高中散文教学
高中散文教学心得体会
作为一名高中语文教师，散文教学是我教学工作中重要的一部分。
散文作为一种富有表现力和感染力的文学体裁，对于培养学生的审美情趣、提高文学素养具有举足轻重的作用。
在多年的散文教学中，我积累了一些心得体会，现将之分享如下。
一、激发学生对散文的兴趣兴趣是最好的老师。
在散文教学中，首先要激发学生对散文的兴趣。
为此，我采取了以下措施：1. 结合生活实际，引入散文。
通过讲述散文中的故事、人物、情节，让学生感受到散文与生活的紧密联系，从而激发他们的阅读兴趣。
2. 利用多媒体手段，展示散文魅力。
运用图片、音乐、视频等多种形式，让学生在欣赏美的过程中，领略散文的魅力。
3. 开展课外阅读活动，拓宽学生视野。
鼓励学生阅读不同题材、不同风格的散文，拓宽他们的视野，提高文学素养。
二、引导学生掌握散文阅读方法散文阅读方法对于提高学生的阅读效果至关重要。
在教学中，我注重以下方面：1. 教授散文基本知识。
如散文的分类、特点、写作手法等，让学生对散文有一个初步的了解。
2. 引导学生分析散文结构。
散文结构通常较为松散，但仍有一定的规律。
通过分析散文结构，帮助学生更好地理解散文内容。
3. 培养学生抓住散文重点。
散文中往往蕴含着深刻的道理和丰富的情感。
引导学生抓住散文的重点，有助于提高他们的阅读效果。
三、注重散文写作指导散文写作是散文教学的重要环节。
在教学中，我注重以下方面：1. 指导学生观察生活，积累素材。
生活是散文创作的源泉。
引导学生关注生活，积累素材，为写作打下基础。
2. 指导学生运用写作技巧。
如运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使散文语言更加生动形象。
3. 鼓励学生大胆创新。
散文写作没有固定的模式，鼓励学生在遵循散文基本规律的基础上，大胆创新，形成自己的风格。
四、注重评价与反馈在散文教学中，评价与反馈至关重要。
我注重以下方面：1. 定期开展作文评改活动。
通过评改学生的作文，发现他们的优点和不足，并及时给予指导。
2. 鼓励学生互相评价。
略谈高中语文中的散文教学
略谈高中语文中的散文教学高中语文教学的目标是培养学生的审美、思维和表达能力。
而作为语文教学中的重要题材之一，散文在高中语文教学中具有相当重要的地位。
本文将围绕高中语文中的散文教学展开讨论，探究散文在高中语文教学中的意义和作用，并提出教学策略。
一、散文的意义和特点散文是一种文学体裁，具有自由的艺术性和灵活的表现形式。
与诗歌和小说等文体相比，散文更注重对现实生活的真实描绘和深入的思考，更接近人们的生活经验。
散文既可以写人物形象，也可以描绘事物景象，还可以表达情感和思想，因此具有广泛的表现力和艺术性。
而高中散文教学的目的就是要培养学生欣赏、理解和创作散文的能力。
二、高中散文教学的目标1.培养学生的欣赏能力在散文教学中，要引导学生通过阅读欣赏名家散文，体验美的情感，提高审美能力。
教学中可以通过朗读、赏析和讨论等方式，使学生深入理解散文的内涵，并能表达自己的感受。
2.培养学生的理解能力散文的内涵有时较为深奥，需要通过深入的阅读和思考才能理解其中的哲理。
教师应通过解读文本和开展讨论，引导学生揣摩作者的用意和思想，提高学生的思维能力和文化素养。
3.培养学生的写作能力散文不仅仅是被动欣赏的对象，还可以成为学生写作的灵感来源。
通过学习名家散文的写作技巧和方法，学生可以提高自己的写作能力，提升表达的准确度和艺术性。
三、高中散文教学的策略1.掌握教学内容，构建知识体系教师应该全面掌握散文教学的基本内容，精选散文作为教学素材，构建起完整的散文知识体系。
在课堂上进行系统的讲解和传递，引导学生深入研读优秀散文，了解散文体裁的特点和写作技巧。
2.创设情境，提升教学效果在散文教学中，教师应尽量创设情境，让学生在情感的共鸣中理解和感受散文作品。
以现代生活为背景，选择与学生生活相近的散文题材，引导学生通过阅读散文，体验生活的美妙与矛盾，激发学生的思考和表达欲望。
3.引导学生多角度阅读和思考散文往往具有深入的内涵和多样的解读角度，教师应引导学生在阅读散文时多角度思考，注重综合分析和理解。
新课程标准下高中散文教学的有效性策略探究
新课程标准下高中散文教学的有效性策略探究一、散文教学的有效性策略1. 突出散文的文学特点新课程标准提倡培养学生的综合素养和创新精神，对散文教学提出了更高的要求。
在教学过程中，教师应当充分重视散文的文学特点，引导学生深入理解散文的语言艺术和思想内涵，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
通过分析散文的文学特点，学生能够更好地把握其风格、情感和意义，提升自己的语言表达和思维能力。
2. 注重散文与现实生活的联系新课程标准要求教育教学要与现实生活相结合，关注学生的生活体验和情感表达。
在散文教学中，教师可以通过选取与学生生活相关的散文作品，引发学生的共鸣和情感体验。
教师还可以组织学生进行散文创作，让学生以自己的视角去观察和描绘生活，培养学生的情感体验和文学创造能力。
3. 注重散文与其他学科的融合新课程标准倡导学科间的交叉融合和知识的整体性。
在散文教学中，教师可以结合历史、地理、政治等学科的教学内容，选取相应的散文作品进行教学。
通过多学科的融合教学，可以帮助学生深入理解散文作品的背景和内涵，拓展学生的知识视野和认知层面。
4. 注重散文与技术手段的结合新课程标准提倡使用多媒体教学手段，增强教学的多样性和趣味性。
在散文教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，呈现散文作品的艺术特色和表现形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以引导学生利用多媒体技术进行散文的创作和表现，培养学生的信息素养和文化创意能力。
1. 整合课程资源，提供多样化的教学内容散文教学需要注重文本的选取和整合，丰富教学资源，提供多样化的教学内容。
教师可以结合课程要求和学生的学习特点，选取不同类型和风格的散文作品，满足学生的多样化需求，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
教师还可以引导学生进行自主阅读和选题，培养学生的文学鉴赏能力和创新精神。
2. 开展多样化的教学活动，激发学生的学习动力3. 引导学生进行散文创作和表现，培养学生的文学素养和审美情趣散文教学需要引导学生进行散文创作和表现，培养学生的文学素养和审美情趣。
高中语文教学中散文赏析教学的思考
高中语文教学中散文赏析教学的思考随着教育教学形式的不断改革与更新，高中语文教学也逐渐走向了更加深入细致、个性化的课堂教学模式。
而散文赏析教学作为语文教学最基础和必需的课程之一，对于学生的语文素养和阅读能力的提升意义重大。
因此，本文将深入探讨高中语文教学中散文赏析教学的思考。
一、散文赏析教学的重要性散文是高中语文教学中的主要教学内容之一，是学生提高语文素养、增强阅读兴趣和能力的必修课。
散文以其独特的文艺特征和充实的人文内涵，代表了着文化的深度，道德的高度，美学的广度和哲学的普及。
在学生语文素养的培养中，散文赏析教学是一种必不可少的手段。
首先，散文赏析教学可以让学生更好地掌握国家教材，提高阅读能力。
而阅读是高中语文学习的基础，也是整个语文教学的核心。
学生掌握了散文的基本阅读方法和技巧，就能更好地理解文章的内容、展开思维，进而表达个人的认识和看法。
同时，散文也具有一定的文学价值和语言魅力，可以激发学生的阅读兴趣和热情，从而促进学生对文学的认识和欣赏能力的提高。
其次，散文赏析教学有助于提高学生的语言素养和文化品味。
通过学习优秀的散文作品，学生不仅可以提高语言的表达能力和思维方式，更可以扩大自己的文化视野，提高文化素质和人文情感，培养出对人性、社会和自然界的关注和认识能力。
最后，散文赏析教学可以增强学生的语境理解和应用能力。
散文是一种充满文学性的实用性文体，学生通过分析散文文章的语境，可以深入理解其中的思想和情感内涵，并将所学的知识与实际的生活经验相结合，提高自己的综合语文运用能力。
对于散文赏析教学的具体策略和方法，应从教学过程的实际需求出发，充分考虑学生的个性差异和语文听课的特点，以培养学生自主思考和创新意识为目标，优化教学内容和方式，提高教学效果。
首先，要注意学生的情感体验和形象理解。
散文作品中往往包含大量的抽象概念和生动的形象描绘，对于学生来说，无论是感受还是理解都很成问题。
因此，教师在教学中应该采用生动形象、渐进式、情感共鸣的教学方式，让学生通过生动形象的场景感受和彩色音乐的启示来更好的理解和感知散文文章的内容。
大单元视域下高中散文教学建议
大单元视域下高中散文教学建议大单元视域下高中散文教学建议散文是一种以故事、抒情或论述为主要方式的文学形式。
作为高中语文教学中的一个重要组成部分，散文教学应该注重培养学生的阅读理解能力、审美情趣和文学修养。
在大单元视域下，我们可以通过以下几个方面来进行散文教学，以促进学生全面的语言素养和文化品味的培养。
一、精选经典散文作品在散文的选取上，除了传统名篇外，可以适度引入当代作家的散文作品，鼓励学生多读多警，拓宽阅读视野。
在选取散文作品时，可以根据大单元视域下的教材内容，选择与当下社会热点、生活话题等相关的作品，让学生能够更好地理解和应用散文的知识点。
二、灵活多样的教学方式散文是一种以文本为基础的文学形式，因此在教学中应注重以文本为中心的教学模式。
除了传统的课堂讲授外，还可以采用小组讨论、合作学习、情景再现、角色扮演等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的语言表达能力和思维能力。
三、提高学生的阅读理解能力高中散文教学应注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过让学生回答散文的读后题、进行课文理解的小组讨论、语言点的分析等方式来提高学生的阅读能力。
同时，可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行自由发挥和思考，培养他们的独立思考和创新意识。
四、注重情感体验和审美情趣的培养散文作为一种抒情的文体，其情感表达和情感体验都是散文的重要特点。
在教学中，可以通过朗诵、表演、情感引导等方式，让学生能够更好地感受和理解散文的情感内涵，培养学生的情感表达能力和审美情趣。
五、加强思想品德的培养散文作为一种表达思想和价值观的文学形式，教学中应该注重培养学生正确的思想品德。
可以通过散文中的价值观思考题、伦理道德的课堂讨论等方式，引导学生思考人生、社会、人与自然的关系，培养他们正确的人生观和价值观。
六、提供多样化的阅读材料高中散文教学不能只是限于教材中的作品，应该提供多样化的阅读材料给学生，并鼓励他们进行阅读。
可以引导学生多读散文文章、报刊杂志、名人散文等，丰富学生的阅读素材，培养他们的阅读兴趣和能力。
高中散文导入万能模板教案
一、教学目标1. 知识与技能：掌握散文的基本特点，了解散文的写作技巧。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、总结等方式，培养学生对散文的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对散文的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点1. 散文的基本特点。
2. 散文的写作技巧。
三、教学难点1. 散文写作技巧的掌握。
2. 学生对散文的鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入1. 谈话导入：同学们，你们喜欢散文吗？为什么？2. 展示散文名篇片段，如朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，让学生感受散文的魅力。
3. 提问：散文有哪些特点？与诗歌、小说有何不同？（二）新课讲授1. 散文的基本特点：（1）形式自由：散文没有固定的格律和韵律，形式多样，如记叙、描写、议论、抒情等。
（2）内容丰富：散文题材广泛，既有写景状物，也有抒情言志。
（3）语言优美：散文语言生动、形象、富有感染力。
2. 散文的写作技巧：（1）选材独特：抓住生活中的点滴细节，展现生活的美好。
（2）构思巧妙：运用多种修辞手法，使文章富有层次感。
（3）语言精炼：用简洁、生动的语言表达情感。
（4）情感真挚：抒发作者的真实感受，引起读者的共鸣。
（三）课堂练习1. 学生阅读一篇散文，分析其特点及写作技巧。
2. 学生尝试写作一篇散文，运用所学知识。
（四）课堂总结1. 回顾散文的基本特点及写作技巧。
2. 强调散文的审美价值，鼓励学生多读、多写散文。
五、作业布置1. 阅读一篇散文名篇，如《背影》、《荷塘月色》等，分析其特点及写作技巧。
2. 拟写一篇散文，要求内容真实、情感真挚，运用所学知识。
六、教学反思1. 本节课通过多种方式导入，激发学生对散文的兴趣。
2. 讲授过程中，注重引导学生分析散文的特点及写作技巧，提高学生的鉴赏能力。
3. 课堂练习环节，鼓励学生积极参与，培养学生的写作能力。
4. 教学过程中，应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
大单元视域下高中散文教学建议
大单元视域下高中散文教学建议散文是一种自由、灵活的文学形式，常常以个人经历、情感和观察为题材。
高中散文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的文学素养和写作能力具有重要意义。
在目前高中散文教学中，存在着教学单元视角狭隘、教学方式单缺乏整体规划等问题。
因此，本文将从大单元视域下出发，探讨高中散文教学的建议，以提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
我们需要梳理思路。
高中散文教学应该从大单元视角出发，将教学内容、教学目标和教学方法等有机地结合起来。
具体而言，应该从以下几个方面展开：一是制定整体规划。
教师应该在开学前明确本学期的教学计划和目标，并按照单元、课题和课时制定具体的教学计划。
同时，教师应该遵循教学规律，按照学生的学习特点和兴趣爱好进行教学设计。
二是丰富教学手段。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，教师应该采用多样化的教学手段，如情景教学、游戏教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三是加强课堂互动。
教师应该注重课堂互动，通过小组讨论、角色扮演等方式引导学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力和合作意识。
我们应该明确自己的观点：高中散文教学需要注重大单元视角，以提高学生的文学鉴赏能力和写作水平为目标。
在此基础上，我们可以寻找论据来支撑这一观点：一是高中散文教学应该注重整体规划。
制定具体的教学计划和目标有助于提高教学效果和学生的学习效果。
二是多样化的教学手段可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，通过情景教学可以帮助学生更好地理解文学作品中的情感和意境；通过游戏教学可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识；通过合作学习可以培养学生的合作意识和自主学习的能力。
三是课堂互动是提高教学效果的重要手段。
通过小组讨论、角色扮演等方式可以引导学生积极参与课堂活动，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
我们应该结合实际情况阐述自己的建议。
针对目前高中散文教学中存在的问题，我们应该从以下几个方面入手：一是加强对高中散文教学的重视。
高中语文备课教案散文阅读与评析
高中语文备课教案散文阅读与评析高中语文备课教案：散文阅读与评析教学目标：1. 了解散文的特点和表达方式，培养学生对散文的阅读兴趣和欣赏能力。
2. 培养学生通过分析、评析散文的能力，提高其文学鉴赏和写作水平。
3. 培养学生批判性思维，能够准确把握散文的主题、情感和意义。
教学准备：1. 课文教材：按照教学进度选择一篇适合的散文作品，确保学生能够理解和欣赏。
2. 阅读材料与练习题：准备一些与散文主题相关的素材和阅读练习题，以提升学生阅读能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）向学生介绍散文的概念和特点，并与学生讨论散文的重要性，以及为什么要学习和欣赏散文。
二、散文阅读（15分钟）1. 分发散文作品给学生，让学生先自主阅读，了解散文的主题和情感。
2. 用合适的问题引导学生进行深入思考，如：散文中的人物形象有哪些特点？作者通过哪些描写方式表达了主题情感？三、散文评析（20分钟）1. 引导学生回顾散文的重要内容和主题，并让学生发表个人观点，谈谈自己对散文的理解和感受。
2. 分组讨论，让学生分享彼此的思考和理解，互相评析散文的优点和不足之处。
3. 老师对学生的观点进行点评和解读，帮助学生更深入地理解散文，并纠正错误的理解。
四、散文写作（30分钟）1. 提供一些相关素材，让学生以散文的形式表达自己的思考和感受。
2. 引导学生写作时注重情感表达，同时要求准确、连贯的语言表达和良好的篇章结构。
3. 学生完成作文后，进行互相交流和评析，提供建设性的意见和建议。
五、散文赏析（10分钟）引导学生对其他同学的作文进行欣赏，展示出色的作品，并对其进行评析，让学生从中学习和借鉴。
六、小结与反思（5分钟）以小组为单位，学生进行总结和反思，分享本节课学到的知识和体会，以及对散文阅读与评析的认识提升。
教学延伸：1. 给学生布置阅读任务，要求每周都阅读一篇散文作品，并写一篇评析文章。
2. 定期开展散文比赛，让学生通过写作和演讲的形式展示自己对散文的理解和欣赏能力。
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散文阅读知识树一、散文分类：狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
根据散文的内容和性质可分为以下几类：（1）叙事散文：以写人记事为主的散文；鲁迅《记念刘和珍君》、巴金《小狗包弟》、陆蠡《囚绿记》。
（2）抒情散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文；朱自清《荷塘月色》、郁达夫《故都的秋》、李乐薇《我的空中楼阁》。
（3）写景散文：以描绘景物为主的散文。
朱自清《荷塘月色》、郁达夫《故都的秋》、李乐薇《我的空中楼阁》。
（4）说理散文：哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。
它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。
帕斯卡尔《人是一根能思想的苇草》、富尔格姆《信条》、蒙田《热爱生命》、鲁迅《拿来主义》、朱光潜《咬文嚼字》、林庚《说“木叶”》、钱钟书《谈中国诗》、川端康成《花未眠》。
二、考点解析：《考试大纲》对散文阅读的要求包含三个方面的内容：A.理解(能力层级为B)。
包含：①理解文中重要词语的含义；②理解并解释文中重要的句子。
B.分析综合(能力层级为C)。
包含：①筛选并整合文中的信息；②分析文章结构，把握文章思路；③归纳内容要点，概括中心思想；④分析概括作者在文中的观点态度；⑤根据文章内容进行推断和想象。
C.鉴赏评价(能力层级为E)。
包含：①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。
A1:“理解重要词语的含义”类【命题角度】1．体现作者立场、观点，表现文章思想的词语（语境义）答题步骤为：①本义入手，追根溯源。
根据词语的本义，从上文中找到相关语境。
②关键句子寻线索。
从相关语境中找出包含该词或其近义词的句子，体验其情感。
③思路延伸得情感。
通过类比联想，借鉴同类文章的写作特点找到答案。
例题：（07湖南）鲁迅《忆刘半农君》1.在“从去年来，又看见他不断的做打油诗，弄烂古文”一句中，作者为什么在“古文”前用“弄”字和“烂”字？请从字义与情感两个方面分析。
答：答案①“弄”是“写”的意思，还有“玩弄”（“游戏”）的含义。
“烂”是“陈旧”的意思。
②从前刘半农投身文学革命，提倡写白话文，是一名勇敢的战士；“五四”退潮以后，思想发生了变化，日益走向保守，写古文是其表现之一。
鲁迅用这两个带有强烈感情色彩的词语，是要表现对刘半农的批评。
解析本文是鲁迅先生回忆刘半农的一篇文章，作者主要从十年前那个积极投身新文化运动，提倡写白话文的勇敢的战士写起，然后写到近几年来思想发生变化，日益走向保守，以致“在外国钞古书，禁称‘蜜斯’”之类。
解题时要注意从字义与情感两个方面分析“弄”字和“烂”字在句中的意义。
【命题角度】2．含义特殊、反映深层意义的词语【答题思路】①结合文意定层面。
结合文意，分清该词语包括几个层面的意思。
②立足全文，锁定区域。
找出体现词语层面意思的各个区域，锁定关键句。
③归纳概括。
从关键句中找出体现词语层面意思的关键词，归纳概括出答案。
例题：（09年广东卷）张炜《耕作的诗人》18.从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图是什么？答：答案⑴俄国画家列宾给托尔斯泰画的耕作图长久地吸引了作者，他认为托尔斯泰与土地须叟不可分离的关系是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。
⑵揭示文学创作与体验生活的关系，批判当下纤弱、虚假、远离生活的创作风气。
⑶耕作能给予我们真正的创造力和判断力。
⑷高度礼赞了托尔斯泰生命不止、追求不息的创造精神。
对他的写作态度和方式表示赞美。
解析本文始终围绕“耕作”二字描写托尔斯泰的，这两个字既表现了托尔斯泰的精神，也体现了作者对托尔斯泰的高度评价，应结合原文内容，从这两个方面作答。
【命题角度】3．需要概括含义要点的词语【答题思路】①明确地位，审清题意。
分析题干要求，看清需要概括含义的词语是文章的标题，还是段落中心词。
②分清层面，概括信息。
立足全文，分清词语包含的层面意思，总结概括出含义要点。
例题：（09年广东卷）张炜《耕作的诗人》16.文中画线部分①中的“它们”指什么？②中的“踩出深深的凹痕”有何寓意？答：答案⑴“它们”指割草、缝鞋子、编识字课本、收割、种植等平凡琐碎的日常劳动。
⑵“踩出深深的凹痕”寓意是托尔斯泰深深地扎根于土地，踏踏实实、身体力行地从事日常的劳作，在文学创作上取得的辉煌成就，创作了大量反映土地和农人生活得作品。
解析①根据语句：“他怎样匍匐到土地上，与庄园里的农民，特别是孩子和农妇们打成一片，割草、缝鞋子、编识字课本、收割、种植……他做他们所做的一切，身心与土地紧密结合。
”②根据第五自然段，结合内容作答。
【命题角度】4．有特殊指代义的词语（指代义）【答题思路】①理解词语本义。
所谓词语本义，即词语在词典中的本来意思。
理解其本义，才有可能进一步理解其临时含义。
②圈定特殊语境。
圈定特殊语境，即圈定该词语所在的句子、段落。
如此，方可能便捷地理解词语的临时含义产生的环境。
③联系语境分析。
联系特殊语境中所写的内容，如背景、目的等，进而分析其“潜台词”，恰当解释词语的临时含义。
例题：（07全国Ⅱ）茅盾《海南杂忆》1.作者到了“天涯海角”，为什么却说“这哪里是‘天涯’”？又为什么开玩笑说“在这个石缝里坐下，说半天情话”？答：答案天涯本义指天之尽头。
作者也以为“前去无路”。
如今却名不副实，岛上交通比较发达、方便。
“海角”原来是奇拔的岩石，这出乎作者的意料。
两座相偎相倚的高大岩石引起了作者的联想。
此处风景优美，环境宜人，适合谈情说爱。
解析现实中的“天涯”与作者想像中的“天涯”相去甚远，因而产生了“这哪里是‘天涯’”的疑问。
而“海角”却“出乎我的意外”，岩石相偎倚，风景优美，适宜说情话。
【命题角度】5．运用了修辞的词语（修辞义）【答题思路】①理解词语的本义，即词语在词典中的本来意思。
②联系语境析修辞。
任何修辞离开了具体语境，便不能发生作用，显出功能。
故而，联系题干中要求解释的词语所在的语言环境（有效阅读区间），分析它运用了何种修辞格。
③瞻前顾后断深意。
在有效阅读区间内，在该词语的前或后皆有对其进行直接阐释的句子、段落。
抓住了这些阐释性语句、语段，便找到了打开词语修辞义大门的钥匙。
④概览全文看表里。
若在有效阅读区间内没有对须释义的词语的阐释性语句、语段，可联系全文主旨，分析文章表面上（表）写什么，实际上（里）写什么，而后由表及里，联系修辞方法分析该词的修辞义。
例题：（01年全国卷）《门》21：作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。
”请根据文意写出“开门”和“关门”的含意。
答案：“开门”的含意是：预示着一个新的开始，一个新的发现。
“关门”的含意是：意味着一个结束。
[对应文段]一大清早，一扇门猛然打开，护士走进来：“是个男孩！”开门是一个神秘的动作：它包含着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。
包含着人间至乐的最高闪现：重聚，和解，久别的恋人们的极大的喜悦。
即使在伤心之际，一扇门的开启也许会带来安慰：它改变并重新分配人类的力量。
每一扇门的关闭就意味着一个结束【命题角度】6．文中反复强调的词语【答题思路】①锁定有效阅读区间。
根据题干提示，找到需要解释的词语在文中对应的位置，从而缩小搜索答案的范围。
②抓住关键词句分析。
高考语文现代文阅读的文本中的相关区间中，一般都有与试题答案相对应的阐述性、表述性词语、句子。
抓住它们，便找到了答案的核心内容。
例题：（09年北京卷）《司马祠》20.阅读文章最后一段，回答下面问题。
①四个“读”字的运用，有什么丰富而深刻的含义？答：答案①要点一：把司马祠当成历史的大书，强调它特别值得解读要点二：引发读者对司马迁人格与精神进行深入思考【命题角度】7．与本文主旨相关的词语【答题思路】①明确词语地位。
与文章主旨相关的词一般是文章的核心概念，看清它是文章的标题，还是主旨词。
②分析结构抓思路。
理清文章结构，看清作者写了几个层面。
③抓关键词句，概括要点。
从体现几个层面的关键句子入手，抓关键词概括出答案。
例题：09年浙江卷）（英）大卫•洛契佛特《魔盒》13.指出三处画线词语“似乎”在句中所起的作用。
似乎①：似乎②：_似乎③：答案①显示人物的情态。
②表示对魔盒作用的肯定。
③反映“我”的情感和心理变化。
【命题角度】7．表达段中、文中核心概念的词语【答题思路】①审清题意明区域。
看清答案从段中找，还是从全文找。
②整体把握，分清层次。
给段落或文章分层次，找全词语的内涵层面。
③锁定关键词。
由体现词语层面的关键词概括出答案。
例题：（09年江苏卷）张笑天《上善若水》14.请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。
答：答案以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。
A2:“理解并解释文中重要的句子”类句子的含义一般有基本含义、特定含义、深层含义。
句子的基本义即表层意义，往往不难理解。
有些句子有特定的含义，这往往是指句子的概括意义、警策意义。
这样的句子须在总览全篇整体把握的基础上去理解。
阅读文章时，还会遇到一些含义深刻、耐人寻味的句子，这样的句子又往往在文中起重要作用。
这样的句子往往具有隐含意义(象征、比喻)和附加意义(双关、言外之意、语法意义)。
例子：09年山东卷：周国平《记住回家的路》20.解释下面两句话在文中的含意。
⑴把自己完全交给了机会和压力去支配，在世界上风风火火或浑浑噩噩，迷失了回定有路途。
答：⑵一个人有了坚实的自我，他在这个世界上便有了精神的坐标，无论走多远都能够找到回家的路。
答：答案（1）永远被外界的力量左右着，永远生活在喧闹的外部世界里，没有真正的内心生活。
（2）他不但会有足够的勇气去承受外界的压力，而且会以足够的清醒来面对形形色色的机会的诱惑。
这样的一个人必能获得生活的充实和心灵的宁静。
B1:“筛选并整合文中的信息”类【命题角度】根据文中信息筛选观点、筛选新知。
【答题思路】归纳内容要点，概括中心意思，就是指把文章的主要内容或核心意思归并梳理，概括成简明扼要的语言形式。
文章的内容要点，可指全文的，也可指文章的局部的。
例题一：（全国卷Ⅰ/陕西）雷抒雁《彩色的荒漠》14.文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点？联系全文，谈谈作者这样写有什么用意。
答：答案第一问：戈壁滩环境的恶劣；戈壁滩色彩的单调。
第二问：为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔；与下文要描写的彩色荒漠形成鲜明对比；先抑后扬激发读者阅读兴趣。
解析要在对文本整体把握的基础上，找准筛选区域，进行准确归纳。
（一）第一问筛选整合信息，答题策略：（1）要有文体特征意识: 论述文,论题、论点(分论点)是主要信息,论据和论证是次要信息；说明文,说明的对象、说明的内容和对象的特征(特点)是主要信息,说明的方法及运用到的材料是次要信息。