文言文有效教学策略
小学语文教学中的文言文教学策略
小学语文教学中的文言文教学策略
当教授小学生文言文时，以下是几种有效的教学策略：
创设情境：在引入文言文内容时，可以创设一个有趣的情境，以吸引学生的注意力。
可以使用图片、故事、视频等素材，让学生对文言文的背景有所了解。
游戏化教学：将文言文教学变得有趣。
可以设计一些游戏或竞赛，通过团队合作或个人竞争的方式来激发学生的学习兴趣。
例如，根据文言文内容设计填字游戏、文言文对对碰等活动。
逐句解读：文言文通常使用汉字的古代读音和词语，对学生而言可能不太容易理解。
教师可以逐句解读，将文言文与现代口语相对应，帮助学生理解文言文的意思。
阅读文言文作品：选择一些适合小学生阅读的简短文言文作品，让学生自己阅读，并感受其中的美。
教师可以与学生一起讨论故事情节、人物特点等，激发学生的阅读兴趣。
角色扮演：让学生扮演文言文中的人物，让他们亲身感受文言文时代的场景和情景，帮助他们更好地理解和体验文言文的意境。
赏析名篇：选择一些精美的文言文篇章，让学生感受文言文的艺术之美。
教师可以带领学生一起欣赏并讨论其中的词句、修辞手法等，培养学生的文学鉴赏能力。
制作文言文手抄本：让学生用自己的笔迹抄写文言文的课文，通过亲手书写，加深对文言文的印象和理解。
同时，手抄本也可以作为一种文言文学习的参考资料和回顾。
总之，小学语文教学中的文言文教学策略应结合学生的实际情况和兴趣，通过活动设计、情境创设、游戏化教学等方式，培养学生对文言文的兴趣与理解。
同时，教师还应注重引导学生感受文言文的历史文化价值，培养学生的语文素养和审美能力。
文言文教学的策略与方法
文言文教学的策略与方法在当今教学实践中，文言文教学作为汉字和语文经典的重要组成部分，其策略与方法对于营造浓厚的语文氛围、提升学生阅读能力和培养学生综合素养等方面具有重要意义。
本文将介绍几种优秀的文言文教学策略与方法，通过这些方法的运用，帮助学生更好地理解和欣赏文言文。
一、经典诵读法经典诵读法是文言文教学中常用的方法之一。
通过大声朗读文言文篇章，可以提高学生对于文言文的感知能力和表达能力。
在诵读的过程中，可以指导学生注意声调、词汇、句法以及句意的理解。
同时，教师还可以通过示范朗读和鼓励学生参与诵读，激发学生对于文言文的兴趣和热情，提高学生在文言文阅读方面的积极性。
二、注释与讲解法注释与讲解是解读文言文的重要手段。
在文言文教学中，教师可以对于生僻字和句式进行逐字逐句的注释，解释其中的含义和用法，帮助学生更好地理解文言文的内容。
同时，教师还可以通过举例说明和情境还原等方式来加深学生对于文言文的理解。
注释与讲解法能够帮助学生提高对于文言文的解读能力，逐渐适应经典文章的阅读。
三、古文赏析法古文赏析法是帮助学生欣赏和理解文言文的重要方法。
通过选择经典的文言文篇章，教师可以指导学生分析文章的结构、描写手法、修辞技巧等。
同时，还可以引导学生对于文章的主题、思想和情感进行深入的剖析。
通过古文赏析法，学生可以更好地领略文言文的魅力，提高对于文言文的欣赏和理解能力。
四、语境拓展法语境拓展法是培养学生写作能力的有效方法。
通过选取文言文文本中的典型词语和句子，教师可以引导学生分析其用法和意义，并结合当代语境进行运用。
教师还可以设计相关的写作任务，要求学生运用所学的文言文词汇和句式进行创作，培养学生的写作能力和语言表达能力。
通过语境拓展法，学生可以更好地将文言文运用到实际的写作中去。
五、多媒体辅助法多媒体辅助法运用现代科技手段来促进文言文教学的发展。
通过运用电子书籍、音频、视频等多媒体资源，教师可以为学生提供更加丰富和直观的文言文学习素材。
初中语文文言文教学的策略与方法
初中语文文言文教学的策略与方法对于初中语文教学，特别是文言文的教学，教师应该采取一些策略和方法来激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
本文将讨论几种有效的策略和方法。
一、理论指导与实践结合在进行文言文教学时，教师首先应有清晰的教学目标和教学计划。
教师需要通过学习文言文的理论知识，深入了解文言文的特点和要点，从而能够有条理地将这些知识传授给学生。
同时，教师还应该通过丰富的教材资源和丰富的实践经验，使学生在实际操作中感受到文言文的魅力和价值。
二、启发与引导式教学在初中语文文言文教学中，教师应该采取启发和引导的教学方法，激发学生学习的主动性和创造性。
教师可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生主动思考和交流，培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过游戏、角色扮演等方式，使学生在轻松的氛围中掌握文言文的基本用法和表达方式。
三、情景教学为了提高学生学习文言文的兴趣和积极性，教师可以运用情景教学的方法来进行教学。
通过设置情境、模拟场景，让学生将文言文运用到实际生活中去，增强学生对文言文的认同感和实际运用能力。
例如，教师可以组织学生进行文言文演讲比赛，让学生在比赛中熟练运用文言文，从而提高学生对文言文的学习动力。
四、多媒体辅助教学在现代化教学中，教师可以利用多媒体技术来辅助文言文的教学。
通过使用多媒体教学设备，教师可以将文言文的内容呈现给学生，使学生更直观地感受到文言文的魅力。
同时，教师还可以利用多媒体教学设备提供更丰富的教学资源，例如配有音频、视频的课件，以及与文言文相关的动画和游戏，来激发学生的学习兴趣。
五、评价与反馈在进行文言文教学时，教师应设置适当的评价和反馈机制，及时了解学生的学习情况，发现问题并加以纠正。
教师可以通过作业、测验、小组讨论等方式来评价学生的学习成果，以此来调整教学策略和方法。
同时，教师还应给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
综上所述，初中语文文言文教学的策略与方法应基于理论指导与实践结合，采用启发与引导式教学、情景教学和多媒体辅助教学等方法，通过适当的评价与反馈来调整教学策略和方法。
文言教学：探索文言文教学的有效策略与实践案例
文言教学：探索文言文教学的有效策略与实践案例文言文作为中国传统文化的重要组成部分，在语言、文学、历史等方面都具有丰富的内涵。
然而，由于其特殊的语法结构和多样的表达方式，学习文言文常常成为许多学生的难题。
本文旨在探索一些有效的文言文教学策略，并结合实践案例加以说明。
一、开展有针对性的文言文语法讲解要想学好文言文，掌握基本的语法知识是必不可少的。
因此，在教学过程中，教师应该重点讲解文言文的语法规则和句式结构。
可以通过比较文言文与现代汉语的差异，帮助学生理解其独特之处。
例如，教师可以解释文言文中的典型句式，如“有……之……”、“不……则……”等，并通过例句进行演示，加深学生的印象。
二、注重文言文的阅读与理解阅读是学习文言文的基本功，也是提高学生文言文水平的重要途径。
因此，在教学中应注重培养学生的阅读能力和理解能力。
可以选取一些经典文言文篇目，让学生进行阅读，并要求学生理解文章主旨、段落结构和作者表达的意思。
教师可以引导学生在阅读过程中积累生词、短语，加深对文言文的理解。
三、引导学生多见多用文言文的学习需要大量的练习，唯有通过不断的实践，才能熟练掌握文言文的表达方式和用词特点。
因此，在教学过程中，教师应引导学生多进行文言文的写作训练。
可以设计一些写作题目，要求学生运用所学的文言文知识进行表达，并给予适当的指导和反馈。
这样的练习有助于学生增强对文言文的应用能力和写作能力。
实践案例：《红楼梦》人物形象描写的教学案例《红楼梦》是中国古代文学的经典之作，作为一部充满文言文的小说，其人物形象描写具有极高的艺术价值。
在文言文教学中，可以选择《红楼梦》中的人物形象描写，进行实践教学。
首先，教师可以选取一些具有代表性的章节，让学生阅读原文，理解作者对人物形象的描写方法。
例如，可以选择《红楼梦》中描述林黛玉的片段，让学生品味其中对于人物性格、外貌特征的描绘。
接着，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨作者采用何种修辞手法让读者对人物形象产生强烈的感受。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略随着教育教学改革的不断深入，初中文言文课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
文言文是中国古代文化的瑰宝，也是中华民族传统文化的重要组成部分。
如何有效地进行文言文课堂教学，让学生在学习中体会到古代文化的魅力，成为了当今文言文教学的重要课题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，浅析初中文言文课堂教学的有效策略。
一、明确教学目标在进行文言文教学时，首先要明确教学目标，即要让学生在学习文言文过程中，不仅能够掌握古代汉语的基本语法和词汇，还要能够了解古代文化、思想和价值观。
教师要重点培养学生的古文阅读能力和古文鉴赏能力，让学生能够通过阅读古代文献，了解和感受古人的智慧和情感，培养学生的文学情趣和审美情感。
这也符合当前素质教育的要求，培养学生的综合素质，提高学生的综合能力。
二、合理选用教材在文言文课堂教学中，选用适合学生的教材是至关重要的。
教材应该既能够让学生理解古代文化，又能够贴近学生的生活和兴趣，激发学生学习的积极性。
教师要根据学生的实际情况，选择各种类型的古文教材，如课文、文学作品、历史典籍等，注重选择那些既有一定文学价值，又有一定时代价值、社会价值和情感价值的文言文材料。
还可以借助多媒体技术，如音频、视频等，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣，加深对文言文的理解和记忆。
三、灵活采用教学方法在文言文教学中，灵活多样的教学方法是提高教学效果的重要保障。
教师可以采用讲解法、示范法、讨论法、体验法、实践法等多种教学方法，使学生在不同的情境中学习文言文，培养学生的自主学习能力和实际运用能力。
在讲解课上，教师可用通俗的语言解释古文的含义和用法，引导学生理解古代文化和生活风俗；在示范课上，教师可以通过朗诵古诗词、演绎古文话题等方式，让学生亲身感受古人的语言表达和情感表达，引发学生的共鸣和思考；在讨论课上，教师可以组织学生分组讨论古文的含义和价值，培养学生的合作意识和交流能力，激发学生的主动学习热情。
五种有效的教学方法帮助学生提高文言文阅读能力
五种有效的教学方法帮助学生提高文言文阅读能力教学方法一：课前导入在教授文言文课程的时候，教师可以通过一些导入性的活动，引发学生对文言文的兴趣，激发他们学习的动力。
例如，可以通过介绍文言文的历史背景、特点和优美之处，或者通过展示文言文名篇的精彩片段引起学生的兴趣。
在课堂上，可以使用一些文言文的谜语、古代诗词、典故等作为导入的素材，让学生在轻松愉快的氛围中进入文言文的学习状态。
教学方法二：分段阅读文言文的语言特点较为繁复，理解起来有一定难度。
为了帮助学生更好地理解文言文，教师可以采用分段阅读的方法。
即将一篇文言文按照意义和结构的要求进行合理划分，并逐段进行详细解读。
在解读的过程中，可以结合相关的知识点，讲解文言文的语法、词义、修辞手法等，帮助学生更好地掌握文言文的阅读方法和技巧。
教学方法三：课文模仿文言文的修辞手法和表达方式独特而美丽，学生通过模仿经典的文言文课文，可以更好地理解和掌握文言文的语言特点。
教师可以选择一些经典的文言文课文，引导学生进行模仿创作。
例如，通过模仿文言文的句式、修辞手法和表达方式，帮助学生提高自己的文言文写作能力，同时也增强了对文言文的理解和掌握。
教学方法四：文言文阅读理解题在教学过程中，教师不仅要帮助学生理解文言文的文字，还需要培养学生对文言文的整体把握和理解能力。
为此，可以设置一些文言文阅读理解题，要求学生根据文言文的语言特点和上下文的意义选取正确的答案。
通过解答这些题目，学生不仅可以提高对文言文的理解能力，还能培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
教学方法五：多媒体辅助教学在现代教学中，多媒体辅助教学是一种常用且有效的教学方式。
教师可以在教学过程中使用多媒体教具，如图片、音频、视频等，来呈现文言文的内容。
通过多媒体的方式呈现，可以更加形象生动地展示文言文的意义和表达方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
综上所述，通过课前导入、分段阅读、课文模仿、文言文阅读理解题和多媒体辅助教学等五种教学方法，可以有效地帮助学生提高文言文的阅读能力。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略初中文言文课堂教学是培养学生对文言文的理解和运用能力，使学生能够正确使用和理解古代汉语的一种教学模式。
在初中文言文课堂教学中，如果能够采取一些有效的策略，就能够提高学生的兴趣，激发学习的积极性，达到更好的教学效果。
一、充分利用多媒体工具在文言文教学中，可以使用多媒体工具，如投影仪、电脑等，通过播放图片、音频和视频等信息，使学生能够形象地感受到文言文的意境和特点。
在讲解《孟子》的时候，可以播放孟子思想的相关视频，让学生更加深入地理解并感受文言文的价值和魅力。
二、形成良好的学习氛围在初中文言文教学中，可以通过组织朗读、演讲、赏析和辩论等活动，使学生能够在真实的情境下感受文言文的韵律和表达方式。
教师还可以引导学生在学习过程中发表自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和创造性思维。
三、加强实践性教学在初中文言文教学中，可以注重实践性教学，通过带领学生参观博物馆、古建筑、文化遗址等相关场所，使学生能够亲自感受古代文化的魅力和价值，增强学生对文言文的兴趣和理解。
在学习《诗经》的时候，可以组织学生去采风、写景，亲身体验古代诗歌的创作过程。
四、运用分层次教学方法在初中文言文教学中，可以采用分层次教学方法，根据学生的学习情况和兴趣爱好，设置不同的课程内容和教学目标，使学生能够在自己的学习范围内进行更深入的学习和理解。
教师还可以根据学生的实际情况，给予不同层次的辅导和指导，以帮助学生更好地掌握文言文的基本知识和技能。
五、培养学生的学习策略在初中文言文教学中，教师应帮助学生培养自主学习的能力，掌握一些学习策略和技巧，帮助学生更好地理解文言文的内容和意义。
在学习文言文的方法上，可以教会学生采用查字典、阅读注释、对比翻译等方法，提高学生的阅读和理解能力。
文言文的教学策略与方法
文言文的教学策略与方法文言文作为中华传统文化的重要组成部分，具有独特的魅力和价值。
然而，由于其古老的语言形式和复杂的句法结构，许多学生在学习过程中面临困难。
为了帮助学生更好地理解和运用文言文，教师需要采用有效的教学策略和方法。
本文将介绍几种适用于文言文教学的策略和方法。
首先，创设情境是一种有效的文言文教学策略。
通过为学生创造一个符合文言文背景和语境的情境，可以帮助他们更好地理解和感受古代文化。
教师可以通过展示相关的图片、音频或视频资料，引导学生进入文言文的世界。
同时，教师可以设计一些真实情境，让学生在其中运用所学的文言文知识，提高他们的语言应用能力。
其次，拓展课外阅读也是一种重要的教学方法。
教师可以引领学生阅读一些与文言文相关的经典著作、历史传记或学术论文等，让学生更好地理解文言文背后的思想和文化内涵。
通过与其他文化领域的联系，学生可以更好地领悟文言文的价值和魅力。
第三，引导学生运用文言文进行写作是提高学生语言运用能力的重要途径。
教师可以设计一些写作任务，要求学生运用所学的文言文知识进行创作。
例如，学生可以用文言文写一篇古代散文或诗歌，还可以根据文言文中的故事梗概编写自己的故事。
通过写作，学生能够更好地运用文言文知识，同时提升他们的思维能力和表达能力。
另外，教师可以开展一些角色扮演活动来激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以将学生分成小组，每个小组扮演一个古代文化人物，通过对话交流的方式演绎文言文中的故事或经典场景。
这样的活动能够让学生更深入地理解和感受文言文的内涵，并增强他们的口语表达能力。
此外，教师还可以设计一些多媒体教学资源，如幻灯片、视频教学等，来辅助文言文的讲解和学习。
通过图文并茂的展示方式，学生可以更好地理解文言文的语法、词汇和句式结构。
同时，教师还可以借助现代技术手段，如在线课堂、教学平台等，提供学习资源和互动交流平台，促进学生的自主学习和合作学习。
综上所述，文言文的教学策略与方法因其特殊性而具有一定的挑战性。
高中语文文言文有效教学策略研究
高中语文文言文有效教学策略研究高中语文教学中，文言文的教学一直是一个难点和热点。
如何有效地教授文言文，激发学生学习的兴趣和动力，是每位语文教师都面临的挑战。
本文将从文言文教学的特点出发，提出一些有效的教学策略，以帮助教师更好地开展高中文言文教学工作。
我们需要认识到文言文和现代汉语有着不同的语法结构、词汇使用和表达方式。
学生对文言文的接触很少，因此需要通过有针对性的教学方法来帮助他们理解和掌握文言文。
以下介绍一些有效的教学策略：一、引导学生理解文言文的语法特点文言文的语法结构与现代汉语有着较大的差异，需要对学生进行专门的讲解和辅导。
教师可以通过分析文言文的句子结构、词语搭配和修辞手法，帮助学生理解文言文的语法特点。
可以通过练习和作业来巩固学生的语法知识，提高他们对文言文语法的掌握能力。
二、注重课文的选择和整合在文言文教学中，课文的选择非常重要。
教师可以选择一些内容丰富、结构清晰的文言文课文，引导学生逐步理解文言文的表达方式和语言特点。
可以通过对不同课文的整合和比较，帮助学生建立起对文言文整体的认识和把握。
三、开展多种形式的课堂教学活动在文言文教学过程中，需要多样化的教学手段和形式来吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
可以通过朗读、讲解、诵读、翻译等多种形式的活动，帮助学生更好地理解和掌握文言文。
还可以通过小组讨论、课堂演讲、作业展示等形式，培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。
四、注重文言文与现代汉语的对比分析在教学过程中，可以通过对文言文和现代汉语的对比分析，帮助学生理解文言文与现代汉语的异同之处。
通过对文言文与现代汉语的对比分析，可以帮助学生更好地理解文言文的语言特点和表达方式，从而提高他们的文言文阅读和理解能力。
五、鼓励学生进行文言文创作除了传统的文言文阅读和理解外，还可以鼓励学生进行文言文创作，培养他们的文言文写作能力。
通过给学生一些文言文写作的题目，可以激发他们的创作潜能，提高他们的文言文表达能力和写作水平。
浅谈初中文言文教学的有效策略
浅谈初中文言文教学的有效策略一、激发学生学习兴趣二、注重教学方法的灵活运用在初中文言文教学中，教学方法的灵活运用是非常重要的。
传统的文言文教学注重课文的默写和注释，但这种单一的教学方法可能会使学生对文言文的学习兴趣减退。
教师需要在教学中灵活运用不同的教学方法，比如故事讲解、课外阅读、诗歌赏析等方式，来激发学生学习的热情，提高学生的学习效果。
教师还可以结合多媒体教学、互动式教学等现代化教学手段，使文言文教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
三、重视语境教学文言文作为古代语言，往往会使学生感到陌生。
在文言文教学中，教师需要重视语境教学，即通过创设各种语境，使学生更好地理解和运用文言文。
教师可以通过引导学生进行对话、剧本表演、情景再现等方式，让学生在实际情境中理解文言文，从而提高学生的语言运用能力。
四、注重文言文与现代生活的联系在文言文教学中，教师需要注重文言文与现代生活的联系，让学生认识到文言文在现实生活中的重要性。
教师可以通过介绍文言文在现代文化中的影响、文言文与现代汉语之间的联系等方式，让学生认识到文言文的价值所在，激发学生学习的兴趣。
五、开展课外文化活动在文言文教学过程中，教师还可以开展一些课外文化活动，比如组织学生观赏古代戏曲、参观古代建筑等，让学生近距离接触古代文化，从而提高学生对文言文的学习热情。
教师还可以鼓励学生参加文言文比赛、朗诵比赛等，让学生在实践中提高文言文表达能力，增强学生对文言文的学习信心。
在短短的几千字里，我们只是简单地谈及了一些初中文言文教学的有效策略。
要想真正提高文言文教学的效果，还需要教师在实践中不断探索和创新，不断完善自己的教学理念和方法。
相信在这样的共同努力下，初中文言文教学必将朝着更加高效、生动和有趣的方向迈进。
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文言文有效教学策略
入选教材的文言文都是基于学生认知能力和特点的经典范本，对于感悟文言精练的文字表达，提升学生的语用能力具有重要的价值和意义。
但一直以来，文言文教学缺乏高效模式和方法却是初中阅读教学不争的事实。
笔者结合自身的实践经验，总结出初中文言文教学的三部曲，在此仅供广大教师参考。
一、多重形式，将文言文读通读顺
文言文语言艰涩凝练，与学生日常生活的语言习惯不尽相同，学生理解起来具有一定的难度。
因此，应该在文言文教学中强化诵读的训练，让学生在“书读百遍”中“其义自见”。
1.配乐诵读，创设意境。
古典文言文中不乏景色优美、情韵丰富的优秀散文，而音乐独特的表现能力能够巧妙充分地将文本的情韵与读者的心境联系起来，让学生在具体可感的音乐情境中感受文言文所营造的氛围，从而深刻洞察作者蕴藏其中的价值情思。
例如《岳阳楼记》《小石潭记》《爱莲说》等文的教学，在初读环节教师选择合适音乐，提升学生诵读经典的热情，营造唯有曲调先有情的意境。
2.竞赛朗读，提升兴趣。
尽管已经进入初中，但只要教师引导得当，激励有效，学生求胜欲望照样可以成为教师加以运用的资源。
在竞赛诵读中，学生情绪和思维始终处于亢奋状态之中，兴趣也升至最高点。
整个诵读的过程就是学生对文言材料感知历练的过程，更是积累内化的过程。
学生在不断熟练的基础上，揣摩着对语言速度和语调的体验，长此以往必将对文言文语言形成较强的语感意识。
3.整体品读，回归本源。
在文言文教学完毕之后，所有的问题都已经得到完善解决，但这并不意味着课堂的结束。
在教学行将结束之际，教师应该引导学生从整体上感知悟读，结合
在学习过程中形成的体验和取得的认知，有效将其融入整体悟读环节中，从而深化对文本的理解，夯实学习的效果。
二、强化自主，将文言文文脉疏通
教学文言文的传统方法，都是教师借助教参等逐字逐句地讲解和分析，甚至常常要求学生将注解和句式特点强行记录在案。
这种串讲式教学策略枯燥机械，容易让学生产生厌烦情绪，导致效益的低下。
如何在疏通文意的过程中激发学生的参与热情，提升课堂教学的效益呢？笔者采用教师与学生角色置换的方式，充分落实学生在课堂教学中的主体地位，从而促进学生内在意识的觉醒，提升文言文学习的主动性。
语文课程标准提出“自主合作探究”的学习方式，即教师要在课堂教学中传授的不应该是知识本身，而要注重学生参与动力的激发，尤其是学习方法的体悟。
文言文离学生的生活实际较远，更应该注重学习方法的传授与历练。
（1）自主实践，奠定基础。
借助教材中的注解、资料，通过收集资料、查阅工具书，尤其是《古汉语常用字字典》，自主解决问题，扎实认知基础。
（2）在小组合作中查漏补缺。
对查阅工具书等难以解决的生僻字词，尤其是要借助具体的语言环境加以理解的内容，教师可以组织学生在小组合作中自主探讨解决问题，尤其是保证每个学生都有机会发表自己的看法，将小组学习成果融入自身的智慧。
（3）展示表达，多维互动。
学生的讲解既是本小组合作成果的体现，更重要的是借助展示表演的平台接受教师和全班同学的检阅。
教师应该在这一环节中聆听学生的发言，在不足之处引导全班交流探讨，尤其是学生难以理解的通假字、词类活用等内容，要重点把握，做好总结归纳。
三、聚集语用，将文言文学以致用
1.以故事导入，唤醒意识。
文言文形式上看似机械生硬，但这并不代表其内容也枯燥无趣。
教师应该通过艺术化的导入环节，激活文言文文本内在的趣味元素，以便在教学之初就形成有效的心理态势，使学生从意识深处层面接受文言文、爱上文言文。
例如在教学诸葛亮的《出师表》时，教师就借助学生耳熟能详的刘备三顾茅庐的故事引入课文，不仅将教学的文言文内容在导入中串联起来，更重要的是借助学生熟知的故事能够有效唤醒沉睡在深处的记忆，从而提升学生学习的参与兴趣。
2.以补充想象，呼唤创新。
文言文语言精练，言简意赅，教师可以借助当下语言特点引导学生对文言文中大量的留白进行想象性补充。
如在教学《幼时记趣》时，教师则引导学生体悟文本中所描绘的仙鹤群舞和青云白鹤图，学生运用现代语言进行描述时，其思维已经与文言文的文本进行了深入有效的对接，对文本意蕴进行了翔实的开掘，培养学生的创新精神。
3.以舞台表演，体悟内蕴。
文言文的教学绝对不能局限在有限的形式和生硬的框架中，否则时间一长，学生的思维必然受到禁锢。
因此，教师应该努力开展各种不同的活动，为学生的展示历练奠定基础。
课本剧表演就是一种鲜活的形式。
这不仅激发学生学习文言文的兴趣，在排练预演的过程中，学生对文言文文本的深度解读更是展演的基础。
例如在教学《晏子使楚》一文中，学生借助课文中的描述对人物的言语、神态和心理的准确把握，就得益于对文本的深度解读和对文本的细致揣摩。
文言文是中华灿烂文化的精髓，也是初中语文教材中不可或缺的教学内容，教师沿着读通读顺、疏通文意以及活学活用的教学步骤，提升文言文教学的有效性。