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治理现代化：区域教育的涅盘之路——南京市江宁区教育综合改革启示录
慢 的艺术 ，教 育 治理 同样也 是一 个慢 的过 程 。他 以 “ 年度 主 题 ” 为旗 帜 ， 为全 区教 育 发 展鼓 与 呼 。２ ０ ０ ６ 年 主题 为 “ 小学布局调整” ． ２ ０ ０ ７年 主题 为 “ 高 中布 局调整” ， ２ ０ ０ ８年 主 题 为 “ 全 面优 质 年 ” … … 围绕 着
园， 校长 往往 为 了审批 手续 “ 磨 破嘴 皮 ” “ 跑断 腿 ” ， 还
抓住 机 遇改变 硬件 环境 的 同时 ， 也 多力 并举 ， 促进 教
育 内生力 的形 成 。
一
年一 主题 ， 一步一 发 展 。在 朱 慧看来 ． 教育 是
要 时刻 思忖 ： 建设 资金 从 哪里来 ？贷款 如何 偿还 ？校
一
效能 ， 在今 天 看来 ， 对校 长 也是 一 种保 护 ， 将校 园建
设 的权 力关进 笼子里 ， 防止 了腐 败 的发 生 。
其实 ， 在“ 钱” 的问 题 上 ， 校长们手头更 “ 宽绰 ” 了， ２ ０ １ ４年 全 区生 均公 用经 费 定额 标 准达 到 每生 每 年小 学 １ ０ ０ ０元 、 初中 １ ５ ０ ０ 元， 位居全 省前列 。当然 ， 江 宁教育 装备 在坚 持依 据标 准建设 教育 实施 ．促 进 全 区各校 均衡 发展 的 同时 ， 坚持“ 财随事 走 ” 的原则 ． 努力 让 “ 跑得快 的人 穿好 鞋 ” ， 结合 各校 的特 色发展 。
种 价 值 力量 ， 形成 “ 站在 未来 看 现 在 ” 的前 瞻 视 角
和“ 跟 随勇敢 者 的心 ” 的勇气 。
１ ． “ 只此一 家” 的 校 舍 科
促进教育改革心得体会(3篇)
第1篇随着我国社会的不断发展，教育改革已经成为了我国教育领域的一项重要任务。
近年来，我国政府高度重视教育改革，采取了一系列措施，力求推动我国教育事业的健康发展。
作为一名教育工作者，我有幸亲身参与了教育改革的过程，对此有着深刻的体会。
一、教育改革的重要性教育改革是提高国家竞争力、促进社会和谐发展的重要途径。
首先，教育改革有助于提高国民素质。
通过改革，可以优化教育资源配置，提高教育质量，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
其次，教育改革有助于促进教育公平。
改革可以打破城乡、地区、学校之间的教育壁垒，让每个孩子都能享受到优质的教育资源。
再次，教育改革有助于推动教育体制的现代化。
改革可以激发教育活力，促进教育制度的创新，为我国教育事业的可持续发展奠定坚实基础。
二、教育改革的具体举措1. 教育观念的更新教育观念是教育改革的核心。
要实现教育改革，必须转变传统的教育观念。
一是树立以人为本的教育理念，关注学生的全面发展；二是树立终身学习的观念，培养具有自主学习能力的人才；三是树立开放包容的教育观念，促进教育国际化。
2. 教育内容的改革教育内容是教育改革的基础。
要实现教育改革，必须对教育内容进行创新。
一是优化课程设置，注重培养学生的综合素质；二是加强学科交叉融合，培养学生的创新思维；三是注重实践环节，提高学生的动手能力。
3. 教育方式的改革教育方式是教育改革的关键。
要实现教育改革，必须改变传统的教育方式。
一是实施素质教育，关注学生的个性发展；二是推进教育信息化，提高教育教学质量；三是加强校企合作，培养学生的实践能力。
4. 教育评价体系的改革教育评价是教育改革的重要保障。
要实现教育改革，必须改革教育评价体系。
一是建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质；二是完善教育评价制度，提高教育评价的科学性；三是加强教育评价的监督，确保教育评价的公正性。
三、教育改革的心得体会1. 教育改革需要全员参与教育改革不是某一部门、某一学校的事情，而是全社会的共同责任。
教育改革的思考
教育改革的思考随着社会的进步和发展，教育改革成为许多国家重要的议题。
在新的时代背景下，教育不再仅仅是传授知识，而是培养人们的综合素质和能力。
本文将从教学模式、学科设置、评价方式和教师培训等方面，探讨教育改革的思考。
一、教学模式的改革传统的教学模式主要以教师为中心，注重知识的灌输，缺乏学生的主体性和创造性。
而现代教育改革倡导以学生为中心的教学模式，秉持“启发式教学”的理念，鼓励学生自主学习和思考。
教师应该更多担任指导者和引导者的角色，注重培养学生的学习兴趣和动手能力，激发他们的学习潜能。
二、学科设置的改革教育改革还需要对学科设置进行重新思考。
传统的学科划分较为死板，学科之间缺乏联系。
而在现代社会中，学科之间相互渗透和融合，很多问题是跨学科的，需要学生具备多学科的综合知识和思维方式。
因此，教育改革应该推动学科设置的整合，鼓励学科之间的交叉学习和合作研究，培养学生跨学科的综合素养。
三、评价方式的改革传统的评价方式主要以考试成绩为唯一标准，忽视了学生的实际能力和兴趣发展。
现代教育改革强调多元化的评价方式。
除了考试成绩，还可以采用课堂表现、项目作业、实践能力等多种方式进行评价。
这样的评价方式更加客观公正，可以充分展现学生的多方面能力和潜力，促进学生全面发展。
四、教师培训的改革教师是教育改革的关键。
传统的教师培训主要注重知识和教学技能的传授，忽视教师的专业素养和创新能力的培养。
现代教育改革应该推动教师培训的改革，注重培养教师的教育理念、教育心理和教育方法等方面的能力。
此外，还应鼓励教师参与教育研究和教育实践，提高其教育创新能力。
教育改革是一项长期的任务，需要社会的全力支持和积极参与。
通过改革教学模式、学科设置、评价方式和教师培训等方面，我们可以构建更加符合现代社会需求的教育体系，培养更多具有创新精神和综合素养的人才。
让我们共同思考和努力，推动教育改革取得更大的成果。
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从南京临时政府的教育改革引发对当今教育改革的思考-辛亥革命是中国人民为救亡图存、振兴中华而奋起革命的一个里程碑，它使中国发生了历史性的变化，尤其是辛亥革命中南京临时政府的一些主张有效地促进了人们思想的解放，对我国民国时期的教育发展有着重要的影响。
今天我们从历史出发，简析南京临时政府的教育改革背景及措施，批判性地探讨南京临时政府的某些教育改革措施对当代教育发展的启示，尤其是对于教育制度、教育方式、教育评价机制的思考。
一、南京临时政府教育改革的背景辛亥革命时期的教育，主要有四个部分：资产阶级革命派的教育、南京临时政府的教育改革，蔡元培的教育思想和大学教育思想。
资产阶级革命派的教育，批判了封建教育把人驯服成了奴隶、改良主义的教育观念，建立了中国教育会，兴办了革命学校。
南京临时政府在1912年1月9日成立临时政府教育部，之后开始对清末封建专制主义教育进行改革。
二、南京临时政府教育改革的内容1912年1月19日，南京临时政府教育部颁布了《普通教育暂行办法通令》，在临时教育会议上讨论和通过了新的教育宗旨，并于同年9月2日由教育部颁布施行。
注重道德教育，以实利主义教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德成为了民国教育方针。
同时，公布了《壬子学制》，将教育阶段分为了初等教育、中等教育、高等教育三阶段。
三、南京临时政府教育改革的现实意义当时的临时政府已经认识到学者，国之本也，振兴学校培养人才，而培国脉是时势不得不然。
这样不仅更改了传统的忠君、尊孔的办学方针，而且还为中国教育的现代化指了方向。
要振兴中华，就必须振兴教育。
而教育的根本目的是培养人才，提高国民的素质，达到人尽其才。
进行教育改革，正是确立国民教育的根本要求之所在。
教育改革，首先要普及教育，使学校确立了学制，确保了基本的初、中、高等教育阶段和时间、年龄安排。
这是进行教育的充分必要条件。
五育并举，体现了以人为本、实现人的全面发展、重视伦理教育的特点。
这不仅为资产阶级革命的发展提供了思想、文化基础，而且也是为教育事业、国民自身发展提供了保障与支持，最重要的是对当时的青年的思想启蒙作用。
南京临时政府时期的教育改革
第十二章南京临时政府时期的教育改革第一节教育部对封建教育的改革辛亥革命成功后，中华民国于1912年元旦宣告成立，孙中山就任中华民国临时政府大总统。
1912年1月9日，成立中央教育部，蔡元培任教育总长，立即着手进行资产阶级性质的改革。
主要有：1、颁布《普通教育暂行办法通令》2、颁布《普通教育暂行课程之标准》3、制定民国教育方针4、颁布《壬子癸丑学制》一、整肃封建教育教育部建立后，主持召开了第一次教育工作会议。
于1912年1月19日颁布《普通教育暂行办法》，规定“初等小学可以男女同校”；“小学读经科一律废止”；“小学手工科，应加注重”；“初等小学算术科，自第三年起兼课珠算”；“中学校为普通教育，文、实不必分科”；“废止旧时奖励（科举）出身”的作法，一律称该类学校的毕业生；“凡各种教科书，务合乎共和民国宗旨，清学部颁行之教科书，一律禁用”。
并立即着手编写新教科书。
这些措施在与封建教育彻底划清界限方面是相当有力度的，直接体现了辛亥革命的成果。
二、制定教育宗旨1912年9月2日正式公布“注重道德教育，以实利主义教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的民国教育方针。
意义：（1）是中国近代第一个实行了的资产阶级国民教育宗旨。
（2）完全否定了清末“忠君”、“尊孔”、“尚公”、“尚实”、“尚武”的封建教育宗旨。
（3）体现了资产阶级受教育者德、智、体、美和谐发展的教育思想。
第二节壬子癸丑学制在1912年7月10日的临时教育会议上，讨论了学制改革的问题。
会议决定改革旧学制，并拟定了一个《学制系统案》。
9月3日，教育部正式颁布《学校系统令》，即“壬子学制”。
到1913年8月，又陆续公布了《小学校令》、《中学校令》、《师范教育令》、《专门学校令》、《大学令》、《小学教则及课程表》、《中学校令施行规则》、《师范学校规程》、《高等师范学校规程》、《公私立专门学校规程》、《大学规程》、《实业学校令》等法令，形成一个新的学制系统，统称“壬子·癸丑学制”。
教育改革的思考
教育改革的思考近年来，教育改革一直是社会关注的热点话题。
随着时代的发展和社会的进步，人们对教育的期望也在不断提高。
本文将围绕教育改革展开思考，并探讨如何应对当前教育中存在的问题。
首先，教育改革应关注学生的全面发展。
现今教育往往过于注重学生的学术成绩，忽略了对学生各方面能力的培养。
教育改革应该引导学生全面发展，培养他们的实践能力、创新能力和社交能力，而不仅仅是追求分数的高低。
学校应提供多元化的课程设置，让学生在课堂上能够学到知识，同时也能培养他们的综合素质。
其次，教育改革应注重培养学生的创新思维。
创新是社会进步的源泉，而教育应该起到培养创新能力的关键作用。
目前，很多学校的教育模式仍停留在传统的知识灌输模式上，缺少对学生创新能力的培养。
教育改革应该推动学校教育从被动接受转变为主动探究，激发学生的创新思维和创造力，培养他们解决问题的能力和创新意识。
另外，教育改革还应注重师生关系的建立。
良好的师生关系对学生的成长至关重要。
教育改革应该鼓励教师与学生之间进行平等而尊重的互动，建立相互信任和理解的关系。
教师应该关注每个学生的个性特点和需求，为他们提供个性化的教育，以便发掘他们的潜力和优势。
同时，学生也应该学会尊重教师和其他同学，学会合作和分享，形成良好的学习氛围。
此外，教育改革还应关注教育资源的公平分配。
不同地区和学校之间的教育资源差距仍然存在，这导致了教育机会的不平等。
教育改革应该致力于解决这个问题，通过加大对农村和贫困地区教育的支持力度，提高教育公平性。
同时，还应推动城乡教育一体化发展，让优质的教育资源得以共享，使每个学生都能享受到良好的教育条件。
最后，教育改革需要全社会的参与和共同努力。
教育改革不是单一部门的事情，而是全社会的共同责任。
政府、学校、家庭和社会各界都应积极参与，形成合力，共同推动教育改革的进程。
只有全社会的共同努力，才能实现教育改革的目标，提升教育质量，培养更多有用的人才。
综上所述，教育改革是一个复杂而庞大的系统工程。
教育改革的思考与实践-教育改革心得体会
教育改革的思考与实践-教育改革心得体会教育改革是一个持续的过程，目的是通过不断的实践与思考，让学生能够获得更加全面、系统、深刻的教育，从而实现我们国家的经济发展与社会进步。
本文将从思考、实践两个方面，分析教育改革，探究它所带来的思考及实践的意义，并就其中所体会到的内容进行总结，以期对教育改革有更为深刻的认识。
首先，在思考方面，教育改革的思考应从改革的目标出发，充分考虑到国家的经济发展与社会进步的需求，让学生受到全面、系统、深刻的教育能力的提升。
在此基础上，针对教育现状，可以从以下几个方面进行思考：一是教育管理，要以学生为中心，改革教育管理体制，加强学校内部管理；二是教学内容，要让学生受到丰富多样的教育内容，注重实践性教育；三是教学方式，要倡导创新的教育方式，推动多种教学模式的混合应用；四是教师队伍，要加强教师队伍建设，重视教师的专业能力与教学质量。
其次，在实践方面，教育改革需要务实的把握，充分利用当前发展的机遇，在资源配置、财政支出、教学设施建设、教师培训等方面，统筹考虑，制定有效的改革措施，并结合改革实施，确保教育改革持续有序发展。
同时，改革中还要注重宣传，发挥“政策引导、示范带动、社会化参与”的有效作用，让社会各界充分认识到教育改革的重要性，积极参与其中。
最后，在教育改革的过程中，体会到的内容是：教育改革的思考与实践是相辅相成的，互为促进。
只有在思考上深入研究，对改革的目标有清晰的认识，并以此为基础，持之以恒地进行实践，才能使教育改革取得实效，真正实现国家的经济发展与社会进步。
教育改革的思考与实践，也会给学生带来更多的机会与挑战，让他们更加善于适应社会的发展，发挥自身的价值与潜力。
综上所述，教育改革的思考与实践，不仅为国家的经济发展与社会进步，也为学生的受教育能力提升提供了有效的保障，因此全面深入地推进教育改革，是当前非常重要的课题。
清末民初时期基础教育改革的基本经验与现代启示
清末民初时期基础教育改革的基本经验与现代启示清末民初（即20世纪初至五四运动前夕）是中国历史上具有特别意义的时期。
辛亥革命的胜利，结束了两千多年的封建统治，开辟了中国历史的新纪元。
这一时期，救亡图存与民族独立成为时代主题，民众觉醒、实业救国与教育救国被频频提及并付诸实践。
其中，在教育领域，在洋务派等有识之士的努力下，废科举，兴学堂，推动了近现代中国基础教育的改革与发展。
这次改革对其后基础教育改革与发展具有开创性意义，“摸石过河”式的实践积累了丰富的经验。
系统探讨与客观分析清末民初时期基础教育改革的理路与经验，对当前社会转型时期基础教育改革与发展具有重要的借鉴与启发意义。
一、历史构境：清末民初基础教育改革的成就与经验清末民初时期，在西学东渐、救亡图存基本理念的指引下，基础教育领域进行了一系列改革，取得了比较突出的成就和基本经验，诸如兴办学堂、建立学制、倡导女学、重视义务教育等。
（一）改革的理念与脉络1.基本理念第一，西学东渐，洋学中用。
随着外来入侵，封建王朝逐渐走向衰竭，一些忧国忧民之士为了保住封建统治地位，采取了一系列救国措施。
以张之洞为代表的洋务派，提出“中体西用”的构想，以求调和当时封建专制下的中学之无力与压倒性的西学之新势力的矛盾。
早在1898年，张之洞的一份奏折中指出“以中学为体，西学为用，既免迂陋无用之讥，亦杜离经叛道之弊”。
这里的“中学为体、西学为用”，实质就是力倡在中国封建典章制度、伦理道德、经史之学、孔孟之道等的基础上。
学习对于封建统治有用的“西学”。
这样既能承袭流传几千年的封建文化，以期保住封建王朝的统治地位，又能学习西方新的教育思想，“迎合”不少人士对迂腐守旧的封建专制的奋力批判。
于是，导致了《奏定学堂章程》的诞生，使中国基础教育走上了制度化的发展道路。
第二，教育救国，救亡图存。
清末民初的基础教育改革，是在救亡图存的时代背景下展开的，“教育救国”始终成为教育家们探寻教育改革和发展的突破口。
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从南京临时政府的教育改革引发对当今教
育改革的思考-
辛亥革命是中国人民为救亡图存、振兴中华而奋起革命的一个里程碑，它使中国发生了历史性的变化，尤其是辛亥革命中南京临时政府的一些主张有效地促进了人们思想的解放，对我国民国时期的教育发展有着重要的影响。
今天我们从历史出发，简析南京临时政府的教育改革背景及措施，批判性地探讨南京临时政府的某些教育改革措施对当代教育发展的启示，尤其是对于教育制度、教育方式、教育评价机制的思考。
一、南京临时政府教育改革的背景
辛亥革命时期的教育，主要有四个部分：资产阶级革命派的教育、南京临时政府的教育改革，蔡元培的教育思想和大学教育思想。
资产阶级革命派的教育，批判了封建教育把人驯服成了奴隶、改良主义的教育观念，建立了中国教育会，兴办了革命学校。
南京临时政府在1912年1月9日成立临时政府教育部，之后开始对清末封建专制主义教育进行改革。
二、南京临时政府教育改革的内容
1912年1月19日，南京临时政府教育部颁布了《普通教育暂行办法通令》，在临时教育会议上讨论和通过了新的教育宗旨，并于同年9月2日由教育部颁布施行。
注重道德教育，以实利主义教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德成为了民国教育方针。
同时，公布了《壬子学制》，将教育阶段分为了初等教育、中等教育、高等教育三阶段。
三、南京临时政府教育改革的现实意义
当时的临时政府已经认识到学者，国之本也，振兴学校培养人才，而培国脉是时势不得不然。
这样不仅更改了传统的忠君、尊孔的办学方针，而且还为中国教育的现代化指了方向。
要振兴中华，就必须振兴教育。
而教育的根本目的是培养人才，提高国民的素质，达到人尽其才。
进行教育改革，正是确立国民教育的根本要求之所在。
教育改革，首先要普及教育，使学校确立了学制，确保了基本的初、中、高等教育阶段和时间、年龄安排。
这是进行教育的充分必要条件。
五育并举，体现了以人为本、实现人的全面发展、重视伦理教育的特点。
这不仅为资产阶级革命的发展提供了思想、文化基础，而且也是为教育事业、国民自身发展提供了保障与支持，最重要的是对当时的青年的思想启蒙作用。
四、南京临时政府教育改革对当今教育改革的思考
我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出，当前教育改革的工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
在当代教育改革中，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是党的教育方针的时代要求。
坚持德育为先、能力为重、全民发展这个战略目标，在南京临时政府的教育改革也都得到体现，特别是道德教育的重要性、要求学生全面发展等。
1.道德教育为重的思想。
南京临时政府颁布的教育方针里，把道德教育放在重心，这完全否定了清末的封建教育宗旨，充分体现了资产阶级教育关于人的智德体美和谐发展的思想。
在当代的教育改革中，注重伦理教育，学习儒家名作的精华也应该是我们的应有之意。
不仅如此我们更应该全面提升学生素质，提高学
生的思想素质，让每一个学生成为有思想、有道德、有理想的优秀人才。
2.坚持以人为本的办学理念。
民国时期，蔡元培老师提出应教育学生有独立的思想，独立的人格。
不仅要求在教学过程中从学生的角度出发，还指在平常的管理中更加关心、关注学生。
当前，全国各地正逐步贯彻落实科学发展观，以人为本是其中的核心。
在学校教育中当然更应该贯彻以生为本的理念。
但是在实际中，学校更多的是担当管理者而不是服务者，没有以服务学生、帮助学生成长为核心思想。
3.在教育改革中缺乏灵活性。
思想自由，兼容并包是蔡元培思想的重要组成部分，他提出循思想自由原则，取兼容并包主义为办学方针。
目前我国的很多教育政策都具有较强的全局性和战略性，这在某种程度上能够有效地促进政策的实施和执行，但是也会带来相应的问题，如缺乏灵活性。
由于各个学校的政策体系一致，每个学校可创新的和空间便不大，甚至出现很多资源浪费，项目重复上马的情况。
相比国外的大学，走的是一条专业化的路线，每个学校都有着自己的强势学科和方向，这更有利于资源的整合。
4.改革现行教育发展评价机制。
教育体制中缺乏灵活性的很重要的原因便是评价机制的高度统一，不管是教师的职称晋升还是某些学校的政工干部与教工干部的薪酬分配，甚至对于某学校的评价都有或多或少的弊端。
例如评职称时更多关注老师的科研成果，而缺少对教师师德、社会责任感等方面的考察。
纵观目前这些情况，改革教育评价机制既有紧迫性也有较强的重要性，且只要对某些政策制度作局部的修改就能使得这些情况有较大的改观。
五、结语
当前的教育改革是全局性的、战略性的。
只有对以上各方面进行有效地改革才能充分调动学校的办学积极性，才能有效避免千校一面、万教一法的无差别教育，才能充分促进学校在办学过程中实现统一性与自主性、规范化与多样化的有机结合，在全面贯彻党的教育方针的基础上办出各自特色，满足不同潜质学生的发展需求，培养出更好更多的社会主义建设人才。