高中散文教学中审美问题论文
论高中语文散文阅读教学的审美困境与突破
论高中语文散文阅读教学的审美困境与突破1. 引言1.1 高中语文散文阅读教学的重要性散文阅读也有助于提高学生的语言表达能力和文学修养。
在阅读散文的过程中，学生可以学习到不同的表达方式和修辞手法，提高自己的写作水平。
通过学习优秀的散文作品，可以培养学生对文字和语言的敏感度，提升自己的文学修养，使自己成为一个有思想、有情感、有品位的综合素质人才。
高中语文散文阅读教学必须引起足够重视，通过合理的教学方法和内容安排，激发学生对散文的兴趣，培养其批判性思维和审美情趣，达到全面提高学生素质的教育目标。
1.2 学生在阅读散文中面临的审美困境学生在阅读散文中面临的审美困境，主要体现在以下几个方面：首先是学生对于散文作品的审美欣赏能力有限，缺乏对于文学艺术的敏锐感知和深刻理解。
在散文作品中，文字的运用、情感的表达以及意象的构建都需要学生具备一定的审美眼光和情绪认知能力，而这往往是许多高中生所不具备的。
学生对于散文的文化背景和内涵理解不够深入，缺乏对于作品背后的历史、文化和人文精神的认知，导致他们在阅读过程中无法把握作者的情感表达和意义寓意，从而影响了对作品的真正理解和欣赏。
学生的审美兴趣和观念也受到了外部环境和个人经历等因素的影响，容易被流行文化和快速消费主义所左右，导致审美趋同，缺乏独立鉴赏能力。
因此, 高中语文散文阅读教学需要重视学生的审美困境，积极探讨如何引导学生突破这些困难，提升他们的审美品味和文学素养。
2. 正文2.1 传统散文阅读教学模式的不足1. 单一的教学方式：传统的散文阅读教学主要以讲解、解读为主，缺乏互动和体验式学习的元素。
学生只是passively 接受老师的知识，缺乏主动思考和参与的机会，难以真正理解和感受其中的美。
2. 缺乏个性化的引导：传统教学模式忽视了学生个体差异，将所有学生一概而论，没有针对不同学生的不同特点和需求进行个性化的教学和引导，导致学生对散文的理解和欣赏度有所欠缺。
2.2 培养学生审美品味的重要性培养学生审美品味的重要性在高中语文散文阅读教学中起着至关重要的作用。
论高中语文散文阅读教学的审美困境与突破
论高中语文散文阅读教学的审美困境与突破高中语文散文阅读教学一直以来都是教学中的重要内容之一，在这个过程中，学生不仅可以提高语文阅读能力，更能够培养审美情趣和文学修养。
在实际教学中，教师常常遇到一些审美困境，需要不断探索和突破。
本文将分析高中语文散文阅读教学中的审美困境，并提出相应的突破之策。
一、审美困境1.散文内容陈旧，难以引起学生兴趣传统的散文内容往往以古代名家的作品为主，这些作品在当今社会已经显得有些陈旧，难以引起学生的兴趣。
学生对于古代人物、古代事件的了解并不充分，因此很难产生共鸣和情感上的共鸣。
2.审美标准不统一，难以评判散文作品散文作品的审美标准是一个相对而言的概念，不同的人对于同一篇散文作品可能有不同的审美评判。
教师很难找到一个统一的标准来指导学生的阅读和评价，这就给教学带来了一定的困难。
3.学生审美情趣不够，难以欣赏散文之美随着社会的进步和信息的爆炸，学生的审美情趣也日益受到冲击。
他们更加倾向于快节奏、刺激的内容，对于散文这样的文学形式很难产生浓厚的兴趣。
在教学中很难引起学生对于散文的深刻理解和欣赏。
二、突破之策1.更新散文内容，增加现代性和生活性针对散文内容陈旧的问题，教师可以适当调整散文选材，增加一些现代性和生活性强的散文作品。
选择一些现代作家的散文作品，或者选择一些反映当代社会生活的散文作品。
这样可以更好地引起学生的共鸣和兴趣。
2.引导学生形成自己的审美标准在散文阅读教学中，教师不应该一味地强调自己的审美观点，而是应该引导学生形成自己的审美标准。
教师可以在散文阅读过程中，鼓励学生发表自己的审美评价，帮助他们形成独立、批判性的审美观点。
3.拓展学生的审美视野，增加多元文化散文材料学生的审美情趣受到冲击，一方面是因为他们缺乏对于不同文化的了解和体验。
教师可以通过散文教学，增加多元文化的散文材料，让学生在阅读中感受不同文化的魅力，拓展他们的审美视野。
4. 将审美教育融入散文教学中在散文阅读教学中，教师可以将审美教育融入其中。
浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破
浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破在高中语文教学中，散文是一种重要的文学形式。
散文不仅具有丰富的情感表达和思想深度，而且还能够拓宽学生的视野，培养学生的文学素养。
在散文阅读教学中，往往存在着审美困境，即学生对散文的审美能力不足，难以真正欣赏和理解文学作品。
如何突破这一困境，提高学生的散文阅读能力，是当前散文阅读教学亟待解决的问题。
高中语文教学中存在审美困境的原因之一是学生对散文的价值认识不够明确。
由于散文以平实、日常的语言表达出生活和人性的感受，相较于诗词来说，往往被学生视为“白描”，觉得没有什么深度和美感。
在教学中要通过科学合理的教材选取，精心设计的教学情境，让学生从情感和思想两个层面去认识散文的魅力和价值。
教师还要通过课堂讲解和学生讨论等方式，引导学生理解散文与其他文学形式的不同之处，培养学生对散文的欣赏能力。
散文阅读教学中的审美困境还体现在学生对文学修养的欠缺。
由于现代社会以实用主义为主导，许多学生忽视了对文学艺术的研究和修养。
这导致学生对散文作品中丰富的语言艺术和文学表达手法难以理解和欣赏。
为了解决这一问题，教师需要加强文学教育的渗透，通过引导学生接触和了解世界文学名篇，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师还应选取一些具有代表性的散文作品，通过详细解读和分析，引导学生逐渐理解和欣赏散文的艺术魅力。
散文阅读教学中的审美困境还体现在学生对情感的认知和表达能力不足。
散文是以生活为基础的文学形式，更加注重情感的表达和共鸣。
由于学生自身的生活经验有限和情感体验不够丰富，难以理解和感受散文作品中所蕴含的情感内涵。
教师可以通过讲解散文作品中的情感表达手法，鼓励学生分享自己的情感体验，培养学生对自身情感的认知和表达能力。
教师还可以引导学生通过观察生活、体验生活，积累生活情感，提高对散文情感的理解和共鸣能力。
论高中语文散文阅读教学的审美困境与突破
论高中语文散文阅读教学的审美困境与突破高中语文散文阅读教学一直以来都是重点和难点，面临着诸多的难题和困境。
其主要原因是散文的表现形式和文化内容较为抽象和深奥，对学生的语文素养和文化背景要求较高，同时又存在着审美疲劳和固化的问题。
为了突破这一难点，需要从教材的选择、教学方法、学生价值观培养等方面入手，全面提升散文阅读教学效果。
一、教材选择上要以多元化为原则当前，高中语文散文阅读教材过于片面化，很多教材只选取了近几十年的名篇佳作，忽视了古代文化经典的作品，使得学生对历史和文化的认知有所欠缺。
因此，散文教学应以多元化的视角选取各个时期和类型不同的散文作品，丰富学生的文化知识，增强其审美能力和文学素养。
二、注重教学方式的灵活运用当前，传统的阅读-理解-分析的教学方式已经难以满足教学需要。
应该通过情境教学、微课堂、互动式教学等多种教学方式的灵活运用，让学生通过更加生动直观的方式来认知散文作品的文化内涵和审美特征。
同时，还可以引导学生进行多角度的思考和讨论，促进学生的合作学习和交流互动，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
三、加强对学生的价值观培养散文阅读教学不应只注重对学生思维能力的培养，更重要的是对学生价值观的引领。
应该按照现代人的审美价值观念，让学生能够了解散文作品中所蕴含的人生智慧和文化内蕴，从而进一步理解其人生观和价值观，并且在这个过程中培养学生独立思考、积极进取的优秀品质。
四、不断强化教师自身文化修养教师作为散文阅读教学中必不可少的元素，其自身文化素养和审美水平直接关系到散文教学的质量和效果。
因此，教师应该充分认识到自己的文化修养对学生的影响和作用，不断学习和更新各种文化知识，从而为教学提供更加全面和深刻的阐释和指导，在教学过程中也能够更加灵活和自如地应对各种学生的需求和要求。
总之，散文阅读教学在当前语文教育中具有十分重要的作用和地位，其质量和效果关系到学生的语文素养和综合能力的提升。
为了突破教学中存在的难点和困境，应该从多个方面加强教育教学的改革和创新，全面提高教学质量和水平，让学生更好地感受到散文艺术的博大精深，增强其对文化内蕴的认知和理解。
论散文教学中的审美
论散文教学中的审美论散文教学中的审美一、引言散文是文学的一种重要体裁，其艺术魅力深受人们喜爱。
随着教育事业的发展，散文教学也越来越受到重视。
然而，散文教学中的审美问题也成为教学中的一块难以逾越的“鸿沟”。
本文旨在探讨散文教学中的审美问题，并提出一些相应的解决方案。
二、散文审美的意义散文作为一种表达情感、传递思想的文学形式，其审美价值十分重要。
首先，散文审美可以培养学生的审美情趣，提高他们的文学鉴赏能力。
其次，散文审美有助于增强学生的情感体验，让他们更好地理解和感受散文作品的情感表达。
此外，散文审美还可以培养学生的写作能力，提高他们的语言表达和思维能力。
三、散文审美的内涵散文审美包括感官审美、品味审美和价值审美三个层次。
1.感官审美：即对散文作品的外观、形式、语言等方面的审美。
散文的语言应具备活泼、生动、富有节奏感的特点，以吸引读者的眼球，激发他们的阅读兴趣。
感官审美还包括对散文的排版、插图、字体等方面的审美。
2.品味审美：即对散文作品深层次的审美。
品味审美要求读者通过阅读、思考，了解散文作者所表达的情感、思想，并与自己的经验和认识相结合，产生共鸣。
品味审美还包括欣赏散文作品的结构、构思、表达技巧等方面。
3.价值审美：即对散文作品所传递的价值观念的审美。
散文作品往往蕴含丰富的人生哲理，具有启发人思考、体察人生的作用。
价值审美要求读者通过阅读散文作品，思考散文作者所传递的思想和价值观，并形成自己的独立观点。
四、散文教学中如何培养学生的审美能力散文教学中，如何培养学生的审美能力，是一个需要教师和学校重视的问题。
以下是一些培养学生散文审美能力的方法：1.注重课外阅读：让学生广泛地阅读散文作品，培养他们的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
可以组织学生进行散文作品的朗读、讨论、分享等活动，拓展学生的思维和感知。
2.培养观察力：教师可以通过导览、赏析等活动，引导学生通过观察、思考，感受散文作品中的美感所在。
比如，观察自然景色、人物形象、情感描写等，学生可以写出自己的观察感受，从而培养他们对散文审美的敏感度。
论高中语文散文阅读教学的审美困境与突破
论高中语文散文阅读教学的审美困境与突破高中语文散文阅读教学一直是教学中的难点之一。
一方面是因为散文阅读需要审美情趣的支撑，但另一方面又遭遇了当今学生审美困境的挑战。
如何在这样的情况下突破散文阅读教学的困境？本文将由此展开话题。
一、高中学生的审美困境1、消极的阅读态度高中生的生活节奏紧张，学习任务繁重，加上外部娱乐选择过多，使得学生普遍处于阅读疲劳状态。
此外，高中生还面临着其他压力，如就业前景、升学压力等，因此导致了学生自觉或者不自觉地对于学业及教学的抵触情绪。
这点对于学生对于散文阅读教学的学习热情和参与度产生了消极的影响。
2、浅薄的审美素养在当今的社会中，学生面对着越来越庞杂的信息流，阅读内容五花八门，一些学生由于过于片面或单一的娱乐选择，审美素养产生了“狭窄、落后”的特点，缺乏对于文化、历史背景等方面的了解。
这是导致散文阅读教学困境的另一个原因。
3、审美认知困难散文是一个多元化的文体，具有一定的难度，与此相对应，学生可能由于词汇量过少，阅读习惯不佳等问题使得对于散文的阅读产生困难，导致对于散文的理解和感悟不足，阅读效果不佳。
二、散文阅读教学的突破1、打造合理的教育体系提高学生的审美素养需要打造完整的教育体系，包括教师的素质、教材的质量、教学方法等各个共同作用的方面，帮助学生建立正确的审美观念，养成正确的阅读态度和习惯。
2、保证阅读质量保证学生阅读散文的质量是教学的关键，教师需要通过课上和课下等多种方式提高学生的阅读能力和思辨能力，例如进行课堂讨论、阅读笔记总结、小组讨论等等，充分挖掘散文的文学内涵，提高学生对于散文的理解和表达能力。
3、培养阅读兴趣给学生提供多元丰富的阅读材料可以激发学生的阅读兴趣，同时也能帮助学生打破对于某些文体的陈旧印象，促进学生的多元阅读习惯的养成。
另外，也可以安排学生阅读网络文章，了解网络环境下的文学创作，培养学生的网络文学鉴赏能力。
三、结语在当今信息爆炸的社会和学生审美困境的背景下，散文阅读教学的突破并非易事。
论高中语文散文阅读教学的审美困境与突破
论高中语文散文阅读教学的审美困境与突破高中语文散文阅读教学一直是教学工作者们关注的焦点之一。
随着教学理念的不断更新，散文阅读教学也在不断寻求突破口和创新点。
在散文阅读教学中，审美困境也是一个不可忽视的问题。
本文将就高中语文散文阅读教学中的审美困境与突破进行探讨。
1. 散文阅读教学过程的机械化在传统的高中语文散文阅读教学中，往往存在着教师讲、学生听、作业写的机械化过程。
教师只注重散文的内容讲解，而忽略了对学生审美情感的引导和培养。
学生对于散文的欣赏和感悟往往是被忽略的。
2. 课堂散文的审美定势传统散文阅读教学中，往往教师对于课堂上阅读的散文有着固定的审美定势，很少涉及到多元的审美观。
这样不仅限制了学生的审美体验，而且也束缚了教师的教学创新。
3. 散文阅读教学中的功利化倾向在应试教育的大环境下，传统的散文阅读教学往往被功利化倾向所左右。
散文阅读只是为了应付考试，而忽略了对学生审美情感和创造力的培养。
二、高中语文散文阅读教学的突破1. 培养学生的审美情感散文阅读教学应该注重培养学生的审美情感，引导学生发现美，感受美，创造美。
教师在散文阅读教学中，可以通过适当的情感引导和情感交流，激发学生的审美情感，使学生产生共鸣。
2. 多元化的审美观散文阅读教学应该摒弃审美定势，注重培养学生多元的审美观。
教师可以引导学生从不同的角度去理解和感悟散文，使学生拓展审美视野，增强审美体验的多样性。
3. 引导学生主动参与散文阅读教学应该引导学生主动参与，让学生成为散文阅读教学的主体。
教师可以通过讨论、互动等教学方式，激发学生的兴趣，引导学生自主发现散文的美，从而增强学生对散文的理解和感悟。
4. 增强散文阅读的趣味性散文阅读教学应该增强趣味性，使散文不再是单调的课堂内容，而是有趣的学习体验。
教师可以通过多媒体、游戏等方式，丰富散文阅读教学的形式，使学生在轻松愉快的氛围中感受散文的魅力。
三、结语高中语文散文阅读教学的审美困境与突破是一个需要教育工作者们不断探索和实践的问题。
论散文教学中的审美
论散文教学中的审美近几年，随着散文教学的深入推进以及人们文化审美的不断提高，对于散文教学中的审美问题也变得越来越重要。
而对于如何培养学生的审美能力，不同的教育学者、文化学者和教师也有不同的理解和建议。
本文将从散文教学的角度来探讨关于论散文教学中的审美问题。
首先，散文教学中的审美问题，首先需要关注的是散文的文学意境和表现手法。
在学习散文的过程中，学生不仅需要了解散文的基本定义和特点，更需通过阅读、欣赏、评析经典的散文作品，来领悟散文背后所要表达的文化内涵和艺术追求。
只有通过深入地理解和感受，才能让学生逐渐形成对于散文美学的认识和感性理解。
其次，在散文教学中，审美能力的培养，还需要着重关注学生的阅读素养和语言表达能力的提高。
一方面，在阅读散文的过程中，学生需要具备一定的阅读能力，包括敏锐的观察能力、快速获取信息的能力、深入思考的能力和多视角分析的能力等，这样才能真正领悟散文的内涵和美感。
另一方面，在语言表达方面，学生需要有自己的独特见解和观点，并能够通过恰当的语言形式和表述方式，清晰地表达自己的思想和感受，这样才能更好地体现自己的审美能力。
然后，在散文教学中培养学生的审美能力，还需要注重培养学生的批判思维和创新意识。
只有学生具备批判性思维，才能审视、评价、甄别散文作品的优劣和价值；只有具备创新意识，才能从散文创作中汲取灵感，开拓自己的审美视野，形成自己的风格和风貌。
最后，一个有效的散文教学，也需要教师的引导与培养。
教师不仅要有一定的文学素养、审美修养和教学经验，更需要有一种积极向上的教学态度和良好的传统文化传承责任感。
在具体的教学中，教师可以通过各种形式的教学方法，包括课堂讲授、互动问答、小组讨论、作品评析等，激发学生的兴趣和热情，帮助他们深入理解和感受散文的美学。
总之，在散文教学中，通过对于文化背景的分析、表现手法的赏析、阅读能力的培养、批判性思维的锻炼以及教师角色的引导等方法，可以多方位、多角度地提高学生的文化艺术素养和审美能力，让其更好地理解和欣赏散文的知识和体验。
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浅谈高中散文教学中的审美问题
摘要：高中语文教材中选入了大量文质兼美的散文，这些散文恰是语文教师对学生进行审美教育的突破口。
通过品味与体悟文章内容，进而走进作者心灵。
抓住语言、情感和意境对学生进行指导、熏陶和感染，学生就会逐渐走进审美艺术的殿堂。
关键词：审美语言情感意境
散文作为教材中文质兼美的范文，很能唤起学生的审美体验和审美情感，因此，散文教学中，教师除了引导学生分析作者善于抓住景物特点，有层次地描写景物的写作方法，理解作者通过景物描写来表情达意的写作技巧外，还可以借助各种媒体作为审美情感的触发点，引导学生进入审美感受和体验，获得审美经验。
教师应该充分利用散文中的美学因素，和学生共同挖掘教学内容本身的内在美和运用教学形式艺术化的外在美来促进学生素质的全面和谐发展，培养学生的欣赏能力、思维能力、审美能力和创造能力。
对于教材提供的散文佳作，教师可采用创设情境、品析语言、配乐朗诵等方法进行审美教学。
一、品味语言美
散文的媒介是语言，它虽没有诗歌语言那样精粹，但也千姿百态，因而散文教学不能放过语言的品味，抓住语言我们就可以走进作者的心灵深处，也会获得丰富的美的感受。
梁代沈约说：“一简之内，音韵尽殊；两句之中，轻重悉异。
妙达此旨，始可言文。
”同样，语音的作用在现代散文教学中占据着
重要位置。
现代散文偏重于抒情遣兴，表现出来的低回往复和绵延不尽的情趣借助散文的音律进一步加以表现和完成。
如“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。
叠词的运用，朗读起来节奏鲜明，音律和谐，自然有一种“间关莺语花底滑”的音乐感。
吟咏诵读是品味语言的第一招。
抑扬顿挫的音调，错落有致的节奏，奇特严谨的结构，学生对此有深切的体验，就会逐渐进入美妙的境界。
教学中可以借助音乐作为朗读背景，指导学生配乐朗诵，也可以教师范读引导，充分调动听觉、视觉等感官，使文中所描绘的景和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉快的学习中提升审美情操。
二、探究情感美
在散文教学中渗透审美情感和体验，其实质就是充分挖掘文本本身的审美因素，“把对现代散文丰富的知识传授与动情的美感体验结合起来，在强化学生认知智能的基础上，以情感美的形象来打动人、教育人，使之获得性情上的陶冶，建构完美的审美情感心理。
”刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”
学生用心灵去阅读，去感受，把阅读学习的过程当成自己生命体验的过程，真正融入作者的情感世界，与作者进行心灵的沟通，进行情感的碰撞，进行生命的对话。
现代散文情感强烈，字字句句都饱含深情厚意，只要用心去读，是不难体会作者的深沉情思的。
《故都的秋》结尾处，“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一
个三分之一的零头。
”
充分抒发了郁达夫对故都之秋的神往和眷恋，追求淡泊、宁静和悠闲的一种心态，以及深沉的忧思和落寞的情怀。
“文学是人学”，不走进作者的情感深处，就不能真正理解作者，也没有理解作者的情感，也就放弃了语文课本里最重要的感情资源。
这样的语文教学是残缺的，如此，学生的精神人格也就势必残缺。
《道士塔》一文是余秋雨先生对20世纪初敦煌文物被盗这一中华民族的文化悲剧的深沉反思，表现了作者强烈的忧患意识。
教学时要求学生勾画并分析作者的观点和感情，并抓住“我好恨”这三个字，深入讨论分析字里行间流露出的作者的悲愤、无奈之情。
同时启示人们：我们必须正视这场中国近代文化史上的浩劫和悲剧，唯有正视历史，才能反思。
这正是余秋雨先生的社会良知、忧患意识和社会责任感。
把握了情感内核，再联系写作背景，我们的心会和作者的心贴得很紧很近。
“我们也就顺着情感这条线索，走进了作者情感深处，破译了作者的心灵密码。
”
三、品读意境美
抒情散文，尤其是借景抒情的散文，往往要营造一种意境，散文内涵的赏读，要借助于意境的体会。
分析意境美，就是要把作者“难写之景”呈现在学生面前，把“言外之意”恰当地表现出来，让学生体会到作者所追求的意境。
实践证明，优美的意境能引起丰富的想象和联想。
课文《荷塘月色》就是经典范例。
如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，花“有袅娜地开着的，有羞涩地打着
朵儿的”等等语句，教学时要让学生真正明白为什么美，美在何处，就要展开充分讨论，然后领悟那份难以言说的含蓄的美，由此一步步把学生带入作者所创设的意境中：清幽寂静的夜里，流水一般的月光下，那绰约多姿、清香四溢的荷花，恬静淡雅、如诗如画的荷塘月色！美感，自然会在这里生成。
学生进而会体会到作者对美好事物如痴如醉的迷恋和追求，作品的艺术美也会唤起学生心中生活美的回忆。
当然，意境并非一定是满篇锦绣的文章才能品读出，朴素的文字后照样也有深情。
琦君的《泪珠与珍珠》是一篇哲理散文，作者以一滴泪，一粒珍珠去折射人性的光辉，去烛照生命的真谛，朴中见美，平中见奇。
文中有一段是说“我”为冥顽不灵的儿子气得掉泪时，“孩子傻愣愣地摸摸我满是泪痕的脸”，他哪里知道，他就是那一粒让母亲掉泪的沙子呢？“想想自己幼年时的淘气捣蛋，又何尝不是母亲眼中催泪的沙子呢？”母亲为孩子掉泪，本是平常的生活细节，作者却独具慧眼，泪光中显示着独特的美，发人之所未发，于是博大深厚的母爱与代代承传的亲情，在泪光融融中定格成永恒的画卷。
早年就离开祖国大陆漂泊在外的琦君的心，我们也更深地读懂了。