如何在散文教学中进行审美教育
如何在散文教学中进行审美教育
摘要在散文教学中，教师应该充分利用散文中的美学因素，和学生共同挖掘教学内容本身的内在美和运用教学形式艺术化的外在美来促进学生素质的全面和谐发展，培养学生的欣赏能力、思维能力、审美能力和创造能力。
关键词散文教学 审美教育 品味语言 审美情操 文章意境
高中语文教材中选入了大量文质兼美的散文,这些散文恰是语文教师对学生进行审美教育的突破口。一篇好的散文，往往有着形象生动的字词，节奏明快的读音、别具一格的语法和奇特巧妙的修辞组成，同时阅读教学是语文教学的主要组成部分。那么如何在散文教学中进行审美教育呢？
传统的阅读教学是把一篇篇优秀的文学作品进行肢解，先将作品划分成若干的段落或层次，然后归纳出段意或层意，进而归纳出全文的中心思想。转而提问字词的音、形、义，将优美的字句等等，并未将它当作情感的载体。
语文教学要求学生“在语文学习过程中……提高文化品位和审美情趣”，进行“以培养感情为目的的审美教育”。高中语文教材中精选了许多有进步思想和艺术形式完美结合的各类文质兼美、脍炙人口的散文，这些散文歌颂真善美，鞭挞假恶丑，具有很高的审美价值。教学这类散文，就是对这些文章进行审美的全过程。教学中并不是要教师将字词句讲解得有多清楚明白，如果是那样，学习散文就会像喝白开水一样索然无味。在散文教学中，教师的任务是给学生一把钥匙，将他们引人散文创设的意境中，使感情得到升华，获得情感的共鸣。散文作为教材中文质兼美的范文，很能唤起学生的审美体验。因此，教学散文，教师除了引导学生分析作者抓住景物的特点，用恰当的顺序分层次来描写景物的方法，理解作者借助景物的描写来表情达意的写作技巧外，还可以借助各种媒体为触发点，引导学生进入审美感受和体验，获得审美经验。教师应该充分利用散文中的美学因素，与学生共同挖掘教学内容本身的内在美和运用教学形式艺术化的外在美，用来促进学生素质的全面和谐发展，培养学生的欣赏能力、思维能力、审美能力和创造能力。对于教材提供的散文佳作，教学时，教师可采用如下方式进行审美教学：
一、借助媒体，配乐朗读，提升学生的审美情操
借助媒体，将学生带入与教学内容相关的情景之中，奠定感情基调，让学生迅速进入角色，使学生的情感与作品中的情感积极交融，让学生产生强烈的情感反应．教读一些经典散文作品，光靠品析语言还不够，还要通过指导朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心。特别对那些抒情性极浓的散文，教师还可以借助音乐作为朗读背景，指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦的学习中提升审美情操。笔者在课堂教学中，曾多次尝试以音乐作为媒体进行散文教学，效果是明显的。如朱自清的《荷塘月色》，为了让学生深入领会作者情景交融、境与情合、人景合一的 完美境界，我预先剪辑了三段经典民乐（一为《二泉映月》、一为《春江花月夜》、一为《梁祝》）作为披文入情的触发点，在概括完文段的景物特点后，用录音机播放出来，要求学生用心去听，把握音乐旋律的感情基调，选择一段旋律作为课文文段的配乐朗读的音乐。其目的是希望通过音乐的感染力来唤醒学生积极、愉快的情绪情感体验，激发学生的学习兴趣，使学生通过对节奏、旋律、音响等听觉表现进行分解和综合等心智加工活动，培养学生的审美想
二、 教师在指导诵读的基础上，让学生体会文章的意境
在体会文章感情的基础上，处理好重音、语速、停顿, 抑扬顿挫、声情并茂的诵读能使文章的意境和神韵出神入化地表现出来. 指导学生诵读, 能对学生理解感知文章有极大的帮助. 能抓住学生的心, 激发学生的兴趣, 引导学生进入课文所描绘的意境. 散文教学中，教师如同导游，带领着学生一同畅游。师生共入意境，深情涵泳。在赏析中感受、思索，作品感染了学生，学生领悟了作品，教学收到了事半功倍的效果。所以说，散文教学就是再现散文以情感人的真面目。从这一意义上讲，散文教学的过程也是艺术再创造的过程。比如，在教授朱自清的《荷塘月色》时，教师就可以由形到神，顺着文中一幅幅如梦如幻的美丽飘渺的画面，深情地引导学生走进这种朦胧的意境之中，带着学生在欣赏婀娜多姿的荷花、微微吹拂的晚风、缕缕淡淡的荷香、曲曲折折的小路、淡淡的月色和薄薄的轻雾中，细细品味着作品迷离恍惚的情调，从而进入这种夹杂着淡淡的哀痛、淡淡的恬静的独特的意境，慢慢地领悟作者在那血雨腥风的黑暗社会中苦闷彷徨的心情，作品的主题也就把握住了。
三、揣摩散文中的语句、品味散文中的语言
散文语言的一大特点就是语言优美凝练。优美是指语言清新明快，生动活泼并富于音乐感；凝练是指语言简洁准确，质朴自然。语句是文学作品的外在形式无论多么深邃的思想、美妙的意境，都是通过语句这种形式来表现的，因此，引导学生揣摩语句，品味语言是不可忽视的，作者的爱憎、思想就是从一些关键语句中表现出来的．在《荷塘月色》这篇优美散文中，在赏析“月下荷香”这一段极富诗情画意的语段时，我们可以引导学生揣摩“比喻、通感、拟人”等修辞手法在表情达意上的丰富内涵，领会“羞涩”“袅娜”等词语表现出了一种什么样的情趣。为加深学生体会作者用词的精微和妙处，教师可以找出其它同义和近义的动词让学生作比较，如把“泻”换成“淌”或“照”，把“浮”换成“升”，把“笼”换成“包”， 表达效果又有何不同？指导学生比较分析，在思索中让学生领悟语言的丰富内涵，产生如临其境的感受和体验。 教师只有创设具体的语境，让学生通过比较来揣摩、领悟， 才能在潜移默化中让学生吸收这些典范的语言材料，让学生从具体的语言环境中培养审美想象和审美创新能力，提高语文素质。
总之，教材中所选的散文，作为文质兼美的范文，讲究抒情和意境．有的借助叙事和人物描写来抒发自身的思想感情；有的托物言志；有的借景抒情.一以激起人们的爱憎，感染和教育读者。在散文教学中，不要求学生的理解和感悟一致，而应该是仁者见仁，智者见智．审美是客观形象与主观感受的统一，对作品的感受是因人而异的．不同的读者，由于自己的观点立场、生活经验、性格好恶的不同，对作品的理解和感悟也就不同，教师的责任就是把学生引导到入口处，让他们进行审美思维的全过程，从而提高审美情趣。
浅谈语文教学中美育的作用
浅谈语文教学中美育的作用
语文教学是学校教育中不可或缺的一部分，而美育则是培养学生艺术情感和审美能力的重要途径。在当前教育领域，越来越多的人开始注意到美育在语文教学中的作用，认为美育可以使语文教学更具有魅力和感染力。本文将就此话题进行深入探讨，旨在探讨在语文教学中融入美育的作用以及如何更好地发挥美育在语文教学中的价值。
一、 美育在语文教学中的作用
1. 提高审美能力
语文教学中的美育不仅仅是指让学生学习美术、音乐等专业课程，更是通过文字、语言本身来激发学生的审美情感。在语文教学中融入美育元素，可以使学生更多地接触到优秀的文学作品，学习欣赏文字的艺术之美，从而提高他们的审美能力。通过课文中的描写、情节展开等对语文作品进行分析和解读，引导学生认识到语言可以如何表达情感、塑造形象以及传递文化，从而提高学生的审美水平。
2. 培养情感体验
美育教学在语文课堂中不仅仅是要阐释文学作品的艺术性，更重要的是要让学生通过作品的感染力，深刻体验到文学作品所表达的情感。语文作品中所蕴含的情感和生活感悟，通过美育的引导和解读，可以激发学生对人生、社会的感悟，增强学生情感上的共鸣。通过美育教学，学生可以更加深刻地感受到生活中的美好和真挚，培养学生积极向上的情感体验。
3. 培养创新思维
美育教学不仅能够提高学生的审美能力和情感体验，更能够激发学生的创新思维。语文教学中，融入美育元素可以让学生更多地接触到优秀的文学作品，从而启迪学生的思维，培养学生的创造力和想象力。通过学习优秀的文学作品，学生可以自由地想象和创造，并且将新的观点和想法融入到自己的文学作品中，从而培养学生的创新思维。
1. 从课文选择入手
语文教学中的美育教学，首先要从对课文的选择入手。教师可以根据学生的兴趣和实际情况，精心策划课文内容，选择一些具有艺术性和感染力的课文，让学生在阅读中感受到美的魅力。通过合理的课文选择，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们对语文教学的热爱。
赏景语·品言语·悟情语——小学中高年级写景散文的教学价值及教学策略
F 学科专辑/ "小学中高年级6景散文教学策略”研究专辑 25【编者按】在统编小学语文教材中有不少以描绘景物为主的6景散文，在教学这类课文时，如何？导学 生B鉴优美的词句、体会精妙的构思、剖析独到的表现手法？在帮助学生学习语言、发展思维的同时，如何 增强学生的审美情趣？这些都是值得语文教师思考的问题$本专辑的这两篇文章对小学中高年级写景散文的 教学都有较深入的研究，希望对读者有所启发$景语•品&语•悟情语小学中髙年级写景散文的教学价值及教学策略◎王晓奕名思义！写景散文就是以描绘景物为主要内容的 散文。在统编小学语文中高年级教材中编排了一 些写景散文，在教学时，教师要选择合适的教学策略, 关注写景散文的语言表达，引导学生以言绘景、以语 吐心，以言逮意、以文识人，在提升学生语文素养的 同时，提升学生的阅读力、思维力、表达力以及审美 情趣、审美能力等。一、写景散文的教学价值写景散文所呈现的画面美、语言美、意境美，所 折射出的景物的情韵，以及物我合一的境界，给学生 带去的是视觉的吸引、想象的美好、情感的 ，是 移情后的感悟！是对美的多重体验。1. 审美情趣。儿童对世界的观察是直接的，他们总是被事物新 颖的外观、 的色彩等鲜明的 所吸引。 的这种直观力不仅表现在对事物的感知上，也表现在他 们的思维上。儿童时期正是儿童的形象思维特别活跃 的阶段！他们对具体、形象的事物、材料更感兴趣、 !他们有着很强的形象记忆力，会进行丰富 的想象。写景散文对于景物的描写， 景物的形态、 等外显特征，抓住景物的品格、神韵等内 在气质。因此，阅读写景散文，有助于增强儿童的审 美情趣。2. 言语智能发展。在语文课堂教学中，学生 阅读文本获得文本 所承载、传播的信息，并且发现作者是如何通过文本 来实现 的传播。 文本语言背后的表达意图、表达 ，才能真正促进学生言语智能的展。写景散文的语言具有凝练明净、自然灵动、细腻 等特点。写景散文运用比喻、拟人、排比等手法, 具体、形象地表现描写对象的特点；运用动静结合、 视听结合、虚实结合等手法，立体、元、生动地 现描写对象的韵味；运用情景交融、寓情于景等写法, 灵动、自然、充分地表达自己的情。因为每个作者 的生活背景、生活经历都不同，所以即使他们写的是 同样的景， 一样的语言风格。从一处景、一件物发现 的语言特色，读懂作者那时那刻的心境与情思， 的言语能就在阅读中慢慢地得到发展。3.提升儿童人文素养°在写景散文中， 意象化、情意化的语言来描摹景物的特点，抒发自己因景而生的真情实感, 些 情 包含着作者对自然、对人生、对社会的思考。一篇优秀的写景散文，可以读到 的 致和情趣，可以读到作者的胸襟和气度。如％学完 《乡下人家》，学生 生活，许就 一样的追求；学完《鸟的天堂》，学生对自然、对生命的热爱, 也许就 加强烈。而这些，正是人文素养的核 心----对人类生存意义和价值的思考"二、写景散文的教学策略写景散文以景物描写为对象，以抒情达意为目的, 虽景先于情而存在，但文之所起皆因情。作者通过写 出景物的独特之处 情达意，因此“景”是独立的 描写对象！ 是 情感的艺术载体！为作者提供了行文的支架和言说的情境。而写景散文中的 “言”，则是“景”艺术化呈现的凭借。“景”与“言” 的同生共构体现在作者用美的语言写美的景致，而对利用数学建模可以激发学生学习数学的兴趣"丰富学生数学探索的情感体验"有利于学生自觉检验、巩固所学的数 学知识,促进知识的深化、发展$——重庆市巫山县麻林小学
情境化阅读教学在高中散文教学中的应用策略
情境化阅读教学在高中散文教学中的应用策略
摘要：散文是语文教学中重要的文体之一，通过情境化阅读教学策略，可以帮助学生更好地理解和欣赏散文作品。本文就高中散文教学的现状，旨在探讨情境化教学在高中语文散文教学中有效应用策略及教师应遵循的原则。
关键词：高中语文；散文；情境化阅读；教学策略；原则
随着新课程改革的深入推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。散文是语文教学中重要的文体之一，它以散文的独特形式展现了作者的思想、情感和艺术表达。然而，由于散文的抽象性和复杂性，学生在阅读散文时常常感到困惑和无从下手。 “情境”一词在课程标准中出现34次，在高考评价体系中出现43次，是本轮课改典型的高频词。高考评价体系用情境来承载考查内容。因此，采用情境化阅读教学，帮助学生更好地理解和欣赏散文作品，具有重要的意义。
一、散文情境化阅读教学策略
散文情境化阅读教学策略是通过设置情境，激发学生的阅读兴趣和感受，以便他们能更深入地理解和欣赏散文作品的教学方法。它包括以下几个方面。
（一）创设情境 创设情境是提高学生文学鉴赏能力的重要手段之一。可以从以下几个方面着手：
1. 创设真实的情境。通过引入真实的故事、事件或人物，将散文与学生的生活经验联系起来。例如，可以选择与学生生活相关的散文作品，或者通过讲述作者的创作背景和故事背景来引发学生的兴趣。所谓“真实”，是将学习内容、学习方式与自我成长、社会发展进行紧密的关联。比如，在教授《我与地坛》这篇课文的时候，我们可以介绍史铁生在21岁时瘫痪，精神几乎崩溃，换位思考想象个人的生活和因永久残疾而随时间变化的心路历程，并带入到文章中看作者的心路历程。让学生感悟生命的意义，体会作者的心境，理解作者对生与死的思考。
2. 利用多媒体资源。利用图片、音频、视频等多媒体资源，为学生呈现散文所描绘的场景和情境。这样可以帮助学生更好地理解散文的意境和情感表达。我在《秦腔》的教学中，为了让学生更好的体会秦腔大喊大叫的唱腔，在教学中我分别播放了一个京剧视频和一个秦腔的视频，让学生对两者的唱腔进行比较，这样学生就能更好地理解地域、文化、生活的相互影响。此外，可以借助多媒体手段，努力创设情感教学情境。例如，在教授《故都的秋》时，老师首先通过播放音乐《秋日私语》让学生感受秋的灵动，然后配合背景音乐展现秋天风景画卷，使他们在视觉和听觉上都能感受到秋季的美感，提升审美品味。
美育教育在中学语文课堂中的实施策略分析
美育教育在中学语文课堂中的实施策略分析
引言
一、课程设置
1.融入课堂内容
美育教育可以通过融入课堂内容来实施。语文课程旨在培养学生的语言表达能力和文学素养，可以选择经典文学作品、诗歌、散文等作为教学内容，引导学生欣赏文学之美。还可以选取一些优秀的语文作文、表演作品进行展示，让学生感受美的力量。
2.拓宽教学资源
美育教育可以借助现代科技手段，拓宽教学资源。通过引入多媒体教学、网络资源等，让学生在课堂上观看音乐、舞蹈、戏剧表演等艺术作品，培养学生对各种艺术形式的欣赏能力。教师还可以组织学生参观美术馆、艺术展览等，亲身感受艺术的魅力。
二、教学方法
1.讲解与解读相结合
语文课程的核心是对文学作品的解读，教师可以通过讲解文学作品的内涵和情感，引导学生深入理解作品的美学价值。还可以通过分析诗歌的语言特点、散文的表达方式等，让学生对语言艺术形式有更深入的认识。
2.情感互动
语文教学应注重情感的培养，在教学中创造良好的情感氛围，引发学生对文学作品的情感共鸣。教师可以选取一些感人的文学作品，通过朗读、背诵等形式，让学生感受其中的情感熏陶。还可以组织学生参与文学创作，培养学生的创造力和表达能力。
三、评价方式
1.多元评价
语文教学的评价应该多元化，不仅要关注学生的知识与能力，还要关注学生的品位和情感。可以采用作文评价、朗读评价、合作评价等方式，综合考察学生的语言表达、文学鉴赏等方面的能力。
2.学生自评 学生在美育教育中的主体地位应得到重视，鼓励学生对自己的表现进行自我评价。可以设置自评环节，让学生对自己的文学作品进行评价，体会到审美经验的重要性，培养自身的审美能力。
结论
美育教育在中学语文课堂中的实施策略主要包括融入课堂内容、拓宽教学资源、讲解与解读相结合、情感互动、多元评价和学生自评等。通过这些策略的实施，可以提高学生的语言艺术欣赏能力和审美能力，促进学生的全面发展。教师在实施美育教育的过程中要注重培养学生的审美情感和创造力，传递美的力量，激发学生的想象力和创造力。还要注重学生的体验和参与，让学生在实践中感受到美育教育的魅力。
小学语文教学中美育的渗透
小学语文教学中美育的渗透
随着社会的不断发展、经济的不断增长，人们对于素质教育的要求也是越来越高，素质教育在教育的体系中也占据了越来越重要的位置，其中美育也是一个不可或缺的部分。在小学语文教学中，美育的渗透也是至关重要的。下面，就让我们来看看小学语文教学中美育的渗透。
一、语文教学中的文学欣赏
语文教学中的文学欣赏，是指通过阅读文学作品等形式，培养学生的审美能力和表达能力。文学作品包括诗歌、散文、小说、童话等多种形式，而这些文学作品中浸透着深厚的人文情感和美好的人性魅力，培养了学生的美感和审美，有利于学生的人格修养和个性发展。
在语文教学中，老师可以通过讲解文学作品中的情感和思想，引导学生对文学作品进行深入的思考和感受。比如，通过讲解《小红帽》这个童话故事中的奶奶的形象，引导学生反思人与人之间的爱、亲情等等。这样的文学欣赏不仅提高了学生的文学修养，还能够启发他们对生命、爱情等等的思考和感悟，提高他们的审美情趣和修养。
二、语文教学中的语言艺术
语言艺术是指在语言表达中运用诗歌、比喻、修辞等手法，达到艺术效果的一种语言表达形式。它是表达情感和思想的一种方法，也是一种思维方式。
在小学语文教学中，语言艺术的运用也是至关重要的。例如，老师可以通过让学生编写口号、广告语等等，培养学生运用丰富多彩的语言，来表达他们的情感和思想。在这个过程中，学生不仅可以增强语言表达的能力，还能够在创造性的思考中，开发自己的想象力和创造力。
语文教学中的语文演讲，是指通过文字和语言的表达，来展示自己的思想和情感的一种方式。语文演讲是一项综合性的能力，它需要学生在表达中，在思维中，在内心感受中获得提高。
在小学语文教育中，老师需要通过语文演讲课来让学生练习语言表达和演讲技巧。比如，老师可以组织学生进行小组演讲，让学生根据自己的学习成果和研究来进行演讲。这样的方式可以有效激发学生的思考和表达能力，提高他们的表达能力和自信心。
小学生语文课文的审美情趣培养
小学生语文课文的审美情趣培养
在小学生的教育中，语文课文不仅是知识的载体，更是培养审美情趣的重要资源。审美情趣的培养对于小学生的成长和发展具有深远的意义，它能够丰富孩子们的内心世界，提升他们对美的感知和欣赏能力，为其未来的人生奠定坚实的基础。
一、小学生语文课文中蕴含的审美要素
1、 语言之美
语文课文中的语言往往经过精心雕琢，具有独特的韵律和节奏。生动形象的词汇、优美的句式、准确的用词，无不展现出语言的魅力。比如，古诗词中的对仗工整、押韵和谐，散文中的优美语句，都能让学生感受到语言的美妙。
2、 形象之美
课文中的人物、景物、事物等形象描绘得栩栩如生，给学生带来视觉上的享受。通过作者细腻的描写，学生可以在脑海中勾勒出一幅幅生动的画面，感受到大自然的壮丽、人物的善良勇敢等美好品质。
3、 情感之美
许多语文课文都蕴含着丰富的情感，有亲情的温暖、友情的珍贵、爱国之情的深沉等。这些情感能够触动学生的心灵，让他们体会到人间的真情，培养他们的同情心和爱心。 4、 文化之美
语文课文承载着中华民族悠久的历史和灿烂的文化。从古老的神话传说到经典的文学作品，从传统的节日习俗到独特的艺术形式，都能让学生领略到中华文化的博大精深，增强他们的民族自豪感。
二、培养小学生语文课文审美情趣的重要性
1、 促进全面发展
审美情趣的培养有助于学生智力、情感、品德等方面的全面发展。在欣赏美的过程中，学生的思维能力得到锻炼，情感得到陶冶，道德品质也得到提升。
2、 提高语文素养
通过对课文中美的感知和理解，学生能够更好地掌握语言表达技巧，提高阅读和写作能力，从而提升整体的语文素养。
3、 培养创造力
审美情趣能够激发学生的想象力和创造力。当学生沉浸在美的世界中时，他们会受到启发，产生独特的想法和创意，为未来的创新发展打下基础。
4、 塑造健康人格
美好的事物能够给人带来积极向上的力量。培养审美情趣可以让学生学会发现生活中的美，保持乐观的心态，塑造健康、健全的人格。
论文浅谈在语文教学中如何培养学生审美能力
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浅谈在语文教学中如何培养学生审美能力
第一章 引言
语文学科是一门有浓郁人文特色的课程，每篇课文都是一个美的载体，教师应充分借助这个美的载体，引导学生熏陶自然美，感受社会美，欣赏艺术美，培养审美体验，提高审美能力，从而塑造美的心灵，完善美的人性，创造美的人生。语文教材中有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受，体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。因此，在当前的语文教学中，把美育渗透到语文教学中去，使学生的情感受到美的陶冶，培养他们高尚的道德情感，是具有现实意义的。
第二章 语文学科审美能力的内容
语文教学与审美教育是两个有着不同内涵、外延的概念，不能相互论同，也不能相互替代。然而，二者又有着非常紧密的联系。语文教学从教学目的、教学内容到教学方法、教学过程；从施教者的活动到受教者的活动；从课内、校内到课外、校外，也无不“含有美育之元素”。因此，语文教学中必然渗透和贯穿美育教育。
2.1培养审美感知能力
审美感知能力是知觉的一种特殊形式，指由审美感觉上升为审美知觉的能力。审美知觉包括三个层次：一是直觉呈现与感观；二是整体形象体验；三是情感反应，三者缺一不可。如果仅仅把语文学科教育中的自然现象作为自然形态，而不能识得其中的情与理，那么，即使唤起了学生的表象记忆或想象也只是一般性感知，而不是审美感知。审美感知是学生矛盾力量的体现，是生命的体验。语文学科美育必须培养学生自己的审美感知能力。
2.2培养审美想象力
想象，在心理学上的意义是通过自觉的表象运动，借助原有的表象和经验，创造新的形象的心理过程。想象是一种创造性的思维活动，是智力结构中一个重百度文库 - 让每个人平等地提升自我！
散文两篇教学反思(汇总5篇)
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散文在教育中的作用有哪些
散文在教育中的作用有哪些
散文，作为一种文学体裁，以其自由灵活、真情实感的特点，在教育领域中发挥着独特而重要的作用。它不仅能够提升学生的语言表达能力和文学素养，还能培养学生的思维能力、审美情趣以及对生活的感悟和理解。
首先，散文有助于提高学生的语言表达能力。散文的语言往往生动、形象、富有感染力，通过阅读和学习优秀的散文作品，学生能够接触到丰富多样的词汇、句式和表达方式。例如，朱自清的《荷塘月色》中，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这样优美的语句，通过比喻的手法，将荷叶的形态生动地展现出来。学生在欣赏和学习的过程中，能够潜移默化地受到影响，从而丰富自己的词汇量，提高遣词造句的能力。同时，散文的写作风格较为自由，作者可以根据自己的情感和思绪自由抒发，这也为学生提供了一种自由表达的范例。在写作练习中，学生可以借鉴散文的表达方式，更加真实、自然地表达自己的想法和感受，使语言更具个性和魅力。
其次，散文能够培养学生的思维能力。散文往往蕴含着作者对生活、社会、人生的思考和感悟，具有一定的思想深度。在阅读散文的过程中，学生需要对作者的观点进行分析、理解和评价，这有助于培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。例如，读鲁迅的散文，学生需要思考作者对社会现象的批判背后所反映的深层次问题，理解作者的思想立场和价值观。通过这样的思考过程，学生能够学会从不同的角度看待问题，培养独立思考和分析问题的能力。此外，散文的创作也需要作者具备清晰的思路和严谨的逻辑，学生在尝试创作散文时，需要对自己的思路进行整理和组织，这对于提高他们的思维条理性和逻辑性也具有重要的作用。
再者，散文能够丰富学生的情感世界，培养他们的审美情趣。散文中常常充满了作者的真情实感，有对自然的赞美，对亲情的珍视，对人生的感慨等等。学生在阅读这些作品时，能够感受到作者的情感波动，从而引起自身情感上的共鸣。比如，史铁生的《我与地坛》，作者在文中对生命的思考和对母亲的深深怀念，能够触动学生内心深处的情感，让他们更加珍惜身边的人，懂得生命的可贵。同时，散文作品中优美的语言、独特的意境和深刻的内涵，也能够给学生带来美的享受，培养他们的审美能力。通过欣赏散文中的美景、美情、美意，学生能够学会发现生活中的美，提高对美的感知和鉴赏能力，进而形成积极向上的审美情趣和价值观。
浅谈散文教学中的审美教育
璺 世 ！ ． 浅谈散文教学中的审美教育 摘要：散文教学中要引导学生多角度 地把握文中的审美意蕴。语文教师们在散 文教学中提高学生的审美教育，可从五方 面做起：读文绘画，再现文中的绘画美；多 形式朗读，体会文章的音韵美和情感美： 激发联想想象，感受作品的意境美：依曲 填词，体会文中的景物美ｉ品味玩赏，体会 作者表情达意的技巧美。 关键词：散文审美教育读文绘画 意境美 语文教学是学校实施审美教育的重 要阵地，选入初中语文教材中的散文都是 些文字精美的文章，在这个艺术宝库里蕴 含着极丰富的审美因素，引导学生准确地 把握散文中的审美意蕴，对学生把握文章 内容，培养和发展学生的思维能力、想象 能力、创新能力，提高其审美情趣，有着极 大的作用。 下面我就散文课堂审美教育方面谈 谈自己的认识和做法，以期抛砖弓Ｉ玉。 一、读文绘画，再现文中的绘画美 ２０１０年在广西师大国培，罗瑞雪专 家在给我们讲授课堂的有效性时，极力赞 赏她曾听过的一节课：授课老师导入新课 后，剩下的时间让同学们将文字描述转为 幅生动的画。她说：“学生要将文转画， 必须仔细阅读文章，根据文章描写构筑画 面形象。从教育原理来说，课堂上调动学 生的感官越多，教学效果就越好，让学生 读文作画，调动学生的眼、脑、手，比单纯 读文效果好。” 无独有偶，在教学中我也喜欢让学生 读文作画。所以备课时，我都会试图作画， 可行的话，预习前或授课后让学生读文作 画，把密集的文字化为生动的画面，体会 文章的绘画美。让学生读文作画，不仅会 促使他们熟悉课文内容，也更能使他们懂 得什么叫细致描写、生动描写。因为正是 这样的描写才会让我们有身临其境之感， 如闻其声，如见其物，如见其人。 如教学《春》一课时，课前要求学生画 出“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨 图”、“迎春图”。 ■广西灵川县第二中学莫建华 教学《济南的冬天》一课时，课前让学 生回家，把“阳光朗照下的小山”和“薄雪 覆盖下的山”，用简笔画画出来。 学生课前作的画，我会请各组推出 最好的几幅在课堂上展示，让学生解说 为什么这样画，也请其他同学评画，全班 同学在评画赏画中不知不觉地把握了课 文内容。 有时，在课堂中，我也常在黑板上画 简笔画，让学生直观地感知课文内容。 如教学《背影》～课时，赏析“父亲穿 过铁道买橘子”一段，我随手在黑板上画 了一幅简笔画，并让学生判断老师画的 正确与否，学生根据文章描写，提出改进 意见，在共同修改画的过程中，学生深刻 理解了父亲买橘子的艰难，体会到了父 爱之深，也体会到了作者用词的准确、生 动、传神，可谓一箭几雕。 二、多形式朗读。体会文章音韵美和 情感美 散文如画，散文也如歌。它虽没有 歌的旋律，却有歌的高低起伏——音调 的起伏。许多散文，特别是文言散文，如 《岳阳楼记》《醉翁亭记》《与朱元诗书》 《三峡》等散文语言骈散相间、句式整 饬、节奏感强，读起来朗朗上口。特别适 合于朗读训练，也特别需要通过朗读中 的语音、语调、语速、停顿等语言表现手 段的实现来感受作品如诗般抑扬顿挫 的音韵美。 散文如歌，一篇篇散文是一首首深情 款款的情歌，或抒亲情，或抒友情，或抒爱 情，或抒物情。那字里行间浓浓的情谊该 如何让学生去体会，该如何让学生去明 白，最好的办法就是读。通过各种形式的 读，来品味意境，理解作品；通过多种形式 的读，来体悟情感，涵养性灵 通过多种形 式的读，来积累佳句，丰富语感；通过多种 形式的读，来锻炼口语表达能力和良好的 心理素质。因此，散文教学，不仅要重视 读，而且要变换方式朗读，以读助思，以读 促悟，使学生在读中享受散文的韵律美与 浓情美。 教学中比较有效的朗读形式有以下 几种： １．示读与单读结合。示读就是教师示 范朗读，也可播放音频朗读，要求学生注 意生字、词的读音和朗读的节奏，同时要 求学生边听边动笔，在文中给生字、词注 音，给难读的语句标出节奏，然后让学生 自己练读。再指明个别学生朗读，读后请 学生点评，教师点评。如此反复几次，可提 高朗读的有效性。 ２．赛读。在对学生进行了一定的朗读 指导后，学生对课文的理解也达到一定的 程度，朗读的技巧有了一定的把握，朗读 的热情高涨起来，跃跃欲试。此时，可开展 多形式的赛读。个人与个人的赛读，组与 组的赛读，男同学与女同学的赛读，赛后 点评，效果也不错。 ３启行配乐朗读。朗读文章时配之与 文章情感内涵相近的乐曲，便能创设出一 种与之和谐的情感意境，渲染出浓郁的情 感氛围，愉悦学生的心情，提高学生的注 意力。配乐朗读是很受学生欢迎的一种朗 读形式。而让学生自行选乐曲进行朗读， 还可考查学生对文章的感悟能力。因为， 不同的散文其情感基调是不一样的，或悲 伤，或欢快，或热烈，或高昂，或低沉。而配 读的乐曲需与之相协调，该选什么曲来配 读，学生会不断地读课文，把握文章情感， 其选配读曲的过程就是对课文学习与感 受的过程，是让学生自觉对散文分析理解 的有效过程。所以，我又常让学生自行配 乐朗读。 ４．诵读。诵读即背诵，散文语言优 美，很多语段是要求背诵的。当学生对 文章的内容有了较深刻的理解时，可要 求学生背诵某些精彩的语段或全篇，这 样能加深学生对课文的理解，增强语 感，积累名言佳句，体验艺术魅力，培养 高雅气质。 ５．齐读。齐读相对于其他的朗读方 式，有效性稍差些，它会让一些学生滥竿 充数。因此，适合安排在以上几种方式之 后，读时应要求学生读得整齐而有气势。 ２０１