关于我国大学教育改革之思考
我国高等学校内部管理体制改革60年:回顾与思考
我国高等学校内部管理体制改革60年：回顾与思考
陈立鹏;杨阳
【期刊名称】《大学教育科学》
【年(卷),期】2009(000)006
【摘要】建国60年来,我国高等学校内部管理体制改革经历了初步探索与曲折发展、全面恢复与探索、全面推进与进一步完善三个阶段,取得了显著的成就与经验.高等学校形成以党委领导下的校长负责制为领导核心,校长全面负责,教职工参与民主管理的内部管理体制;并始终坚持"自上而下"与"自下而上"相结合的改革策略.面对新形势,应进一步深化我国高等学校内部管理体制改革,进一步明确领导体制、完善决策体制、规范执行体制、健全监督体制.
【总页数】6页(P35-40)
【作者】陈立鹏;杨阳
【作者单位】中国人民大学公共管理学院,北京,100872;中国人民大学公共管理学院,北京,100872
【正文语种】中文
【中图分类】G649.21
【相关文献】
1.我国社会主义民主政治建设60年回顾与思考 [J], 乔翔
2.60年我国高等教育价值取向变迁的回顾与思考 [J], 董泽芳;黄建雄
3.对我国高等学校内部管理体制改革之刍议 [J], 范德广;厚婧
4.从失衡到调适:我国高等学校内部管理体制改革的基本途径 [J], 李金奇
5.我国高等学校内部管理体制改革的方向 [J], 毕宪顺
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
2024年高等教育学学习心得体会(三篇)
2024年高等教育学学习心得体会一、导言高等教育学是学生在大学期间的专业课程之一，通过学习高等教育学，我对高等教育的理念、制度和运行机制有了更加深入的了解，对高等教育的发展和改革也有了一些新的思考。
在学习过程中，我通过课堂学习、论文写作和实践体验等多种方式，不断提高自己的理论水平和实践能力。
在此，我将分享我在学习高等教育学过程中的一些体会和心得。
二、理论学习学习高等教育学的过程中，我通过系统学习高等教育的基本理论和核心概念，了解了高等教育的发展趋势和国内外高等教育的发展经验。
其中，对于高等教育的本质和目标有了更加清晰的认识。
高等教育是一种为个人提供全面发展和成长的机会，培养具有创新精神和实践能力的人才的教育。
同时，高等教育也是国家培养人才的重要途径，对社会经济发展具有重要的推动作用。
学习高等教育学的过程中，我还学习了高等教育的质量保障体系和评估方法。
高等教育的质量保障是一项重要的任务，通过建立科学的质量保障体系和制定合理有效的评估方法，可以提高高等教育的质量和水平。
同时，我也学习了高等教育的管理理论和方法，了解了高等教育的组织管理和运行机制。
三、实践体验在学习高等教育学的过程中，我参加了一些与高等教育相关的实践活动，通过实践体验，我对高等教育的运行机制和管理方式有了更加具体的理解。
在一次学校的招生宣传活动中，我作为志愿者参与了活动的组织和执行工作，通过与考生和家长的交流，我了解到了他们对高等教育的需求和期望。
通过这次实践，我认识到高等教育的目标是要满足学生个人的发展需求和社会的人才需求，为他们提供一个良好的学习环境和发展机会是非常重要的。
另外，在一次高校实验室的参观中，我了解到了高等教育的教学设施和教学资源，了解到了高等教育的实践教学和科研工作。
在实验室参观的过程中，我对高等教育的实践教学和科研工作有了更加直观的认识，也对高等教育的创新和改革有了更加深刻的理解。
四、改革思考通过学习高等教育学，我不仅对高等教育的理念和制度有了更加深入的了解，也对高等教育的改革和发展提出了一些自己的思考。
融合教育背景下我国高等师范院校特殊教育师资培养模式改革的思考_邓猛
第９卷 第６期教育学报Ｖｏｌ．９，Ｎｏ．６２０１３年１２月Ｊｏｕｒｎａｌ Ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｔｕｄｉｅｓ Ｄｅｃ．２０１３收稿日期：２０１３－１０－１６作者简介：邓猛（１９６９—），男，湖北人，北京师范大学特殊教育研究所教授，主要从事视觉障碍、教育研究方法、特殊教育管理与政策、残疾人康复等研究。
Ｅ－ｍａｉｌ：ｍｄｅｎｇ＠ｂｎｕ．ｅｄｕ．ｃｎ；赵梅菊（１９８７—），女，湖北人，江西师范大学教育学院教师，主要从事特殊儿童心理与教育、融合教育研究。
基金项目：本文系２０１０年度教育部新世纪优秀人才支持计划项目“和谐社会背景下特殊教育体系发展研究”阶段成果。
融合教育背景下我国高等师范院校特殊教育师资培养模式改革的思考邓 猛１，赵梅菊２（１．北京师范大学特殊教育研究所，北京１００８７５；２．江西师范大学教育学院，南昌３３００２２） 摘 要：提高随班就读教育质量，高质量的师资是关键。
通过分析国际融合教育发展对教师培养体系改革的影响，发现普通教育和特殊教育知识和技能的融合成为当今教师教育改革的必然趋势。
在此基础上，就我国特殊教育师资培养模式进行讨论，并对建立符合我国特殊教育发展实际的高等师范院校特殊教育师资培养体系进行思考与探索，培养特殊教育骨干人才、融合教育专门人才以及随班就读普及型人才是当前特殊教育师资培养模式变革的主要方向。
关键词：融合教育；特殊教育；高等师范院校；师资培养模式中图分类号：Ｇ６５９．２１，Ｇ７６０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－１２９８（２０１３）０６－００７５－０７一、前言在西方回归主流以及后来的融合教育思想的影响下，我国于２０世纪８０年代开展了针对残疾儿童少年的随班就读试验［１］。
迄今为止，随班就读已成为我国残疾儿童教育安置的主要形式。
根据２０１２年全国教育事业发展统计公报，我国在普通学校随班就读和附设特教班就读的残疾儿童人数达到２５．９６万人，占特殊教育在校生总数的６０．９９％［２］。
关于加强和改进大学生思想政治教育的几点思考
标， 确 保我 国的社 会主 义事 业兴 旺发达 、 后继 有人 。文 化软 实力 过分 强调个 人利 益 。 随着 社会 主义 市场 经济 的深入 发展 ， 人们 更 的提升 与 大学 生健康 成长 息息 相关 ， 只 有在健 康成 长 的条件 下 ， 大 到 国家 ， 小到 高校 ， 才 能够逐 步提升 文化 软实 力 。 （ 二） 大学 生成 为 网络 文化 的主要 受众 群体
率在 ２ ０ １ １ 年 已达 到 ９ ６ ． １ ％。根 据 网络抽样 调 查结果 显示 ， ｌ Ｏ个 大化 为 目标 的运 作方 式 ， 猛 烈冲 击着 传统道 德观 念 。 在 这样 一种 大 学生 中就有 ７ ． ２个 网民 。这些 数据 充分表 明 ， 当今 高校大 学 生 氛 围中 ， 当代 大学 生也将 关切 的焦点 转移到 了现 实问题 中 。 面 对 正 日益成 为 网络文 化 的主要 受众 群体之 一 。
一
、
加 强和 改进 大 学生思 想政 治教 育的重 要－ 陛
的经 济成 分 、 组织 形式 以及 分配 方式 日益 多样化 ， 人们 的思想 开 始 出现差 异性 、独 立性 和选 择 性 。这有 利于 大学 生培养 创新 意
（ 一） 大学生健康成长是提升文化软 实力的重要保障
大学 生作 为宝 贵 的人 才 资源 ， 承 担着建 设祖 国 、 促 进经 济繁 识 、 自强意识 和成 才意 识 ， 但 同时 也带 来了诸 多不 容忽视 的负 面 有 些大 学生 在市场 经济 环境 中， 出现 了不 同程度 的价值 取 荣发展的重要使命。 特别是在经济全球化、 世界多样化的大背景 影 响 。 下， 高 校大 学生 的健康 成长 关乎 民族 的兴衰 存 亡， 关系 到我 国教 向扭 曲、 理想信 念模 糊 、 社会 责任 感缺 失、 艰苦奋 斗精神 淡化等 问
关于我国高等师范教育改革的几点思考—英国高等师范教育对我国高等师范教育改革的启示
欲从事教育 教学工 作的本 科 毕业 生而设 立 的 师资培 训 模 式， 主要为中学培养 师资 ， 是 目前英国职前教师培训 的主 这
要 形式 。成功地完成“ ＋１模式 所设课程 者 即可获得研 究 ３ ”
生教育证书 ， 拥有法定 的教师 资格 。“ ３＋１教 育模 式 的前 ”
改革 ， “ 组 和整顿 师范 教 育 机构 ” 为 改 革 的核 心 问 将 改 作 题 ， 结果是“ 其 单独 建制 的师 范 院校开 始在 英 国师范 教 育 中消失 ， 师资培训开 始作为 一种 专业 ， 以课 程 的形式 出 现
在英 国高等院校之 中” 。为有效解 决师范教育 中出现 的问
和高 级文凭的途径 。该类课 程 主要包 括教 育 学士荣誉 学 位课 程 、 育文凭课程 和短期课 程 。 教 （ ） 三 高级学位 研修 。高级学 位课 程是 为 在职 教师和 学校 行政人 员开 设 ， 目的是 为他 们 提 供 进一 步 研修 的机 会， 提高其科 研水平并 促进教学。 以伦敦大学 教育学 院为 例 ， 以在 教育学 院注册 的有 ： 学博 士 、 可 哲 哲学 硕士 、 文学 硕士 、 理学 硕士和 教育学 硕 士。高级 学位 课程 要求 严格 ，
的， 是英 国师范教育不 可缺少 的一 部分 。它为在职 教师提 供更新 知识 、 提高教学 技 能的机会 ， 在职 教 师的职 业发 为 展服务 ， 同时为非本科专业毕业 生提供一条获得硕 士学位
题并适应发 展的需求 ， 国调整 了培训 模式 和课 程设 置 ， 英
把教 师的培 养 、 用和研修 有机统 合在一起 ， 任 这样 ， 国的 英
高等 师范教育分为职前教 师培养 、 在职教 师培训和高级 学 位研 修三个阶段 。 （ 职前教师培养 。英 国实行 教 育证书 制度 ， 一） 职前 师 范教育是提供教师资格 的主要 途径 。 目前 ， 国职前 师 范 英
理工科专业本科毕业论文教学改革的思考
理工科专业本科毕业论文教学改革的思考马雪婧，张伟彬（成都理工大学材料与化学化工学院，四川成都610059）在科学技术迅猛发展的今天，对于本科生的培养更多体现为如何提高其综合素质，这也是当前教学改革的目标。
学生在校四年，最终要将所学成果反映到毕业论文中。
作为本科教学的最后一个环节，毕业论文成为检验学生是否掌握基础学科知识、能否融会贯通本专业理论知识的重要手段。
对于理工科学生来说，由于该学科包括了自然、科学和科技三个方面，有着与文史哲法专业截然不同的地方，所以更应重视培养学生的逻辑思维和实践能力，即实际分析问题和解决问题的能力。
在毕业论文的完成过程中，首先要开展大量实验，然后对所得数据进行收集并处理，得到所需结果，最后再对这些实验结果进行分析总结并撰写论文。
而这一过程要求学生能够熟练运用大学期间所学的基础知识和专业知识，并最终使自己的实践能力和操作技能得到提升。
此外，由于理工科专业的特点，在平时对学生的培养过程中并没有过多的涉及对文学素养和文字水平的训练，而这一技能对学生日后走上工作岗位也尤为重要。
因此，学生通过撰写毕业论文，能够锻炼其科技论文的写作能力和语言文字的组织能力，从而为以后的工作打下良好的基础。
理工科专业本科毕业论文对于学生来说如此重要，但是根据对我校实际情况的观察发现，在写作过程中存在着一些制约性因素。
1.毕业论文的时间安排。
包括我校在内的部分高校，其理工科专业本科毕业论文一般安排在大四第二学期，有些专业则安排在大四第一学期期末，但无论哪种安排，学生对于毕业论文的实际工作时间都不超过四个月，而这一过程又包含了熟悉选题、查阅相关资料、开展实验、处理数据结果、总结撰写论文等内容。
可想而知，学生若想要完成一篇出色的毕业论文并从中真正学到有益于自身发展的知识，这些时间是远远不够的。
而且大四这一年又正是学生找工作、考研的关键时期，真正能够用在完成毕业论文上面的时间少之又少。
对于已经找到工作的同学，他们总是抱着及格的心态来对待毕业论文，认为毕业论文已经不那么重要了，这部分同学在完成毕业论文的过程中就会表现出思想和行动方面的懈怠，最终影响毕业论文的质量，自身也无法得到提升和锻炼。
改革开放以来高校思想政治理论课的课程设置及思考
２０ ０ ８年第 ６期
当代社 会 ， 分析政治 、 经济和道德现象的理论。
３ 新世 纪新 阶段 思 想 政 治理 论 课 的 改 革 与 、 “ ５方案 ” Ｏ 的形 成
进人新世 纪新 阶段 ， 以江 泽 民 同志 为 核心 的
党 中央 ， 总结历 史 经验 的基 础 上 ， 出 了“ 个 在 提 三 代 表 ” 要思想 。２０ 重 ０ １年 ， 江泽 民同志 《 庆祝 中 在
的马列 主义 理 论 课 程 一 般 为 四 门 ， 《 证 唯 物 即 辩 主义和历史唯物主义》 《 、 政治 经济学》 《 、 中国共 产党党史》 国际共产主义运动史 》 和《 等课程 。 … 到 ２ 世纪 ８ ０ ０年代初 ， 出了开设共 产主义思想 提 品德课 的问题。教育部在 １８ ９４年 ９月 １ ２日发布 的有关 文件 中 就指 出： 共产 主义 思 想 品 德教 育 是 高校学生思想政治教育的重要组成部分。 由此 ， 开始了高校马克思主义理论教育和思想教育并举 的高校思 想政 治理论课 程 的基本 框 架 。１８ ９ ５年 ８ 月 １日， 中共 中央 发 出了《 于 改革学 校 思想 品德 关 和政治理论课程教学的通 知》 规定 了高校思想 ， 政治理论课 的主要 内容和任务 ， 进行 以中国革 即： 命史为中心的历史教育 ， 进行 马克思主义基本理 论的教育 ， 进行中国社会主义建设和改革的理论 、 政策和实际知识的教育（ 新三 门” ； 即“ ） 同时要适 时穿插 各种 切 合学 生 需要 的时 事 教 育 、 学 艺 术 文 教育和课外活动， 还应 向学生介绍 当代世界政治 经济 的基本 状况 、 国际关 系的基 础知 识 。 这是 十 届三 中全会以来有关改革高校思想政治理论课 教 学 的指导 性文件 。 在 紧接着 的贯彻 《 于 贯 彻 学 校思 想 品德 和 关 政 治理论 课 程 教 学 的通 知 》 神 的 过 程 中 ， 精 国家 教育委员会在 １８ ９ ７年 ３月 和 ｌ Ｏ月分别发 布文 件， 就高校 马 克思 主义 理 论课 程 和思 想 教 育 课 的 课程设置作出部署， 正式提出“５方案 ” ８ 的课程体 系 。这就 是 ：
教育改革方面的毛概论文
教育改革方面的毛概论文教育界对当今教育的诟病已经不绝于耳，但最终在教育改革上基本是裹足不前，这里面有一个原因是从教育教学理念上思考多，而从在实现方法上考虑的却不多，再好的理论没有现实的方法做支撑也是镜中花水中月。
下面是店铺给大家推荐的教育改革方面的毛概论文，希望大家喜欢!教育改革方面的毛概论文篇一《改革教育改革》摘要：新中国60年来的教育历程大体是一个改革的过程。
其间诸多重大教育改革，均为基于政治一经济需要和逻辑推论而操持的教育改革。
建国初年，伴随着新民主主义教育政策的颁布，思想改造运动政治化地整饬了教师的角色;“52调整”既是经济重工业的迫切需要，也是政治整齐化的重大举措;“85决定”则直接造就了此后20年转移政治一经济义务的“义务教育”，并与重点学校制度一道使教育公平问题积重难返。
1992改元市场经济以降，教育改革，尤其高等教育改革惟经济主义马首是瞻，走上“扩招”、“升级”、“并校”的产业化和大跃进之路。
作为政治一经济改革的教育改革，要么沦为政治的工具，要么用于经济的筹码，抑或受二者钳夹，效果堪忧。
有必要改革教育改革，走向作为社会一文化的教育改革，并保有文化视野。
关键词：教育改革;政治一经济改革;社会一文化改革;教育社会学中图分类号：G521文献标识码：A文章编号：1671-6124(2012)02-0015-06改革与发展是这个时代的主题，也是我国教育的主题和任务。
新中国成立以来的教育历程，大体亦是一个改革的过程。
新中国成立以来，我国建成了世界最大规模的教育体系，教育投入大幅增长，办学条件显著改善，教育改革逐步深化。
但60年来的教育改革，特别是其问诸多重大教育改革，均为作为政治一经济的教育改革，亦即基于政治一经济需要和逻辑推论而操持的教育改革。
关于非全日制非定向专业学位研究生教育改革的总结与思考——以浙江大学工程师学院为例
关于非全日制非定向专业学位研究生教育改革的总结与思考——以浙江大学工程师学院为例2浙江大学工程师学院，杭州，310015）摘要：2016年教育部统筹全日制和非全日制研究生管理改革以来，浙江大学工程师学院按照与全日制研究生“同一标准，同等质量”要求，从课程教学体系、专业实践模式、师资队伍质量等方面，积极探索非全日制非定向专业学位研究生培养管理，努力培养造就更多高端工程领军人才和具有国际竞争力的大国工匠。
关键词：“双非生”，工程师学院，教育改革为推进全日制和非全日制研究生教育协调发展，促进全日制和非全日制研究生教育规范管理，教育部办公厅于2016年发布了《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，明确指出要“促进全日制和非全日制研究生教育规范管理”，“统筹全日制和非全日制研究生管理工作”。
2017年，全国硕士研究生招生考试取消“单证在职研究生”，统一纳入全国统考，改为同时颁发学历证书和学位证书。
政策调整带动了考研热情，不少考生以非全日制身份被录取，其中一部分成为与全日制研究生、非全日制定向研究生相区别的非全日制非定向研究生（以下简称“双非生”），这类研究生属于研究生招生与管理体制改革后的新生事物[1]。
2016年9月，为响应国家创新驱动发展战略和《中国制造2025》，推进国家、区域经济社会发展和产业转型升级，浙江大学工程师学院（以下简称工程师学院）正式成立。
工程师学院作为浙江大学工程专业学位研究生教育改革的“试验田”，自2017年起连续三年招收“双非生”。
2020年，按照教育部《2020年全国硕士研究生招生工作管理规定》，原则上非全日制硕士研究生招收在职定向就业人员，至此工程师学院“双非生”开始停止招生。
本研究主要通过梳理工程师学院“双非生”教育管理方面的经验与做法，对其中存在的问题提出若干思考，以期为工程专业学位研究生教育进一步改革提供思路与方法。
一、“双非生”教育改革的挑战和原则《教育部办公厅关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》发布实施后，统筹全日制和非全日制研究生管理迅速成为研究生教育领域的一个热点问题，受到高校、社会的广泛关注。
赫尔巴特教育性教学思想及其对我国当今教育教学改革的启示
成果共享，尽快地增加教学投入，改善教学条件，提高教学质量，由此才能使我国的职业教育形成良性循环。
参考文献：［1］赵立群.职业教育与培训的新概念.科学出版社，2003.［2］姜大源.职业学校专业设置的理论、策略与方法，2002.［3］面向未来的探索———“双元制”职业教育在中国的实践.经济科学出版社，1998.［4］论行动体系及其特征———关于职业教育课程体系的思考.教育发展研究，2002，（12）.［5］郭扬.德国职教新教法在我国中职学校中的应用.职业技术教育，2001，（16）.摘要：赫尔巴特是德国著名的心理学家、教育家，被誉为“科学教育学的奠基人”。
本文研讨了赫尔巴特的教育性教学思想，区分了赫尔巴特思想中“教学的教育性”与“教育性教学”两个核心概念，阐述了教育性教学的基本内涵，以及对我国当今教育教学改革的启示。
关键词：赫尔巴特教育性教学教育教学改革启示赫尔巴特是德国著名的哲学家、心理学家和教育家。
在西方教育思想史上，他是传统教育学派的理论代表之一，被人们誉为“教育科学之父”。
他的代表作《普通教育学》在世界近代教育史上堪称为“教”的第一部教育学著作，备受各国推崇。
在此著作中，他论证了“教育性教学”这一概念。
米定斯基认为赫尔巴特是“试图把教育学当作科学规律就建立起来的第一个教育理论家”。
他的教育性教学思想对我国当今的课堂教学改革有着重大的启示。
一、“教育性教学”与“教学的教育性”的区别在赫尔巴特的教育理论体系中，与教育性教学密切相关的是教学的教育性，为此，有必要区别这两个概念。
（一）“教学的教育性”是教学原则。
在教育界，“教学具有教育性”这一命题已不存在争议。
教学的教育性既是教学的基本规律，又是教学的基本原则，其在教育理论，尤其是教学理论中占据重要地位。
对教学的教育性的认识，主要集中在对“教育性”概念的理解和把握上，人们对“教育性”概念的理解，其实就是人们关于教育的基本认识。
我们在讨论“教学的教育性”命题中的“教育性”之前，有必要对“教学”和“教育”两个概念加以区分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
其 高等 教育 人 口（８ 人 口） １岁 出现逐 渐 减少 趋势 ， 对 会 制 定 高 等教 育 政 策 产 生 深 刻 影 响 。 日本 政 府 为 摆 脱
“ 泡沫 经济 ” 灭后 的社会 经 济 困境 ， 对 国 内外 状 况 破 应
士点 原有 ２ 个 ， １ 现有 一级 学 科硕 士 点 １ 个 ， 级学 科 ５ 二 硕 士 点 ８ 个 ； 士点 原 有 ２ ， ０ 博 个 现有 ２ 个 ， 在 还有 ５ ５ 现 个 博 士后 流 动站 ，Ｏ 工程 领 域有 工程 硕 士学 位授 予 ２个 权 。 我 们 学 校 的 教 师 队伍 也 有 很 大 发 展 ， 有 教 师 原 １０人 ， ０ 现有 专 任 教师 １８０ 名 ； 授 、 ６ ０ 余 教 副教 授 等 高 级专 业 技 术人 员 原来 ５０ ， 有 １ ０ 余 人 ； 士生 ８人 现 ０ ２ 博 导师 过 去有 ４ ， 名 现在有 ７ 余名 。 Ｏ
第２ （ 期 总第 １０ ） ２期
Ｎｏ２ Ｓ ．（ ＵＭ ．２ ） Ｎｏ１ ０
机 械 管 理 开 发
Ｍ ＥＣＨＡＮＩ ＣＡＬ ＭＡＮＡＧＥＭ ＥＮＴ ＡＮＤ ＤＥＶＥＬ０ＰＭ ＥＮＴ
２ １年 ４ ０１ 月
Ａｐｒ２０１ ． １
关于我 国大学教 育改革之思考
李 晓 光
中 国高等 教 育 经过 多年 改 革 ， 别是 高 校扩 招 以 特 后 ， 了长 足 发 展 。就 以太 原 理 工 大 学 为例 ， ０ 纪 有 ２世
９ 年 代 初 ， 学 规模 原 为 １ ０ 人 ， 在在 校 本科 生 ０ 办 ０６ ０ 现 是 ２ ０ 余 人 ； 士 、 士研 究 生 原 为 ２ ０ ， 在 近 ００ ０ 博 硕 ５名 现 ５０ ０ 。学校 本科 专业 原有 ４ 个 ， ０ 名 ０ 现有 ６ 个 ； 校硕 ２ 学
在 形 成 。高等 学 校 办 学上 ， 校 在 “ 节 招 生 比例 ” 高 调 、 “ 置 和 调 整 学 科 、 业 ” “ 展 科 学 研 究 和社 会 服 设 专 、开
务”“ 、 确定 教学 、 研 、 政 职能部 门等 内部 机构 的设 科 行 置和人 员配 备” 等方 面 的 自主权 ， 也都 有 了一些 法律依 据和灵 活性 。 １ 日本 高等教 育改革 的概 况 ． ２ ２ 世 纪 ９ 年 代 以来 ， ０ ０ 日本 的高 等 教 育 改 革 ， 于 基
学领域和教育体制方 面， 又推出了《 大学设置基准》 等 法 规 ， 一步 给大学 办学 松 了绑 ， 加 了大学 的更多 自 进 增
主权 。
２ 关 于我 国高等 教 育改革 的思 考
中国 和 日本 两 国大 学教 育 改革 的背景 、 内容 ， 虽有 相似 之处 ， 因两 国 高等 教育 传 统 、 但 教育 制 度 、 临问 面
（ 原 理 Ｔ 大 学 机 械 Ｔ程 学 院 ， 太 山西 太原 ００２ ） ３ ０ ４
【 摘
要 】 介 绍 了我 国大学教 育改革的 目 前概况 ， 出了大学改革的思考 ： 提 需要借 鉴先进的 办学理念 ； 紧密结 需要
合发展的 实际； 需要 大力培养大学生的工程 意识和 工程能力 ； 国大学需要 国际化。 我
【 关键 词 】 大 学 ； 育 ； 教 改革 ； 考 思
【 中图分类号 】 Ｇ ４． 【 ６２ 文献标识码】 Ｂ ０
【 文章编号 】 １０— ７Ｘ ２ ）２０９— ３ ０ ３７３ （０ ０— １０ ０ １ １
１ 我 国高等教 育 改革的 目前概 况 中 国和 日本 两 国的社 会 结构 、 济 、 治 、 化等 经 政 文 方面 虽 有不 同 ， 其 高等 教育 方 面 ， 但 特别 是 ２ 世 纪 ９ ０ Ｏ 年 代 以来 ， 国高 校 的教 育 改革 背景 、 两 内容 等 ， 有着 相 似 之处 。本文 略作分 析 比较 ， 以期 得到启 迪 。 １１ 中国高等教 育改革 的概 况 ． ２ 世纪 ９ ０ ０年代 以来 ， 中国 的 高 等教 育 改 革 ， 在 是
门管理 ； 期 “ 长 条块 分 割 ” 的体 制 被打 破 ， 形成 “ 以条 为 主、 条块结 合 ” 的高等 教育管 理体 制 。高 等学校 的类 型
上， 近来 由于各 高 校 的学科 拓 展 ， 别是 高校 合 并 ， 特 使
得 多 科性 综 合 大 学 正 在 成 为我 国 高校 的主 要 组 成 部 分 。高等学 校在所有 制上 ， 一 的 、 有 的高校所 有制 单 公 已被 打破 ， 民办 （ 私有 ） 高校 正在 迅 速 发展 。高 等 教育 经 费上 ， 单一 的基本 由国家财政拨 款 的状况 也被 突破 ， 财 政支付 、 社会 出资 、 受益者 负担 的多 渠道经 费来 源正
大背景 里边 去思 考 、 去改革 、 去深 化 。 ２１ 中国高等教 育改 革需要过程 中进行 的 。高等教 育管理 体 制上 ， 随着 中 国政 府机 构 的改 革 ， 隶属 中央各 部委 原 （ 育部 除外 ） 教 的大多 数 高等学校 改 由地 方政 府教 育部
题不同， 改革 的内容仍 应各 有侧重 。但 总体上 看 ， 在 都 围绕 扩大 高 校 办学 自主权 ， 在 高等 教 育管 理体 制 改 但 革 方 面会 有 不 同侧 重 。 当前我 们 还应 看 到 ， 同面 临 共 的背景 ： 知识经 济 时代 的到来 ， 全球 化 、 市场 化 的挑战 、 高等教 育 大众化 的推 进等 。基 于高 等教育 系统 和社会 经济 系 统 的相 互依 存 ， 须 把高 等 教育 改 革放 在 这个 就