中学生逆反心理辅导案例
学生逆反心理及鼓励法案例
学生逆反心理及鼓励法案例初中学生阶段的逆反心理特别强烈。
其主要表现为：行为上的违拗，态度上的抵触，情感上的冷漠三个方面。
中学生出现逆反心理是普遍的，也是正常的。
有时适当用点鼓励反倒起好效果。
但如何掌握这个度运用科学的方法，正确的分析、引导学生的逆反心理，则直接影响到教育的效果和质量。
为了能找到比较科学合理的引导方法，经过对个案进行分析和研究，并结合本人十几年来从事中中学教育的经验，初步得出了结论。
本文就此经验进行阐述。
一典型案例案例1：王老师任初二年级的体育老师。
王老师的教育思想是：学生就应该积极参与运动，公而忘私，思想纯真，不应该计较小小的得失。
而学生却不这样认为。
在一次体育游戏中，同学之间吵闹起来。
老师怕他俩打起来。
又和他们讲道理。
两名学生反倒对老师说我的一点也没听进去。
一些调皮的男生一副看热闹的表情。
他们认为王老师老实，故意难为老师。
在老师的劝说下，还是牢骚满腹。
案例2：李某，男，初一年级学生。
由于父母离异，从小学到初中一直是由爷爷奶奶照顾。
爷爷管教比较严厉，奶奶却又比较溺爱，再加上长期得不到父母的关爱，逆反心理特别强。
在小学阶段，由于害怕爷爷的斥责和打骂，还能勉强按家长的意思去做，到了初中，家长不让上网他千方百计找理由上网，家长让他按时回家他偏不按时回家，学习成绩下落非常厉害，爷孙关系极不和睦，家长非常头疼。
案例3：在一节体育公开课上，老师想调动学生积极性，安排了游戏活动，希望同学都能参与进来，只有一名同学什么也不参加，老师过去微笑着叫他加入队伍，可他说什么没意思了，小儿科玩的游戏了。
声音也蛮不礼貌。
也是一个平时在每个老师看来都是一无事处的学生，老师是希望这个孩子也能在这样一个时候获得团队情感，快乐感。
可是，该生回答却让他后悔不已，他说：“你让我玩什么？我不用你管。
”嘴里不干净话也说。
老师很震惊，可毕竟是有经验的老教师，他依旧微笑着问：“那么你现在可以尝试加入团队你就会快乐的。
你喜欢哪些运动老师相信你，”可是这个学生并没有买他的帐：“我他妈不用你管，声音很大”精彩的一堂课就因为这样一个插曲而划上了一点遗憾的痕迹。
初中生逆反心理教育案例
初中生逆反心理教育案例一．案例再现前段时间，我班张磊、孙佳宾两位学生，早晨未到校上课，通过调查与寻访，我在网吧找到了他们，他们竟是因为上网打游戏而忘记了上课的时间。
将他们带回学校，我大发雷霆，因为开学初我反复强调要合理运用压岁钱，切记不要迷恋上网。
将他们带到办公室，我狠狠地批评他们，老师们也帮着指责。
当我问到他们能否保证今后不再上网时，他们的声音出奇的小，像没有应声，单个问张磊时，他竟然说“不一定能做到”。
两人甚至有意地把头往斜上扬了扬。
把我气的差点上不来气。
狠狠的一通批评后，我让他们回到了班级。
气火加怒火，让我坐在那直发神，满脑子里的他们不服管，头向上扬的样子。
这不由让我想了我班的学生青松。
有一段时间，我发现一向学习认真、具有良好的学习习惯的青松同学上课总是分神，作业也丢三落四、潦草应付。
我多次找他谈话，他也是一副不予理睬的模样。
他的突然转变让我莫名其妙，十分挠心。
二、课题的提出两件事合在一起，我不由想，是不是我班的学生已有了逆反心理的问题。
为此，我决定在班级中进行一次关于逆反心理的问卷调查。
三．问卷调查同学们，老师设置了一份心理问卷调查，请做完之后反馈给我，老师会为你们保密，并和你们交流。
学生心理问卷调查下面这个问卷是为了了解你的学习、心理等方面，请大家按实际情况认真填写，从各选项中选择一个，填在每个题目后面的括号里1、你认为目前的学习任务,你已经感到力不从心( )A、是B、有时觉得C、从没有2、如果别人不督促你，你是否会主动学习（）A、会B、极少C、不会3、一次考试失利，对你会有怎么样的影响（）A、情绪波动很大B、和以前一样C、更加努力学习D、认为自己很无能4、在学习和娱乐发生冲突时，你会（）A、学习B、拿不定主意C、娱乐5、你是否很想学习，但总是无法集中精力学进去（）A、经常B、偶尔C、从没有6、对着镜子，你注意的是自己的（）A、优点B、缺点C、没想过7、当别人和你意见不同时，你会（）A、坚持己见B、聆听别人的意见C、无所谓8、你认为自己的情绪乐观吗？（）A、非常乐观B、比较悲观C、很悲观D、比较悲观9、当别人指出你的错误、缺点时，你往往会（）A、立即翻脸B、往往为自己找借口开脱C、很不开心，并认为自己没有错D 、虚心接受10、当自己的行为遭到反对时，你能及时调整，不一意孤行( )A、经常如此B、有时如此C、很少如此11、假如一项工作需要你完成，你的态度是( )A、充满信心B、有点信心，但是需要人帮助C、没有信心，害怕失败12、你与身边的人融洽相处吗？( )A、都能B、大部分能C、很少能13、你惯于三思而行吗？( )A、经常如此B、有时如此C、很少如此14、当有同学成绩比你好时，你会( )A、为他高兴，急起直追B、有点自卑，不想和他交往C、很嫉妒15、当你最好的朋友误解你时：( )A、主动找他解释B、很伤心，远离他C、顺其自然16、你在努力追求成功吗？( )A、非常努力B、一般努力C、力不从心通过51名学生的问卷调查发现：有将近20%的学生存在着较严重的“逆反”心理，经常存在逆反心理的达32．6％，偶尔存在逆反心理的达89.4％。
逆反心理案例6篇
逆反心理案例6篇篇一：中学生逆反心理案例分析案例：小强是个处事果断，遇事有主意的女同学，但是，十分任性，脾气暴躁，小指甲时常要发挥作用，她平时对同学说话也是相当不客气，因而很多同学宁可躲着她，也不愿和她发生冲突。
对于这一点，小强是心知肚明的，她自己也很苦恼。
前几天她一个大个子的男同学又发生了一点不愉快，本是件小事，但她却将这点邪火就撒到了临桌同学身上，一连几个指甲血印落在了同学胳膊上，临桌同学一手未还，同学们见此情景都愤愤不平，纷纷对小强进行指责、批评。
在这种情况下，小强采取默不作声作为消极抵抗的办法。
心理咨询师分析：这些不良习惯的形成其原因是多方面的，从主观上分析：小强自尊心强，但心理承受能力较差；从客观上分析：小强的父母在她三岁时离异，从小她就有一种自卑心理。
在小学时又曾因此而受到同学和朋友的冷嘲热讽。
但这些情况由来已久，为何今天小强反映如此强烈呢，更何况班中从未有人因其父母离异而冷落她。
下课后老师主动了解了一些情况，有两个原因：其一，小强从小都寄宿，刚刚开始走读学习，很不适应，为此，他心里烦躁时常发火；其二，新学期伊始，她希望改变和同学的关系，克服自己的性格缺点，但越急越不能自控。
原来今天的事是个导火索，看来，事情的发生绝非偶然，不能草率处理。
面对这种情况，教师又做了一番理性的思考：根据同学反映的情况，不能单纯的认为是小强任性骄横，同时存在着青春焦虑期的一些心理因素，因为，初中二年级这个年龄段的孩子正处在心理叛逆时期，作为老师不能采取训斥的态度，应循循善诱，妥善处理。
应对策略：1、以爱做原动力倾心交谈：倾听：小强对此事的想法，请他做一下自我分析；分析：由于平时养成了任性骄横的不良习惯，所以，当个人利益受到侵害时，不能考虑同学的感受，这样做不是少年君子的作风，问题非但没有得到解决反而伤了他人和集体，发火也有害于身心；点播：女孩子应该落落大方，应有一颗宽容之心，遇事要沉着冷静，伤害别人既不能解问题，又伤了友情，也显得缺少君淑女风范。
中学生心理辅导案例逆反心理乌拉特中旗第一中学
辅导方法
家 聆听 老师
辅导效果
通过老师、家长的密切配合，李某积极主 动地参与，经过近一学期的辅导工作，李 某与同学们相处和谐多了，朋友也多了， 她的心情轻松愉快，对班集体更关心，经 常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受 老师的合理建议。同学们都说：“李某变 文静多了，挺招人喜欢的。”
中学生心理辅导案例—— 逆反心理
乌ห้องสมุดไป่ตู้特中旗一中：王春梅
个人资料：
陈X，男，13岁，初二学生。学习成绩下游，智 力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆 反心理十分严重。在学校，他这种反抗行为十分 尖锐。眼直对着老师，一副不服气的样子。我通 过与该生交流，了解，分析其原因，主要是家庭 和个别老师教育不当。制定了辅导计划，并实施。 主要争取家长的主动配合，改善家庭教育环境， 坚持正面疏导教育，经常、持久地心理辅导使该 生的逆反心理有所改观，作业能按时交了，学习 成绩有所提高。
5.诚实守信、忠诚坦率是一种美德。 是（ ） 不一定（ ） 否（ ） 6.学生的主要任务是学习，所以我们只要认认真 真完成学习任务就行了。 是（ ） 不一定（ ） 否（ ） 7.学生应该维护学校的名誉，不要轻易破坏它。 是（ ） 不一定（ ） 否（ ） 8.雷锋从点滴小事做起，但从这些小事中可以看 出他对国家、对人民、对事业的忠诚。 是（ ） 不一定（ ） 否（ ）
你对朋友忠诚吗
测一测 1.忠诚老实的人在生活中会吃大亏。 是（ ） 不一定（ ） 否（ ） 2.偶尔一次小测验作弊虽然不对，但不足以说明 对自己、对老师不诚实。 是（ ） 不一定（ ） 否（ ） 3.人人都有私心，所以朋友之间很难完全做到诚 实守信。 是（ ） 不一定（ ） 否（ ） 4.为了袒护同学，宁可向老师撒谎。 是（ ） 不一定（ ） 否（ ）
【案例分析】中学生逆反心理案例分析
中学生逆反心理案例分析引言逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维摸式与特定教育情境下所产生的，与认知信息相对立的，并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。
其主要表现为：行为上的违拗，态度上的抵触，情感上的冷漠三个方面。
中小学生出现逆反心理是普遍的，也是正常的。
但如何科学，正确的分析、引导学生的逆反心理，则直接影响到教育的效果和质量。
为了能找到比较科学合理的引导方法，经过对个案进行分析和研究，并结合本人十几年来从事中小学教育的经验，初步得出了结论。
本文就此经验进行阐述。
一、典型案例案例1：王老师任初二年级某班班主任。
王老师的教育思想是：学生就应该劳动积极，公而忘私，思想纯真，不应该计较小小的得失。
而学生却不这样认为。
在一次植树劳动中，这个班分的劳动任务比别的班重了一些，王老师在劳动开始前还动员了一翻：多干一点是我们的光荣，我们要坚决完成任务。
但一些调皮的男生一副反对的表情。
他们认为王老师老实或是在领导面前表现，使自己多干活。
在老师的要求下，活虽然是干开了，但牢骚满腹。
在挖树坑时把土扬的老高，有的故意把土撒向其他同学，还有的拿树苗撒气。
案例2：周涛，男，初三年级学生。
由于父母长期在外打工，从小学到初中一直是由爷爷奶奶照顾。
爷爷管教比较严厉，奶奶却又比较溺爱，再加上长期得不到父母的关爱，逆反心理特别强。
在小学阶段，由于害怕爷爷的斥责和打骂，还能勉强按家长的意思去做，到了初中，家长不让上网他千方百计找理由上网，家长让他按时回家他偏不按时回家，学习成绩下落非常厉害，爷孙关系极不和睦，家长非常头疼。
案例3：在一节公开课上，执教老师正讲到精彩之处，他抛出了一个很有想象空间，几乎每个学生都有话可说的题目，的确，几乎每个人都举手了，他微笑着叫起了一个平时在每个老师看来都是一无事处的学生，他是希望这个孩子也能在这样一个时候获得成就感。
可是，该生站起来的回答却让他后悔不已，他说：“你让我站起来干什么？我又不会回答问题！”他很震惊，可毕竟是有经验的老教师，他依旧微笑着问：“那么你现在可以尝试着想一想吗？老师相信你一定能回答的很漂亮！”可是这个学生并没有买他的帐：“我很笨的，我想不出来，能有什么办法？”精彩的一堂课就因为这样一个插曲而划上了一道遗憾的痕迹。
中学生逆反心理案例分析
中学生逆反心理案例分析引言逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维摸式与特定教育情境下所产生的，与认知信息相对立的，并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。
其主要表现为：行为上的违拗，态度上的抵触，情感上的冷漠三个方面。
中小学生出现逆反心理是普遍的，也是正常的。
但如何科学，正确的分析、引导学生的逆反心理，则直接影响到教育的效果和质量。
为了能找到比较科学合理的引导方法，经过对个案进行分析和研究，并结合本人十几年来从事中小学教育的经验，初步得出了结论。
本文就此经验进行阐述。
一、典型案例案例1：王老师任初二年级某班班主任。
王老师的教育思想是：学生就应该劳动积极，公而忘私，思想纯真，不应该计较小小的得失。
而学生却不这样认为。
在一次植树劳动中，这个班分的劳动任务比别的班重了一些，王老师在劳动开始前还动员了一翻：多干一点是我们的光荣，我们要坚决完成任务。
但一些调皮的男生一副反对的表情。
他们认为王老师老实或是在领导面前表现，使自己多干活。
在老师的要求下，活虽然是干开了，但牢骚满腹。
在挖树坑时把土扬的老高，有的故意把土撒向其他同学，还有的拿树苗撒气。
案例2：周涛，男，初三年级学生。
由于父母长期在外打工，从小学到初中一直是由爷爷奶奶照顾。
爷爷管教比较严厉，奶奶却又比较溺爱，再加上长期得不到父母的关爱，逆反心理特别强。
在小学阶段，由于害怕爷爷的斥责和打骂，还能勉强按家长的意思去做，到了初中，家长不让上网他千方百计找理由上网，家长让他按时回家他偏不按时回家，学习成绩下落非常厉害，爷孙关系极不和睦，家长非常头疼。
案例3：在一节公开课上，执教老师正讲到精彩之处，他抛出了一个很有想象空间，几乎每个学生都有话可说的题目，的确，几乎每个人都举手了，他微笑着叫起了一个平时在每个老师看来都是一无事处的学生，他是希望这个孩子也能在这样一个时候获得成就感。
“初中生受挫型逆反心理”疏导个案
“初中生受挫型逆反心理”疏导个案“初中生受挫型逆反心理”疏导个案【案例】基本情况：扈某，系我校03届初中毕业生，家住下关区东炮台，父母早年离异，被判给父亲，但一直跟随母亲生活，母亲改嫁后又生了一个小弟弟。
该生性格外向，擅交朋友，但受环境影响，结识了一些不三不四的人，不爱学习，尤其是不喜欢某个老师，也不想学该老师所教的科目。
主要表现：（一）学习方面。
对学习不感兴趣，厌恶上课，经常以上厕所、身体不适为由逃课。
课堂上不认真听讲，看小说、报纸或做其他事，经常扰乱课堂纪律。
作业想写就写，不想写就不写，自由散漫。
（二）交往方面。
对家长是欺骗、蒙混、报喜不报忧。
对母亲的话有时听从，有时阳奉阴违；而对父亲的教导从来不放在心上，有时还顶嘴，态度恶劣。
对老师当面一套、背后一套，很会逢场作戏，虚心接受，但拒不服从，说话不讲信用，所做的保证坚持不了几天。
更为严重的是：有时对老师的批评拒不接受，对自己犯下的错误拒不承认，狡猾、诡辩、当面顶撞老师，有时还吹胡子瞪眼睛，态度十分恶劣。
【分析诊断】学习上，该生语文学得比较好，一是由于他的语文基础比较好，同时也与老师的鼓励分不开。
语文课上，老师经常让他回答问题，表扬他，课后经常找他谈心。
而有些学科十分差，主要是由于他不感兴趣，加上基础薄弱，老师就会经常批评、当众训斥，导致该生产生严重的逆反心理，于是越来越厌恶这些学科，最后落到一窍不通的境地。
在家里，由于一直跟随母亲，与母亲感情较深，所以对母亲还有三分敬畏，而与父亲比较疏远，交流也少，所以对父亲的管教根本不放在眼里。
有一次，班主任请他家长到校，把他也请进办公室，当面教育，扈某表示要痛改前非，决心从此认真学习，并答应写保证书。
这时，他的父亲小声嘀咕了一句：“真是不争气，你学习不好以后能干什么？”该生对他父亲白了一眼，“你懂什么？”几位任课老师也走了进来，列举了他的种种“罪状”，他反驳时母亲抽了他一记耳光，一气之下，他边骂边跑出了办公室。
心理辅导案例 学生逆反心理辅导案例
学生逆反心理辅导案例一、案例介绍孙某是我班一个个成绩中等的男生，智力较好，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。
常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
经受不起老师、家长的批评，家长叫他干的事他偏不干。
二、案例分析所谓逆反心理是指人们在接受教育过程中产生的一种与“原有的理所当然的观点或行为”发生背离的内发的反向力量，在现实中表现为不接受教育或“反教育”的心理。
通俗地说就是在一定的条件下，你说正，却使我产生一种负的感觉，你本想叫我向东，我却偏偏产生一种向西的要求；你不许我这样做，倒反而使我增强了想这样做的欲望。
其实逆反心理也并非中学生所特有，它往往隐藏于我们每个人的内心深处。
上述案例中的孙某属于自主逆反心理的表现。
自主逆反在一些处于“心理断乳期”的初中生中表现得尤为突出。
究其原因：其一，与青春期青少年心理发展特点有关。
一方面青春期的少年，其心理发展处于依附与反抗的矛盾之中，随着独立性及成人意识的增强，他们需要学校和家长给自己自由思考活动的空间来满足其日益增长的成人感、自尊心的需要。
他们认为自己是大人了，不希望别人将自己当小孩看，他们反抗成人的约束，以表现自己已经长大，因而更容易产生“自主冲动”以至“自主逆反”。
所以处于青春期的中学生往往会让父母感叹：“这孩子真长大了，连我们的话也不听。
”另一方面他们仍是孩子，仍离不开成人的支持与保护，这是心理发展的必然过程，属正常现象。
其二，整个社会、学校及家长给中学生所造成的压力。
现代社会竞争日益激烈，也越来越重视知识和人才，所以在社会、学校及家长眼中好成绩成了衡量一个学生好坏的唯一标准。
这在无形中给中学生们造成了巨大压力。
当他们遭受挫折时便产生了一种反抗情绪，有的甚至故意有违父母的意愿不好好学习。
其三，由于学校和家长的关爱不够或教育方式不当，使学生心理发展的需要未能得到适当满足，致使他们表现出极强的逆反性，从而使正常的教育失效，有的甚至会造成严重的后果。
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中学生逆反心理辅导案例
内容提要：逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，做出与该事物发展的常理背道而驰的举动的一种不正常的心理状态。
逆反心理是一种发自内心的、不愿顺从的心理状态。
有“逆反心理”的人常具有明显的“对抗”和“反控制”情绪，它不同于一般的抵触情绪，它是一种稳定的情绪体验和行为倾向。
本案是班主任通过教育活动使一个有逆反心理的学生转化的例子。
一．案例介绍
杨某是我班一个个成绩中等的男生，智力较好，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。
常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
经受不起老师、家长的批评，家长叫他干的事他偏不干。
二．辅导方法
1、全面评价该生，努力挖掘“闪光点”。
自尊和受人尊重是生存的一种基本需要。
人的天性是希望得到别人的理解和支持。
否则，学生的心理得不到强化，就会丧失信心。
特别是对待后进生，教师就更应该善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望，使他们看到自己的潜力和前程，进步得更快。
前苏联著名教育家马卡连柯曾说：“培养人，就是要培养他对前途的希望。
”当我们教师努力挖掘出每一个学生的闪光点，点燃了学生的心灵之火时，学生的逆反心理就会烟消云散，就会以良好的心态投入学习。
所以一旦这个孩子在某些方面有些进步，我就立即表扬。
2.坚持疏导教育，保护该生自尊心
正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
杨某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要多次辅导，平时我就留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。
与他个别交谈时，动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。
逐渐缓解紧张的师生关系，让他接受你。
3．与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境。
和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
经常鼓励他为自己的目标而努
力，使他在学习上有个明确的目标。
同时也让他感受到亲人的关心，慢慢地消除他的对立情绪。
4.加强感情投入，融洽师生关系。
亲其师才能信其道。
当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就愿意接受教师的教育。
尤其对那些遇到挫折而对生活失去信心，并用怀疑、敌视的态度对待周围一切事物的学生，则要给予他们更多的安慰和关怀。
所以在平时我都对该生关爱有加，经常找他谈心，问问家里的情况等。
三．辅导效果
通过辅导，杨某的逆反心理已逐渐消除，遇事不再盲目的顶撞，并保证以后不再犯。
学习比以往更认真，上课能主动举手回答问题，英语成绩进步很大。
四．反思
学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。
“心病还得心药治”，为此，教师要加强对有逆反心理的学生进行心理辅导和心理咨询，加强心理健康教育，解决他们的心理症结。
在当今的素质教育中，心理健康教育有着重要的地位和作用。
心理健康教育的特殊意义就在于它为学生知识的获得、能力的发展、思想品德的形成、审美素质的培养以及身体素质的发展提供良好的心理基础。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象”。
总之，学生的逆反心理，并非是不可解的疑难问题，只要我们教师认真探索原因，找出其思想根源，然后用真诚的爱心去感化他们，用恰当的方法去教育他们。
必将受到良好的效果。