初三学生的逆反心理疏导

初三学生的逆反心理疏导

初三学生由于心理、生理的变化，逆反心理特别强，我觉得管理的关键是疏导他们的逆反心理。

“问题学生”的行为不是一天两天养成的，要改变这种长期养成的坏作风、坏习惯，需要一个过程和一段时间。教师不能急躁，要细心耐心地做工作；要不断地给学生改正错误和实现目标的机会，以期待的心态等待学生的改过，且要随时给学生一种强化期待的意识。如操之过急，就会失得其反。

1、走进学生心里，换位思考

班主任要经常深入到同学中，了解每个同学的爱好和习惯，掌握每个同学的动态，做到根据他们的眼神和表情就能知道他的心态，遇到问题时能换位思考，不要用居高临下的姿态和语气。可以先处在他们的位置上替他们解释，然后再让他们站在老师的位置上考虑，这样叫他们自己觉得做的不好，比我们批评他效果会好的多。使他们由表面的听从变成心服口服的服从和尊重。我班于洪权同学有一次星期天打篮球和一个同学闹了矛盾，结果他把人家的自行车故意弄坏了，我听了后找到了他，让他自己告诉我回去做了什么，然后问他如果他是老师会怎样处理，他告诉我他会把学生赶回家去，后来他很主动的对那个同学道了歉，而我对他的处理比他自己要求的处理还轻，这让他觉得欠我很多，自然也就收敛很多。

2、改变他们与家长的关系

有恩于人，应忘记；有恩于己，应铭记。要得到每一位家长的信任，不是件容易的事。一般情况下我不会向家长告状，等到我向家长告状，一定是已经忍了很久了。我十分关注学生的进步与成绩，一旦学生有好的表现，有值得家长骄傲的地方，我会在第一时间发短信给家长，因为我感觉鼓励还是最重要的。

很多初三学生与家长的关系处理得不好，严重影响了学习。要处理好这两者的关系，首先要使他们明白，家长对他们有养育之恩，也是他们最亲的人，如果连对他们有恩的人都包容不了，那他就失去了做人的基本准则。与家长的关系首先要做到“顺”，然后到“服”。“顺”就是无论家长说的对与错，或者语言多么过激，都要温顺、沉默，告诉他们家长是个普通的人，也有喜怒哀乐，当他们生气、愤怒的时候，难免会口不择言，这时候只有他们温顺、沉默才是最好的办法，等家长心情平静后再好好沟通，这样效果会更好，也会改善与家长的关系。“服”就是做到心服口服。随着与家长关系的改善，与家长交流的增多，慢慢和家长的关系也就能变的融洽。再就是要正确对待所谓的家长“絮叨”，“絮叨”其实就是对他们的爱之深，盼之切的结果。我常跟他们说有的同学对待家长哪怕有对我的三分之一，家长也就会很满足，你们可以把对我的态度和包容去对待家长，这样也就能和家长处好关系。同时做好家长的工作，要他们不要老是以家长的架子实现高压政策，要他们做平等的朋友式的家长。我班曾有个孙建，我了解到他在七年级时和家长水火不相融，最后和老师也搞得不愉快，于是，我经常和他交流沟通，肯定他很坦诚，也乐于助人，但就是脾气太急，和家长关系太僵。慢慢的他对我很信任，也很听我的话，这时我就把家长的心里话告诉他：很想和他沟通交流，做好朋友。我对他的最初要求是，家长和他说话时可以沉默，但不准发火，逐渐引导他学会和家长交流、沟通。记得有一次，他爸爸误解了他，很气愤的骂了他，但他最终也没发火，最后还对爸爸点了点头。过了一段时间他和爸爸交流时说出了真相，并

且告诉他爸爸那次记着老师的话，没有直接和爸爸反驳，可以说给足了爸爸面子。这时他爸爸也觉得很不好意思，对他表示了歉意，后来父子成了好朋友。

3、遇事保持冷静，抓住时机

班主任处事一定要冷静，要选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住。

以前，我班有个学生叫丁再九，由于父母离异受到伤害，有点破罐子破摔、自暴自弃的味道，形成了浑浑噩噩过日子的消极人生态度。在初一和初二时从不做作业，上课也不认真听讲，成绩一直上不去。了解这些情况后，我主动和他接近，一有机会便找他谈心，指出他的问题所在：“是因为太自卑导致自暴自弃，而这又恰巧说明你内心深处隐藏着很强的自尊心”，听到我的分析，他觉得很符合他的状况，也很诚恳，慢慢的接受了我，我抓住机会对他多费心思：进行个别辅导，不断鼓励他争取上进，取得一点成绩就当着全体同学的面及时表扬，经过多次的努力，他的态度大有改观,学习成绩也有了明显的提高。一个人的转变不是一帆风顺的。有一次我一进教室看到他气鼓鼓的坐在座位上，班上的气氛也不对，一问才知道是他又犯了以前的老毛病，作业数量有问题还公开和科代表对抗。当时我就很生气的问他是怎么了，而他什么也不说，倒是摆出一副毫不在乎的样子，可以说我在他身上下的功夫很多，他这样对我真的使我气不打一处来，于是气冲冲的冲到了他的座位旁，想一把把他抓下来。可当我看到他的神态时，我马上改变了主意，那是一副豁出去的表情，我知道这个时候说什么他也不会听，做什么他也不会服，只会火上加油，而此时全班同学都在瞪大眼睛看着，有的同学甚至还摆出要帮我打架的架势。我意识到了问题的严重性，随即我摆好已被我弄斜的他外面的桌子，微笑着回到了讲台，好像什么事情也没发生似的开始了讲课，我一整天对此事只字不提，而他一直在偷偷的看着我，能看出他有话想对我说。第二天的课外活动我随便找了个理由开了个班会，当我讲到八年级的学生只是自己觉得长大了，但还不成熟的时候，我说比喻丁再九同学今天和昨天可能就不一样，随即我就问他是不是，他站起来，由衷的说：老师我昨天真的错了，我今后再也不会这样了，希望老师和同学原谅。此时，没见他身上曾有过的野性，只有一种羞愧藏于脸庞。精诚所至，金石为开，在我的春风细雨般的滋润下，丁再九终于发生了天壤之变，变得能认真完成各门功课，具有了难能可贵的上进心。所以说，冷静有时可以挽救一个人，而冲动可能毁掉一个人，不无道理。