《倾斜的伞》课后反思小结
刘金书 倾斜的伞 教学设计与反思
刘金书倾斜的伞教学设计与反思11倾斜的伞刘金书教材：冀教版小学语文三年级下册单元：感受真情板块：教学设计《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文。
文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节所蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地彰显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。
让学生通过阅读感受到这份爱，并且通过文字的学习介入自己的生活，让学生在每一天看似平凡的生活中学会感受和珍惜亲情。
知识与技能：1.正确认识本课5个生字，正确书写13个要求会写的字。
2.理解课文内容，了解文章题目的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.结合生活体验，描述生活中充满温情的事件。
过程与方法：1.让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。
2.培养学生的阅读能力及口语表达能力。
情感、态度与价值观：了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大**后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
引导学生体会在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及成年的“我”对年迈的外公的照顾，感受祖孙间的亲情,学会感恩，懂得回报。
多**课件。
教学反思:这节课（第二课时）主要是让学生在读中感悟理解课文内容。
首先是让学生默读，带着问题自读自悟，勾画批注，提高了学生的阅读理解能力，培养了学生的语文素养。
再就是感情朗读、分角色朗读。
通过各种方式的读让学生体会到了在雨天外公对幼年的我的呵护以及成年的我对年迈的外公的照顾，感受到了祖孙间的亲情，学会了感恩，懂得了回报。
这节课学生默读完谈感受时应该是最精彩的板块，可是我觉得没做到，这与我的引导、点拨、评价有关，我就想平时一定要博学、博学、再博学，只有这样才能做到当你用知识时一触即发，一发而不可收拾。
语文S版小学三年级上册第五单元第十九课《倾斜的伞》优秀教学设计及反思
语文S版小学三年级上册第五单元第十九课《倾斜的伞》优秀教学设计及反思
教材分析
1、《倾斜的伞》这篇课文讲小的时候，外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了。
长大后，“我”为外公撑伞，“我”把伞向外公倾斜，“我”自己也淋湿了。
那把倾斜的伞包含了“我”和外公之间的温馨的感情，包含着亲人间无私的关爱与温暖。
2、《倾斜的伞》这篇课文，在本册中具有举足轻重的作用，生动鲜明的教育性。
它将亲情的体验寄托在现实生活的小事情中，教人体味亲情。
与前后教学内容的关系：既有外在的独立，又有内在的联系。
2、课文主要是让学生感受温馨、浓厚的亲情，加深对亲情的体验，引导学生学会奉献爱心。
学情分析
1、三年级的学生已具备初步的阅读思考能力，但是在理解方面有待提高。
2、在教学过程中，要求学生课前能把课文预习好，在课堂教学中要加以引导，加强阅读理解体味。
3、要发挥课堂的交流作用，通过交流讨论使学生明白和体味亲情的温馨。
教学目标
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解外公与“我”的表现，了解“倾斜的伞”所包含的意思。
4、读文中句子，练习仿写。
教学重点和难点
抓住重点，前后对比，体味亲情。
教学过程。
语文S版小学三年级上册第五单元第十九课《倾斜的伞》优秀教学设计及反思
语文S版小学三年级上册第五单元第十九课《倾斜的伞》优秀教学设计及反思
教材分析
1、《倾斜的伞》这篇课文讲小的时候，外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了。
长大后，“我”为外公撑伞，“我”把伞向外公倾斜，“我”自己也淋湿了。
那把倾斜的伞包含了“我”和外公之间的温馨的感情，包含着亲人间无私的关爱与温暖。
2、《倾斜的伞》这篇课文，在本册中具有举足轻重的作用，生动鲜明的教育性。
它将亲情的体验寄托在现实生活的小事情中，教人体味亲情。
与前后教学内容的关系：既有外在的独立，又有内在的联系。
2
2
味。
3
1
2
3
4
在教学设计上，我主要是以学生的读和说为主，把课堂交给学生，教师是引导和指路，让学生能够慢慢地去主动学习，多从文中找到相应的句子和段落。
提高学生的自主学习能力，从比较简答的问题问起，慢慢地讲到文中的示例，体味亲情。
学习效果还是比较可以的。
当然也存在很多的不足，如：当我提问的时候，全班学生都很有积极性的回答，但是在个人回答方面就不行。
学生没有回答出来，而教师也没有善于引导，使学生不能很好的回答出来。
给学生的自由学习时间过多，学生不懂怎么利用时间来学习等。
这些应该在以后多加改进，争取上好每一堂课，让学生学到更多的知识，让学生学
会真正的学习。
---来源网络，仅供分享学习1/1。
语文三年级上册(教学反思参考1)倾斜的伞
（教学反思参考1）倾斜的伞这篇课文是作者对往事的回忆，以第一人称叙述的口吻写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。
为了让学生更好地理解课文内容，体会亲情之爱，教学时，我只要从以下两方面入手：1、引导学生认真读懂课文，在反复读课文的基础上，抓住课文对前后两个场景的描写，并通过想象再现两幅画面。
一幅是：雨的世界里，一个鬓发双白的老人和一个小姑娘同行。
老人撑着一把墨绿色的伞，伞外向了小姑娘。
老人的半边衣服已被淋湿了，但他微笑着毫不介意。
另一幅是：雨的世界里，一个须眉皆白的老人和一个女青年同行，老人步履蹒跚。
女青年同样撑着那顶墨绿色的伞，伞歪向了老人。
女青年的半边衣服已被淋湿了。
她似有所思。
学生从当年外公把关爱更多地给予外孙女，到后来外孙女也把关爱更多地给予外公的画面中，体会到外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。
感悟“倾斜的伞”所倾注的所传递的那种温馨的情意。
2、引导学生抓住人物的神态等，体会人物的情感变化。
课文注意写了人物（特别是外公）的神态，透过人物的神态可以窥见人物的情感变化。
写外公的神态，是由当年的“笑眯眯”“笑而不语”“开心地笑”，到多少年后的声音“微微颤抖”“浑浊的双眼泪光点点”，由其神态可以看出其情感的变化时由当年施爱于晚辈而高兴，到后来得到晚辈的关爱，受到了爱的回报而激动。
“我”则是有当年的“惊讶”“困惑”不解，到多少年后“心热”“不知不觉中”“做着外公当年做过的事”。
在外公爱心的浸润和潜移默化的到的影响下有所感悟。
通过引导学生体会人物的情感变化，感受爱的力量，感悟不仅亲人之间需要互相关爱，而且应该推而广之，珍惜人间真情，使所有人都生活在爱的世界里。
语文《倾斜的伞》教学设计及教学反思
19《倾斜的伞》教学设计（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、了解外公与“我”的表现，理解“倾斜的伞”包含的意思。
3、体会重点词句的意思，练习仿写。
教学重、难点：理解课文内容，体会亲情之爱，体会重点词句包含的意思，有感情地朗读课文。
教学准备：小黑板、教学挂图教学过程：一、复习导入。
1、听写生字词。
（墨绿色、胳膊、湿透、颤抖）听写完同桌互改。
2、同学们，上节课我们也初步学习了第十九课《倾斜的伞》，谁来说一说倾斜的伞下发生了什么故事？（1）师：老师又一个问题想问大家，为什么“我”小的时候外公要把伞向“我”倾斜？（2）师：对，那长大后，“我”的伞为什么又向外公倾斜？二、品读课文，指导学法。
师：外公爱“我”，“我”也很爱外公。
多么让人感动啊！（板书：外公——我）爱下面我们就来进一步体会外公和“我”之间的温情。
请同学们根据这个导学提纲先自学。
1、出示导学提纲，学生自学。
自学我最棒（1）请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准确，把课文读流利。
（2）仔细观察课文中的两幅插图，对比两幅插图，说说变了的是什么？没变的又是什么？（3）找一找你从课文中哪些词句体会到了外公对“我”的爱，或者“我”对外公的爱，并勾画出来。
2、小组交流，合作学习。
（师巡视指导）3、学生汇报交流。
（1）师：刚才同学们在读课文的时候，我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇课文读熟了，而且还读得很流利。
现在谁愿意来说说你从课文中的哪些词句体会到外公爱“我”或者“我”爱外公的？（师指导学提纲）师：是呀！正是因为外公爱“我”，才会每逢下雨天，都会来到学校门口接我。
来，谁还愿意说。
（2）出示第一幅挂图加文字，引读：师：“我”说：——生：外公，伞歪了。
师：外公抬头望了望，笑眯眯地说：——生：没歪呀。
师：我困惑了：——生：怎么，明明是歪向我这边了呀！师：外公——生：笑而不语。
指导学生看图，结合图指导学生理解“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是（生：墨绿色），一半却是（生：灰蒙蒙的）。
小学三年级语文《倾斜的伞》教案、说课稿及教学反思
小学三年级语文《倾斜的伞》教案、说课稿及教学反思这样设计是由于这是第二课时，学生们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。
（2）朗读感悟，学习课文1~5自然段（3）我们一起来看第一幅图，谁能用自己的话说说图上画了些什么？（4）找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的？（1~5自然段）（5）从第一幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样？（非常高兴）（6）请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出他们非常高兴？（一蹦一跳笑眯眯笑而不语开心地笑）（板书：笑眯眯笑而不语开心地笑）（7）可是，老师发现文中的“我”也有“惊讶”有“困惑”，这又是为什么？“困惑”又是什么意思？（板书：困惑惊讶）师提示（1）我惊讶地发现了什么？（外公头上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
）追问：“本来”是什么意思？外公头顶上的天空为什么变了？（三歪了）我“困惑”什么？“困惑”又是什么意思？（8）（师指板书的几个词语）这些词语都是对人物的神态描写，我们把它放进句子中，请同学们用自己的理解有感情地读一读。
（先自由读，然后指名读）（出示重点句子）（9）大家再把这几个句子带进课文中读读，联系上下文，看看从这些词语中你体会到了什么？（体会到了外公对丹丹的关爱）师小结：由此我们深深地感受到一位长辈对晚辈那种充满温馨的关爱，谁能用朗读再次表达这种情感。
（指明读2―4自然段）【设计意图】《语文课程标准》中对中年级阅读的要求中说：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中重点词句在表情达意方面的作用。
这一环节的教学设计，老师把抓住文中的重点词作为深入阅读文本，体会文章表达的思想感情的主要手段，这是教给学生的又一个阅读方法。
凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。
小学语文优质课《倾斜的伞》优秀教案与课后反思
小学语文优质课《倾斜的伞》优秀教案与课后反思教材分析教材所体现的内容，主要是要求教师在不断地备课中，深切地体会到：要做到人文性和工具性的统一，也就是要求教师要在讲解课文德过程中，努力做到在引导学生读书、感悟、体验的过程中，如何去体会祖孙间那种温馨的情感，如何去尊敬、关爱我们的长辈以及他人。
学情分析大部分学生都能参与到课堂中来，也能积极举手回答老师的问题，学生在课堂上非常活跃，真正做到了学有所得，教师也达到了教学的目的。
教学目标1、让学生有感情的朗读，分角色朗读中感悟，理解课文内容。
2、了解在雨天外公对年幼的我的呵护，体会祖孙间那种温馨的情感。
教学重点和难点助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。
教学过程一、设疑导入，揭示课题你想了解这把雨伞的与众不同吗？让我们一同走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。
（板书：倾斜的伞）引导学生再读课题。
二、初读课文，整体感知（一）教师范读课文，听老师读课文，边听边感受你仿佛看到了什么画面？教师：同学们听得很投入。
我相信你们都有自己独特的感受，那么，我请同学们猜猜老师是什么样的感受？如果让你用课文中一个词来概括，你会用哪个词？教师引导：出现在课文的最后一段（温情）这是怎样一把温情的伞呢？答案就在课文的语言之中。
请同学们说一说，你仿佛看到了什么画面？（两个画面：1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞；2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。
）1、教师出示挂图，展示这两幅画面，指导学生观察，你发现了什么？（同样是倾斜的伞第一幅中伞倾向丹丹，第二幅中伞倾向外公。
）（二）请同学们快速浏览课文，画出“我”眼中关于伞的句子。
三、品读课文，体会情感。
1、齐读课文第一自然段。
引导生提问：我为什么十分喜欢下雨？板书：为什么2、品读课文二三四自然段。
指导看第一幅图：一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。
三年级上册语文教案 第二单元6倾斜的伞6(教学反思参考)倾斜的伞(教3
（教学反思参考3）倾斜的伞
成功之处:本节课真正做到了让老师成为课堂的“引导者”,在课堂中我通过启发、鼓励、指导,学生们小组合作探究,使学生积极、主动的投入思考,踊跃发言,使学生的主体地位得以体现。
通过多种不同的形式读课文,让学生在读中感悟,以读促进,以表演突破,升华本课情感。
学生在课堂中加强了听、说、读的能力。
最后以歌曲《爱的奉献》结束,学生再次在歌曲中体会本课感情。
不足之处:
1、在课堂中有3名学生没有主动的参与课堂,对于课堂鼓励的奖品应再多给与这几个同学多一点的机会,让课堂更活跃。
2、在课堂的最后由于我仓促结束课堂,没有让学生欣赏完一首歌曲,导致课堂时间把握没有做好。
3、我在学生的课后反馈中知道学生对本课“仍然”一词的意思理解不够,应该把课堂检测在课堂最后让学生汇报并指导。
把说话练习多让学生积极、主动的说一说,学生会对这个句型印象更加深刻。
第1页共1页。
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《倾斜的伞》课后反思小结
《倾斜的伞》课后反思小结通用
在不断进步的时代，我们需要很强的教学能力，反思过去，是为了以后。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是店铺为大家收集的《倾斜的伞》课后反思小结通用，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《倾斜的伞》课后反思小结通用1
1、导入新课：播放下雨的音乐，通过谈话法来激发学生学习兴趣，和他们谈谈发生在自己身边的事，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。
2、朗读感悟：注重学生的朗读能力培养，注重学生的读中感悟。
教学过程中，我采用自由读、齐读，小声读、范读、分角色朗读、配乐读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读，以读代讲，达到了读中悟情，读中理解的效果。
如，爷爷对我的爱：雨中爷爷把伞歪向我这边，还装不知道。
通过教师范读，同学们听得特别投入。
在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，从而达到使他们迫切也想有感情地朗读及感悟课文的目的。
回到家我给外公递毛巾，通过分角色读进行语气指导，让同学们读中感悟到，雨中伞下那浓浓的亲情。
3、爱的体验。
让学生说说身边令人感动的事情，该练习既培养了学生表达的丰富性，又把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。
4、指导倾听。
在上课的过程中，我注重培养学生的倾听习惯，引导学生在倾听的过程中学习知识，学会尊重他人，尊重自己。
5、鼓励评价。
整堂课中，我比较注重对学生的评价，通过激励来更大的调动学生学习的积极性。
《倾斜的伞》课后反思小结通用2
《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材把诗歌鉴赏当成一个专题来解读，并且按照诗歌鉴赏地方法把他分成了三个单元，每个单元又有
“赏析指导”，就这一章所提出的学习角度，介绍相关知识和鉴赏方法。
“赏析示例”，诗歌和散文各举一篇为例，从该章所提出的学习角度进行分析。
“自主赏析”，围绕这一章的学习内容，提供阅读鉴赏的作品。
其设计用意在于启发引导，指出途径，激起兴趣。
《长恨歌》出自“赏析示例”一章，除课下注释外，课后还有详细的鉴赏说明。
怎么教，从哪个角度切入，教到什么程度，都成了问题。
最后决定抓住本单元的设计要求“以意逆志，知人论世”结合课后对诗歌主旨的分析，运用反证法找出作者这样分析的原因，同时也训练学生对“以意逆志，知人论世”的方法的运用。
首先，“知人论世”了解白居易其人。
他的生平、作品及诗歌主张，主要抓住“文章合为时而著，歌诗合为事而作”来确定诗歌的主题为讽喻，而不仅仅只谈感情。
其次，运用“以意逆志”的方法，从字、词、句着手，抓住第一节中描绘李杨之间爱情的词汇，与写一般男女感情的所采取的角度和词汇进行对比，发现有明显的讽刺意味。
这都与课后的分析不谋而合，使学生对“以意逆志，知人论世”的方法更为信服，对于运用这一方法充满了信心。
最后，对杨贵妃的形象进行分析，引出“红颜祸水”的话题，就古今中外被称为“红颜祸水”的女人进行探讨并提出自己的看法。
总体来说，本课围绕“以意逆志，知人论世”的方法展开，对诗歌内容进行了深入分析，也有课后的拓展延伸，基本上完成了教学目标，达到教学目的。
让我感到不足的是学生没有从欣赏的角度来学习这首诗，而是用很理性的眼光，以解答数学题放入方法来鉴赏诗歌，比较死板沉闷，缺乏自己的独创性，整个教学过程进行得很艰涩、枯燥。
针对理科班的这种情况，应该在平时慢慢对他们进行美地熏陶，进课前先播放朗读带，看《唐之韵》等相关资料进行铺垫，创设好情境和氛围。
《倾斜的伞》课后反思小结通用3
和学生共同学习完《走一步，再走一步》，感觉这课有得有失。
得在学生结合实际对文章主旨的感悟，失在朗读教学环节处理不到位。
由于时间关系，我的教学环节中的朗读训练不够到位。
朗读一直
以来是语文教学最重要的教学手段，以读带讲，从读中悟，古人都总结出了“读书百遍，其义自见”的宝贵经验。
这一点我是很赞同的，在教学中也注意了朗读训练。
在这篇课文中，“‘嗨，慢着’我软弱地哀求道，‘我没法……’”大多数的同学能自己处理轻重缓急，注意到情感的变化。
特别是几个朗读好的学生，读起来声情并茂，抑扬顿挫。
这是本文的朗读难点，要把那种哀求的味道，那种软弱地哀求的味道读出来不是件容易的事。
朱立然，那个学习不肯努力的小男孩却把它读得那么精彩，那种哀求的味道读得我心软。
冯旭满含嘲讽的一句“再见”“你要是想呆在那，就呆在那好了”更是让大家如临其境。
然而，因为在引导学生去感悟它复杂的情感上，用去了不少时间，结果本来就满打满算的时间现在是远远不够了，只好忍痛割爱，以至脱险部分也没有充分展开读，原先设计的通过分角色朗读体会父子之间的情感交流也只好忍痛割舍。
原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感，然后让学生设想如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生，通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。
在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。
这样层层深入，特别是结合自身的感受，学生的理解就会更加深刻，就会牢牢记住这个人生哲理，用它指导自己走好人生的每一步。
然而，因为受教学时间的限制，后面的安排也被舍弃了。
这无疑削弱了文章的感染力。
通过这一环节的反思，我意识到课上要有主有次，不能面面具到，即使有取舍，也要慎重，语文课堂的琅琅的读书声不能少。
当然，这节课也有让我欣喜的方面。
在总结本文主旨后，我安排了下面的环节：
“同学们，人生路上会有许多的困难，要想最终达到成功，也许并不难，它只需要你走一步，再走一步。
请你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子，以简单的小故事形式来阐释这段话，好吗?”
我发现，原先的课堂沉闷气氛一扫而空，同学们的热情一下子高
涨起来。
为了充分理解，我采用了同伴合作，我给各小组三分钟的时间交流。
丰富多彩的答案流泻而出：
1、童第周历经生活的艰难，迈出艰难的一步，最终成为大科学家。
2、王献之靠“走一步，再走一步”的精神，练黑了一墨池的水，终成大书法家。
3、李时珍历经27年的艰苦钻研，实现了找一棵再找一棵，终于成就了《本草纲目》。
4、唐僧师徒坚持闯一关，再闯一关，历经九九八十一难，终于取回真经，功德圆满。
5、我在练习掂勺炒鸡蛋时体会到：要想成功并不难，它只要你试一次，再试一次。
6、张海迪高位截瘫坚持自学外文，她做到了学一篇，再学一篇，最终精通七国文字。
7、爱迪生凭借“试一次再试一次”的毅力，实验失败数千次，终于有了近千项发明。
8、居里夫人战胜种种艰难险阻，终于提炼出了镭元素。
9、勾践卧薪尝胆，十年生聚，十年教训，忍辱负重，等待时机，终于成功。
10、孔子仕途不通，转而著《春秋》，坚持著一篇，再著一篇，最终成为中国文化的圣人。
11、屈原理想难以实现，被放逐转而著《离骚》，成了中国文学史上第一位声名卓著的诗人
12、曹雪芹一生穷困潦倒，由于他笑对生活，坚持改一次，再改一次，10年批阅增删数百次，才有了今天的巨著《红楼梦》。
13、音乐巨人多芬双耳失聪，扼住命运的咽喉，不断奏一曲，再奏一曲，创造了享誉世界的《命运》交响曲。
14、刘翔面对110米栏，跨一步，再跨一步，终于登上世界冠军的宝座。
我完全陶醉在学生们的精彩阐释中。
赞可夫曾说：“教师的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”通过这一教学环节，
使我更清醒地认识到，作为一名教师，我们应时刻谨记着，每一个学生，都是活生生的智慧的'个体，我们要让那一颗颗个性的种子，发芽、开花、结果。
只要我们精心的呵护学生在阅读中形成的蓓蕾，尽可能的给他们以阳光的温暖，雨露的滋润，总有一天，这些小小的蓓蕾就会绽放出迷人的花朵，散发出醉人的馨香!
《倾斜的伞》课后反思小结通用4
这篇文章看似语言平淡，实则真情涌动。
因此，我放手让学生自己选择喜欢的画面给它取个名字，找出令自己感动的句子美美的读，然后汇报。
学生通过自己的理解、感悟给画面取了不同的名字，并能深情读自己感动的句子。
在学生汇报的过程中我引导他们抓住丹丹和外公的感情变化来体会“情”如：外公的三次笑和两次颤抖，“我”的困惑和心热。
在这个过程中，学生将静止的文字描绘成鲜活的画面，将内心的感受表达得淋漓尽致，既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，思维能力和语言表达能力都得到了不同程度的训练。
课文内容学完后我设计一个谈感受——爱的体验：自己身边的“倾斜的伞”。
这一环节学生谈到了自己得到的爱和对别人的爱。
让“情”蔓延了。
整节课上，我不失时机地进行点拨和小结，以优美而富有感染力的语言将学生紧紧吸引。
在学生将文本读懂读透之后，辅以多媒体展示在汶川大地震体现的爱的画面并配《让世界充满爱》的旋律中引领学生思索。
“情”又升华了。
从而使学生情、作者情、教师情三情共鸣，力争达到“课始激情情始升，课中悟情。