，教师应该明确阐述教学目标，并说明其与课程教学目标的对应关系。
2. 教学内容教学内容是指本节课的具体教学内容，包括教材内容、教学重点和教学难点。
在说课中，教师应该详细介绍教学内容，并分析教学重点和难点的原因和解决方法。
3. 教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的方法和策略。
在说课中，教师应该清楚地介绍自己所采用的教学方法，并说明其适用性和优势。
4. 教学手段教学手段是教师在教学活动中使用的各种教学资源和工具。
在说课中，教师应该详细介绍自己所准备使用的教学手段，并说明其使用的目的和效果。
5. 评价方式评价方式是指教师对学生学习情况进行评价的方法和标准。
在说课中，教师应该明确说明自己将采用的评价方式，并说明其与教学目标的对应关系。
三、说课流程1. 开场白开场白是说课的开始，教师应该介绍自己的基本情况，包括姓名、任课学科、教龄等，并简单说明本节课的主题和教学目标。
2. 教学设计教学设计是说课的核心内容，教师应该详细介绍教学内容、教学重难点、教学方法、教学手段以及评价方式等要素，并进行逐一解释和说明。
3. 总结总结是说课的结束，教师应该对整个教学设计进行总结和概括，并强调本节课的特点和亮点，以及自己的思考和改进方向。
四、说课技巧1. 简明扼要在说课过程中，教师应该尽量做到言简意赅，突出重点，切忌啰嗦和冗长，以免影响听课教师的阅读体验。
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说课及方法 说课的定义 所谓说课，是指教师在钻研教材、课标，充分备课的基础上，在没有学生参与的情况下，面向同行、教研人员等，以口头形式系统阐述某课的教学设计及其理论依据的行为。广义的说课还包括评议和研讨交流，是从备“说”到述“说”再到评“说”的全过程。 说课的内容与操作 一、说教材 教材是实施课堂教学的基本依据，是教与学之根本。能否正确理解、把握教材，科学分析、处理教材，是说好课的关键。说教材包括说教材的地位和作用，说教学目标及重点、难点和说教材处理。 如：小学语文《陶罐和铁罐》说课设计 （一）说教材： 1、教材的特点及编写意图
《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文三年级上册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却没有与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。 我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的发展作为课堂追求的目标。 2、教学目标：
（1）知识与能力目标：认识本课10个生字，分角色朗读课文。 （2）过程与方法目标：通过多种形式的朗读及小组合作学习，理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。 （3）情感、态度与价值观目标：懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满；不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。 3、重点和难点：
本节课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。 本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。 4、教材处理
为了抓住重点，突破难点，我设计了如下五大板块： （1）谈话导入，激发兴趣； （2）进入文本，品读理解； （3）深入文本，研究感悟； （4）揭示寓意，明白道理； （5）表达感受，深化感悟； 二、说教法 教法是为完成教学任务，师生相互作用所采取的方式、手段和途径。 主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由；为处理某个习题所采取的策略和措施等。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”的原则。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。 三、说学法 学法是指学生学习知识、掌握知识的方法和途径。 说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。要说好学法，首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、“我讲你听”，学者在下面正襟危坐、目不斜视的“你问我答”的教学模式。其次，要注意对某方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法，不仅要让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。 如：小学语文《陶罐和铁罐》说课设计 （二）说教法： 1.指导观察法 遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。 2.表演教学法 针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。 3.鼓励欣赏法 教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。 （三）说学法 1.合作学习法 在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。 2.美读训练法 以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。 四、说教学程序 教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。 1、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。 2、说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。 3、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。 4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？ 5、说清楚课题的板书设计和设计意图。板书作为可视的教学信息，是教师根据教学需要，用文字、图形、线条和符号等，粗略勾勒讲授提纲，直观展现教学主要内容，重点、难点、教学目标和要求的教学行为。说板书设计要说明板书内容、板书设计的整体布局及展开程序，说清教师是如何按照学生的知觉和注意特征，借助于板书将知识信息结构展现给学生，以帮助学生加深理解、强化记忆，将知识系统化的。（评估说课时，由于是课后说，所以，此项可以简略些。） 说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。 如：小学语文《陶罐和铁罐》说课设计 （四）说教学程序：（说板书设计） 第一板块：谈话导入，激发兴趣； 假如你有一个陶罐和一个铁罐，你喜欢谁？为什么？从学生的发言中总结出他们俩各有各的长处和短处。从而使学生对文本产生兴趣。 第二板块： 进入文本，品读理解； 这个板块主要抓住课文1－9自然段来展开教学。首先使学生了解“这9个自然段主要讲了什么”，而后抓住重点词“奚落”进行挖掘，“铁罐是怎样奚落陶罐的？”“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”让学生找一找、划一划，加深对文本的印象，养成良好的读书习惯。接下来，课件两次出示四个重点句子，重点进行品读。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。 第三板块： 深入文本，研究感悟 了解了陶罐和铁罐的不同性格特点，再深入的探究是不是真的像铁罐说的那样，陶罐破成了碎片，而他自己坚固得什么也不怕？他们之间到底发生了什么变化？抓住重点句子（1、2）知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。抓住最后一段，知道铁罐并不像他自己说的那样坚固得什么都不怕，而是消失得无影无踪了。 ① 捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。 ② “多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” 第四板块：揭示寓意，明白道理 通过“你想对铁罐说些什么？”让学生各抒己见，畅所欲言，从而揭示本文所要告诉我们的一个道理。本文具有深刻的寓意，告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否则骄傲必败。我设计让学生联系实际，说说我们学习上、生活中有哪些骄傲必败的事例，今后要怎样做才对？借此进行思想教育。 第五板块：表达感受，深化感悟 1．从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，你想到了什么？（懂得
了什么？） 2．学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出
自己的留言板把想说的话写上去，写后再交流交流。 （1）我想对陶罐说：_______________________________________
（2）我想对铁罐说：_______________________________________
（3）我想对自己说：_______________________________________
（评：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。） 3．同学们，你们都说得很好！ 我们不能拿出自己的长处和别人的短处来
比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。我们要相互尊重，友好相处！来，请全班同学起立，和你的同桌握个手，一边握手，一边说：“握握手，我们都是好朋友！ 附：板书 19 陶罐和铁罐
陶罐 铁罐 谦虚 傲慢 光洁 朴素美观 不复存在 另加：五、说课后反思。 即授课者对刚结束的这节课从预设效果、课堂表现和最终效果三方面进行一下简单的得失总结。最后，要诚恳希望各位领导专家和同事提出宝贵的意见和建议。
走出误区，从本质上理解“说课” 1、误区之一：说课就是复述教案 说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。 说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结