对学生逆反心理教育的案例
化解学生的叛逆情绪案例
2.2-9.1 案例呈现《小A的突变》益阳市朝阳国际实验学校何义第一幕场景：教室时间：上课时间人物：五年级男生小A、女数学老师李老师、男班主任老师何老师李老师在上数学课，安排学生做练习，她巡视时听到小A在格格发笑，于是走到小A面前，发现她在看漫画书（小A特别喜欢动漫）。
李老师：（站到小A的后面，小A没有察觉）你在看什么？小A：（惊吓，然后迅速将书扔到抽屉）：没看什么。
李老师：（语气严厉）明明看到你在看漫画书，还不承认？小A：（用身体挡住抽屉）没有，我一直在看数学书。
李老师：（生气）那你让我看看你身体挡住的是什么？小A：（不移开身体）没什么！李老师：没什么，怎么不能让我看看。
（边说边拉开小A）小A：（使劲，用两手扳住课桌，阻止。
）李老师：（一只手拉住小A，一只手拿到漫画书。
）小A：（迅速用两只手从老师手上抢夺漫画书。
）李老师：（用劲）拿过来！小A：（用劲）不！李老师：（用劲，漫画书被撕开，手上拿着一截。
）小A：（双手握拳，十分愤怒，大叫一声，眼泪簌簌而下。
）李老师：（感到小A的大叫影响了其他同学，决定把他先带到班主任那里，于是要他去办公室，小A反抗，李老师连拖带拉把他带到了教师办公室。
）第二幕班主任办公室。
班主任：（看到仍然双手握拳的小A）怎么了？你。
李老师：（因为刚才用劲，加上仍然很生气，气喘吁吁地，把半截漫画书放在班主任的桌子上。
）上课看漫画书，又死不承认，还在老师面前大喊大叫！班主任：（对李老师说）好，您先去上课，这里交给我。
班主任：（搬凳子坐到小A的面前，平静地看着双手握拳，身体僵硬的小A。
）小A，你现在是不是很生气？小A：是的（愤愤地说，但身体软了一些）。
班主任：你是不是觉得李老师不应该撕坏你的漫画书？小A：是的（看着班主任，精神振奋，握拳的双手松下来，身体彻底放松）。
班主任：你是不是很讨厌别人动自己的东西？小A：（语气平静，语速较前变慢）是的。
班主任：（笑一笑），呵呵，我也不喜欢别人随便动自己的东西。
个别教育案例（通用17篇）
个别教育案例（通用17篇）个别教育案例篇1我在见习的小学见到一个叛逆捣蛋的学生。
他叫小宇，一年级。
他的性格倔强，脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，一碰到挫折就爱发脾气。
上课做小动作，注意力不集中，再加上本来动作就慢，导致作业经常不按时完成，成绩在班上倒数第一。
他在班里会欺负女同学，爱打小报告，有时在学校乱拿其他同学东西，被发现后还不承认。
他自控力差，学习习惯和行为习惯都不好，这使他不爱学习，成绩差，无视上课的纪律，随意讲话。
在老师警告后安静一会儿又开始讲话。
引起其他同学关注时，他觉得很骄傲，导致不良行为的加剧。
经过了解，这其中有家庭因素，小宇的父母是从外地来打工的，平时工作繁重且时间长，根本没时间教育孩子。
劳累也使家庭矛盾频发，父母之间经常吵架，言语过激时候会口不择言，让小宇觉得自己不受他们的喜爱，被他们忽视。
学习成绩不好，父母觉得没面子，经常打骂他。
在班上被老师批评后又觉得自己不受老师的喜欢。
这些情况造成了他认为自己不被接纳，使他心理严重失衡，渴求受人关注。
因此，他想方设法引起别人的注意，在他这一需求满足的时候就更加叛逆不服管教，进入这样的恶性循环。
这也是他缺乏正确的道德观念所造成的。
如果这时候家长和老师对他过度批评或是彻底放弃，对他不闻不问，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会加重这种不良的影响。
对于这一种学生，不能采用强硬的措施，不能急于求成，这样会使其有逆反心理，需要教师细水流长的德育教育。
1. 首先要爱护学生、尊重学生。
学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
我们不能把他当成问题学生看待，不能对学生表露出厌恶、嫌弃的情绪。
缺少关爱的孩子向来比较敏比较感偏执，教师要尊重他，对他和其他学生要一视同仁。
2. 加强家庭教育。
教师要加强与家长的联系，说服他们工作再繁忙也不要忽视孩子的教育。
不只是关心孩子的学习成绩，更要关心孩子的心理健康。
造成小宇有不良学习习惯和行为习惯的原因主要是家庭原因，要让其父母知道家庭教育的重要性。
高中问题学生教育案例（精选3篇）
高中问题学生教育案例（精选3篇）高中问题学生教育案例篇1顾小东，男，19岁，籍贯武义，高二时被**中学劝退，由我们学校的老师介绍转入我所在的3+2大专班，性格粗暴，沉迷网络，谈恋爱，打架斗殴，顶撞老师，经常违反校规校纪，学习成绩很差并极度厌学，属于典型的“问题学生”。
家长特别是母亲对他从满怀希望到极度失望，经常对他唠叨，小东感觉极其烦躁，原本准备辍学在家，为了躲避父母的责骂选择了继续混在职高。
转来的第一个星期小东叫参与打群架，在教室抽烟被政教处抓住，夜不归宿……几乎把所有够得到处分的事都犯了一遍。
班上的同学和任课老师对他极是不满，我也很是头痛，看着三项竞赛的名次从前三掉到后十名，我开始后悔接了这个学生。
于是，我试着去探小东母亲的口风，能否让她把小东带回家去教育。
没想到，刚一“汇报”小东在校一个星期的表现，小东母亲就声泪泣下地说：“老师，你再想想办法吧，我是真没有法子了啊，他如果回家，只有进劳改队一条路咯”。
也对，才来了一个星期就那么沉不住气，这小东是不是想引起我这个班主任的注意呢，因此我决定给自己一个机会，也给小东一段时间和新的环境磨合。
首先，我对小东进行了分析：1、客观原因(外因)：从家长以及原先学校的班主任、任课教师处了解到一些信息分析，学校教育对孩子的影响更多的表现在专业技能的学习和掌握以及行为的约束管理方面，对于“不良行为现象”背后深层次的诱因缺乏深入的、连续性的调查分析。
表现在班主任工作方法上就是追求立竿见影，缺乏耐心和有效的方法。
以生硬的管理模式对待学生的粗暴态度，引发了双方的极度对立，这是学校教育工作的不足。
小东的一些表哥表姐等亲戚，很多都是在家庭的严格管教下培养成了大学生甚至是名牌大学生，因此小东的家长很有压力，渴望成功培养小东，却忽视了现实的差距，其实很明显小东的父母教育方法出现了问题，最起码不能因材施教，不实事求是。
尤其在小东中考成绩出来后，对小东挖苦，责骂，让小东的逆反心理愈加强烈。
小明出走教育法律案例(3篇)
第1篇一、背景小明，男，12岁，系某市一所小学六年级学生。
小明自入学以来，学习成绩一直名列前茅，但性格内向，不善与人交流。
随着年龄的增长，小明的心理压力越来越大，逐渐对学习产生了抵触情绪。
在一次期末考试中，小明因成绩下滑严重，被老师批评，心理压力达到顶点。
一天晚上，小明偷偷离家出走，父母发现后四处寻找无果，遂向公安机关报案。
二、案情分析1. 小明出走的原因（1）学习压力：小明在学业上一直表现优秀，但面对竞争激烈的学习环境，心理压力逐渐增大。
期末考试成绩下滑，被老师批评，导致心理压力达到顶点。
（2）家庭因素：小明父母工作繁忙，平时对小明的关心较少，亲子关系紧张。
父母在教育方式上过于严厉，导致小明产生逆反心理。
（3）学校因素：学校对学生学业成绩的过度重视，忽视了对学生心理健康的关注。
教师在教育过程中，缺乏对学生个体差异的尊重和关爱。
2. 相关法律法规（1）《中华人民共和国未成年人保护法》第三十三条规定：“学校应当关心、爱护学生，保障学生的合法权益，尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”（2）《中华人民共和国教育法》第四十三条规定：“学校应当关心学生的身心健康，开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
”三、案例分析1. 学校在案件中的责任（1）学校对学生心理健康教育的忽视：学校在关注学生学业成绩的同时，应重视学生的心理健康。
针对小明的情况，学校应开展心理健康教育，帮助学生缓解心理压力。
（2）教师的教育方式不当：教师在教育过程中，应关注学生的个体差异，尊重学生的人格尊严。
小明在期末考试中成绩下滑，教师应给予关爱和鼓励，而非批评。
2. 家庭在案件中的责任（1）家庭关爱不足：小明父母工作繁忙，缺乏对小明的关心。
在家庭教育中，父母应关注孩子的心理健康，加强与孩子的沟通交流。
（2）教育方式不当：小明父母在教育方式上过于严厉，导致小明产生逆反心理。
父母应改变教育方式，尊重孩子的个性和需求。
其实你不孤单——小学生逆反心理疏导案例
师生对抗情 绪的产生 。于是 ， 我冷静 了下来 ， 让她先 回教室上课 。 反映燕文 比以前听话 了 ， 和 同学 的相处也和睦 多了。 但遗憾 的是 ， 想着使这个孩子变得 如此 逆反 的原 因 ：燕文的母 亲有 了外遇 ， 父 在九月份开学 的第 一天 ， 燕文没有来报 到。 我 家访 了解到 ， 她 已经
么冷的天很容易着凉 的。我把 她叫到身边 ， 问她天这么冷为什么 独往 ， 像只掉队的大雁 。 作为教师 ， 我们改变不了学生的家庭环境 ， 穿得如此单薄 ， 难道妈妈没告诉你要吃饱穿 暖吗？ 她冷冷地 回答 ： 但我们要善于发现他们身上 的闪光点 ，给予信任 和激励 ，用其所
“ 我 没有妈妈 。” “ 你怎么这么不爱 惜 自己呢？你生病 了， 最着急是 长， 启迪 其 自爱 自强。我利 用燕 文爱劳动的习惯 ， 让她担任班级 的
你的父母 ， 你 怎么能让 他们难过 呢？” 我说道 。她没好脸 色地说 ： 值 日委员 ， 起先有 几个 不服从 燕文带领的同学 ， 总撅着嘴 向我埋怨
“ 管她（ 妈妈 ） 去 死 。”
着， 我向他们说 明我的用意 ， 同学们都点头说 ： “ 老师 ， 有我们 ， 燕文
这一次 ， 是数学 老师在上课 校对练 习， 可燕 文却在课堂 上哼 不孤单 ！ ” 以后的 日子 ， 燕文每天早早来到学校 ， 带领着值 日同学一 起 了歌。数学 老师教育她 ， 可她竞大声 吼道 ： “ 我 已经对完了 ， 为什 起打扫卫生。 我也总是及时地表扬她的尽职 ， 班上的学生看 到燕文
响是举 足轻 重的。但 由于家庭因素 ， 这个 １ １ 岁的孩子 ， 叛逆 心理 明 白人无完人 ， 错 了， 没关 系 ， 重要 的是有改过 之心 ， 那还有什么不 非常严重 ， 不仅 与老师在课堂上大声争执 、 公 开顶撞 ； 甚 至无视 老 可原谅 的呢？希望慢慢消除她的对 立情绪 ， 重新接纳她 的父母 。虽 师 的教育 ， 冲出教 室。
班主任心理辅导案例4篇
班主任心理辅导案例4篇班主任心理辅导案例第1篇——对自卑怯懦型学生的心理调整一、案例介绍范某是本班的一位女同学，她高高的个子，长长的头发。
成果中上游，中等智商，特别害羞，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得通红。
下课除了上厕所外总是悄悄地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平常从不主动和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她基本不去。
二、案例分析在每个班级中，可能都会有那么几个学生习惯于沉思寡言。
他们胆小怕事，在课堂上从不敢举手发表自己的看法，即使被点名，发言也会显得过于紧急，张口结舌，不知所措，有些学生甚至急了还会哭。
怯懦的学生遇到脾气蛮横的学生，从来不敢抵抗，总是逆来顺受。
他们怯于与人交往，以致造成孤僻、自我封闭的个性特点，人际关系冷漠。
那么，是什么原因造成他们如此胆小怯儒的呢？1、个人因素通过观看，我发觉她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惊等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响她的身心健康发展。
2、家庭因素范某的父母离异，她随母亲改嫁重组家庭，母亲对她要求严格，期望值很高，她在学习上的压力很大;再者是家庭经济条件拮据，使她感觉在同学之间抬不起头来，很是自卑。
3、教师因素在学校里，教师对范某了解不够，关注不多，就简单造成对她的评价偏低，她便渐渐产生失落感，在老师那儿得不到适时的表扬和赞美，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，渐渐不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却渐渐占了上风。
另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对属于中间状态的范某来说，是一个沉重的压力，滋长了严重的自卑心理。
再加上老师片面地熟悉学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深其心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
逆反心理案例
逆反心理案例【篇一：逆反心理案例】小强是个处事果断，遇事有主意的女同学，但是，十分任性，脾气暴躁，小指甲时常要发挥作用，她平时对同学说话也是相当不客气，因而很多同学宁可躲着她，也不愿和她发生冲突。
对于这一点，小强是心知肚明的，她自己也很苦恼。
前几天她一个大个子的男同学又发生了一点不愉快，本是件小事，但她却将这点邪火就撒到了临桌同学身上，一连几个指甲血印落在了同学胳膊上，临桌同学一手未还，同学们见此情景都愤愤不平，纷纷对小强进行指责、批评。
在这种情况下，小强采取默不作声作为消极抵抗的办法。
心理咨询师分析：这些不良习惯的形成其原因是多方面的，从主观上分析：小强自尊心强，但心理承受能力较差；从客观上分析：小强的父母在她三岁时离异，从小她就有一种自卑心理。
在小学时又曾因此而受到同学和朋友的冷嘲热讽。
但这些情况由来已久，为何今天小强反映如此强烈呢，更何况班中从未有人因其父母离异而冷落她。
下课后老师主动了解了一些情况，有两个原因：其一，小强从小都寄宿，刚刚开始走读学习，很不适应，为此，他心里烦躁时常发火；其二，新学期伊始，她希望改变和同学的关系，克服自己的性格缺点，但越急越不能自控。
原来今天的事是个导火索，看来，事情的发生绝非偶然，不能草率处理。
面对这种情况，教师又做了一番理性的思考：根据同学反映的情况，不能单纯的认为是小强任性骄横，同时存在着青春焦虑期的一些心理因素，因为，初中二年级这个年龄段的孩子正处在心理叛逆时期，作为老师不能采取训斥的态度，应循循善诱，妥善处理。
应对策略：1、以爱做原动力倾心交谈：倾听：小强对此事的想法，请他做一下自我分析；分析：由于平时养成了任性骄横的不良习惯，所以，当个人利益受到侵害时，不能考虑同学的感受，这样做不是少年君子的作风，问题非但没有得到解决反而伤了他人和集体，发火也有害于身心；点播：女孩子应该落落大方，应有一颗宽容之心，遇事要沉着冷静，伤害别人既不能解问题，又伤了友情，也显得缺少君淑女风范。
初二学生逆反心理案例分析
初二学生逆反心理案例分析逆反心理是指儿童的好奇心和探索精神，即他们具有对外界事物感兴趣、想弄清其奥秘的特点。
当遇到自己不熟悉或者难以接受的情况时，会通过与家长争辩等形式表达内心的意见，从而引起父母注意的一种心理状态。
因此教育孩子要先了解其原因才能对症下药地进行处理，今天我就初二学生逆反心理案例分析做简单介绍：一位同学平常上课爱举手发言，但最近却很少主动回答老师提问；作业也经常拖拉，甚至连考试都没参加…面对这些变化，班主任老师十分着急，找该生谈话，可是她还是我行我素，无论怎么说，都听不进去。
为此，班主任只得请来了校领导。
专家认为，孩子之所以会“顶撞”老师，除了学习成绩不佳、厌烦学习之外，另一个重要原因是其逆反心理较强。
由于青春期心理发展迅速，叛逆心理增强，许多家长望子成龙心切，往往对孩子的期望值太高，一旦孩子没有达到目标，便失望至极，继而产生愤怒、抱怨的情绪，采取消极抵触的方法对待孩子。
逆反心理正是在这样的背景下产生的。
据调查显示，超过半数的中小学生曾有过不同程度的“叛逆”行为，只有10%左右的人坦然承认自己存在逆反心理。
这些现象给教育工作带来诸多困惑。
那么，如何帮助孩子顺利渡过“叛逆期”呢？首先应当保持冷静的头脑，明确家庭教育的重要性。
如果能够了解并掌握孩子在这个年龄阶段中所出现的问题行为，就容易针对孩子身上的问题进行解决，否则将事倍功半。
作为家长，必须尽快摆脱传统观念的束缚，改变教育方法，不要用简单粗暴的办法对待孩子。
一般来说，孩子的逆反心理大致可分为三类：第一类属于不良心理品质，如任性、骄横、固执、撒谎、破坏公物等;第二类属于不良行为，如逃学、离家出走、抽烟喝酒、打架斗殴等;第三类属于病态心理，如孤僻、焦虑、抑郁、恐惧、猜疑、嫉妒等。
对于第一类逆反心理，家长应及早予以矫治。
比如，对于那些自尊心很强的孩子，不妨有意识地让他吃点苦头，以磨练其意志。
第二类逆反心理属于非健康心理，它不仅影响学习，而且影响身体健康，更危害社会。
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对学生逆反心理教育的案例
一、问题概述与背景资料
**, 17岁,中专二年级,独生子。
有6年与父母不同住了，性格从小怪僻，与人交往不好，常说假话，情绪消沉，很少有笑脸，逆反心理强，欺骗父母,与父母难得见一面还经常被批评教育。
在学校常请假，欺骗班主任，经常与任课教师唱反调。
他的父母都在外地，是个体户,多年来很少与其一起生活，托其叔伯照管。
本人常独来独往，在中专只与同座和外班的一个同学在一起,而且有时也会与他们闹别扭。
二、案例
(一)出黑板报引来的风波
开学不多久，**从别的班级转到我的班级。
班级要出黑板报了，**中专一年级时也参与过出板报，所以这次我决定由团支部书记和他负责组织完成这项工作，尽量创造条件让他多与同学接触。
星期三，各班都迅速行动起来，我去班级指导时发现**居然不在，有几位了解**情况的同学又不愿对老师说。
不久，我发现**偷偷的故意避开我的视线，在外班帮他的那位同学出板报。
“奇怪”，我想：怎么会这样，班与班之间是要竞争的，何况我班还叫他负责板报呢？一位同学对我说：“算了吧，老师。
他不会与我们合作的”。
“为什么?”。
“他的性格你不知道，时间长了你就清楚了”。
“那你们主动去找他呀”。
“他本来就不想与我们合作,还是算了吧。
老师，我们自己完成板报就是了”。
怎么会这样,中专一年级时,我班学习纪律等各项工作都很好,学生们都喜欢我们班。
于是我决定找他谈一谈,我刚一向他走过去,他就往左藏,溜去卫生间,一连三次都是这样。
我只好先把这事放下来。
(二)捉迷藏
黑板报出好了,开始了新的一周,这件事任然挂在我心头,要找**谈谈话。
刚开学,各项工作都要展开,注册,收费,工作计划,听课,课题研究等真是应接不暇,找学生只有上课前和下课后的时间,但是他非常警觉,打了预备铃他才进教室,一
下课他就去卫生间,或者就溜去其他班级躲藏,让我看不到他的影子,真像是与我捉迷藏,而这一周又是以我的失败而告终。
(三)遗留风波
这件事还没有弄清原因,他一年级的班主任李老师又告诉我,**在一年级开学不久借她的40元钱到现在还没还。
这学期开学十几天后,又借了我30元。
李老师说：“他不会主动还的，现在他只要远远的看见我,就立即走开了”，一些学生和老师知道了也议论纷纷,我说: “别急,那现在就让我看一看他的表现再说吧”。
可是期中考试结束了,还钱的事他任然只字未提。
(四)课堂上的对立情绪
科任老师反映,从来看不到他的笑脸,有时老师布置作业、让同学交作业,他还满口怨言。
我让同学交这学期的考证费,他先要唠叨一句话：“抢钱”。
老师讲课稍快一些、要照顾基础差的同学,讲慢了一点，他骂人；同学提一些有利于班集体管理的建议,他也骂人；好不容易有机会想跟他谈一谈,他第一句话就堵住你:你从来不说别人,就只说我,只看得起别人，看不起我。
三、分析与诊断
**之所以出现上述问题,我认为原因有以下几个方面：首先是缺少家庭关爱和温暖,虽然**是独生子,父母却很少与他在一起生活,发现他有问题后,父母教育又不得当，使他养成了不良的性格。
第二、由于他冷漠,孤独,在许多方面产生了与群体对立的情绪,得不到同学的理解和帮助。
一旦有困难,除了两位经常在一起的同学外,感受不到更多同学的关心。
第三、缺乏自信,爱猜忌,严重的逆反心理造成了与所有科任老师的关系紧张,不相信任何教师,学习上缺乏情感,自然就缺乏学习兴趣。
根据以上分析,我判断这是一例严重的情感缺乏造成的心理个案。
四、辅导策略与过程
(一)辅导策略
**的问题需要采用综合性的辅导对策.采用调整认知,调控情绪,强化情感,指导行为等策略。
调整认知：就是通过改善其周围的环境关系,满足爱的需求,
消除戒备心理,提高交往自信。
调控情绪：就是帮助他及时觉察,妥善处理,消除其负面情绪，提高处理人际关系的能力。
强化情感：就是帮助他产生人情味,多些感情,多些信赖,建立更多的人与人之间的爱。
指导行为：就是以明示和暗示两种形式对他的交往、学习、行为、言语等进行指导。
(二)辅导过程
1、提高认知能力.首先忘记他过去的一切,重新开始,等待时机进入话题,利用他在班上唯一一位能相处的同学着手进入。
强是**在班上唯一一位能相处的同学,而我是深受学生喜爱的班主任,我跟强经常交流,有了班主任的厚爱,强更加倍的努力。
心理学上著名的“罗森塔尔效应”告诉我们,教师的关爱是促进学生身心发展的主要力量,在爱的基础上建立师生之间的理解、尊重、信赖、和谐、民主的关系,这样的效果非同一般,在这样的基础上又通过强去撬开**的嘴。
我与强良好的师生关系确实触动了**,他有时很羡慕强,我多次利用这些关系,找到**的一点点优点就在班里进行表扬。
这样,他在强前受到了我的表扬感到非常高兴,于是在我任课的学科学习上有了学习的情感,成绩进步很大。
2、引导她处理好为人处事的关系,**是班级的组织委员,一次班会课时教唱歌曲,有的同学不服他教,就不肯唱,有的还给他出难题,他感到很恼怒,很委屈,这时我就因势利导进行教育,我们只有平时对别人尊重,才能有别人尊重自己,平时说话做事要替别人考虑,这样别人才会有配合你的工作。
3、逆水推舟,进行反向心理诱导。
心理学家詹姆斯.鲁滨逊说过:“人都有逆反心理,如果对她的欲望禁止得越严厉,她实现的欲望和信念就越强”。
在交团费的过程中,老师有意跟他说:“交那么多团费干什么？团领导也有腐败吧”。
然而他在收团费时不但没有了怨言,而且主动协助收取,因为他知道了这些道理,后来在学校德育课组织观看爱国电影时,她更是积极交费了,还主动配合班干部去完成任务。
逆水行舟的教育方法，就是这样巧妙地利用学生客观存在的逆反心理,进行反向的心理诱导,从相反的角度引导学生自己教育自己。
4、从活动中培养情感。
校艺术节了,各班要准备节目,经筛选出优秀节目再参加正式表演,同学们有的想准备舞蹈,小品的,有的想准备独唱。
我想还不如准备一个大型的节目,让更多的同学参与,班级凝聚力有了,感情就近了。
于是创造
了一个诗歌朗诵,我亲自和他们一起演出,**也表演了一个角色。
因为内容新颖,创意独特,结果还评上了奖,大家心里乐滋滋的,这样的集体活动，在排练中与同学、老师的接触,共同创造,集体协作,平等相处中增进了友情、信赖和凝聚力,通过这次活动使**的性格开朗多了。
5、全面出击,因势利导。
经过以上了解、接触,在活动完成之后,举行一个多层次的谈心活动。
当我找了许多学生谈话后,又找了强,这时他也急了,便主动对我说：“现在找我了吧”。
“是呀,我正准备找你呢”。
这一次他把所有的知心话几乎都说了,还主动地向我询问为人处事之法,我因势利导,教育非常成功。
根据谈话的时机成熟不成熟,一般来说下列四种情况不能谈:(1)处理问题不明,无从下手时。
(2)对对方了解不够,对矛盾分析不透,暂无对策时。
(3)对对方关系紧张,容易一触即发时。
(4)情绪不佳,心神不定,谈话容易走火跑题时。
那么在什么时候才能谈呢？**正是在自惭形秽,试图改变，需要帮助时。
在取得成绩满心欢喜,需要认同时最适宜。
选择了他需要得到指点,而且情绪缓解,心情较稳这样的火候之时,说服教育才有效果.否则关系会越弄越僵,好事变成坏事,吃力不讨好。
五、辅导效果与思考启发
(一)辅导效果
1、通过跟踪辅导,**开始与众多的同学交往,在父母及亲属那里能主动学习以前不学的知识,对老师的信赖感加强,主动配合老师,并跟着老师的思路学习,成绩由38名进步到18名,
2、**欠别人的钱主动还了,从此没有发现讲假话,骗老师的现象了。
3、情绪调控改变很大,以前那种发脾气,出怨气,翘嘴皮的现象几乎没有了,有不同的意见可以交流了,能接受劝告了。
(二)思考启发
反思对**的跟踪指导,感触颇深。
1、情感是最好的教育。
罗杰斯说的:“真诚是人民交流的基础,也是人民友好的前提”。
我们在进行心理辅导和人格教育时,前提就是情感,要让真情去打开学生的心扉。
2、注意方式方法,选择有利时机。
要认真分析学生的具体情况,注重情感激励,在教学过程中不能一味注重知识讲授,枯燥无味的说教难以激发情感,那只能让学生感觉味同嚼蜡。
然而,学生需要陶冶,在晓之以理的基础上,进行动之以情的教育,那样我们的情感教育才会打动那些顽固不化的“冰山”。