高中散文教学策略
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文是我们日常生活中常见的一种文学形式，它以平实、自然的语言，真实地描绘人物、景物和事物的形态，展现作者对生活、人性、社会、情感等的关怀和思考。
散文作品内容广泛，形式多样，适合用于教学和阅读。
所以，散文阅读教学应该是我们学校教育的重要一环，但是如何设计有效的散文阅读教学教学策略呢？接下来，我们将探讨几种散文阅读教学的策略。
1. 激发学生的兴趣在散文阅读教学中，首先要激发学生对散文的兴趣。
散文作品内容多样，可以从日常生活中的故事、社会现象、人物传记等多方面入手。
教师可以通过设计生动有趣的故事、精彩激动人心的段落来吸引学生的注意力，引导学生积极参与散文的阅读和讨论。
也可以通过多媒体教学手段，比如播放相关视频、音频等方式来激发学生的兴趣。
2. 注重情感共鸣散文作品往往具有浓厚的情感色彩，它可以触动读者的情感，让读者在阅读中有所共鸣。
在散文阅读教学中，教师可以通过分析散文作品的情感表达方式，引导学生感受和理解作者的情感，让学生在阅读中与作者产生情感共鸣。
这样不仅可以增强学生的阅读体验，同时也可以培养学生的情感表达能力和情感认知能力。
3. 引导深入思考散文作品往往具有深刻的主题和内涵，需要读者进行深入的思考和领悟。
在散文阅读教学中，教师可以通过提出问题、展开讨论等方式来引导学生深入思考散文作品所呈现的主题、人物性格、情感体验等方面的内容。
同时也可以鼓励学生发表自己的见解和观点，促进学生的批判性思维和创造性思维的培养。
4. 多角度解读散文作品往往可以从多个角度进行解读。
在散文阅读教学中，可以引导学生从文学角度、历史角度、文化角度等多个角度来进行解读，让学生能够全面地理解和把握散文作品的内涵。
这种多角度的解读有助于学生形成开阔的视野和综合性的思维能力。
5. 创设情境，亲身体验除了传统的阅读教学方式外，可以通过创设情境、进行亲身体验的方式来进行散文阅读教学。
比如组织学生进行现场感受、动手操作、实地考察等方式，让学生通过亲身体验来感受散文作品所表达的情感和意义，增强学生的阅读感知和体验。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文阅读教学是中学语文教学中非常重要的一部分，它不仅能够丰富学生的知识，培养学生的阅读能力，更能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言表达能力。
对于散文阅读教学，教师需要运用一些有效的策略，来激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和欣赏散文。
本文将就散文阅读教学的策略进行探讨。
一、挑选合适的散文作品在散文阅读教学中，教师首先需要挑选合适的散文作品。
散文作品涵盖了丰富多样的内容，既有以抒情为主的散文，也有以议论为主的散文，还有记叙散文、描写散文等等。
教师需要根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，挑选符合学生需求和水平的散文作品。
教师还可以结合时事热点或学科知识，选择一些与学生生活和学习相关的散文作品，以引起学生的兴趣和共鸣。
二、引导学生进行预习在开展散文阅读教学之前，教师可以通过导入或其他形式的引导，激发学生的阅读兴趣，使他们对散文作品产生浓厚的阅读兴趣。
教师还可以设计一些问题或任务，引导学生对散文作品进行预习。
预习的目的在于让学生先对散文内容有一个初步的了解，为后续的课堂教学活动打下基础。
预习的内容可以是散文的主题、结构、篇章安排等方面的内容。
三、开展课堂教学活动在散文阅读教学的课堂教学中，教师可以结合多种教学策略，帮助学生更好地理解和欣赏散文。
具体来说，可以采取以下几种教学策略：1. 语言点分析策略：在散文阅读教学中，教师可以挑选一些典型的语言点，对学生进行解释和分析。
通过对语言点的解释和分析，学生可以更好地理解散文的内涵和情感，提升自己的语言理解和表达能力。
2. 背景知识引导策略：在阅读某些散文作品时，学生可能会因为对相关背景知识的缺乏而难以理解其内涵和意义。
在这种情况下，教师可以通过引导学生了解相关的背景知识，让学生更好地理解和欣赏散文。
3. 情感共鸣策略：散文作品往往蕴含着丰富的情感，教师可以通过在课堂上进行阅读或朗读，引导学生产生情感共鸣。
教师还可以和学生分享自己的情感体验，加深学生对散文作品的理解和体验。
新课程标准下高中散文教学的有效性策略探究
新课程标准下高中散文教学的有效性策略探究一、散文教学的有效性策略1. 突出散文的文学特点新课程标准提倡培养学生的综合素养和创新精神，对散文教学提出了更高的要求。
在教学过程中，教师应当充分重视散文的文学特点，引导学生深入理解散文的语言艺术和思想内涵，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
通过分析散文的文学特点，学生能够更好地把握其风格、情感和意义，提升自己的语言表达和思维能力。
2. 注重散文与现实生活的联系新课程标准要求教育教学要与现实生活相结合，关注学生的生活体验和情感表达。
在散文教学中，教师可以通过选取与学生生活相关的散文作品，引发学生的共鸣和情感体验。
教师还可以组织学生进行散文创作，让学生以自己的视角去观察和描绘生活，培养学生的情感体验和文学创造能力。
3. 注重散文与其他学科的融合新课程标准倡导学科间的交叉融合和知识的整体性。
在散文教学中，教师可以结合历史、地理、政治等学科的教学内容，选取相应的散文作品进行教学。
通过多学科的融合教学，可以帮助学生深入理解散文作品的背景和内涵，拓展学生的知识视野和认知层面。
4. 注重散文与技术手段的结合新课程标准提倡使用多媒体教学手段，增强教学的多样性和趣味性。
在散文教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，呈现散文作品的艺术特色和表现形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以引导学生利用多媒体技术进行散文的创作和表现，培养学生的信息素养和文化创意能力。
1. 整合课程资源，提供多样化的教学内容散文教学需要注重文本的选取和整合，丰富教学资源，提供多样化的教学内容。
教师可以结合课程要求和学生的学习特点，选取不同类型和风格的散文作品，满足学生的多样化需求，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
教师还可以引导学生进行自主阅读和选题，培养学生的文学鉴赏能力和创新精神。
2. 开展多样化的教学活动，激发学生的学习动力3. 引导学生进行散文创作和表现，培养学生的文学素养和审美情趣散文教学需要引导学生进行散文创作和表现，培养学生的文学素养和审美情趣。
高考现代文教案――散文阅读
高考现代文教案——散文阅读一、教学目标1. 让学生掌握散文的基本特点和阅读策略。
2. 提高学生对散文主题、结构、表达技巧的理解和分析能力。
3. 培养学生准确、流畅地朗读和背诵散文的能力。
二、教学内容1. 散文的定义和特点2. 散文的阅读策略3. 散文主题的提炼和分析4. 散文结构的把握5. 散文表达技巧的鉴赏三、教学重点、难点1. 重点：散文的基本特点、阅读策略、主题提炼、结构把握、表达技巧鉴赏。
2. 难点：对散文深层含义的理解和分析，以及运用阅读策略进行有效阅读。
四、教学方法1. 讲授法：讲解散文的基本特点、阅读策略、主题提炼、结构把握、表达技巧鉴赏。
2. 案例分析法：分析典型散文案例，引导学生深入理解散文的阅读方法。
3. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和感悟。
五、教学过程1. 导入：介绍散文的概念和特点，激发学生对散文阅读的兴趣。
2. 讲解：详细讲解散文的阅读策略，包括把握主题、结构、表达技巧等方面。
3. 案例分析：分析典型散文案例，引导学生运用阅读策略进行深入理解。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和感悟。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调散文阅读的重点和难点。
6. 作业布置：要求学生课后阅读一篇散文，运用所学方法进行分析。
六、教学拓展1. 对比阅读：挑选风格迥异的散文进行对比阅读，让学生体会不同作者的写作特色。
2. 散文创作实践：鼓励学生尝试创作散文，培养学生的写作能力。
七、散文阅读训练1. 选用不同题材的散文进行阅读训练，提高学生的阅读广度。
2. 设置阅读题目，检验学生对散文内容、手法、主旨的理解。
八、散文阅读评价1. 学生自评：让学生对自己的散文阅读过程进行总结和评价。
2. 同伴评价：组织学生互相评价，取长补短。
3. 教师评价：对学生的散文阅读效果进行评价，给予指导和鼓励。
九、高考散文阅读策略1. 分析高考散文阅读题型，指导学生掌握解题技巧。
2. 结合实际高考真题，讲解散文阅读的命题规律。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文阅读教学是培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力的重要内容之一。
如何有效地教授散文阅读，激发学生的兴趣和提高阅读能力，是每位教师都需要思考和探索的课堂教学难题。
本文将介绍几种散文阅读教学的策略，帮助教师更好地开展教学工作。
第一，创设舒适的阅读环境在进行散文阅读教学时，教师应该创设舒适的阅读环境。
教师可以利用教室内部空间布置来营造一个温馨、安静的学习环境。
在教室的一角布置一个小型的阅读角落，摆放一些舒适的椅子、灯光柔和的台灯和精选的散文书籍。
这样可以让学生在一个舒适、安静的环境中阅读散文，更能集中精力理解散文的内容。
第二，培养学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是散文阅读教学的首要任务。
教师可以通过多种方式来培养学生的阅读兴趣。
教师可以选择一些与学生生活相关、内容丰富有趣的散文作品，引发学生的好奇心和兴趣。
教师可以通过讲故事、放映相关的短片或图片等方式，给学生一些预备知识和背景信息，激发学生主动阅读的动力。
教师还可以鼓励学生进行散文朗读和分享，加深对散文的理解和感受。
引导学生进行散文分析在进行散文阅读教学时，教师应该引导学生进行散文分析。
教师可以帮助学生分析散文的题材、结构、语言特色和表达方式等，培养学生的分析能力和文学鉴赏能力。
教师可以引导学生对散文进行立意理解，思考作者的写作意图和表达方式。
通过散文分析，学生可以更深入地理解散文的内涵和创作技巧，提高阅读理解和文学鉴赏的能力。
第四，提供多样化的阅读材料教师在进行散文阅读教学时，应该提供多样化的阅读材料，满足不同学生的需求。
教师可以选择一些经典的散文作品、名家散文精选、校园散文作品等，让学生有更多的选择空间。
教师还可以根据学生的层次和兴趣选择不同难度和题材的散文作品，帮助学生逐步提高阅读能力和文学鉴赏能力。
第五，引导学生进行写作实践在进行散文阅读教学时，教师可以引导学生进行写作实践。
学生可以通过模仿散文的语言风格和写作技巧，提高自己的写作水平和表达能力。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文是中国文化宝库中独具特色的文学形式之一，阅读散文对学生的语言表达、阅读理解、情感体验等方面有着重要的促进作用。
以下是一些散文阅读教学的策略，帮助教师更好地引导学生进行散文阅读。
一、理解散文的特点：散文是一种具有抒发思想情感、抒发个人感受的文学作品。
在散文的阅读教学中，教师需引导学生对散文的特点进行一定程度的了解，如开放的题材选择、个人主观情感、抒发对人生的思考等，帮助学生更好地理解散文作品。
二、培养学生的散文阅读兴趣：散文是一种情感表达的文学形式，而培养学生的阅读兴趣是教师的首要任务。
教师可以通过选取生活中与学生相关的散文作品，或者通过故事、音乐等方式激发学生对散文的兴趣，使学生主动地愿意去阅读散文。
三、设置合适的阅读任务：教师应根据学生的年龄、阅读能力和学业要求等因素，为学生设计适合的阅读任务。
可以分为整体理解、细节把握、情感体验等多个层次进行设置，让学生在阅读中逐渐掌握散文的要点。
四、引导学生进行主题思考：散文作品通常蕴含着深刻的思想或主题，教师应引导学生从中挖掘出主题，进行思考和理解。
可以通过提问或讨论等方式，让学生发表自己对散文主题的理解或看法，进而提高学生的思辨能力和表达能力。
五、注重情感体验的培养：散文作品往往源于作者真实的情感体验，教师应引导学生通过散文的阅读，感受到其中蕴含的情感，培养学生的情感表达能力。
可以通过朗读、角色扮演等方式，让学生亲身体验散文的情感，加深对散文的理解和感受。
六、多样化的教学方法：散文的阅读教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、讨论分享、写作创作等，让学生在交流、互动中更好地理解和掌握散文。
七、创设良好的阅读环境：学生阅读散文需要一个良好的阅读环境，教师可创设一个安静、舒适的阅读环境，提供相关的阅读材料和资源，为学生提供良好的阅读氛围和条件。
通过以上的策略，教师能够更好地引导学生进行散文阅读，提高学生的语言表达和认知能力，培养学生的审美情感，丰富学生的心灵世界，同时也促进学生的品格培养和综合素质的提高。
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文阅读是学生阅读素养的重要组成部分，也是培养学生文学鉴赏能力和情感体验的有效途径。
为了提高学生的散文阅读能力，教师在教学中需要采取一些策略和方法，以促进学生对散文的理解和欣赏。
本文将从散文阅读教学的策略入手，探讨如何更好地教授学生阅读散文的技巧和方法。
一、激发学生的兴趣激发学生对散文的兴趣是教学的第一步。
散文题材广泛，内容丰富，可以涉及到生活、情感、人文、自然等各个方面。
教师可以根据学生的兴趣和特点，选择适合他们的散文作品，引起他们的共鸣。
在教学中，可以采用多媒体教学手段，如播放录音、视频等形式，让学生感受散文的真实情境和情感表达，从而激发他们的阅读兴趣。
二、注重文本分析散文阅读教学的核心是对文本的理解和分析。
教师可以通过引导学生分析散文的语言、结构、主题等要素，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维。
在教学中，可以结合散文的背景知识和作者的生平来深入解读散文，帮助学生更好地理解文本内涵。
可以引导学生进行课文朗读和朗诵，通过声音、语调等方式来感受散文的韵律和情感，从而提高学生的情感体验能力。
三、引导学生进行主题探究散文作品往往具有深刻的主题和思想内涵，教师可以引导学生对散文的主题进行探究和思考。
通过提出问题、展示图片、进行小组讨论等形式，激发学生对散文主题的深入思考，启发他们的创新意识和思维能力。
在主题探究过程中，可以让学生自由表达自己的感受和见解，鼓励他们勇于表达和批判性思维，从而激发学生的思维和创造潜能。
四、拓展阅读延伸教学散文阅读教学不仅要注重课内阅读，还要注重拓展阅读。
教师可以为学生提供丰富多样的散文文本，让学生在课外进行阅读延伸，拓展他们的阅读视野和文学品味。
可以引导学生进行文本对比和串联，帮助他们建立起整体性的文学知识体系。
还可以鼓励学生进行写作和创作，让他们通过写作的方式来体验和表达自己对散文的理解和感悟。
五、注重情感体验与情感共鸣六、多元评价与反馈在散文阅读教学中，教师要运用多种评价手段，全面评价学生的阅读能力和成果。
散文教学新策略心得体会
在我国教育改革的大背景下，散文教学作为语文教学的重要组成部分，面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地培养学生的文学素养和审美能力，我们积极探索散文教学的新策略，以期在传承经典的同时，创新教学方法，提升教学效果。
以下是我对散文教学新策略的一些心得体会。
一、激发兴趣，营造良好氛围1. 创设情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
在散文教学中，教师应注重创设情境，将学生带入散文所描绘的意境之中，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解《荷塘月色》时，教师可以播放轻柔的音乐，展示荷塘月色的图片，让学生在愉悦的氛围中感受散文的美。
2. 互动交流，营造活跃课堂教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，营造活跃的课堂氛围。
在讨论过程中，教师要善于引导学生从不同角度思考问题，激发学生的思维活力。
例如，在分析散文《背影》时，教师可以提问：“作者为何用‘背影’作为文章的标题？”引导学生从亲情、人性、社会等多个层面进行探讨。
二、关注学生，分层教学1. 了解学生，有的放矢教师应根据学生的个体差异，有的放矢地进行教学。
了解学生的兴趣爱好、学习习惯、思维方式等，有助于教师更好地制定教学策略。
例如，对于喜爱绘画的学生，教师可以引导他们用画笔描绘散文中的场景，提高他们的审美能力。
2. 分层教学，因材施教针对不同层次的学生，教师应采取分层教学策略。
对于基础薄弱的学生，教师应注重基础知识的传授；对于基础较好的学生，教师可以适当提高教学难度，培养他们的文学素养。
三、创新教学方法，提升教学效果1. 多元化教学手段教师应充分利用多媒体技术、网络资源等多元化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，在讲解《红楼梦》中的散文《林黛玉进贾府》时，教师可以播放电视剧片段，让学生更直观地了解故事背景。
2. 读写结合，提高写作能力散文教学应注重读写结合，提高学生的写作能力。
教师可以引导学生分析优秀散文的写作技巧，模仿写作，逐步提高写作水平。
例如，在讲解《荷塘月色》时，教师可以要求学生以“我的月色”为题，写一篇散文。
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高中散文教学策略
对于高中老师来说，要怎样才能上好语文的散文课呢?下面是店铺为大家收集整理的高中散文教学策略，相信这些文字对你会有所帮助的。
选入高中语文教材的现代散文都是写景状物的名篇佳作。
对现代散文的有效教学，对于我们的高考中的现代文阅读，大有裨益。
下面就以这几篇现代散文为例，谈谈高中语文中现代散文的教学吧。
高中散文教学策略之赏析美景
尽管这三篇课文写作方法各异，写出的景物特点各异，但都有这样的共同特点：写景精妙，景物特征鲜明，给读者以美的享受。
按照常规，读写景状物散文首先要赏析景物描写。
这里简要分析这些课文的写景特点。
1、赏析景物片段。
这些课文都不太长，要在有限的篇幅内描写好景物，必然只写片段景物。
这种片段景物，可以是景物的空间片段，也可以是景物的时间片段。
前者如《囚绿记》，只写绿枝条，是一片段景物，至于绿枝条以外的各种景物一概舍弃;后者如《荷塘月色》，只写夏日夜晚的清华园荷塘，摄入作者视野的荷塘周围景物可谓多矣，不止写一花一叶，但时间只限定在夏日夜晚这一片段时刻。
描写景物空间片段的，往时间上延长，描写景物在不同时间上的变化;描写景物时间片段的，往空间上延长，描写在同一时段上的诸多景物。
尽管还可以有其他写法，也可以不写景物片段，甚至随心所欲地写景，但那样写，无法集中写景，不可能写得充分、细致，而且章法混乱，或者呆板，缺乏艺术性。
我们复习写景状物散文，要在这种景物片段上多加体会，以得到更加鲜明的印象、更加充分的感受。
2、揣摩写景角度。
作者总是调动各种手段状写景物，包括选择写景的角度，有远景、近景，有俯视之景、仰视之景，有动景、静景，有定点观景、移步换景……如《故都的秋》的“你也能看得到很高很高的碧绿的天色”，“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日
光”，这是写仰视之景;《荷塘月色》的“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”，这是写俯视之景。
总的说来，多角度写景可以写出景物的不同层次不同特点，因此角度越多景物的立体感越强;当然也不能否认一种角度写景的意义、作用，如果是专取一种角度写景，可以将景物的特征写得充分、彻底。
我们鉴赏写景状物散文，细致地分析写作的角度，可以获得更加丰富的心灵感受，并获得写作的启示。
3、把握景物特点。
写景状物要抓住特点，这是不言而喻的。
要写出景物的特点，往往与文章的整体氛围相协调，使全文保持统一和谐的风格特点。
如《荷塘月色》创造了一种幽暗、优美、静谧的氛围和意境，在这种背景下，对文中各种景物的个性化描写都与这种氛围和意境相适应。
要写出景物的特点，往往从细微入笔，把景物的细部、局部特征放大，或者较多地运用比喻、拟人的修辞方法，或者将景物变形、变色、变味。
如《故都的秋》“或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵”，这是细致入微的笔法，如同电影的特写镜头;又如《荷塘月色》，写荷花荷叶荷香等运用了繁多的比喻和拟人，把景物的特点充分显现出来了，具有诱人的魅力。
我们鉴赏写景状物散文，应集中力量赏析富有特征的景物和写景状物多种多样的艺术手法，这是化文字形象为脑海中的具体形象并进入课文情境的重要手段，也是体会和借鉴写作方法的重要途径。
高中散文教学策略之体会深情
写景状物散文描写景物的形象、景物的特征，其间又伴随着作家情感的波动、情趣的流露。
状写景物可以是连续的，也可以是间断的──间断者，是为着抒情写意或章法布局的需要，写景中断，代之以叙事或议论。
然而情感必须贯穿始终，即使在作家沉浸于描写一景一物的细部特征时也得保持感情的潜流，景物呈现于作家眼中经过艺术化的选择提炼再用文字描写出来，不能不带上作者的主观感受;当然作家的情有时明显，有时隐晦，明晦多变，正显示文章情脉的跌宕多姿。
这些课文的情感表现各有特色，试列述之。
1、情感的一致性。
如《故都的秋》，开篇写道：“可是啊，北国
的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”三个特点既概述了故都之秋的景物自身特点，也表达了作者对故都之秋的切身感受，作者的情感表达不是大起大落的，而是较为“平”地展开的。
文章起始便奠定了全文的情感基调，全文都是按这三个特点或三种感受来写作，情感成为一条贯穿全文的线索，在这条线索的各个阶段都无多大变化。
2、情感的变化性。
如《荷塘月色》，开篇说“这几天心里颇不宁静”，文章中间透出淡淡的喜悦和淡淡的忧愁，显出作者心灵在负重和挣脱之间游移，也就是说情感随写景叙事起伏变化，形成一条弯弯曲曲的线索。
3、情感的含蓄性。
如《囚绿记》，写一陋室外的一条绿枝，其景物可谓微小，但作者把它放到卢沟桥事变的社会政治背景下描写，意义非同凡响。
作者没有直接写北平人民遭受日本帝国主义的铁蹄践踏的现实，只写与绿枝条的“交往”，最后还深深地怀念绿枝条，寄语于此物，而意寓于他处，作者情感在显与隐之间，情感的含蓄性成为文章的一大特点。
我们鉴赏写景状物散文，可以从这些方面把握作品中的情感、作家的心怀;不但要理清写景状物的线索，还要理清作家的情感线索。
赏析景物描写时固然可以津津乐道，赏析作家情感线索的起伏、隐现同样是很有趣味的。
高中散文教学策略之品味语言
写景状物散文的语言集中体现了散文语言之美。
“赏析美景”可以通过品味语言进行，“体会深情”也可以通过品味语言来进行。
语言是文章中有形的东西，文章中有许多无形的东西有待于从有形的东西中提取。
品味写景状物散文语言的方法很多。
可以认真诵读，边读边在脑海里“放映”文字的影像，边读边品味语言本身之精彩──音乐性、画面感和哲理性，边读边体会作者心灵之搏动;可以认真默读，静静地欣赏优美隽永的语言，品味语言背后的意味情味，评价作家的语言风格;可以背诵课文片段，熟读背诵现当代散文，可以获得比熟读背诵古代散文更加强烈的感动和启悟，并获得良好的现代汉语语感和文学语感;
每课的“研讨与练习”都至少有一道揣摩语言的题，起着示范作用。
总之，重视品味语言是回归语文教学的正道，品味语言的“入口”虽小，但“出口”很大，可以通往广阔的天地。
高中散文教学策略之探究人文精神
1、接受美的熏陶
写景状物散文始终贯穿着审美意识、审美情感、审美趣味等，甚至可以说这些审美要素是作家审美心灵的外化。
读者读它们应该接受这种美的熏陶。
这种“接受”，一是赏析美景，二是品评美情，三是品味美言，也就是说让学生看到一个美的文本，一种美的创造。
例如诵读《荷塘月色》，要能有前人说的“余香满口”的感觉，能在脑海中产生美的画面，掩卷沉思，仿佛心身处于一种美好的情境氛围当中。
照此训练，年深日久，必然有助于养成美好的情怀，提高审美的能力。
2、感受文化韵味
山水本身没有人文色彩，一旦纳入人类的视野，印上人类的足迹，被赋予人类情感的象征意义，也就有了人文色彩、文化色彩，这种人文色彩、文化色彩蕴含于文本中，开启了作者与读者的心灵沟通。
散文作品的人文底蕴、文化韵味有多深多浓厚，取决于作家的自身修养和作家的创作状态;作品中的人文底蕴文化韵味的丰富与贫瘠、深厚与浅薄，在一定程度上决定着读者对人文精神摄取的深浅、多少。
本单元中的课文大都可以挖掘到丰富的文化底蕴，如《故都的秋》，作者对秋的感觉不是仅停留在眼耳鼻舌身的直观感受上，而是迁移到古今中外的广阔领域，沟通与文化人、与全人类的共同经验和感受，写出了一个饱读中国传统诗书的人士对秋的感觉。
这就告诉我们，读到的不只是一个美的文本，还是一个充满文化意蕴的文本。
3、体会崇高情感
山水可以美化情感、净化心灵，模山范水的散文可以起到类似作用，从一定意义上说散文作品对读者的心灵的感染力更强于自然山水。
如专家所说：“朱自清的文体美，是有自己的个性特点的，有人曾将它概括为一个‘清’字。
所以读《荷塘月色》，应能读出情感的、道德的东西来才是真正读懂读通了。
又如《囚绿记》具有感人魅力，原
因是多种多样的，其中一个重要原因应该是作品传达出作者对生命的丰富体验，对被囚生灵的怜悯，对国家被创受辱的义愤，只有悟到这一层，才能体会到这篇课文的真正价值。
这就告诉我们，读散文不光要读它的“文学文本”“文化文本”，还要读它的“道德文本”“心灵文本”。
综上所述，对现代散文的赏析，主要从景物、情感、语言、人文精神几个方面细细品味、慢慢把玩、与作者静静地进行心与心的交流，这样才能真正品出它的味，悟出他的情。