功利化教育要不得范文
教育不要太功利
教育不要太功利随着社会的发展，越来越多的人在教育中追求功利，即强调教育的实用性，追求能够带来直接经济收益的能力和能力。
但是，我认为教育不应该过于功利化，而应该注重全面发展和人的精神层面。
首先，过于功利化的教育会导致教育的质量下降。
许多学生和家长在选择学校和专业时，只关注该专业的未来收入和就业前景，而忽视了该专业是否符合自己的兴趣和性格特点。
教育的真正目的是培养学生综合素质和个性，如果学生仅仅是为了将来的经济收益而学习某个专业，那么即使他们能够找到相关工作，也会感到无聊和失落。
因为他们没有真正的兴趣和热情来推动自己的发展，只是在教育体系中机械地学习和工作。
其次，过于功利化的教育忽略了思维的创新和发展。
在追求功利的教育体系中，学生只被教育了如何习得相关知识和技能，而忽略了创新和发展的能力。
在如今快速变化的时代，我们需要的是创新和发展的能力。
过于功利化的教育体系实质上是条严峻的限制，给人们的思维带来灾难性的压抑。
第三，过于功利化的教育会产生社会分化。
教育应该是社会发展的普惠性公共资源，但是，功利的教育体系会导致某些富有的学生能够获得教育的好处而荒废了教育资源。
这将会导致社会增长更大的贫富分化。
最后，过于功利化的教育会让人失去灵魂。
培养灵魂不应该是教育体系的首要目标。
灵魂体现在人类文化、艺术和创造性思维中。
过于功利化的教育体系没有时间、精力和资源来培养这种灵魂，并可能压制本来就具备这种灵魂的学生。
综上所述，我们应该抵制过于功利化的教育体系，并努力追求教育发展的全面性和全人性，包括学生的思维能力、兴趣和精神层面等。
教育应该是一个有价值、有意义而不是仅仅追求经济收益的过程。
只有这样，我们才能发展出更多高质量、有创造性和有意义的人才，同时增强社会的公平性和共享。
教育不要太功利
教育不要太功利教育不要太功利随着社会的发展与进步，教育的地位越来越高，成为人们生活中不可或缺的一部分。
教育的目的是培养良好的品德和智力，使人生活更加有意义与完整，然而在现代社会，教育却因为太过于功利化而走向了偏差，成为单纯追求“上进与成功”的载体。
教育不要太功利，需要深入探讨，以期在教育的发展中回归本质。
教育不要太功利的原因教育的功利化是现代社会的实际现象，因为现代社会对人才的需求越来越高，而人们则对自身的要求也越来越高。
因此，人们往往被迫或自愿地追求功利化的教育。
教育的功利化从经济上考虑，能够为社会创造更多的经济产值，提升国家的竞争力。
因此，在竞争激烈的社会中，学生们被要求不仅要有较好的文凭，还需有好的工作和高收入。
而教育政策的制定者会根据这个需求来制定政策，以此不仅促进了教育的发展，也为国家的经济发展打下了坚实的基础。
然而，教育的过度功利化的影响非常不利，会导致学生沉迷于考试、成绩，而忽视了其他潜在的机会和能力的发展。
教育的重点并不是单纯地为了通过考试，而是为了提高人类素质及影响下一代人发展。
若本质被削弱，其实教育的发展将是一个空洞无物的发展。
教育应该如何回归本质教育不要太功利，这是教育领域关注的热点问题，如何让教育回归本质，实现有意义的发展，是当前教育的主要任务。
为了实现这个目标，需要在教育中更加注重人的发展，而不是功利性目标的实现。
充分利用教育资源，制定出更科学的教育教学方法，让教育更完善，才能使教育回归本质。
其实，教育不要太功利，可以从以下几个方面实现：1. 引导学生正确思考教育不应该仅仅为了学生的考试成绩，更需要引导学生正确的思考方式，让他们在学习的过程中发掘更多的问题，挖掘出自己的潜在能力。
现如今，课堂教学局限性过高，师生之间往往缺失了有效地沟通交流，因此对于事物的认识和理解能力相较而言较为薄弱，我们需要从课堂教学加强探讨，提升学生的自主学习能力，发掘他们的才华。
2. 强化教育的文化和人文素养文化和人文素养是教育重点培养的方面之一，但由于功利性导向，这些方面经常被忽略、被降级。
教育教学实践功利化(3篇)
第1篇随着我国社会经济的快速发展，教育作为国家发展的基石，越来越受到重视。
然而，在追求教育质量的过程中，一些地方和学校却出现了教育教学实践功利化的倾向。
这种现象不仅影响了学生的全面发展，也制约了教育的长远发展。
本文将就教育教学实践功利化的表现、原因及对策进行探讨。
一、教育教学实践功利化的表现1. 过度追求升学率在应试教育的背景下，一些学校和教师过度追求升学率，将学生的考试成绩作为评价教学质量的主要标准。
为了提高升学率，教师加班加点，学生疲于应对各种考试，导致学生身心俱疲。
2. 忽视学生全面发展在功利化的教育教学实践中，一些学校过分强调学科成绩，忽视学生的兴趣爱好、特长培养和综合素质的提升。
学生长期处于应试教育的压力之下，缺乏自主学习和创新精神。
3. 教育资源分配不均为了追求升学率，一些学校将优质教育资源集中在少数学生身上，而忽视大多数学生的需求。
这种现象导致教育资源分配不均，加剧了教育不公平。
4. 教师评价体系单一在功利化的教育教学实践中，教师评价体系往往以学生的考试成绩为主要依据，忽视教师的教学水平、科研能力、教育情怀等方面的评价。
这导致教师为了追求业绩而忽视教学质量的提升。
二、教育教学实践功利化的原因1. 社会观念的影响在“唯分数论”的社会观念影响下，一些家长和学生对教育抱有过高期望，认为只有考上好学校、取得好成绩才能有好的未来。
这种观念促使学校和教师追求升学率，从而形成教育教学实践功利化的现象。
2. 应试教育的压力应试教育体制下，学生面临巨大的考试压力，学校和教师为了应对这种压力，不得不采取功利化的教学方式。
同时，考试成为评价教学质量的主要手段，使得学校和教师更加关注学生的考试成绩。
3. 教育评价体系的缺陷我国现行教育评价体系以考试成绩为主要标准，忽视了学生的全面发展。
这种评价体系导致学校和教师过度追求升学率，从而形成教育教学实践功利化的现象。
4. 教师职业发展的压力在功利化的教育教学实践中，教师评价体系单一，导致教师为了追求业绩而忽视教学质量的提升。
对教育功利化的感想作文
对教育功利化的感想作文教育应该是一种为了人类的自我发展而存在的行为体现。
教育是一门伟大的艺术，它不仅仅是简单的灌输知识、技能，它的目的是培养人类智慧、品格、创造力和创新能力。
但现在，随着社会的进步和竞争的日益激烈，教育已经逐渐走向功利化。
教育的真正目的渐渐被遗忘，人们开始追求高分、高考，以期获得更好的就业机会和更好的社会地位。
功利化的教育在一定程度上加剧了教育的“生产”和“消费”，使得教育成为了一种商品。
人们不再关注孩子的发展和价值，只关注他们的分数和能力。
这种教育的结果是，学生们总是在追求好成绩的同时忽略了自己的兴趣和爱好，只为了得到一个好的评价而盲目地追随教育的要求。
这样一来，他们没有真正学到知识，反而变得肤浅和浅薄。
许多家长都把孩子送到各种培训班，这些班的背后往往是自己复杂的心理需求。
他们虽然想给孩子最好的未来，但不幸的是许多家长从未想过孩子真正需要的是什么。
他们忽视了孩子的自由和独立发展，反而在强调孩子的竞争力，仅仅是为了让孩子在将来的竞争中更加占优势。
教育应该注重人的全面发展，注重人的创造力和创新能力的培养，而不是简单的考试成绩。
我们应该拥抱一种真正意义上的教育，不断地调整自己的教育理念，以让教育更好地服务于人类的自我发展。
教育是解决人类发展问题的重要手段和途径，教育决定着人类的未来。
我们应该拒绝功利化的教育，强调人的价值和人性的纯粹性，在教育的过程中引导孩子们探索和发现自己的特长、兴趣和梦想，让他们在学习过程中保持好奇与热情，从而更加积极地拥抱生活。
教育和人类的自我发展息息相关，唯有真正认识教育的本质和功能，才能把它引导到一个更加优质、高效的发展方向。
教育不仅仅是为了教会孩子会读书、会写字，它更要教会孩子们如何想象、创造、贡献，教会他们如何在社会中扮演更有价值的角色。
总之，作为人类自身发展的重要手段之一，教育应该注重人类自身的精神文化发展，而不是只关注功利和竞争。
唯有真正从人的全面发展出发，关注学生兴趣、心智、创造力等方面的培养，在这个基础上才能真正产生更多的精英，更好地服务社会和人类的发展。
教育功利化的心得体会
随着社会的发展和科技的进步，教育在我国的社会地位日益重要。
然而，在追求教育发展的过程中，我们也不得不面对一个不容忽视的问题——教育功利化。
教育功利化是指教育过程中过分强调功利目的，忽视教育本质和人才培养的全面性。
本文将从个人角度出发，谈谈我对教育功利化的心得体会。
一、教育功利化的现象1. 过分追求升学率在我国，升学率一直是衡量教育质量的重要指标。
许多学校为了提高升学率，过分追求高分，忽视了对学生综合素质的培养。
这种做法导致学生负担加重，心理健康问题日益突出。
2. 重视应试教育，忽视素质教育应试教育是我国教育体系中的顽疾。
在应试教育的影响下，学校和家庭过分关注学生的考试成绩，忽视了对学生创新思维、实践能力等方面的培养。
这使得许多学生在面对实际问题时，缺乏解决问题的能力。
3. 教育资源分配不均在我国，优质教育资源主要集中在一线城市和发达地区。
这使得许多学生无法享受到优质的教育资源，教育公平难以实现。
4. 教育产业化随着教育市场的不断扩大，一些学校为了追求经济效益，过分追求招生数量，忽视了对学生的教育和培养。
这种现象在一定程度上加剧了教育功利化的趋势。
二、教育功利化的危害1. 学生身心发展受损教育功利化使得学生过早地承受巨大的学习压力，导致身心健康受损。
许多学生因为长期处于高压状态，出现焦虑、抑郁等心理问题。
2. 人才素质下降教育功利化使得学校和家庭过分关注学生的考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养。
这导致许多学生在面对实际问题时，缺乏解决问题的能力，人才素质下降。
3. 教育公平难以实现教育资源分配不均，使得许多学生无法享受到优质的教育资源。
这种现象加剧了教育不平等，教育公平难以实现。
4. 社会风气恶化教育功利化导致社会风气日益恶化。
许多家长为了孩子的教育，不惜花费巨额资金购买学区房、请家教等，这种风气在一定程度上加剧了社会贫富差距。
三、应对教育功利化的措施1. 重视素质教育学校和家庭应重视素质教育，关注学生的全面发展。
是学问不是手艺,奥数功利化要不得
是学问不是手艺，奥数功利化要不得【摘要】学问是一种追求知识、思考和理解的过程，而手艺则更注重实践和技能。
奥数功利化导致学习变成了纯粹为了应试成绩，忽略了学问的本质。
这种功利化的学习方式不仅影响学生对知识的真正领悟，还可能造成心理压力和焦虑。
培养正确的学问态度是教育的关键，应该注重启发学生的思维能力和创造力。
拒绝功利化的奥数教育，重塑教育理念，注重学生全面的发展。
教育改革迫在眉睫，需要建立起一套更加开放、深入的教育模式，引导学生真正理解知识与提高学术水平。
学问和手艺的区别需要被强调，呼吁全社会建立正确的教育观念，让教育回归学问的本质，培养出真正有思想、有创造力的未来人才。
【关键词】学问，手艺，奥数功利化，危害，正确态度，拒绝，教育改革，重申区别，教育观念1. 引言1.1 引言我们需要正确认识学问与手艺的区别，培养学生正确的学习态度。
要拒绝功利化的奥数教育，让学生真正理解奥数所蕴含的数学思想和逻辑推理。
教育界也应该意识到教育改革的重要性，建立起以培养学生综合素质为目标的教育体系。
只有这样，我们才能重申学问与手艺的区别，呼吁建立正确的教育观念，让教育回归其本质，真正造福广大学生。
结束。
2. 正文2.1 学问与手艺的区别学问与手艺是两种不同的概念，它们之间存在着明显的区别。
学问是人类对世界深刻的思考和认识，是一种精神层面的追求和积累。
学问的获得需要长期的积累和反思，是一种持久的积淀和沉淀。
学问可以让人更深刻地理解世界，提升自己的人文素养和思维品质。
而手艺则更多地强调实践和技能，是一种具体的操作和技能。
手艺可以通过勤奋和实践来获得，是一种在工作和生活中具体表现的技能。
与学问相比，手艺更注重实用性和应用性，它更多地体现在技能的操作和应用方面。
学问与手艺的区别在于学问更注重理论性和宽广性，强调对世界的深刻认识和领悟；而手艺更注重实践性和专业性，强调技能的熟练和应用。
在现代社会中，学问和手艺的结合更能体现一个人的全面素养和综合能力，使个体在职业和生活中更加具备竞争力和创造力。
读书切莫功利化作文800字
读书切莫功利化作文800字读书，要远离功利我们处在急功近利的时代。
看鸡蛋就恨不得数小鸡，就恨不得鸡生蛋蛋生鸡，一夜暴富，享万世荣华，已经成了严重的社会病。
在读书方面就表现为一切以考试为中心，上名牌中学、名牌大学成了读书的唯一目的。
于是，在人类跨入二十一世纪的今天，又上演了一出出科举时代的悲喜剧。
其流弊是很明显的。
升学，升学，家长望子成龙，光宗耀祖，老师希望以此上职称，领高薪，学校希望以此提高声望，获得政府的支持，企业的赞助，校长借此荣升……而一所两三千人的中学，究竟有几个能考入名牌大学？夸大一点，也不过百十来人而已。
这就意味着大多数学生是陪杀场的，得不到应有的正确引导与关爱，甚至因成绩差，拖了科任老师的均分而倍受歧视。
一所拥有两三千人的大型学校，几百教职工成少数所谓“精英”的专职保姆，那么，如何让这批占百分之九十以上的所谓差生感受到读书好？又怎么能读好书？不仇视社会，厌弃家庭就不错了。
那么，经社会、学校、家庭精心呵护的所谓“精英”人物又如何呢？他们中的不少人一旦进了大学，就刀枪入库，马放南山，不思进取，甚至堕落；有的则唯利是图，以自我为中心，完全没有起码的社会责任感；还有的，由于从小学到大学，一路顺风，没经理过丝毫的打击，经不起挫折，或仕途无望，或情场失意而自杀的数据是惊人的。
由于一切都围绕升学转，各种试卷、考试辅导、练习册几乎占领了整个图书市场，即使剩下几个小角落，也被通俗作品，甚至是色情暴力类的东西占领，要买好书，读到好书又何其难？更为严重的是这种以考试为中心的急功近利的读书，会让人变得浅见无知狂妄，不利于国家民族的发展。
因此，我认为要把“读书好”、“好读书”、“读好书”落到实处，让读书成为一种自觉，成为提高全民族素质的必须，就应该重新制定教学评估体系，远离功利。
功利化的幼教行为要不得
功利化的幼教行为要不得 【内容摘要】当前的学前教育，打着不让孩子输在起跑线上的旗号，幼儿园大办特色教育，超前教育，增加创收渠道，政府监管还未严格到位，学前教育成了某些人赚钱的工具，这些功利化趋势令人忧心，只有让人性化教育的理念深入人心，才能对学前教育进行真正的改革。 【关键词】幼教行为 功利化
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿教育应为幼儿一生的发展打好基础”。但是，这一教育理念并未得到很好的贯彻落实，在一些地方，学前教育中一些功利化行为让人忧心。 为了不让自己的孩子输在起跑线上，许多父母愿意为孩子早期教育投入过多的时间与金钱，比如每次去幼儿园接孩子，家长们关心的是今天学了什么，识了多少字，算了多少数，学了多少个英语单词等。其实，对于孩子来说，很多教育不能马上看到效果，不少家长喜欢让孩子们学习一些技能性的东西，于是像赶场一样送孩子进这样那样的特长班、兴趣班，孩子们牺牲了应有的休息和游戏时间。一些父母将自己的功利化人格投射到孩子身上，为了自己孩子在未来比别人的孩子有更好的学历、工作、地位，从出生开始就让孩子掌握更多的显性知识。而对培养孩子良好的行为习惯、保护孩子的兴趣和想象力却不重视。这种做法，不利于孩子的身心健康成长。 生源的竞争，使许多幼儿园都在迎合家长的要求，他们为了满足家长让孩子多学东西的愿望，打着改革的旗号，不讲实效，对幼儿活动内容和方式进行“改革”，尽最大可能地对幼儿进行知识灌输。 幼儿教育的实践需要教育理论的指导，但是当今有些教育理论研究者为赚钱而出书、推销教材。多种专家、教授署名编写的幼儿教材、图书，都打着幼儿教育改革的旗帜，都宣称是新的教育思想和教育理念，让幼教实践工作者不知该如何选择。笔者认为，要杜绝学前教育中的功利化行为，需要做到以下几点： 首先，规范学前教育管理 2010年颁布的《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020)》明确了学前教育的地位、发展思路、政府职责，明晰了学前教育行政领导和业务辅导网络。这就要求政府各职能部门要真正承担起责任，认真履行协调配合和督促指导的职能，让政策取得实效。比如落实幼儿园准入和年检制度，对不合规范的幼儿园进行取缔、对已存在的“山寨园”进行相应的规范和扶持，坚决制止只顾及当前短期显性效果而漠视孩子可持续发展的现象。 其次，倡导以儿童为本的教育理念。 雄鹰只有放飞天空才能自由飞翔，蛟龙只有回归大海才能任意腾跃。爱因斯坦在《论教育》中论述“在学校里和生活中，工作最重要的动机是工作中的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。启发并加强学生的心理力量是学校最重要的任务。”也就是说，强调幼儿的身心健康与发展，引导幼儿在自我的游戏与探索中发现乐趣、获得成就感与自豪感，是真正尊重幼儿的体现。幼儿的成长，不仅是知识的成长，同时也是心灵的成长，倡导以儿童为本的教育理念，能有效根治功利化的教育行为，使幼儿身心得到健康全面的发展。 再其次，加强学前教育工作者的职业道德建设。学前教育工作者要具有高尚的职业道德情操，要始终保持一颗平常心和仁爱之心，尊重幼儿的价值，尊重幼儿的自主发展。作为幼教工作者，首要的职责就是一切为了孩子的成长。过分地追求功利，会使幼教工作者忘记自己的职责，最终将直接影响幼儿的健康成长，这将是中国教育的悲哀。
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一、教育不能功利化800字议论文现在，有一种倾向，即把教育简单地定位于所谓人力资源开发，知识及技能的取向被推向极端与绝对，出现教育功能和价值工具化、功利化的倾向：以教育为手段，以学校为场所，以学生为对象，从小学到大学，教育体系俨然成了现代化的大规模生产线。
功利化、实用化的倾向给教育带来了不容忽视的弊端，主要表现为：一，选拔竞争日趋激烈，现今我国的学校体系，与其说是一种教育制度，还不如说是一种以考试为基础的选拔制度更为确切，以就业生存为基本诉求而展开激烈的竞争角逐。
高等教育现在是大众化了，但是大众化后好像竞争非但没有减少，而且还愈演愈烈。
二，负担压力日益沉重，升学压力、就学压力、经济压力、就业压力都非常大。
三，教育质量水平日渐严峻，过于功利化、工具化，必然要丢失很多东西，比如，教育与教养脱节，“有教育没教养”；知识与素质脱节，提高综合素质，实现受教育者的全面发展，本来是教育的基本诉求，但在激烈的竞争下，原本属于素质范畴的东西也都外化为竞争的条件，如各类艺术考级等；学历与学问脱节，目前，高学历特别是博士学历需求旺盛，动力主要在于如企业高管、政府官员等成功人士，原因不言自明。
诚然，作为一个发展中的国家，教育以人力资源开发为主旨是理所当然的，不去掌握知识和技能，不去开发人力资源，教育的价值是无法凸显的。
但是，仅仅掌握知识和技能，教育的目的只实现了一半不到，教育的社会责任没有这么简单，不应该到此止步。
不能因为现实的需要就不顾长远，不能忘了教育的理想和灵魂。
全面建设小康社会，教育实现又好又快的发展，是要强调“好”字当头。
化解教育发展中功利化、工具化倾向，要坚持以人为本的价值取向，以实现人的全面发展为宗旨，促进教育全面、协调与可持续的发展。
应十分注意以下几个方面的关系：正确处理教育发展当前急需和长远目标的关系。
近代中国的学校教育，很大程度上照搬了近代西方的学校教育制度，信奉工具理性和纯粹的科学实用主义，是世俗的，也是功利的。
当代中国的教育，理应兼具教化的功能。
教育是文明传承的主渠道，是理想、价值与社会精神构建的主要驱动力，这是教育的本质特征。
教育的定位，不能以培养和毕业的学生数量为唯一尺度，应以全面发展为指向，把建设学习型社会作为改革与发展的战略目标，使教育从学校走向社会，从学历的社会迈上学习的社会，教育社会化，社会教育化，达到全民学习、终身学习的新境界，努力实现学有所教。
正确处理突出重点与全面发展的关系。
推动教育全面、均衡发展，在建设比较完善的现代国民教育体系的同时，构建终身教育体系。
以学校教育体系为教育发展的重点，这是毫无疑义的，但是，不能一讲教育，就是简单的学校教育，就是小学、中学、到大学一个简单的链条。
事实上，要形成比较完善的现代国民教育体系，构建终身教育体系被强调了好多年，还没有引起高度的重视。
正确处理单一和多样的关系，既开发人力资源，为经济建设急需培养大批人才，也推动教育多样化发展，拓宽成才渠道，为人的全面和自由发展奠定坚实的基础。
人们越来越深刻地认识到，学习过去主要是在学校进行，现在越来越多地是在学校外发生的，特别是在成人阶段。
这一发展趋势昭示我们，教育事业面临着新的战略空间，成人教育、社区教育、终身教育是教育发展的更高阶段，在这一阶段，教育是非选拔、非竞争的，不是选择适合教育的人，而是选择适合人的教育。
只有全面发展的教育，才能造就全面发展的人。
二、教育不可急功近利作文素材写作文不能急功近利昨天下午语文老师布置了一篇作文《玩具宝贝》，同学们都没写完，老师说可以带回家写，第二天再交.儿子写了一半，写的是遥控赛车，已经介绍完了遥控按钮的作用，接下来应该写赛车了.回家后接着写时，儿子说不知道怎么写，在那磨蹭半天，因为还要写一篇前天晚上布置的作文，我怕时间不够，也是我耐心不够，我就直接说怎么写怎么写，儿子几乎是原话照抄. 做完其他作业、吃完晚饭已经6点半了，儿子开始写《我的快乐校园生活》.这篇作文是老师前天布置给参赛同学的，星期五交，老师说写得好的作文，将会印在校本册上，大部分同学昨天都写好上交了.儿子前晚作业多再加上开始用握笔器写字很慢，只写了一点.前天我就把该写哪几点的大提纲拟给儿子，昨晚一开始他又说不知道怎么写，我看时间还早，坚决让他自己写.小子写的时候，时不时出来问我一下，我也偷偷瞄了他几次，见他写一下就摸一下这摸一下那，气死！过了接近一个半小时，8点了，快写完就差结尾，我再一看写的内容，不是空洞就是啰嗦，这可是参赛作文呐！想到誊写又得需要很长时间，怕时间不够，我就独自在那大刀阔斧地修改，几乎改得面目前非. 今天，想起我的做法，太急功近利了！就因为作文要去比较要去参赛，就为了那点虚荣，我缺乏作为家长应有的育儿方法；为了早点完成任务，为了省事，我失去了作为父母应该拥有的耐心.即使儿子得奖了，那也不是他真正的实力，写作文草草完成任务，根本不能提高他的写作水平.为了儿子能玩好、休息好，也是我脾气太急，缺乏耐心，这学期的作文很多是我“指导”出的，写的时间短了很多，但依赖性变强，作文能力也降低了，这学期的作文明显没有上学期写得好. 该反省了，首先，对儿子应该有一个定位，不能期望过高.儿子自小语言表达能力差，作文能力很一般，平时就应该鼓励他多开口，多表达自己的想法；写作应该经过这几步：1.能把话写出来2.话能说清楚，语言通顺3.能扣住主题，意思表达清楚4.语言优美5.思想深刻.这几步的训练不是一日之功，恐怕得几年甚至十几年.目前儿子状态还只是处在第一阶段，写日记和作文要给他充足的时间让他多想多表述，目前，只要能说出来写出来，不论语言好不好、意思表达清楚了没有，就已经有进步了.在辅导儿子写作中，只能提示他要写的大致提纲，千万不能直接把原话说给他.时间再急促、儿子写的再慢，也要让他用自己的话表述，切忌不能操之过急！耐心，一定要有耐心，相信我自己，相信儿子！。
三、如何看待今天读书和学习越来越功利化毫不夸张地说，功利化学习已经深入中国学生的骨髓，从中小学教育开始，中小学生就开始高强度去训练应付考试的能力，试卷考什么就学什么，在十多年的学业生涯中，一次次过关斩将，最终走进了大学，在大学四年学校对考试稍微放松了一下，但要想考研，进入下一个更好的平台，又要面临一次不高强度的功力话学习。
因为长时间的功利化学习，很多大学生在十多年的学业生涯里战胜了上百次考试才得以毕业，但回头一想，自己喜欢做什么，自己擅长做什么，很多人不知道，很多人一辈子都不知道。
任何事情都有正面和反面，功利化学习所带来的好处是显而易见的。
因为是功利化的，至少能够快速地解决个人的眼前问题，不管是学习问题还是工作问题，人们都可以通过功利化学习来快速解决这些问题。
高考备考是不折不扣的功利化学习，但如果却是人们快速走进好大学，接受优质教育资源的最佳途径；公务员考试更是功利化学习，但如果你做得好，那可以快速便捷地解决眼前的就业问题。
四、【19.材料作文阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的作文【立意探索】材料中涉及的两个人物：吴良镛和学生，也是我们要评论的对象。
知道评论对象，接下来应该将材料梳理一遍：学生听《志存高远身体力行》报告睡觉，这就不仅仅是个兴趣的问题。
我们常说作文首先要弄清楚“是什么”。
这个“是什么”考验着你的眼光与思考的深度。
一个人的兴趣和什么有关？和人文化修养有关。
要想从这个角度评论，还必须思考什么当代大学生的兴趣是什么，他们关注的点也许是读什么学校、哪项专业更容易找薪酬高的工作。
为了进一步说明这个问题，我们有必要从根本上考察形成他们这样兴趣点的原因：中国教育缺乏人文化。
当前中国教育产业化、功利化问题突出等等。
从吴良镛院士的角度我们可以从吴良镛院士身上的特征如：已经 92 岁高龄，但是整个 30 分钟的演讲全程站立，完全彰显了一名学者、长者对学生的尊重和爱护，学者风范一目了然。
从材料整体来说我们也可以反思这种情况发生我们应如何解决：如院士需要反省自己的讲座内容是否足够精彩，如何培养学生正确的人生观、价值观等等。
【佳作展台】早点叫醒孩子杜丽佳 92 岁高龄的吴良镛院士，老先生全程站立，彰显了一名学者、一个长者对学生的尊重，演讲内容也是感人至深，催人泪下。
遗憾的是，先生收获的不是如雷的掌声，而是如雷的鼾声，这些鼾声警示着我们所有的人。
这是一群在市场大潮和功利主义盛行中诞生的一代，他们面对的是：学校琢磨的是怎么发展教育经济，学生关注的是读什么学校、哪项专业更容易找薪酬高的工作，大学变成了赤裸裸的名利场。
由此衍生出小学、中学乃至大学都是将学生由人变为做题工具、考试机器，完全忽了对学生的人文教育，导致学生缺乏素质，漠视人性。
在央视的《新闻 1+1 》主持人白岩松在关注复旦投毒案件时，连线了在现场采访到被告人林森浩，在董倩看来，一切都不可思议。
如此冷目，如此淡定，如此残酷。
在央视的新闻画面中，还出现了一条横幅，感谢室友四年不杀之恩。
这是毕业生挂出的标语。
可见，此次是有投毒事件，已经成了大家调侃的对象，更在潜移默化地影响着大家对和室友相处的方式。
可以想象，应该有很多类似林森浩成长轨迹的人，当他们遇到类似问题的时候，他们又会怎么办？我们的教育元素，经过了怎样的组合，让一个天真好学的孩子，变成了一个杀人的凶手？我们又怎么能期望这样的教育下的孩子还懂得尊师重道呢？我们这个时代不缺乏实业家，他们会抓紧一切时间往前飞奔。
他们没有兴趣听“志存高远，身体力行”，他们更有兴趣听如何成为世界首富的报告。
其实，挟在物质的洪流中，偶尔停下来，给日益急迫的心灵一片休憩之地，补给之所，往往能更快到达真正的终点。
中华自古即被称作礼仪之邦，就是目不识丁的山野村夫也懂得，“程门立雪”的故事不胜枚举。
我相信一个懂得礼仪的下一代远比一个只会赚钱的莽夫更能讨家长的欢心。
“志存高远，身体力行”，耄耋老人的话语不应是催眠曲，而是我们当下教育的警世恒言。
五、爱情中的功利化气息较浓【功利化教育】功利化教育，指的是以强烈的终极利益为欲望追逐的动力，完全忽视事物发展的客观规律和目的，无视过程的愉悦享受，仅求得结果速成的一种教育心理和行为模式。
以学校乱收费、学生课业负担沉重、片面追求升学率以及考证过级热、高分低能、考试舞弊等现象为表现形式的教育功利化现象正蓄势而发，如洪水猛兽般侵蚀着教育事业的根基，吞噬着未来青少年的健康心理成长。
教育功利化就像是一个打开的潘多拉魔盒或是倒下的多米诺骨牌，它的积弱和连锁破坏效应带来的不仅仅是对教育产业的摧残和人才资源的破坏，更是对整个社会发展的严重威胁。
【表现】教育功利化主要有以下几种表现：一是盲目考证过级，即功利化的“艺术热”现象。
从小学到大学，从家长到社会都是以考试定人才。
二是鼓吹“读书无用论”。
特别是在就业形势日益严峻的情况下，“读书无用论”公开向社会叫嚣，用现实的理性挑战知识的困窘。