四类散文教学方法例谈
小学语文散文教学的方法探讨
小学语文散文教学的方法探讨散文是小学语文教材中常见的文体之一，它是一种优美的文学形式，具有形散神聚、意境深远、语言优美等特点。
散文所表现的人、事、物、景等，都具有丰富的内涵，对培养学生的审美能力、想象能力、表达能力等具有重要的作用。
然而，在实际教学中，由于散文的特点和小学生认知能力的限制，往往存在一些问题，如教师对散文的理解不够深入，教学方法单一，缺乏对学生思维能力的培养等。
因此，本文将探讨小学语文散文教学的方法，以提高散文教学的质量。
一、深入理解散文的特点和内涵首先，要上好一篇散文，教师需要对散文的特点和内涵有深入的理解。
散文的题材广泛，内容丰富，形式自由，语言优美，情感真挚。
它往往通过对人、事、物、景的描写，表达作者的思想感情和审美观念。
因此，教师在备课时，需要认真研读教材，把握散文的主题和情感基调，理解作者的写作意图和思想内涵。
二、注重朗读和品味语言朗读和品味语言是学习散文的重要方法。
小学生正处于语言发展的关键期，通过朗读和品味语言，可以培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。
在散文教学中，教师要注重引导学生朗读课文，感受语言的优美和韵律感。
同时，要让学生品味散文中的关键词句，理解作者运用语言的巧妙之处，从而深入理解散文的内涵。
三、培养学生的思维能力散文具有形散神聚的特点，它所表现的内容比较广泛，需要学生具有一定的思维能力和想象力。
因此，教师在教学中要注重培养学生的思维能力。
可以通过设置问题、引导学生思考、鼓励学生发表自己的见解等方式，激发学生的思维活动。
同时，要注重培养学生的想象力，可以通过描述画面、引导想象、比较异同等方法，让学生深入理解散文的内容和主题。
四、采用多种教学方法为了提高散文教学的效果，教师需要采用多种教学方法。
如情境教学法、比较教学法、合作学习法等。
在情境教学法中，教师可以创设与散文内容相关的情境，让学生身临其境地感受散文所表现的人、事、物、景等。
在比较教学法中，可以将同一作者的不同散文作品或者不同作者的同类作品进行比较分析，帮助学生更好地理解散文的特点和表现手法。
《散文阅读技巧培养》语文教案
作为一名语文教师，我们需要帮助学生掌握基本的散文阅读技巧，使他们能够更好地理解散文的含义和作者的表达意图。
本文将介绍一些教学方法，以帮助我们设计出一套有效的散文阅读技巧培养教案。
一、教学目标散文是文学创作的一种非常重要的形式，它凸显了个人情感，批判了对社会现象和关系的理解和思考，我们应该通过阅读让学生理解散文的魅力和价值。
教学目标应该是培养学生掌握散文阅读的基本技巧，了解文章文体特点，学习如何分析文章的文学性和含义，提高阅读理解能力，培养学生的审美求知动力，以及提高学习兴趣和读书习惯。
二、教学内容1.散文的类型和特点：教授散文的基本类型，如叙述性散文，抒情散文，议论性散文等，并介绍散文的特点，如情感性强，自由写作形式，讲述真实的生活故事等。
2.散文表达的主题：教师能帮助学生识别文章中的核心思想，以及阐释如何作者表达感情和情感转变。
3.散文阅读的正确方法：教导学生的散文阅读技巧，例如，快速浏览，准确把握主旨，细读传达细节，寻找不同的细节，注意文章的文学性，以及自我思考并分析文章的意义。
三、教学方法1.讲解法：教师通过言语和图示讲述散文的类型和特点，以及如何分析散文的主题和表达方式。
2.阅读研讨：在课堂上创造出阅读的氛围，鼓励学生参与并交流，以激发阅读兴趣和思维。
3.小组讨论：学生在小组内交流和讨论，分享自己的观点和想法。
4.个别指导：针对个别学生的阅读困难，教师能够给予辅导和指导，并通过个人反馈来鼓励和激励学生。
四、教学步骤1.教师介绍散文的类型和特点，并给学生小组分组，让他们讨论散文中的个人情感和真实性。
2.教师选择一篇适合读高年级学生的散文，介绍如何快速浏览，以便学生能够理解作者的意图。
3.教师让学生转换阅读模式，细读文章，以发现不同的细节。
4.教师给学生一些问题来提示他们在读后部分的分析，帮助他们发掘散文中的隐藏含义，识别文章中的核心思想。
5.教师组织学生展示和讨论他们对散文的认识，以分享他们的观点和学习经验。
浅谈初中语文散文教学方法
浅谈初中语文散文教学方法摘要〕初中散文的教学有助于提升初中生的情感认知，提升学生的审美和鉴赏能力。
本文通过对初中语文散文教学方法进行了简要的探讨，旨在为今后的散文教学提供一个可参考的思路，帮助教师在今后的教学过程中更好地掌握散文教学中的重点和难点，以提升初中散文的教学水平。
〔关键词〕初中语文教学散文教学语文学科中的散文教学是初中语文教学中的重要组成部分，也是具有人文性和科学性的部分。
在进行散文教学的过程中，教师应该注重散文自身的美感，应该采用灵活多样的教学方式，通过将散文中蕴含的语言魅力展现出来，吸引学生对散文学习的积极性，使学生在教师的指导下不仅能够很好地学习和欣赏散文，还可以通过掌握散文的写作技巧，帮助学生提升散文写作的能力。
1 创设情境，激发兴趣1.1 营造意境。
在初中语文教材中的散文作品，多以借景抒情的现代散文为主，这类散文都有非常优美的意境，教师应该将这种意境客观地营造出来，从而帮助学生能够更好地了解散文中描述的世界，在营造意境的过程中，教师可以通过多媒体等辅助方式，将散文作品中优美之景或感伤的基调很好地呈现在学生面前。
教师可以通过课前导入的方式引导学生去感知散文中的情感，在欣赏的过程中逐渐走进审美艺术的殿堂。
1.2 引入背景资料。
很多文学作品都是某个特定时代和社会的具体反映，很多作家在进行散文创作时都或多或少地受到外界环境的影响，只有充分了解散文作品的相关背景知识，才能让学生更加感同身受地了解散文内在的情感表达，才能逐渐提升对散文作品的阅读和鉴赏能力。
1.3 展示生活体验。
在初中的散文教学中，教师应该创设一种能够展示生活体验的教学情境，以调动学生的情感体验，让学生能够在一个相对轻松、自然的状态下，通过自己对生活的理解与感悟，不断接近散文作品，从而有助于学生能够更好地理解作品。
2 整体感知，走进文本2.1 初步朗读，抓住文眼。
朗读是初步感知散文作品内在美的有效方法，在朗读的过程中透过质朴的语言读出内在的底蕴与雅致，可以帮助学生进行更好的情感体验。
初中语文散文阅读教学方式与方法
中学教育2019 年 7 月194初中语文散文阅读教学方式与方法钱和燕（云南省迪庆州香格里拉市第一中学 云南香格里拉 674400）摘 要：在初中语文教学中，散文是较为常见的文学形式之一，在散文作品中有很多涵义深远、句式优美的语句，能够培养学生的审美能力和鉴赏能力。
散文是语文教学的难点和重点内容，其形式看似松散实际寓意深厚，学生在理解文章时有一定难度。
在教学中很多教师采用固定式教学方式，无法提升学生学习兴趣。
本文对初中语文散文阅读教学方式和方法进行研究，旨在培养学生阅读能力，提升学生语文素养。
关键词：初中语文 散文阅读 教学方法 教学模式引言散文是一种抒发作者真情实感的记叙类文学体裁，散文的写作方式比较灵活，也可以称作是美文，其包含了很多优美语句。
在初中语文教学中开展散文阅读教学，能够拓展学生的视野，扩展知识面，培养学生高尚的情操，使学生掌握写作技巧。
通过阅读散文作品，学生能够获得多样化情感体验，收获启迪。
一、散文分类形式以及特点分析在初中语文教学中，散文是较为常见的题材之一，是语文教材重要组成内容。
学生想要更好地掌握散文写作技巧，感受作者的真情实感，就需要了解散文分类以及散文的特点。
教师应根据学生对散文阅读的掌握情况设置合理的教学目标，完善教学方案，从而采取有效的教学措施。
在一般情况下，散文主要有抒情类散文和记叙类散文两种形式。
抒情类散文主要是以表达作者情感为主，抒发作者内心想法，其表达形式主要是借助景物抒情、借助事件抒情以及托物言志等。
在开展抒情散文阅读教学时，教师应引导学生分析文章结构，感受作者内心情感，找到作者情感抒发的主线，从而与作者产生共鸣，理解文章中蕴含的真情实感；记叙类散文指的是叙述事实、讲真话。
通过对人和事物的真实描写，来抒发作者内心感受。
在开展记叙类散文教学时，语文教师应引导学生找到文章切入点，使学生能够理清思路，深入研究文章字里行间所蕴含的含义[1]。
例如：在开展莫怀威《散步》教学时，该篇散文记叙方式是从个别到一般、由具体到抽象，从行为到原则。
以《白鹭》为例谈散文的教学策略
|对散文的教学，品析语言、欣赏表达、玩味情感理应成为教学的重点。
教师要把握散文独特的文体，依循学生原始的认知经验和思维规律，找准两者之间的联结点和交融点，将学生浸润在文本描绘的情境之中，让学生在浓郁的情感氛围中走进文本、品味语言、对话作者。
笔者以《白鹭》一课的教学为例，提出散文教学的三个策略：聚焦语言，以自主探究洞察表达之妙；关注画面，以想象还原体悟形象之美；升华主题，以鉴赏玩味感知真挚情感。
郭沫若先生的经典名篇《白鹭》是典型的散文，入选教材五年级上册第一单元。
这个单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。
作为一篇典型的散文，《白鹭》篇幅短小，但语言优美且极富诗意，意蕴悠远，蕴藏着丰富的文学价值和语用价值。
教师应该充分发挥这篇课文的范例和载体效能。
一、聚焦语言，以自主探究洞察表达之妙《白鹭》是一首抒情性极强的散文,展现了白鹭的外形和气质特点，言语之中物与情、景与情巧妙融合。
作者以“白鹭是一首精巧的诗”作为统整全文的关键句，它是作者创作、构思的统整点，也是阅读文本的抓手和切入点。
教师不妨引导学生进行质疑：为什么说白鹭是一首诗？白鹭与诗歌之间有着怎样的内在联系？这样将思维直接指向作者所构思的重点，从而借助于语言，让学生展开探究。
在探究性学习的过程中，教师可以鼓励学生聚焦、开掘经典性语言运用的精妙以及所包含的丰富情感。
比如课文中描写白鹭站在清水田里钓鱼的画面是这样的：“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。
”将“清水田”比喻成了“玻璃框里的画”，而“嵌”这个动词，堪称神来之笔。
为了真正探究这一词语所形成的表达之效，教师可采用这样的教学步骤：（1）鼓励学生结合上下文语境，结合自己的生活体验，初步理解“嵌”字的意思；（2）尝试运用其他的动词，比如与“装”字进行对比，让学生认识到“装”字力量过大，且显得非常生硬，缺乏了诗意的美感，而“嵌”字更加具有灵动之感，使得白鹭和清水田的画面浑然天成，形成更加悠远的意境。
小学语文散文教学方法例谈
小学语文散文教学方法例谈语文散文是小学中文教学中的重要内容之一，在教学中需要采用一些有效的教学方法，以帮助学生更好地理解和学习散文。
一、读散文在教学中，教师首先应该让学生朗读散文。
学生可以先读一遍自己听，再有老师或同学来朗读，最后再由学生自己来朗读。
这样可以培养学生的语感和朗读表达能力，同时也可以增强学生对文章的理解。
二、讲解词语针对散文中出现的生僻词、熟词生义的词语，教师应该做好讲解工作。
对于生僻词可以通过举例或词根、词缀解释的方式让学生明白词语的含义。
对于熟词生义的词语，可以通过语境分析，让学生理解词语的用法和含义。
三、了解作者背景散文是作者通过对生活的观察与思考所写出来的，因此，了解作者的生活、经历和思想背景对于学生理解散文的主旨和思想有很大帮助。
教师可以在教学中向学生介绍作者的基本情况，同时与学生探讨作者的创作背景和思想，以帮助学生更深入地理解散文。
四、提问和讨论在教学中，教师应该多采用提问和讨论的方式，让学生从多个角度分析和理解散文。
可以提出一些开放性的问题，引导学生自由探索和讨论。
例如，让学生就散文的主题、情感、思想、语言等方面进行讨论，让他们根据自己的理解加以阐述。
五、仿写散文在教学中，教师可以通过给学生提供一个模板，让学生仿写散文，以锻炼学生的语言表达能力。
可以让学生根据散文的主题和情境，按照自己的想象和理解进行创作，以提高学生的创作能力和语言表达能力。
六、朗诵散文朗诵是散文教学中不可或缺的一环。
教师可以安排学生进行朗诵比赛，在比赛中展示学生的朗诵表现和语言表达能力，同时也可以加强学生对散文的理解和感受。
总之，语文散文教学应该注重培养学生的阅读能力、语言表达能力和创新能力，以达到提高学生整体语文素养的目的。
为此，采用多种有效的教学方法是非常必要的。
初中语文现代散文鉴赏(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文现代散文鉴赏第一篇范文在这个纷繁复杂的现代社会，散文作为一种自由、灵活的文学体裁，以其真实、自然的情感表达和深入浅出的思想内涵，成为了初中语文教育中不可或缺的一部分。
通过欣赏和分析现代散文，我们可以领略到作家独特的文学风格，感受到作品中所蕴含的人性光辉，进而提高自己的文学素养和审美能力。
本文将以一篇初中语文现代散文为例，引导学生欣赏和解析作品，从而提高他们对现代散文的鉴赏能力。
一、作品概述《荷塘月色》是我国著名散文家朱自清先生创作的一篇描写荷塘月夜景色的美文。
文章以作者夜游荷塘的所见所感为线索，运用细腻的笔触和丰富的想象，描绘了一个宁静、美丽的荷塘世界。
文章语言优美，情感真挚，充满了诗情画意，给人以美的享受。
二、作品鉴赏《荷塘月色》的语言美主要体现在以下几个方面：（1）词汇丰富：文章中运用了大量形象、生动的词语，如“袅娜”、“静谧”、“朦胧”等，使描绘的荷塘景色更具立体感和生动性。
（2）句式优美：文章句式长短不一，错落有致，既有长句的舒卷自如，又有短句的明快简洁，使得文章读起来朗朗上口，节奏感强。
（3）修辞手法丰富：文章运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了语言的表现力。
如“荷叶上的露珠，像珍珠一样晶莹”，形象地描绘了荷塘的美丽景色。
《荷塘月色》的情感美主要表现在作者对荷塘美景的热爱和赞美之情。
文章中，作者以真挚的情感描绘了荷塘月色的美丽，表达了自己对自然美景的热爱和向往。
在作品中，我们可以感受到作者心灵的宁静和愉悦，这种情感之美让人陶醉。
《荷塘月色》的意境美主要体现在作者对荷塘夜景的描绘。
文章以月色为背景，通过对荷叶、荷花、荷香、荷波等景物的细腻描绘，营造出一个宁静、淡雅、朦胧的荷塘世界。
这种意境之美让人产生无尽的遐想，引人入胜。
三、作品解析1.主题解析《荷塘月色》的主题是表达对自然美景的热爱和向往。
文章通过对荷塘月夜景色的描绘，展现了作者对自然的热爱之情，表达了人与自然和谐共处的理念。
散文教学方法有哪些
散文教学方法有哪些讨论法：篇一在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的。
集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。
合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。
通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
常用的教学方法篇二一、情境教学法1、什么是情境教学情景教学法是指通过角色扮演、游戏、表演等各种形式来创设特定的情境，进而让学生在特定的情境中受到潜移默化的影响，在参与中提高自身的能力，从而给学生提供一种更好的学习体验方式。
通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。
二、自然拼音教学法：是根据26个字母及字母组合本身所代表的音源，不学国际音标，而是训练学生具有建立其单词与发音之间的直觉音感，从而练就出听音能写，看词能读的超强能力。
如果您的学校即将或已经开设自然拼读课程，但您在备课或授课过程中还有很多无不从心、需要协助解决的教学事宜，请点击以下链接，了解一下由我们创造未来教育独家制作的——三、TPR教学法：1.TPR的理论基础：TPR：Total Physical Response发明者James Asher （詹姆斯。
阿士尔）定义：指全身反映教学法。
它是外语教学法流派中很重要的一支，是建立言语和行为协调基础上的一种语言教学方法，主要通过body language让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。
要求：老师要有爱心，善于鼓励学生的思维创新。
四、重叠螺旋式三循环教学法每堂课都可以复习，要让学生通过已知走向未知，再从未知走向已知。
也就是让学生用已掌握的知识去认知新知识。
五、歌曲童谣教学法它不仅是语言的最好载体，而且还可以陶冶人的情操。
所以用歌曲的形式表现教学内容，不但让孩子们通过唱歌把所学的内容唱出来，使孩子易学易会，在娱乐中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。
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案例与叙事
An li yu xu shi
四类教文教字方法棚谈
散文是一种描写见闻、表达感悟的自 由灵活的文学样式。
散文的种类虽然繁多，但选人小学语文课本里的散文概括起来只 有四种，B卩叙事散文、写景散文、状物散文 和麵散文。
_、写景散文教学方法—赏 析式教学
创设情境融人美。
写景散文语言优美，教师应充分利用现代教学雅创设美的情 景，让学生真切地感受到散文的美。
让学生 在创设的环境中自然而快乐地学习，是教 学写景散文的方法之一。
教师要根据需要 设计研学旅行，组织学生就近开展研学，阅 读描写研学旅行所在地的优秀散文。
这样 既有利于学生的理解和感悟，又有利于提 高学生欣赏能力。
品味语言感受美。
写景散文将语言美 发挥到了极致。
品味语言是小学高段学生 学习散文必不可少的一个环节。
学生透过 优美的语言在心中获得有关景物的生动形 象，获得对作者思想感情的初步体会，也获 得对语言形式美的感知。
品味语言的一个 重要途径就是朗读，另一个重要途径就是 对语言细节的字词进行赏析。
指导诵读，提升美。
写景散文非常适合 于朗诵，通过朗诵，学生能更透彻地理解散 文的思想内涵，更透彻地领会作者饱满的 感情，在朗诵中，学生的思想感情也会得到 潜移默化的熏陶，不知不觉中培养起丰富 的情感和审美情趣。
比如在教学《桂林山 水X人教版第八册）时，写漓江的水“静、清、绿”的特点，引导学生反复朗诵，读出 江水的“静、清、绿”。
学生越读越人情，充 分体会到了江水的美丽。
写景散文通过创 设情境、品味语言、指导诵读等方法，能够 使学生充分的感受到景物的特点,感受到 美，享受着美,从而提高了学生的欣赏散文 的能力。
二、状物散文教学方法—体 验式教学
根据散文的所状之物,尽量提供实物 让学生观察，然后欣赏散文,体会作者描写
38的准确，用词的恰当，感情的充沛。
循序渐
进，培养学生的状物散文欣赏能力。
《珍珠
鸟X人教版第九册）是一篇描写生动、富
有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切
的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”
人的变化过程。
教学这篇课文可以从默读
课文入手,然后放手让学生质疑，师生共同
梳理问题，确定需要着重研究的问题，体会
作者的思想感情。
三、叙事散文教学方法—感
悟式教学
丰富体验。
对文本内容中的省略号造
成的空白，教师要让学生展开想象和联想，
做出合理的补充和拓展。
《中彩那天X人教
版第八册）教学时,先出示：“可以看出，
那K字用橡皮擦拭过，留有淡淡的痕迹。
”
然后让学生想象填空：面对这张号码是
05102的彩票,父亲慢慢地拿起橡皮，他想
渐渐地，那橡皮终于落在了那个K字上，
轻轻地擦了起来。
想象让学生体会到了他
家生活拮据，想买辆汽车比登天还难！作
为修理工，他梦寐以求得到一辆属于自己
的汽车。
彩票是库伯让捎的，只要在另一
张写上“K”字,轿车就可以据为已有。
接
着，再次引导想象填空：面对这个道德难
题,父亲不禁陷人了沉思。
他会怎么想，又
会怎么做？出示填空：，擦着擦着，他的
手忽然停止了擦拭,他又想：，想到这里，
他放下了橡皮。
接着听到父亲在拨电话号
码,是打给库伯的。
通过想象，使学生体会
到擦去的不仅是个“K”字，更是自己诚
实的品质；诚实比财富更可贵。
品味情感。
散文通过记叙、描写来抒发
感情，在选材上往往从细处落笔，重视侧面
暗示。
无论侧重写人，还是叙事，都有一个
共同的特征：写人,形象不求丰满但很鲜
明；叙事，情节不求完整但很集中。
所抒之
“情”,渗透在字里行间。
抓住作者描写的语
言、动作、神态等去细细体会，便不难看出
作者所要表达的思想感情。
如《窃读记》
(人教版第九册),“这种窃读的滋味—
—我
很快乐，也很惧怕。
”你是从哪儿感受到
_♦乐山市市中区水口镇中心小学杨梅
的？把描写作者动作和心理活动的语句画
下来，多读一读。
”“急匆匆地赶”“跨进店
门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去 '“总算
挤到里边来了 ”，“把短发弄乱了,没关系”，
“急切地寻找像一匹饿狼，贪婪地读
着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……
从这些词句中看出作者心里非常的高兴,
特别想读书，正好读到了书的愉悦心境。
四、说理散文教学方法—探
究式教学
自主探究。
把握了文章揭示的道理，就
能从文章的整体上欣赏说理散文的价值。
教学中教师始终要坚持“以学生为本”，善
于激发学生的学习兴趣。
创设自由、愉悦、
和谐的探究氛围，让学生自主探究，鼓励学
生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，
尽情舒展生命活力。
教学《落花生X人教
版第九册）时,从初读课文了解主要内容，
到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所
表达的“情”，弓丨导学生自已读，自已学。
特
别是在引导学生理解父亲说的两段话这一
环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着
一个深刻的做人的道理。
教学时不要过多
地讲解分析,而是先让学生明确学习要求
和步骤，然后以小组为单位，先自己读，自
己学,接着把自已读懂的内容在小组内交
流，最后再以小组为单位进行集体交流。
抓重点句。
说理散文的语言不如其他
散文，具有形象性、趣味性、独创性，而且具
有哲理性、深刻性、凝练性的特点。
抓住重
点句层层剥笋，悟出其理。
《通往广场的路
不止一条X人教版第九册）一课中的“通
往广场的路不止一条,生活也是这样。
假如
你发现这条路不能达到目的地的话，就可
以走另一条路试试！”是全文的点睛之
笔。
体会了这句话的意思，也就弄清了作者
的写作意图。
教学时应紧紧围绕这句话引
导学生展开讨论课文中的我走哪些路
不能到达目的地？改走什么路？成功了
吗？”点拨学生联系周围的生活实例讨论
感悟到这句话的真正含义。
《四川教育》2018年第8期（下半月）。