如何应对中学生的逆反心理
中学生逆反心理的表现及疏导策略
科教文 化 』 ｊ ｌ
中学 生逆反 心理 的表现及疏 导策略
安 妍
（ 犁师范学院奎 屯校 区， 伊 新疆 奎 屯 ８３ ０ ） ３２ ０
摘 要： 由于生理和心理 的不断成熟， 中学生的 自我意识 不断增强， 逆反心理尤为 突出， 对其身心的健康成长产生诸 多的不 良影响和 负面效应 ， 因此 ， Ｓ－ ｉ ＃界应给 予关注和重视 ， ｔ 并能正确地识别 中学生逆反心理， 分析原因， － ￣４ 有效地疏 导， ／ － 从而促进 中学生的健康成长。￣－ Ｏ ￣Ｔ中学生 ｔ Ｂ － 逆反心理的表现、 因， 家庭 、 成 从 学校、 社会、 中学生 自我教 育等方面探讨 了逆反心理的疏导策略。 关键词 ： 中学生； 逆反心理 ； 心理疏导 鼻， 甚至故意作对。 导 中学 生 的逆 反心 理 。 １ 禁 止 逆 反 心理 ． ５ ２１３ ＿创造和谐 的家庭氛围 禁止逆反心理是指 由于这种禁止不仅 引起 和谐美满的家庭氛围有利于孩子身心的健 人 的 注 意 ， 且 诱 致 人 的 注 意 力集 中 到 “ 止 ” 康成长，每个家庭都应努力创造这样 的家庭氛 而 禁 上。简单而未说 明充足理 由的禁止可能诱发禁 围 ， 尊重孩子的思想观念 ， 真诚地与他们 沟通 。 止 逆 反 。中 学生 由于 不想 信 种 种禁 止有 充 分 理 避免反复机械地批评职责孩子，沟通越直接越 由 ， 会 对 它 的正 确 性发 生 怀 疑 ， 而 产 生 犯 禁 好；夫妻之间，各家庭成员之问要互 相关心爱 便 从 的 意 向。 父母 和老 师 强 烈禁 止 中学 生 谈 恋 爱 ， 护， 如 家庭分工明确 ， 给予孩子合理的经济支持和 长。 而禁止理由不充分 ，反而使ｑ学生早恋现象增 营养搭配； 】 家庭功能越完善， 中学生的逆反心理 ｌ 中学生逆反心理的表现 多； 学校禁止 中学生 装异服， 但是没有充分 的 就 越 弱 。 １ 超 限逆 反心 理 ． １ 理 由， 学生反而变本加厉地 “ 武装” 自己， 明目 ２ ． ２学校教育 超限逆反心理是 指客观要求 超出了主体 张 胆 与校 规 作 对 。 ２２１ ．． 形成健康向上 的校园文化 的承受能力或认知水平 ， 从而产生的逆反心理 。 １ ． 衡 逆反 心 理 ６平 学校要重视校园的基础设施建设和精神文 般认为，机械地无时间间隔的反复容易导致 平衡逆反心理是指初 中生的态度与认知失 化建设 ， 不断提高学校的教学条件 。 要增加对图 逆反现象； 同样的刺激物在强度过大 ， 时间过长 衡 而 造成 逆 反 的一 种 心理 。 当教师 与学 生 之 间 书馆、 体育馆、 多媒体设备 的资金投入 ， 给中学 时容易引起逆反现象。如家长总是反复唠叨孩 情绪 比较 ｘ 立 时 ， ｌ ｆ 即使教 师 所 持 的 立场 、 点 与 生提供 良好学习环境； 观 要重视文体活动的开展 ， 子学习成绩不好 ， 指责孩子各种不 良习惯 ， 从而 中学 生 一致 ， 他 们 却故 意 表 现 出相 反 的 态 度 ， 调动 中学生 的热情和积极性，缓解他们的学习 但 引起孩子的逆反心理 ， 学习成绩 日益下降 ， 良 以显 示 自己 与教 师并 不 一 致 ，从 而 维 护 心 理 平 压力 ， 不 陶冶他们的情操 ， 潜移默化地规 范他们的 习惯越来越多；老师没有弄清楚 问题的性质和 衡 ， 就是由平衡心理造成的逆反 。例如 ， 老师在 行为 ， 促进他们德智体美劳全 面发展 ； 要形成 良 缘由。 就主观臆断、 严厉地批评学生 ， 给学生 “ 贴 选班级干部时 ，原来大多数学生也认 为这些人 好的校风 、 学风 、 班风 ， 这种健康、 和谐 、 乐观、 向 标 签” 小题大傲 ， 。 引起学生的逆反心理 ， 故意违 是最合适的人选， 由于师生情绪较对立 ， 但 他们 上的校 园文 化可 以减 少中学生逆 反心理 的出 反课堂纪律和校纪校规。以上现象都是 中学生 就会持相反态度， 以抵制教师 ， 教师所 引导 的人 现 。 故意表现出与施教者要求 相反的言行举止 。 选成为逆反心理 的牺牲品。 ２２２开展青春期教育 － ． １ 自主 逆反 心 理 ． ２ １ ． 定逆 反 心 理 ７评 青春期是每个人身心发展 的“ 第二个” 高峰 自主逆反心理是指 主体地位 、 尊严受到威 评 定 逆 反心 理 是 指 教师 或 家 长列 学 生 不 恰 期 ，生 理 发展 的 成 熟和 心 理 发展 的相 对 不成 熟 胁时 。 为了维护 自尊心所产生的逆反心理。 当外 当 的 评价 而 引起 的 逆 反心 理 。 过分 地 表 扬 会 使 使 ｌ学 生 的逆 反 电不断 增 多 。学 校 该 开展 青 春 ｝ ｌ 界的压力使中学生 的自 尊心受到伤害时 ，他们 学生认为言过其实 ， 别有用心 ； 过分地批评会使 期教育 ， 如情感教育、 人格训练 、 法制教育、 性教 就会反其道而行之。 因而， 我们可以把这种放弃 学生认为吹毛求疵、 故意刁难。 有许多老师总是 育等 ， 有效地预防和疏导中学 的逆反心理 。 对于荣誉的争取行为和其背后的心理动机看作 过分表扬中意的学生 ，这样会使其他同学产生 ２ ３开展 心 理 健 康 教育 ． ２ 为是一种“ 自主逆反” 现象。如中学生在课堂表 逆反心理； 同时过分批评那些不 中意的学生 ， 这 学校应开没心理健康课程 ， 使学生 了解心 现和参与集体活动上缺乏主动性和积极性 ， 样不仅被批评者不服气 ，而且班内的其他 同学 理学和心理卫生知识 ； 自 通过心理 讲座等活动使 暴 自弃 ， 不屑一顾 ， 这些都是 自主逆反心理的表 会打抱不平 ， 产生逆反心理 。 中学生掌握一些调节情绪 、宣泄 苦恼 、发泄愤 现， 究其原 因是他们不敢面对现实和挑战 ， 逃避 ２中学 生逆 反 心 理 的疏 导 策 略 怒、 克服 自卑 、 会交往 、 学 树立 自信心 的心 理调 责任 ，避免失败和挫折，从而维护 自己的 自尊 ２ １ 庭教 育 ．家 节手段 ， 提高中学生的心理健康素质 ， 促进其人 心。 ２１ ．． 立 正 确 的教 育 理 念 Ｉ树 格 和心 理 的健 全 发展 。 １３ 境逆 反心 理 －情 每个家长都应树 立正确的教育理念 ，重视 ２２ ．． ４提高教师的综合素质 情境逆反心理是指 客观环境要求 与主体 孩子 德 智 体美 劳 全 面发 展 ，不应 只重 视 孩 子 的 中学 教 师 先 应 具 备 扎 实 的 专 业 理 论 知 需要不符合时， 所产生逆反心理。 即使是对于应 学习成绩，更不能用学习成绩作为评价孩子的 识 ， 应 不断 拓 展 自己的 知识 面 ， 还 了解现 代 的主 要 对 该接受的引导信息 ， 但是 由于引导时机和场合 标 准 ， 善 于发 现孩 子 的 闪 光点 ， 孩 子 的期 望 流文化和时 尚潮流，真正地接纳中学生 的思想 的不适宜， 对象也会予 以抵制。如有些老师占用 和要求要合理 ；家长的教育态度和教育内容要 观念 ， 用关爱去建立 良好的师生关 系， 尊重、 理 中学生的休息时间和 自 习时间，给他们辅 导功 致 ， 以身作则 ， 起到榜样作用 ； 避免用暴力等 解 、 信任学生 ， 公平地对待学生 ； 同时还应 具备 课 ，有些老师经常延迟下课时间 ，在这些情况 严厉措施惩罚孩子 ，避免过度地溺爱 和保护孩 定的心理学和教育学知识 ，善 于与 中学生沟 下 ，中学生就容易出现逆反心理 ，如故意不听 子 ，而要用适度 的爱和宽容融化中学生 的逆反 通 ，真诚地帮助他们解决生活上 和学习上的各 讲， 交头接耳 ， 心不在焉 ， 左顾右盼 ， 摆弄 拈包等 心 理 。 种 问题 和 烦恼 ， 为 他 们 的 良师益 友 。 实 际行 成 用 以示 不 满 。 ２１ 采 取 民主 的 教养 方式 ．． ２ 动去融化他们的逆夏心理。 １ ． ４信度逆反心理 家 长 要采 用 民 主 型教 养 方式 ，给 予孩 子 Ｅ ｊ ２３社会 教 育 ＿ 信度逆反心理是指主体在 经验积 累的基 由的发展空间 ， 经常和孩子沟通交流 ， 对孩子所 礼会环境无时不刻地影响着 ＿学生的身心 ｝ １ 础上产生的对信息源信度 的怀疑 、否定的一种 取得 的成功绐 予及时的鼓励 ；当家长与孩子在 发展 ，健康和谐的社会环境 可以减少青少年 的 逆反心理 。如教师和家长为 了鼓励 巾学生好 好 出现分歧的ｕ 蜈， １ 应认真倾听孩子的心声和想 逆 反心理 。社会各组织团体 以及个人应为 中学 ｊ 给 用 民 引 生 的 健康 成 长 创造 良好 的 环境 ，政 府 机关 单 位 学习 ， 经常答应给予各种奖励 ， 但是最终常常没 法 ， 孩 子 表 达 内 心 的 机 会 ， 和 平 、 主 、 有兑现， 此后中学生就会出现逆反心理 ， 对于教 导 、 平等的方式解决矛屑冲突； 重孩子的兴趣 应大力兴建各种文化设施 ， 尊 如体 育馆 、 文化宫 、 师 和 家长 的各 种 言 行表 示 怀 疑 和否 认 ，��
中学生的逆反心理及对应措施
中学生的逆反心理及对应措施中学生的逆反心理是指他们在成长过程中对权威、规则和社会期望表现出的一种抵触和反抗的心理状态。
这种心理状态在一定程度上是青少年独立性和自主性发展的表现，但如果处理不当，可能会对他们的学业、人际关系和心理健康产生负面影响。
以下是中学生的逆反心理及对应措施。
逆反心理的表现：1.对权威的挑战：中学生可能会对父母、老师或其他权威人物的指导和建议产生抵触情绪。
2.违反规则：他们可能会故意违反学校规定或家庭规则，以显示自己的独立性。
3.对抗性沟通：在交流中，中学生可能会表现出不耐烦、顶撞或忽视对方意见的态度。
4.自我中心：他们可能过分关注自己的需求，忽视他人感受，表现出自我中心的倾向。
5.情绪波动：逆反心理可能导致情绪波动大，易怒、沮丧或冷漠。
对应措施：1.理解和尊重：家长和教师应理解逆反心理是青少年成长过程中的正常现象，尊重他们的独立性和自主性。
2.有效沟通：与中学生进行开放、诚实的沟通，倾听他们的想法和感受，避免命令式的语气和态度。
3.建立信任：通过一致的行为和公平的对待建立信任，使中学生感到被理解和尊重。
4.设定合理的期望：家长和教师应设定合理的学习和生活期望，避免过高的压力导致逆反。
5.提供选择：给予中学生一定的选择权，让他们在一定范围内做决定，增强他们的自主性。
6.积极引导：通过角色模型、团体活动、辅导等方式，引导中学生学习社交技能、自我管理和情绪调节。
7.专业帮助：如果逆反心理导致严重的行为问题或心理健康问题，应及时寻求专业心理咨询师或心理医生的帮助。
通过这些措施，可以帮助中学生更好地处理逆反心理，促进他们的心理健康和社交发展，同时也有助于建立更和谐的家庭和学校环境。
如何对待具有逆反心理的学生？
如何对待具有逆反心理的学生？从短期的阻碍看，逆反心理没得到及时妥善的处理，轻则对老师和家长的肺腑之言置之不理，荒废了宝贵的学习时刻，失去了升入更高级别学校深造的机会，重则学生被推到社会的另一面，对非法犯罪行为产生认同，对学生的一生带来不可挽回的阻碍。
二、逆反心理的辅导策略1、了解学生，尊重学生，真心爱护学生。
教师应该积极主动地去了解学生的内心世界，尊重学生的合理要求，不能把自己的意见强加给学生。
教师要站在学生的立场，设身处地想一想: "假如我是学生，我期望老师对某个问题如何处理？"学生与教师的隔阂往往是因为互不明白得造成的，假如教师能够经常做到"心理换位"，就能明白得学生，就能永久保持一颗"童心"，一颗明白得学生的心，就能体会学生的苦恼，更深刻地了解学生的需要。
教师只有与学生同乐、同忧、同悲，学生才会感到教师是"自己人"，乐意与其靠近，乐意听从教诲，如此教育成效就会倍增。
2、沟通、交流与信任。
当教师让学生感到可亲、可敬、可信任时，学生就情愿同意教师的教育。
专门对那些遇到挫折而对生活失去信心，并用怀疑、敌视的态度对待周围一切事物的学生，则要给予他们更多的安慰和关怀。
家长、教师应学会明白得学生，做学生的知心朋友，要尽量缩小“代沟”，不要把自己的观点强加给学生，要做到同学生心理相容。
亲子、师生感情越深，学生的逆反心理越小。
3、心理教育与辅导。
学生之因此产生逆反心理，要紧是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。
“心病还得心药治”，为此，多渠道向学生介绍有关怀理方面知识，让学生认识到自身心理变化，调剂好心理状态，改善心理环境使他们心理品行有所升华。
心理卫生学这门学科假如学校有条件的话，学生应该选学，让学生明白自身生理、心理变化特点，可通过自查、自治，从而达到内化健康人一辈子心理的作用。
4、主动倾诉与宣泄。
引导学生将内心矛盾、不良情绪利用感情倾述、自娱自乐、体育活动等方式，将其开释出来，以求得心理平稳，缓解或排除不畅。
中小学学生的逆反心理及对应措施
中小学学生的逆反心理及对应措施中小学学生的逆反心理是指学生在成长过程中对权威、规则或期望产生的一种抵触或反抗的心理状态。
这种心理状态可能表现为对家长、教师或学校规定的抗拒，对学习的消极态度，或对同伴压力的盲目服从等。
逆反心理如果得不到适当的引导和解决，可能会对学生的心理健康、学业成绩和社交能力产生负面影响。
逆反心理的原因：成长过程中的自然现象：随着年龄的增长，学生开始形成自我意识，追求独立和自主，对权威产生质疑。
教育方式：过于严格或缺乏理解和支持的教育方式可能激发学生的逆反心理。
社会影响：同伴压力、媒体影响等也可能导致学生产生逆反行为。
个人性格：一些学生可能天生具有较强的好奇心、独立性和挑战权威的性格特质。
对应措施：1.建立良好的沟通：与学生建立信任关系，倾听他们的想法和感受。
通过开放式对话鼓励学生表达自己的意见和需求。
2.理解和尊重：尊重学生的个性和独立性，理解他们的成长需求。
设定合理的目标和期望，避免过高的压力。
3.积极的引导和教育：通过正面强化和鼓励，培养学生的积极行为和态度。
教育学生理解规则和权威的必要性，以及如何以建设性的方式表达不满。
4.提供自主性和选择：给学生一定的选择权，让他们在安全的环境中做出决策。
鼓励学生在学习和生活中承担责任，增强自我管理能力。
5.情绪管理和冲突解决：教授学生情绪管理技巧，帮助他们以健康的方式应对压力和冲突。
提供冲突解决的策略，如冷静下来、寻求帮助、协商和妥协等。
6.家庭和学校的合作：家长和教师应当保持一致的教育理念和规则设定。
家长应当支持学校的教育措施，同时提供温暖和理解的家庭环境。
7.专业支持：对于逆反心理较为严重的学生，可以寻求心理咨询师或学校心理辅导老师的专业帮助。
通过心理辅导帮助学生理解自己的行为，并发展更健康的应对机制。
通过这些措施，可以帮助学生更好地理解和管理自己的逆反心理，促进他们的心理健康和社交能力的发展。
同时，也能够为教育工作者和家长提供更有效的教育方法和沟通策略。
中学生“逆反心理的应对策略”
中学生“逆反心理的应对策略”逆反心理是中学生常见的一种心理状态，特指青少年在面对权威、规则和约束时经常产生的一种反抗心理。
逆反心理一定程度上是青少年个性发展的正常表现，但如果无法妥善处理，会对他们的成长和学习产生不良影响。
因此，中学生应当学会应对逆反心理。
以下是一些应对逆反心理的策略：1.理解逆反心理的成因：逆反心理的主要原因是中学生正在度过从儿童到成人的转变阶段，他们追求独立性和自主性，对于权威的限制和规则感到不满。
了解逆反心理的成因，可以使家长和教师更加理解中学生的困境，与他们建立起互相尊重和信任的关系。
2.倾听和沟通：当中学生表现出逆反心理时，家长和教师应该学会倾听他们的声音，给予他们一定的自主权。
同时，及时与他们进行有效的沟通，理解他们的需求和想法。
让中学生感受到他们的声音被真正重视，有助于减轻他们的逆反情绪。
3.提供合理的自主权：中学生追求独立性和自主权，因此，家长和教师应该适当地给予他们一些自主权，让他们在合理的范围内做出自己的决策。
例如，在学习安排上，可以和中学生共同商议制定学习计划；在生活自理方面，可以让他们自己负责管理自己的时间和任务，并承担相应的责任。
4.培养他们的责任感：责任感是培养中学生健康成长的重要因素。
家长和教师可以通过不断提高他们的责任感，逐渐减少逆反心理的发生。
可以要求他们承担一些家庭或班级的责任，鼓励他们按时完成任务，培养他们的团队合作意识和对集体的责任感。
5.设立明确的规矩和约束：逆反心理的产生往往是因为缺乏规矩和约束，或者规矩不明确。
家长和教师应该设立明确的规矩和约束，确保中学生的行为有序，并对违反规则的行为进行必要的惩罚。
规矩和约束既能给中学生提供一个明确的行事准绳，又能让他们感受到权威的存在。
6.鼓励兴趣爱好的发展：中学生的逆反心理在一定程度上也与学业压力和学习失去兴趣有关。
家长和教师可以鼓励中学生培养并发展自己的兴趣爱好，如参加体育运动、加入社团或俱乐部等。
如何面对学生逆反心理
如何面对学生的逆反心理摘要:作为中学工作者常常会碰到来自中学生的逆反心理,这已经成为实施思想教育的一大障碍。
在与中学生交往过程中,中学生逆反心理的存在,导致思想教育工作收不到明显的效果甚至会导致事与愿违的现象发生。
本文将从列举中学生逆反心理表现入手,来分析中学生逆反心理形成的原因,最后提出几点应对措施。
关键词:逆反心理中学生思想教育在中学生思想政治教育的实践过程中。
中学生思想政治教育中“逆反心理”的表现是指中学生对实施给他们的思想政治教育某方面的反感或者对抗的心理活动现象。
一、中学生逆反心理出现的原因(一)年龄与生理的作用中学生时期,认识、情感和意志的发展往往不平衡。
主要表现在他们的情感、意志的发展先于认知的发展上,又容易出现非理性的认识。
当人进入青春期后,生理上发生了一系列变化,在心理上正处于断乳期,随着成人感的产生,独立意识不断增强,他们意识到自己长大了,要求成年人把他们当大人看待,理解、尊重他们。
而许多家长、教师的观念还来不及或不愿转变,仍把他们当成孩子看待,而对于中学生的烦恼、要求不能充分地理解和给予积极引导。
由于各人的承受能力不同,反映出来的强度大小也不尽相同。
然而,中学生的心理承受能力普遍较弱,有时难于正确对待一切事物,调节不了自己的情绪,没有能力把心理冲突平息下来。
同时,许多中学生,由于他们的学习目的、需要、动机不同,在认知过程中,受每个人内部环境的不同影响,造成学生不能正确地转到社会所要求的行动上来。
结果,挫折所带来的消极心理影响不断扩大,反控制情绪膨胀,“逆反心理”就会随之而来。
(二)中学生思维意识的发展还不够成熟在中学生认知发展的过程中,中学生思维的独立性和批判性等虽有一定程度的发展,但因社会经验不足,不懂得用历史的和辩证的眼光看问题,认识上容易产生片面性。
这些中学生往往自尊心、虚荣心很强,但却不能正确地维护自己的尊严,而把教育者的劝说、批评、告诫看成是对自己自尊心的损伤。
因而把自己放在教育者的对立面上,出现了在口头上加以回驳,在行动上反其道而行之的逆反心理。
孩子逆反心理期家长怎么对待
孩子逆反心理期家长怎么对待？1、多沟通。
沟通是人际交往中相处的重要环节，同时，也容易爆发冲突，和青春期的孩子沟通时，需要一定的技巧。
到了青春期，是个人价值完善的时候，孩子会迫切的表达出自己的真实想法，家长不能过度的念叨孩子。
当孩子面临各种问题时，不能直接告诉孩子如何怎么做，应该积极的引导，并且让孩子自己作出选择。
2、要尊重孩子。
和孩子相处的时候，一定要学会尊重，要尊重孩子的个性以及建议，当孩子出现疑惑是不能着急给予否定，有想法的时候要耐心的倾听，即使不合理也是孩子用心的想法。
另外，要尊重孩子在家庭里面的地位，当家庭做决策的时候应该告诉孩子，来听听孩子内心的想法。
3、要充实自己。
青春期是每个人必须经历的成长阶段，每个人都不能避免。
家长多学习关于青春期的一些知识，多了解青春期孩子的内心特点，容易出现一些问题，家长要主动学习相关的经验，不妨和同龄孩子的父母商量，多参加一些亲子关系的讲座。
孩子逆反心理期的表现：1、挑战规则和底线。
孩子们在“逆反期”往往会去挑战规则和底线。
事实上，无论是在家庭中还是在社会中，规则和底线都是不允许被打破的，一旦规则和底线被打破了，那么关乎的就是道德问题了。
2、喜欢推卸责任。
孩子在叛逆期会经常犯错误，而孩子犯了错误之后，不会承认自己的错误，即使被家长逮个正着，但孩子还是会找一些理由来为自己开脱，孩子变得喜欢推卸责任，不想为自己的错误承担后果，而家长看到孩子这样的举动，会更加生气，无法心平气和去教育孩子，导致孩子变得更加叛逆，进入死循环当中。
3、爱和父母唱反调。
孩子们在“逆反期”最爱的一种行为就是和父母唱反调。
父母要求他们做的事情他们偏不做，不让他们做的事情他们反而一个不落下。
更严重时，甚至不理睬父母，对父母冷暴力，宁愿自己做一些承担不了的事情，也不要父母的帮助。
孩子进入逆反心理期的原因：1、说教。
很多父母很喜欢说教，总是不厌其烦的告诉孩子，你要怎么怎么样。
这种当众指挥和控制，只会更一步激发孩子的逆反心理。
中学生逆反心理与应对策略
中学生逆反心理与应对策略中学生正处于人生成长的重要阶段，随着生理、心理和社会经验的不断丰富，中学生的心理世界逐渐复杂，中学生的逆反心理也时有发生。
那么，我们应如何正确面对中学生逆反心理，运用合理的策略来应对呢？一、了解中学生逆反心理的成因中学生逆反心理的成因既有家庭因素的影响，也有学校教育和社会环境的作用。
家庭因素方面，父母教育方式、家庭氛围、家庭教育水平等都会影响孩子的心理发展。
学校教育方面，教师的教育方式、管理方式，以及与学生的互动方式都会影响学生的心理。
社会环境方面，社会风气、社会压力等都会对中学生的心理产生影响。
二、正确应对中学生逆反心理1. 增强教师的理解力：教师应敏锐地观察到学生言行中的自我表现，了解学生心理变化的原因，以宽容、接纳的态度与学生交流。
2. 减轻学生的压力：学校要将心理健康教育纳入课程，通过心理咨询、心理辅导等方式，减轻学生压力，为学生创造一个良好的成长环境。
3. 倡导有效的沟通：家长要学会倾听孩子的心声，与孩子真诚地交流，尊重孩子的意愿，给孩子信任和空间。
4. 树立正确的人生观：教师要通过有趣的故事、成功的案例等方式，引导学生正确面对人生的喜怒哀乐，形成积极向上的心态。
5. 养成良好的生活习惯：良好的生活习惯可以帮助中学生建立自信、乐观的心态，提高身心健康水平。
三、策略运用1. 以身作则：教师要以身作则，做学生的榜样，对待师长、同学、家长都要充满尊重，让学生感受到教师的关爱和理解。
2. 引导学生正确认识逆反心理：教师要引导学生正确认识逆反心理，教育学生尊重老师和家长，学会沟通和交流，找到合适的应对方式。
3. 创设良好的学习环境：教师要营造安静、和谐、有序的学习环境，让学生集中精力，减少不必要的压力。
4. 引导学生正确面对竞争：竞争是中学生难以避免的一部分，教师要引导学生正确面对竞争，培养学生的竞争意识，激发学生的潜能。
5. 引导学生关爱他人：教师要引导学生关爱他人，关心集体，关注社会，培养其社会责任感。
学生逆反心理的浅析与对策
学生逆反心理的浅析与对策
学生逆反心理是指学生在受到家长或老师的指导时，因为受到
抵触或不理解而产生的一种反抗或逃避的现象。
这种心理现象是由
于学生的自尊心、好奇心和求知欲等心理因素受到阻碍，从而产生
的一种心理抵触。
学生的逆反心理不同程度地存在于各个年龄阶段和学校中。
在
小学阶段，学生缺乏独立性和自我观念，往往不能理解家长或老师
的教导，容易产生逆反心理。
中学阶段，学生逐渐具有独立性，但
对于家长或老师的指导仍存在抵触情绪。
在高中阶段，学生逆反心
理更加明显，他们认为自己已经成年，应该享有更多的自由和权利。
针对学生逆反心理，可以采取以下措施：
1.了解学生的情况：学校和教师应该了解学生的家庭背景、性
格特点、兴趣爱好等情况，以便更好地做出针对性的教育和指导。
2.尊重学生意见：在教育过程中，家长和老师应该更多地倾听
学生的意见和看法，在给予指导时尽量考虑学生的感受和需求。
在
学习的过程中，老师应该与学生互动，激发学生的学习兴趣，降低
逆反心理。
3.建立良好的沟通渠道：家长和老师应该建立良好的沟通渠道，及时了解学生在学校和家庭中的情况，并为他们提供必要的帮助和
支持。
4.培养学生的自我控制能力：在学习和生活中，家长和老师应该引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养他们的自我控制能力，减少逆反情绪的产生。
学生逆反心理是一种较为普遍的心理现象，家长和老师应该理解学生的心态和需求，给予他们充分的尊重和关心，建立良好的教育和指导关系，帮助他们成长和发展。
教育班主任如何疏导学生的逆反心理
教育班主任如何疏导学生的逆反心理因为学生生活的环境、所受的教育、家庭影响以及其它方面的因素各不相同，往往对某种事物产生反感情绪，即逆反心理。
其表现为他们对老师或父母的教育感到不满，很不服从。
你要他做什么，他不做；你不让他做什么，他偏要做。
针对这种情况就怎样疏导学生的逆反心理谈谈我的做法。
一、理解成因、准确引导学生的逆反心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的水平，看问题容易简单片面；而外在的原因很多都是因为老师、家长的教育方法不当造成的。
比方：过高的教育教学目标，过重的学习负担，家长对学生过多的要求和限制都是学生产生逆反心理的重要原因。
还有的学生为了引起老师的注意，故意不按老师的要求去做。
所以，在对学生实行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，对其行为，准确引导，在教育策略上循序渐进。
尽可能避免师生对抗情绪的发生。
二、讲究方法、注重实效具有逆反心理的学生，往往表现出对老师不满，甚至在老师做工作时，会出现一些过激行为。
作为教师要学会制怒，切不可采用压制和服从的办法，对这类学生要有耐心地讲明道理，消除错误的认知因素；其次，把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感。
记得有一次，一个爱调皮的学生用小刀划破了手，我急忙从医务室找来药品和纱布，为他包扎好。
学生嘴上没说什么，但眼睛里却流露出了感激的目光。
从那以后，这个学生对老师的看法变了，老师不但仅关心好的学生，对他们这样的差生也一直关心着，这个学生由躲着老师走变成了主动与老师打招呼，师生关系融洽多了。
在此基础上，因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，对学生实行思想教育，提升了工作的实效。
向逆反心理，班主任切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。
学生产生负向逆反心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的水平，看问题容易简单片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。
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如何应对中学生的逆反心理
刚上中学的孩子，一个最显著的特点就是：变。
生理上在变，心理上也在变。
这个时候，老师常常会发现个别学生难管教;许多家长也会抱怨孩子越来越任性。
这种与常理背道而驰，以反常心理状态来显示自己高明、非凡的行为，往往来自于逆反心理。
在当前，逆反心理是中学生中存在较为普遍的一种心理现象，对青少年的健康成长非常不利。
如果不能及时加以引导和教育，很有可能出现青少年对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，更严重者可能出现犯罪心理。
如何应对中学生的逆反心理，如何引导他们培养良好的道德情操和心理品质，家长、学校、教师都要有所“为”，有所“不为”。
家长——走进孩子内心世界
父母应看到孩子的成长，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他们的内心世界。
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”而只有真正进入孩子的内心世界，才能了解他们丰富的智慧和细腻的内心世界，才能与孩子更融洽地相处。
还要相信孩子有独立处理事务的能力，允许并积极邀请他们参与家庭的管理。
比如，让孩子利用周末尝试做家长，由他们安排各个成员的活动，这不仅展示了孩子的能力，同时使他们做到了换位思考，加强了与父母的情感。
家长应该避免以下4种错误的教育方式：(1)打骂、体罚。
这种教育方法不但不能使孩子认识到错误，还会使孩子产生强烈的抵触情绪，从而愈发倔强、暴躁，甚至走向极端。
(2)哄骗、利诱。
这样不利于孩子树立良好的生活和学习目的性，不利于孩子健康价值观的养成。
(3)讽刺、挖苦。
这会使孩子产生自卑心理，失去学习的信心，对家长的教育产生反感。
(4)溺爱、迁就。
这会使孩子变得娇生惯养、更加为所欲为。
教师——用“赞扬”杜绝“破窗”
中学阶段，学生两极分化趋势明显，与那些优秀的学生相比，那些暂时落后的学生更需要老师的关心和教育。
这时候，肯定、鼓励和表扬显得尤为重要。
泰戈尔说：“聪明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎样打击。
”多找那些暂时落后的学生谈谈心，帮助他们树立“我能学好”、“我能成功”的信念，让他们真正感觉到老师在关心他、帮助他，永远不会放弃他，这样才能从根本上消除他们的逆反心理，促使其转变。
要用积极、鼓励的教育方式代替简单、粗暴的教育方式。
“破窗户理论”给我们很大的启示。
科学家将两辆外形完全相同的汽车停放在相同的环境里，其中一辆车的引擎和车窗都打开，另一辆则封闭如常，保持原样不动。
三天后，打开车窗的汽车被破坏得面目全非，而另一辆则完好无损。
科学家又在剩下的车窗上打了一个小洞，只有一天工夫，车上所有的窗户都被人打破，内部的东西全部丢失。
这表明，人们往往认为坏的东西让它再坏一些也无妨。
而对于完美的东西则会主动地维护它，舍不得破坏。
学生的心灵好比是车，是否完好无损，就看教育工作者的态度和维护的技巧了。
表扬、赞美是一种认可、一种肯定，更能使孩子朝着积极健康的方向发展。
青少年——换位思考、克制自己
面对纷繁复杂的社会问题，青少年往往缺乏正确的认知能力。
这时候，要学着从积极的意义上去理解家长、老师，抱着宽容的态度理解他们，还应该把握自己，经常提醒自己，虚心接受老师和父母的教育，遇事要先让自己冷静下来，克制住自己烦躁和倔强的情绪。
同时，青少年还要提高心理适应能力，发展自我价值。
不可否认，逆反心理也有一定的正面效应，如自我意识较强、勇敢、坚强、好胜、能求异、能创新。
还可以防止一系列不良品质的形成，如孩子在不顺心受压抑的时候，敢于发泄，不会有畏缩心理，也不会保守、逆来顺受。
在充满竞争的年代，我们应善于发现青少年逆反心理中的积极因素，因势利导，培养孩子的健康人格和优良品质。