非智力因素对英语学习的影响
非智力因素对英语语言交际的影响
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０ｈｉ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａｔ １ ｏｎ ｌ ｎｎ ｏ ｖａ ｔ ｌ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
语 言 学研 究
非智 力 因素对 英语 语 言 交际 的 影 响
刘 晓萌 刘敏 艳 （ 沈阳 医学院 辽 宁沈 阳 １ １ ０ ０ ３ ４ ） 摘 要： 培 养学生 用英语进行 交流的 能力是英语教 学的重要 目标 ， 因此 ， 大学英语教学 中交际 能力的培 养十分重要 。 本文 分析 了影响大学 生英语语 言交际能 力的几种 非智力 因素 ： 文化因素 ， 情感 因素， ・ 理 因素以及相应 的教 学策略 。 关键词 ： 英语语言 交际 英语语 言文化 情感 心理 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ； １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ （ ａ ） －０ ０ ８ ４ －０ １
为 了消 除 造 成 英语 语 言 交 际 障 碍的 各 种 心
期 关 注 的智 力 因 素 外 还 有 非 智 力 因 素 ， 主
要 有 以 下几 方 面 。
２情感因素
理因素 ， 教９ ｉ ｌ ｉ 首 先 要 鼓 励 学 生 不 断 在 交 流
英语语 言交 际中的 情感 ， 是 指 学 生 对 实践 中查 找 语 音 和 表达 错 误 ， 掌 握 准 确 的
１文化因素
英语 与 英 语 应 用 所 持 的 基 本 态 度 、 对 中英 发音 和 表 达 。 还 要 给 他 们 提 供 各 种 表 达 机
语 言 学 家 萨 丕 尔 这 样 评 论 语 言 与 文 化 两种 语 言 的 关 系 以 及 中 国 文 化 与英 语 语 言 会 ， 使 学 生 从 内 心 真 正 认 识 到 训练 才 能 掌 的 关系 ： “ 语言是有背景的 ， 语 言 不能 离 开 文 化 关 系 的 看 法 。 情 感 对 英 语 语 言 交 际有 握 一 种 语 言 交 际 技 能 ， 多练 才 能 够 达 到 顺 文 化 而 存在 。 ” 也 就是 说 ， 语 言 与 文 化 互 相 促进 或 阻 碍 作 用 。 人的 基 本 情 感 分 为欢 乐 、 畅 和 流利 ， 并 逐 渐形 成 英 语 思维 ， 减 少 或 避 教 师 依存、 密不可分。 语 言 就 好 比一 面 镜 子 ， 反 悲 伤 、 愤怒和恐惧等 ； 而 高级 的 社 会情 感 则 免 中英 两 种 语 言 的 频 繁 转 换 或 翻 译 。 映 着民族的全部文化 。 它 不 仅 承 载 着 该 民 分 为 道德 感 、 美 感 和理 智 感 等 。 积 极 的情 感 的 持 续 鼓 励 可 以帮 助 学 生 逐 渐摆 脱 焦 虑 恐 族 的 历史 ， 还 蕴藏 着 该 民 族 的生 存 方 式 、 思 可 以 推 动 学 生 对 语 言 交 际 产 生 浓 厚 兴 趣 ， 惧 等 心 理 障碍 ， 激 发 学 生的 表 达欲 望 。 而 对 于具 体 的 课 堂 教学 ， 教 师应 转 换 观念 ， 重视
中学生英语可持续发展学习能力之非智力因素培养
要包括 学习主体 的动机 意识 、视野兴趣 、情感意志
［ 要】 非智力 因素是培养 中学生英语 可持续发展 学 习能力的重要 内容。注重中学英语教学 中学习主体 摘 非智力 因素 的培养体现 了新课标 以人为本、因材施教 的教学理念 ，是构建和谐教 学氛 围、促进 中学生英语可持
续发展 学习能力提升的重要举措 。本文初步探 索了中学英语教 学非智力 因素的 内容及其培养途径。 ［ 词】 中学生英语学 习；可持续发展；非智力因素 关键
已经成 为现代 生活的重要工 具，设备操作 指示、日
清 楚地表 明 《 标准》对 中学英语教 学具有 培养 中学
生英语可持续发 展学习能力 的要 求 。 而提 出该要求
的科学依据在于 ： 学过程 需要关注 学习主体 的非 教
智力因素 ，发展其积极有效 的学习动机及兴趣 ，开 展 以培养 自主学 习能力为主体 、 以提 高综合素质为 目的的教学活动 ， 从而最 终实现学 习主体 可持续 的 全 面 发展 ， 以适 应社 会主 义建 设 中终生 学 习的需 要 ，这也是我 国新世 纪教育 的总体特 征 。 从语言 习得 角度而 言 ， 中学英语 教学中注重 在 培养 学生 的可持续发展 学习能力是指 ： 分关注学 充 生包括 学习意识 、 兴趣及情 感等在 内的语 言习得非 智 力因素 ， 探寻符合第二语 言习得规律及 中国 中学 生文化 背景特 点 的英语 教学方法 。因此 ， 智力因 非 素 是培养 中学生英 语 可持续 发展 学 习能力 的重 要 内容 ， 中学生英语学 习中的非智力 因素进行积 极 对 引 导，是 《 标准》对现阶段 中学 英语教学实 际进 行 综合分析后做 出 的科学 决策 。
浅析英语学习的智力与非智力因素
浅析英语学习的智力与非智力因素作者：张娜来源：《新校园·上旬刊》2013年第12期摘要：学生学习英语这门语言时受智力与非智力因素的影响。
中学英语教师应该很好地利用这些因素，调动学生学习英语的积极性。
关键词：英语学习；智力因素；非智力因素高中英语教学要培养学生的听、读、写、译等综合技能和口语交际能力，而这种能力形成的基础取决于一些智力与非智力因素。
英语教师应该很好地利用这些因素，调动学生学习英语的积极性。
本文从智力与非智力因素这两方面阐述其对高中生英语学习的影响。
一、智力因素1.词汇学习是英语学习的基础词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。
离开词汇，语言就失去了实际意义。
如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。
在外语学习中，学生要掌握的最重要、最基本的方面就是词汇，词汇量的大小直接影响一个学生听、说、读、写、译等各项语言技能的发展。
有些研究也证明，英语词汇量与高考成绩之间有很高的相关性。
因此，从一定程度上可以说学生的词汇量影响着英语学习程度。
2.语法是英语学习的中心线我国是在非英语环境中进行英语教学，学生无法无时无刻地获得足够的语言锻炼，形成语感，获得语言交际能力，进而自然而然地习得英语。
所以学生必须掌握系统的语法知识，把握英语的基本结构，掌握一定的语法规则，才能更准确地理解语言现象，更好地运用英语进行交际。
一个不懂语法的学生是不会也不可能说出地道的英语的，那还怎么进行与他人的交流与合作呢？总之，语法在英语教学中起着举足轻重的作用，是语言得以成为语言的根本条件之一。
但语法学习应避免走极端，学生不能不学语法，但也不能以语法学习为中心，为语法而学语法。
二、非智力因素1.浓厚的兴趣是英语学习的重要前提皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。
”确实，兴趣是一种学习动机，是学习知识、发展智力的首要条件。
兴趣会产生求知欲。
学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果就越好。
挖掘非智力因素 唤起学习热情——谈如何提高少数民族学生英语水平
、
东、 邓小平都是 ｈ ａｙｓ ｋｒ ， 他们 的寿命 比一 般人 ｅｖ ｍｏ ｅｓ但 都 长。正方说 ：那是他们 的身 体素质 比一般人好 ， ” “ 如果 他 们不吸烟 ， 一定会活 的时间更长 。经过一 番激烈 的辩 ” 论， 学生对课文 中的论点越来 越清楚 ， 多学生说 ： 很 我长 大后一定不 吸烟 ， 也不许我 家里 的人 吸烟 。在这种 活动 中增强了学 生 的群 体意 识 和竞 争 意识 ， 造 了人 人 平 营 等、 人人 参与、 畅所欲言 、 生动活泼 的课堂气氛 。
中学教学参考
新 论视 窗
挖 掘 非 智 力 因素 唤起 学 习热 情
— —
谈 如何提 高少数 民族 学生英语水平
广 西百 色市 百 色高 中（ ３ ０ ０ 廖 ５３０ ） 涛
广西 是一个少数 民族 聚居 区， 多学生 的“ 很 母语” 是 自己本 民族 的方 言 ， 言因素 导致外语 学 习方 面有很 大 方 干扰 和困难 。而我 任教 的地 区更 是多个 少数 民族 杂居 的西部地 区 ， 多数学 生到 中学才接 触到英 语 ， 而且本方 言 中有“ 盲点 音” 难发 送气 音 、 舌音 等 ）他 们 觉得学 （ 卷 ， 英语“ 于上青 天 ” 畏难 情绪 盛行 。英 语 ， 为他 们学 难 ， 成 习上 的拦路 虎。但英语 又是 一 门“ 国际性语 言” 每一个 ， 学 生都绕 不开 ， 逃不 掉 ， 他们 在成 长的任何 一个 阶段都 要 面对英语 学 习。于是 ， 帮助 学生 克服 畏难 情绪 、 高 提 英语能力 便成 为英 语教 师义 不容辞 的责任 。在 教学一 线 的长期 实践中 ， 我深 切感受到 ， 英语教 学过程 中 ， 在 最 关键 的不 是应试 技巧的传授 ， 而是学 生非智力 因素方 面 的挖掘 和培养 。 大多数心理学 家认 为 ， 智力 因 素 的主要 内容 有 ： 非 兴趣 与爱 好 、 愉快的情绪 、 对事业 的热情 、 挫折 的忍 受 对 性 与意志力 、 泼 的性 格 、 阔 的胸 怀 、 活 宽 自信 心与 好 强 心 、 大的理想 与 目标等 多方 面 内容 。近年 来 ， 远 我在 挖 掘 学生非智力因素方面进行积极探索 ， 取得一定成效 。
培养学生非智力因素,提高学生英语学习成绩
． ６ ３
培养学生非智力因素 ， 提高学生英语学习成绩
■四川省射洪中学校 秦 业
摘要 ：英语学习作为一种认识 活动 ， 负着强盛 国家的重任 。另外 ， 还要告诉学 了。 这种鼓励可 以是面向全班的 ， 比如在班 是 智力 因素 和非 智 力因素共 同参 与并相 生 ， 学好 英语 ， 实 际上也 是提 高 自身人文 上对某次考试做出总结 ： “ 我们这次考试在 互作 用的过程 。学生要取得优异成绩 ， 除 修养 、 增强 自身综合素 质 、 提 高 自己就业 年级上是最好的 ， 同学们继续努力 ！” 学生 了要具备一定 的智力水平外 ， 还更 多地依 机会的必备条件 。其次 ， 教 师要对学生的 们都有集体荣誉感 ， 都想为班集体争光。 学
赖于非智 力因素。要提高英语教学 质量 ， 学 习表现做 出及时反馈与适 当表扬 。 表扬 习、 生活在一个优秀的集体里 ， 他们也会更
教师不仅要 发挥学生的智 力因素 ， 而且要 是最有效的激发学生学 习动机 的方法。 适 有 自信 ； 也可 以是针对某一个同学 的。 对基 重视学生 非智力因素的培养 ， 并进而促进 度的表扬对 良好 的行为有强化作 用。 对那 础本 身较差的同学 的－ －／ ］ ＼ 点进步 ，老师都 学生智 力因素 的发展 。 关键 词 ：非智 力 因素 英 语
成 绩 非智 力 因素 是指 智 力因素 的一切心 理 因素 ， 其 中主要包括 动机 、 兴趣 、 情绪 、
些 以前 基础 不好 ，但又 在努 力学 习的学 要及 时地予以鼓励 ，帮助他坚定学好英语 提 高 生 ， 教 师要利 用课 堂提 问 、 课后 作业 对他 的信心。 教师也可 以在班上设立学习小组 ，
非智力因素的个体差异对英语学习及教学的启示
非智力因素的个体差异对英语学习及教学的启示摘要：外语学习者存在着语言学能，认知方式方面的语言智力方面的个体差异外，还有影响英语学习者的非智力因素，那就是动机，性格，情感因素。
作为英语教师就必须重视这些非智力方面的个体差异。
这样，就能提高英语教学质量，这也是实现以教师为中心向以学生为中心转变的重要手段之一。
关键词：非智力因素；个体差异；学习；教学；策略中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）04-0287-02一、前言在英语教学和学习的时候，教师会发现学生在语言学能，认知方式方面存在个体差异外，在动机，性格，情感等非智力方面也有较大的差异。
他对学生的学习成绩有很大的影响，对教学工作产生了压力，变的更加复杂了。
所以，从这些个体差异与英语学习的教与学之间的关系进行研究，为学生找一个有效地学习策略，为教师找一种有效地教学方法。
具有很大的必要性和重要的意义。
本文就动机，性格，情感，非智力方面的个体差异进行分析，讨论他们对英语学习和教学的影响。
二、非智力因素的个体差异与英语学习的特征在情感方面，学习者的学习动机，主观态度，性格倾向对英语学习的影响最大。
学习动机主要来源于学习目的，其中学习动机可分为工具主义动机(instrumentalmotivation)，外语学习者是为了某个实际目的而努力学习语言。
归附型动机（integrativemotivation)，是指一些学习者由于对某以国家的文化及风俗习惯感兴趣而产生学习该国家语言的动机。
结果性动机（resultativemotivation)是指外语学习动机能导致语言学习的成功，但他也可能是外语学习的结果。
和内部动机(intrinsicmotivation)是指活动本身的兴趣所引起的动机。
而性格把性格分为外向型(extrovert)和内向型(introvert)外向型学习者的善谈和善于反应有利于学习者获得更多的输入和实践的机会，内向型的学习者更善于利用悠闲地输入进行更深入细致的形式分析，尤其在注重语言形式和语言规则教学的课堂教学环境下占有优势。
利用非智力因素提高学生学习英语的积极性
非智力因素对大学生英语学习和英语教学的影响
Ｃ ｌ ｇ ｔｄ ｎｓ ｏ ｌ ｅＳ ｕ ｅ ｔ ’Ｅｎ ｌ ｈ Ｌ ａ ｎ ｎ ｎ ｎ ｌ ｈ Ｔｅ ｃ ｉｇ ｅ ｇｉ ｅ ｒ ｉｇ ａ ｄ Ｅ ｓ ｇ ｉ ａ ｈｎ ｓ
ＣＨＡＮＧ ｅ Ｌｉ
（ ｅａｔ ｎ ｆ ｏｅ ｎＬ ｎｕ ｇｓ Ｄ ｐｒ ｔ ｒｉ ａｇ ａｅ－Ｍｕａ ａ ｇＭｅｉ ｌ ｏｌ ｅ ｍｅ ｏ Ｆ ｇ ｄ￣ｉ ｄ ａ Ｃ ｌｇ ，Ｍｕ ａｊ ｎ ５ ０ 。 ｈｎ ） ｎ ｃ ｅ ｄｎｉ ｇ１ ７ １ Ｃ ｉ ａ １ ａ
外语学 习是学 习者 （ 内因） 学 习环 境 （ 因） 同作用 的过 程 。 与 外 共
学 习者 的内因包括智力 因素 和非智力 因素两个 方面。智 力因素 是人 的认知活动 中比较稳定 的心理特征 ， 是人发展的基础 因素 ，
而非智力 因素对智力的发展起着推动 和调节作用 。智力因素与 非智力 因素是 相辅相成 、 相互 促进的。但是 智力 因素是先天 的 、 不可 改变 的 ， 以， 所 非智力 因素的作用就显得尤 为突出了。
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西北 ｔ学教 育 ２ ６ 月 第１卷 第３ ０ 年６ ０ ４ 期
ＮＲＨ ＥＴ ＥＩ Ｌ ＤＣＴ Ｎ Ｊ ．０ Ｃ． ＯＴＷ Ｓ Ｍ Ｄ Ａ ＵＡＩ ｕ ２ ６＇１ Ｃ Ｅ Ｏ ｎ ０ ｏＩ ４№． ３
非智力 因素对 大学生英语学 习和英语 教学的影响
措施 。
关键词 ： 非智力 因素 ； 大学生； 英语学 习； 英语教 学 中圈分类 号 ： ６ ０ Ｇ ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ６ ７ ９ ２ ０ ）３ ２ ４—０ １０ ２ ６ （０ ６ ０ —０ ９ ２
Ｅｆ ｅ ｔ ｆＮｏ ｉ ｅ ｌｇ ｎｃ ｃ ｏ ｓｏ ｆ ｃ ｓｏ ｎ－ｎｔ ｌｉｅ ｅ Ｆａ ｔ ｒ ｎ
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非智力因素对英语学习的影响
什么是非智力因素呢?在初中阶段，非智力因素是指学生的兴趣、动机、态度、情感、意志、
等心理因素。可以这么说，如果智力是保证人们有效地进行熟悉活动的稳固的心理特点的综
合，那么，非智力因素则是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总称。人的思维活动，
既有直接参与的智力因素，又有间接参与的非智力因素。可以说，学生的学习过程，实质是
智力因素和非智力因素共同作用的过程。在这一过程中，一个人的非智力因素得到良好的发
展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其它方面的不足。反之，假如一个人的非智力
因素得不到良好的发展，势必影响其智力的发展。因此，在课堂教学中，培养学生的非智力
因素意义是显而易见的。
二、 非智力因素对英语学习的影响
非智力因素对智力的发展起着推动和调节作用。智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促
进的。但是智力因素是先天的、不可改变的，所以，非智力因素的作用就显得尤为突出了。
在智力因素相似的情况下，中学生的成材与否，非智力因素也是起决定作用的条件之一。如
用全心投入学习，愉快地学习，用坚强的意志克服学习中的困难，认识自己学习中的不足，
乐于和他人合作，养成健康向上的品格。
(一)兴趣对英语学习的影响
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说： “学习最好的激励是对所学材料的爱好。人
有了某种爱好，就会对该事物或活动表现积极肯定的情绪。兴趣是人乐于接触熟悉事物，并
力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。一个中学生如对学习有浓厚的兴趣，他就不会把
学习看成沉重的负担，相反，兴趣激发求知欲，并会逐渐转化为稳定的学习动机。一般来说，
中学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，那么学生就会逐渐养成自觉主动学习英语的
习惯，英语学习的难度就会大大降低，这样就可以提高学习的主动性，学习效果也就越好，
从而使他们更有自信心。并且激励他们克服学习中的重重困难，兴致勃勃地潜心去学习。
(二)个性差异对英语学习的影响
学生存在个性差异。有的是努力学习、勤奋型的，有的是自信型的，还有的是懒惰型的、厌
学型的等等。在能力相等的情况下，一个勤奋、自信、有首创精神、有坚强毅力的人，一定
能获得较大的进步和成功；而一个懒惰、自卑、意志力弱的人，将会失败。古今中外许多科
学家、文学家等，都是有较高能力又有较好性格的人。因此可以这样认为，良好的性格对学
生的学习能起巨大的推动作用，而不良性格则不利于学习活动的有效开展。因为一个具有良
好的性格的学生，他必定是勤奋、责任心强、有自信心，有着坚强毅力的。他们都有正确的
学习态度，能把主要精力集中于学习中，能认真克服学习中的困难，所以学习成绩就较好。
所以，在英语学习中，培养良好的性格、端正的学习态度，进行语言能力与心理素质的双重
培养，必定会为以后的英语学习打下一个坚实的基础。
(三)动机对英语学习的影响
学习动机是直接推动学习的动力。英语学习的动机是由社会对英语的要求这客观要求和中学
生的主观愿望(如升学等)这一内在动因相结合而构成的心理效果。从宏观上讲，学习动机强，
学习效果就好。学习动机在英语学习中有着举足轻重的作用，假如学习者有了强大的学习动
力，就会有积极的学习态度，树立起自信心，就会以坚韧不拔的毅力克服学习中的困难，养
成积极向上的品格，认识自己学习中优势和不足，从而达到预期的学习目的。
(四)情感、意志对英语学习的影响
英语学习中的情感，是指学习者对英语的学习所持的态度。情感对学习有动力或阻力作用。
积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习爱好，进而激发学生强烈的学习动机。消极的情感
对学习者有着不良的影响，它会妨碍学生获取英语知识和使用英语的机会；还会妨碍学生对
已学的英语知识进行有效吸收和消化。所以老师应懂得尊重、平等对待学生，不说伤害学生
自尊、挫伤积极性的话，用适度的表扬，激励和批评，让学生感受到老师的亲切和可敬，从
而消除学生的消极情感，培养他们的积极情感，提高英语学习效率。
意志是指中学生在学习使用英语的过程中，自觉地确定学习的目的，并根据学习目的、动机
调节支配行动，努力克服困难，完成英语学习的心理过程。有些学生往往将学习成绩差归因
于外语学习太难或其他外部因素，总是强调客观原因，而不是从自身中寻找原因，所以学习
中懒散怠惰，不思进取。这时教师要在教学中对学生学习中所犯的错误做客观评价，进行正
确的归因指导，鼓励学生只要勤奋刻苦， 就能取得好成绩，引导他们正确分析失败原因，培
养学生良好意志品质和坚韧不拔的毅力，有效提高英语学习的质量。
学习者学习英语的能力应包括智力因素和非智力因素两大部分。在学生智力水平和已有知识
相对稳定的情况下，教师要充分调动学生非智力因素，最大限度的提高其学习效率。在教学
中，教师一方面要开发学生智力，另一方面，也要开发学生的非智力因素。只有二者有机结
合，才会带来教学质量的提高。