高等职业教育模块式教学模式的构建
职业教育实践性教学体系、模式、方法研究的方案
职业教育实践性教学体系、模式、方法研究的方案吴江市第二职业中学课题组（2006年4月）一、课题提出的背景职业教育是社会经济发展的产物，它的存在与发展离不开社会经济，尤其是地方经济发展的需求和支撑。
我校地处经济发达的长江三角洲的苏州吴江市，吴江在2005年全国县域经济基本竞争力百强榜上名列第六，在《福布斯》中国大陆最佳商业城市中排名县级市第三，并荣获2005年中国特色魅力城市称号、长三角洲最具投资价值县市。
并正在打造闻名遐尔的“吴江速度”，以丝绸纺织、通讯电缆、IT产业为三大支柱产业的吴江经济正在跃上新的台阶。
我校所在盛泽镇又是全国、乃至全世界闻名的纺织大镇，国家级丝绸星火密集区和中国丝绸名镇。
民营经济的蓬勃发展使全镇云集了各类工业企业共1300多家，总资产达150亿元，并出现了许多大型企业集团，如祥盛集团、鹰祥集团、盛虹集团等。
经济的快速发展要求这些大型集团员工的素质、技术水平都必须是一流的。
同时，这对职业学校培养人才提出了更高的要求。
企业要求的是有知识、懂技术、动手能力强的应用型人才。
那么，学校必须按企业的需求培养人才。
否则，学校的办学质量难以得到提升，发展就没有后劲。
所以，职业教育在培养人的过程中，要给学生提供实践的机会，不经过学生自己动手，没有严格的操作训练，就不能成为合格的，有一定专业技能的劳动者和中初级专业人才。
因此，职业中学进行实践性教学是职业教育的办学宗旨所决定的。
职业中学的办学宗旨为地方经济建设培养“应用性”人才。
这些“应用性”人才最根本的特点，就是要有一定熟练程度的操作技能，具有综合运用所学知识和技能去分析、解决实际问题的能力。
而培养“应用性”人才的关键则在于实践性教学这一环节上。
从某种意义上说，实践性教学质量的高低，关系到学校的发展和学生前途。
我校是一所国家级重点职业中学，江苏省职业学校先进单位。
我校《丝绸服装》、《计算机及应用》、《会计》专业先后被评为省、市级示范专业。
学校十分注重专业建设和学生实践能力的培养，不断加强实践性教学，通过强化学生的技能训练，提高办学水平，使学生与社会形成无逢对接。
高等职业教育实施一体化教学模式之我见
训 内容有机地 联系在一起 ，创造 出学生能看 、能摸 、能操作 的 教学环境，做 到教 中学 ，学中做 ，做 中学 ，教、学 、做合一。 这种教学模式 比传统模式更 能满足当今 高等职业教育培养高素
质 技 能 型 人 才 这 一 目标 的要 求 。
了企 业 、经 济 和 社 会 的 可 持 续 发 展 。导致 这 种 状 况 的重 要 原 因
育 。传统教学模式采取的是 “ 三段式”的教学模式 ，即就是先
公 共 文 化 课 、再 专 业基 础 课 、后 专业 课 。这 种 教 学模 式 理 论课
之一 ， 就是高等职业教育的教学理念和教 学方式未完全脱离传 统 的教学思维 ，学校对学生的培养难以达 到预期 的 目标 ，即不 能 在 一 定 的 教学 时段 里 成 长 为 社 会 需求 的符 合 职业 标 准 的高 技
极 大 的好 处 （ ３ ）一 体 化 教 学 模 式 的特 点更 加 适 合 高 等 职 业 教
二 、高等职 业教育实施一 体化教学模式的必要性
随着职业技术的快速发展，高等职业教育大大滞后于职业 技术变化，高等职业学校不能及 时、快速地培养适应产业结构
调整、社会经济迅速发展的技术技能人才 。这种反差严重阻碍
期 ，一体化教 学模 式是影响其成败的一个 内在 因素。本文从明确一体化教 学模式的 内涵入手 ，阐述 了高等职业教 育实施一体化教 学模 式的必要性和一体化教 学模 式是 比较 适合 高等职业教育的一种教 学模式。 【 关键词】高等职业教育 ；一体化教 学模式 ，
２ ０ ０ ６ 年 ，教育部 ｌ ６号文件对高等职业教育 “ 教学做”一 体 化 、实 施 工 学 结 合 、校企 合 作 、改 革 人 才培 养 模 式 ，提 出 了
高等职业教育之教学实训空间模式
摘要教学实训空间模式能够有效地处理教学、实训和空间三者之间的关系，有利于提高高等职业教育的课程教学质量和实训水平。
因此，分析教学实训空间模式的构建，探讨教学实训空间模式的应用，具有现实的理论意义和实践价值。
关键词高等职业教育教学实训空间An Inquiry into Spatial Pattern of Teaching and Training in Higher Vocational Education／／ＦｕＣｈｅｎｑｉAbstractＳｐａｔｉａｌｐａｔｔｅｒｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｔｒａｉｎｉｎｇｃａｎｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｄｅａｌｗｉｔｈｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐａｍｏｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ，ｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｓｐａｃｅ，ｓｏｉｔｉｓｃｏｎｄｕｃｔｉｖｅｔｏｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｌｅｖｅｌｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ａｎａｌｙｚｉｎｇｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｓｐａｔｉａｌｐａｔｔｅｒｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｔｒａｉｎｉｎｇａｎｄｅｘ－ｐｌｏｒｉｎｇｉｔｓａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｉｓｏｆｒｅａｌｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅａｎｄｐｒａｃ－ｔｉｃａｌｖａｌｕｅ．Key wordsｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｐｒａｃｔｉｃｅ；ｓｐａｃｅAuthor's addressＴｉｎｇｈｕＤｉｓｔｒｉｃｔＢｒａｎｃｈｏｆＹａｎｃｈｅｎｇＯｐｅｎＵ－ｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，２２４００２，Ｙａｎｃｈｅｎｇ，Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｃｈｉｎａ１引言高等职业教育与普通教育相比，更加注重实训，注重学生应用能力的提升。
高等职业教育为社会输入了大量的实用性人才，并获得了社会各界的关注。
合理的教学模式有助于提高高等职业教育的水平，在新时期采用何种模式提高高等职业教育水平成为了教育工作者普遍关注的焦点问题。
职业教育教学模式改革和创新研究PPT课件
案例教学法
通过实际案例分析，帮助学生 理解理论知识，培养实际操作 能力。
小组合作学习法
鼓励学生分组讨论、协作完成 任务，培养团队合作精神。
角色扮演法
通过模拟真实场景，让学生扮 演不同角色，增强实践体验和 问题解决能力。
构建多元化教学模式
模块化教学模式
根据专业需求和学生特点，将课程划分为不同模 块，学生可根据兴趣和需求选择。
采用多种评价方式，如考试、作品评定、 口头表达等，全面反映学生能力。
教师评价与学生自评、互评相结 合
鼓励学生参与评价，促进自我反思和相互 学习。
职业能力评价与综合素质评价相 结合
关注学生职业能力和综合素质发展，为学 生全面发展提供指导。
04
职业教育教学模式改革与创新案例分析
案例一：德国职业教育教学模式
案例三：国内职业教育教学模式改革典型案例
01 总结词
项目化教学
02
详细描述
国内一些职业院校开始尝试项 目化教学改革，以项目为载体 ，将理论知识与实践操作有机 结合。学生在完成项目的过程 中，能够掌握实际工作流程和 技能要求，提高职业能力和综 合素质。
03 总结词
混合式教学
04
详细描述
混合式教学模式将线上和线下教 学相结合，利用信息技术手段实 现教学资源共享和个性化学习。 这种模式能够提高学生的学习积 极性和自主学习能力，同时促进 教师与学生之间的交流与互动。
05
结论与展望
研究结论
职业教育教学模式改革是必要的
随着社会和经济的发展，传统的教学模式已经无法 满足现代职业教育的需求，需要进行改革以适应新 的教育环境。
创新是改革的关键
在职业教育教学模式改革中，需要注重创新，引入 新的教育理念、教学方法和手段，以提高教学质量 和效果。
高职动画专业模块式教学模式研究
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｆ Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ａ ｒ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍｏ ｄ ｅ ｏ ｎ Ａｎ ｉ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｍａ ｊ ０ ｒ ０ ｆ
Ｈｉ ｇ ｈｅ ｒ Ｖｏ ｃ ａｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ Ｅｄｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
第ｌ ４ 卷第 １ 期
２ ０ １ ４年 ２月
湖 南 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报 Ｊ ＯＵ ＲＮＡ Ｌ ＯＦ ＨＵ ＮＡ Ｎ Ｉ Ｎ ＤＵ Ｓ Ｔ Ｒ Ｙ Ｐ ＯＬ 啪 Ｃ Ｉ Ｉ Ｎ Ｉ Ｃ
Ｖ０ ｌ ＿ １ ４ Ｎ ｏ ． １ Ｆ ｅ ｂ ．２ ０ １ ４
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（ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ， Ｈ ｕ ｎ ａ ｎ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ 时Ｐ 由ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ， Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ４ １ ０ ２ ０ ８ ， Ｈ ｕ ｎ ａ ｎ ）
高职汽车检测与维修专业课程体系的构建
收稿日期： !""# E "7 E F" 作者简介： 李雪早 （F$#6 E % ） ， 男， 黄冈职业技术学院教务处处长， 副教授。
6"
主动争取企业参与， 每个专业应成立不少于 ! 人 的专业指导委员会， 且成员中应包含有 " 名 以上 行业、 企业高级管理人员和技术人员。 （二） 课程教学模块的构造 # $ 理论教学模块 该模块可分为公 共课程模块、 专业必修课 程 模块、 专业选修课程模块、 任选课程模块和专业拓 展模块。公共课程模块和专业必修模块为本专业 统一要求部分； 专业选修课程模块按汽车检测与 维修、 汽车技术服务与营销、 汽车改装技术和汽车 美容 % 个专业方向设置 % 个模块； 任选课程模块和 专业拓展模块主要为学生扩大知识面， 补充人文 社科知识 而设置。每个模块， 尤其是专业必修 课 程模块和专业选修模块可对原来的教学内容进行 重新整合， 具体表现为： 《工程力学》 、 《金属工艺学》 《 机械原理与机 、 械零件》 三门基础课 可综合为 《 汽车机械 基础》 。 《电工技术》 《 电子技 术》 、 与 《 汽车电器与电子 设 备》 的车用发电机、 起动机等基本内容重复， 可重 新整合 成 《 汽 车电 工电子 技术 基础》 。 《汽车构 造》 《 汽车维修技术》 、 、 《 汽车检 测与故障诊断 技 术》 课程原来分别安排在 % 个学期开设， 讲授 《汽 车维修技术》 与 《汽车检测与故障诊断技术》 时， 学 生对前期讲解的 《 汽车构造》 知识已遗忘， 必须重 复 《 汽车构造》 的部分内容， 可将整个汽车部分划 为 & 个模块进行教学， 即发动机模块、 底盘模块和 汽车电器模块。最后是综合课程 《汽车综合 检测 与诊断技术》 ， 将各个模 块知识有 机地 结合在 一 起， 以培养学生综合分析问题和解决问题的能力。 " $ 实践教学模块 就汽车运用与维 修专业而言， 可将实践教 学 模块划分为 & 个部分， 即由计算机基础、 英语组成 基本技能教学 模块； 由 识图、 钳 工、 电 工、 汽车 维 修、 汽车检测和汽车驾驶等组成专项技能教学模 块； 由汽车应用技术、 组织管理能力、 毕业实习、 毕 业设计组成综合技能教学模块。
“任务驱动与学做合一”教学组织模式构建
“任务驱动与学做合一”教学组织模式构建作者：王长荣来源：《职业教育研究》2012年第12期摘要：“任务驱动与学做合一”是指在教学总体安排和具体课程教学中，通过理论教学与实践教学合一的手段，以若干个具体任务为中心，把培养学生职业能力的过程设计为边学边做的过程；通过行业、企业调研，明确人才培养要求；通过制定教学计划，使教学全过程学做合一；实施理论实践一体化课堂教学，加强顶岗实习，抓好职业技能培训，全面构建“任务驱动与学做合一”的教学组织模式。
关键词：任务驱动与学做合一；理论实践一体化；顶岗实习；职业技能中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）12-0127-03高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为主要目标，其人才培养的最终目的，就是将理论应用于实践，缩短学生从学校到社会的适应期，提高学生就业竞争力，培养学生的综合职业素质和创新能力，培养有理想、有知识、有能力、有责任感的人，为学生终身职业发展和幸福生活奠定基础。
国家教育部在2006年出台的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，把构建新的高职教育办学模式、提高高职教育的教学质量，切实实现高职教育人才培养目标放在了首要位置，强调要“积极推行订单式培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”，要求“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体”。
作为高职教育发展的纲领性文件，其对高职教学的影响必然是全方位的。
融“教、学、做”为一体，不仅是一种具体的教学方法的变革，也是一种需要不断实践和提炼、完善的教学模式，更是一种需要全方位系统化和理论创新的人才培养模式。
我院建筑工程系在教学改革的实践中，依据工科院校的特点办学，围绕“培养高等技术应用型专门人才”的目标进行教学改革，确定水利工程管理专业为改革试点，带动其他相关专业。
改进了传统的“书本、课堂理论教学+校外实习生产”的两段式教学模式，弥补了传统人才培养模式把教学与实践相对割裂开来的缺陷，进行实践创新，逐步构建了“任务驱动与学做合一”教学组织模式，人才培养的效果显著。
论高职学生职业素质培养模式的构建_刘伊
理论前沿2014年第12期
一、高职学生职业素质的含义及构成职业素质是指劳动者在社会分工中从事某种职业所应具备的精神、素养、知识和能力的总和。高职学生职业素质的构成主要包括职业道德、职业意识、职业知识、职业技能、职业心理、职业精神等方面。（一）职业道德。职业道德是指从业人员在职业活动中应该遵循的职业规范和行为准则，是一定职业范围内的特殊道德要求。职业道德的基本规范包括：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。职业从“做有道德的人”开始，职业道德是职业成功的根本保证。一个不尊崇职业道德、不信守职业承诺的人，无论其职业技能有多高，都不可能成为成就突出的职业人。人的职业技能往往能够随着工作经验的积累而不断提高，而职业道德则必须从早期教育过程中逐步养成与确立，形成良好的行为习惯，特别是在接受职业教育的过程中与职业技能同步提高。因而，高职院校在强化职业能力培养的同时不能忽略职业道德的养成教育，要坚持育人为本，德育为先，突出职业道德教育，促进学生健康成长。（二）职业意识。高职学生毕业后将直接服务于各行各业的一线，这就要求学生在校期间必须对自己将要从事的职业有认同感，明确认识职业岗位的特点、专业能力的要求。因此，要教育学生热爱专业并为之奋斗，进而增强学习的目的性和提高职业素质的主动性，有针对性、不间断地进行自觉的职业训练，提高自身职业素质修养。（三）职业知识。高职学生要主动学习与本专业及相关的基础理论和知识，努力提高职业文化素养。职业文化素养的高低在一定程度上决定了人们的思维方式、理解能力、接受能力、运用能力和创造能力的发展程度。在经济快速发展，技术日新月异的今天，社会既需要具有较高职业文化素质的人才，更需要心理智能型、知识复合型的职业人才。因此，高职院校要着力提高学生的职业文化素质，努力造就理论知识扎实、职业素质深厚的职业人。（四）职业技能。职业技能是指劳动者所从事的职业岗位要求具备的实际操作能力，而这种能力通常来自于受教育的程度、工作经验和专业技能训练。众所周知，专业人才不但要懂业务，而且要会做业务，精通一项或多项专业技术，有熟练的操作技巧，甚至具备他人无法企及的“独门绝技”，这是职业人才就业、谋生、服务社会的资本，也是职业教育培养的重点。高职院校不仅要培养学生具备与职业相适应的应用技能，而且要使学生具有获取信息和应用知识的能力。（五）职业心理。健康的职业心理素质包括：端正的职业态度，遵守法律和行规，遵守职业道德和社会公德；诚实守信，愿与人沟通和合作，有积极健康的职业心态；勇于参与竞争，敢于创业、创新，善于接受新事物、新知识、新观点、新方法等。高职院校培养的人才不仅要具备就业资格与职业能力，而且要有自谋职业和自主创业的能力，以及应对未来职业转换的适应能力。因此，高职院校必须把加强职业心理教育摆在突出的位置。（六）职业精神。职业精神，又称敬业精神，它是人们职业活
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高等职业教育模块式教学模式的构建
随着职业教育改革的深入推进，模块式教学模式在高等职业教育中得到了广泛的应用。
模块式教学模式是指以某种特定的知识和技能为中心，以学生为主体，采用包括理论教学、实践操作和评估等环节的教学模式。
模块化教学模式的构建需要考虑到许多因素，包括教
学资源、教学方法、教学评估等，下面详细介绍高等职业教育模块式教学模式的构建。
一、教学资源的构建
教学资源是指课程资源、教学设备、学生资料等一系列资源。
在高等职业教育中，教
学资源是构建模块化教学模式的基础。
其中，课程资源主要包括教学大纲、课程设计、教
案等，要求教师针对不同的学生群体设置不同的课程资源，以满足学生个性化学习需求。
教学设备是指教育教学中用于教学实验、操作、示范等的仪器设备和设施，要求与课程内
容和学生群体相匹配。
学生资料主要包括课本、参考书、实践手册等，要求教师配合课堂
教学，让学生根据自己的需求和能力不断地更新其自己的教学资源。
二、教学方法的构建
教学方法是指各种教学策略、手段和方式。
在高等职业教育中，教学方法是构建模块
化教学模式的核心。
在教学方法的选择上，应根据不同的学生群体和课程目标进行定制化
设计。
其中，针对成人学生群体，应采用“问题导向”的教学方法，以调动学生的主动性；对于技能类课程，应采用“演示-仿真”的教学方法，以使学生掌握更具实际意义的技能；针对理论类课程，应采用“案例研究”的教学方法，以培养学生的逻辑思维和综合分析能力。
三、教学评估的构建
教学评估是模块化教学模式的重要组成部分。
教学评估是指通过一定的措施和手段，
对学生在学习过程中的表现进行评估。
在高等职业教育中，教学评估应该是多元化、综合
性和贯穿性的。
评估方式包括考试、作业、论文、实习报告等。
其中，作业是评估模块化
教学模式的重要方式。
模块化教学模式中，作业应当体现对学生个人实践操作和分析能力
的考验，并采取同行互评、学生自评等多种评估方式。
高等职业教育模块化教学模式的构建需要教师和学校的共同努力。
教师要通过适当的
教学资源、教学方法和评估方式，激发学生的学习主动性，鼓励学生积极参与到学习中来。
学校则要提供高质量的教学资源和设备，配合教师的教学策略，建立完善的课程体系和评
估制度，为学生的学习提供保障。
只有这样，高等职业教育模块化教学模式才能够真正地
发挥出其优势和价值，为提高学生的实践能力和职业素质做出贡献。