新形势下对教研员工作的要求
教研员专业发展的现状分析与对策建议
式上越来越多的教研员选择 了网络方式。
网络 的出现改 变 了人们 的生 活 和学 习方式 。由 于 生 活方 式 的节 奏 加快 ， 人们 开 始 习 惯 于 网络 “ 快
餐式” 的学习 ， 这种学 习的好处是方便快捷 ， 但不足 之处也很 明显 。为了加强 自己的修养 ， 要对阅读方 式做一次“ 回归 ” ， 即教研员要 读书 ， 要有 目的地读 书， 要细细品味 ， 细细思考 ， 融会贯通 ， 用教育理论 充实 自己。如果没有教育理论做支撑 ， 那 么教研员 的指 导也 是 浅层 次 的 。 因此 ， 教研 员 要 重视 理 论 的
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刘大勇
辽 宁 教 育 行 政 学 院 学 报
锦 州 市教 师进修 学院 ，辽 宁 锦 州 １ ２ １ ０ ０ ２
教研员专业发展 的现状分析与对 策建议
摘
要
当前， 教研 员对于本专业知识 的学习比较积极 ， 但对于相关教育理论的学习与掌握 ， 如教育学、 心理 学的 理论 ， 则表现不热衷 ， 兴趣不浓。作为教研 员为了做好指导和服务工作 ， 除了专业知识过硬 外， 还必须拥有深
意识 创设 宽 松 的心 理环 境 ， 让 教 师在 毫 无心 理 压力
对教研员组织管理能力情 况的考察从 三个 方 面进行 ， 包括工作 的计划性 、 教师对教研员分 配任 务 的态度情况 ， 以及教研活动 中教师的表现 隋况。
和紧张感的情况下表达不 同的想法和观点。
（ 三） 教 研 员科研 能 力与 水平现 状与 分析
教研 员 与基 层 教 师 的重要 区别之 一 是 ， 教研 员
重要途径 。 从调查的结果看 ， 虽然教研员承担各级课 题的比例较高， 但是教研员的科研情况仍不容乐观 ，
新形势下如何促进教研员专业化成长
衡发展 ， 这是 教研 室应该努力践行的现 只有经 常深入课堂 ， 发现教学 中存 在的 果 ， 教研 员满足于一般学 习 ， 很 可能被 实 问题 。基 层 的 学 校 需要 尊重 和激 励 ， 问题 ， 才能及时 了解教学需要 、 教 师需 教师甩在后而 ， 只有具 备持续学习的能 需要专业到位的指导和服务 ， 需要个性 要 、 学生需要 ， 获得第一手 资料 。“ 观课 力 ， 教研 员才能保持领跑 的地位 ， 才能 化的帮助和助推 ， 教研室要把 自己工作 的重心下移 到学校 、 深入 到课 堂 ， 更多 地进行具体指导 、 创造条件 、 提供资讯 ， 最 大 限 度 地 引 领 基 层 学 校 在 不 同 的 起 点上获得 自主 、 和谐 、 持续 的发展 。 教 研 员 的职 业 角色 定 位 教 研 员 是 学 科 教 学 的 巾 坚 骨 干 分 子， 是学 科教研 的当然带头人 ， 是 学科 所 有任 课 教 师 的 指 导 教 师 ， 是 将 学科 的
教研员如何做好教研工作
教研员如何做好教研工作南和县教研室祁素倩二0一一年，一个平平常常的年份，可又是一段不寻常的岁月。
这一年，新一轮课程改革犹如一艘满载着希望和信心的航船……光阴匆匆,我县课改实验已近三个年头,数百个日夜悄然滑落。
洒下的是汗水，收获的是喜悦。
面对着新课程改革带来的前所未有的机遇和挑战，把我们一线老师和我们的教研员更加紧密地联系在一起了，教研员的工作是专门从事教学研究，其地位特殊、作用重要、影响深广，其专业素质如何直接影响我县的教育质量。
那么，作为一名教研员在教研工作中应如何发挥自己的作用，促进教学质量的提高？下面我从以下几点谈谈自己的认识：一、教研员要能上课如果教研员只注重教育理论的研究，虽然也能准确地把握先进的教育理念与教学思想，但由于只研不教，对基层教师往往只是口头指导，“优点谈一点，问题指一堆，理论来一套”。
时间长了，脱离了教学实践，成了旱鸭子游泳教练，许多基层教师也时有微词。
要知道，一切理论都来源于实践，教研员只有躬身实践，亲自上课，不断寻找理论与实践的切入点，才能更有效地指导教学。
每要上好一节课，就需要精心设计，慎密思考。
因此教研员上课更能重新体验上课的艰辛，能直接体会教师的甘苦，能避免教研工作中的主观性和情绪化，从而找准指导教学的关键；还可以真切感受课堂教学的各个方面，有利于促进自己的教研工作，课堂教学是一个综合工程，涉及到师生活动的各个方面，如教学目标、预习设想、切入角度、结构安排、练习选择、活动方式、强化形式等，教研员上课，就会对此有真切的感受，有利于促进自己的教学科研工作。
；还可以变换自己的研究视角，有利于提高评课能力。
平时我们教研员听课评课，都站在“评课”的视角上，有的不免有吹毛求疵与求全责备之嫌，换一个角度进行教学研究，往往有新的感受，有新的发现，就会尽量披沙拣金般肯定其优点；还可以缩短与一线教师之间的距离，提高教研员在教师中的威信。
教研员要要树起自己的教研威信，首先要会上课，这样才能让一线教师口服心服。
普陀区初中教研员(3篇)
第1篇一、引言在我国教育改革的大背景下，教育质量成为社会关注的焦点。
为了提高初中教育质量，加强教育教学研究，普陀区教育部门设立了初中教研员一职。
本文将从普陀区初中教研员的职责、工作内容、工作成效等方面进行阐述。
二、普陀区初中教研员的职责1. 贯彻落实国家教育方针政策，研究初中教育教学改革发展趋势。
2. 组织、协调、指导全区初中教育教学研究工作，提高教育教学质量。
3. 开展初中教育教学调研，了解初中教育教学现状，发现问题，提出改进措施。
4. 组织开展初中教师培训，提高教师教育教学水平。
5. 负责初中教育教学成果的评选、推广和交流。
6. 指导初中学校教育教学改革，推动学校特色发展。
7. 协助学校领导做好教育教学管理工作。
三、普陀区初中教研员的工作内容1. 教育教学研究（1）研究初中教育教学改革发展趋势，为全区初中教育教学改革提供理论依据。
（2）组织、指导、参与全区初中教育教学课题研究，提高教育教学质量。
（3）总结、推广优秀教育教学经验，促进教育教学成果的交流与共享。
2. 教师培训（1）组织全区初中教师参加各类教育教学培训，提高教师教育教学水平。
（2）指导学校开展教师培训工作，提升教师专业素养。
3. 教学指导（1）指导学校制定教育教学计划，确保教育教学目标的实现。
（2）参与学校教育教学活动，提出改进意见，提高教育教学质量。
4. 教育教学调研（1）开展全区初中教育教学调研，了解教育教学现状，发现问题。
（2）对调研结果进行分析，提出改进措施，推动教育教学改革。
5. 教育教学成果评选、推广和交流（1）组织全区初中教育教学成果评选，评选出优秀教育教学成果。
（2）推广优秀教育教学成果，促进教育教学成果的交流与共享。
四、普陀区初中教研员的工作成效1. 提高了全区初中教育教学质量，推动了初中教育改革。
2. 培养了一批具有较高教育教学水平的优秀教师，为全区初中教育发展提供了人才保障。
3. 促进了全区初中学校教育教学成果的交流与共享，提升了全区初中教育整体水平。
适应新形势要求 转变思想观念
适应新形势要求，转变思想观念听了张厅长的讲话，感觉到目前教研员首先要做的，也是一切工作的前提，就是适应新形势要求，转变思想观念，改变一切传统教育观念存在的误区。
只有思想端正了，目标明确了，工作才有方向。
同时要引领老师们转变思想，树立新的课程观与教学观。
张厅长讲的新的课程观与教学观中的八个方面：课程方案是学校教育的“宪章”；推进学校课程整合——课程群；减少并开科目；科学把握用教材教的本质；整合校内实践性课程资源；整合校外实践性课程资源；树立大教学观；推进教学制度的深刻变革；分层教学不等于按成绩分班教学；课程管理的核心，深刻地剖析了当前教育教学中实际存在的一些问题，并做了切实有效的、正确的引领和指导，同时也解答了不少一线教师心中的困惑。
例如讲到“科学把握用教材教的本质”时，张厅长给我们讲了怎样才能科学把握用教材教的本质。
新的课程标准已打破教材作为唯一课程资源的局限，合理构建了课程资源的结构和功能，其最根本的意义在于：跳出教材的束缚，树立真正的课程观，课程高于一切用什么教材、材料、资源都行。
而有些老师中存在这样的误区，认为教材至上，是把教材当作教学的目的，把教材规定的任务等同于课堂教学任务，不敢越雷池一步。
通过张厅长的指导，我们要把教材看作是一种教源，是实现其根本目标的基本依据。
广大教师虽说不是教材的编写者，但完全可以成为教材的建设者。
我们必须摈弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，做到既忠于教材，又不拘泥于教材，要在把握好课程标准的前提下，用好教材，用活教材。
在分层教学、对不同的学生布置不同的作业等其他几个方面，张厅长也做了深刻地剖析，值得我们深思！作为一名教研员，要不断接受新知识、新技术、新信息，同时要引领老师们树立树立新的课程观与教学观，只有这样，才能适应素质教育发展的需要，才能不至于让“新课标”的变化形同虚设，才能办“让学生喜欢的学校”，打造高效的学生喜欢的课堂，才能真正达到教育人、培养人的目的。
教研员在新课改中的角色与定位
教研员在新课改中的角色与定位●刘必红教研员工作一是研究，二是指导，三是服务。
研究是为指导提供科学依据，有研究，才有指导的权威性，才能为基层学校、老师提供最优质的服务。
新课程的实施给教研员工作提出了新的挑战，面对新课程全新的理念，教研员和广大教师可以说已在同一条起跑线上了，教研员已没有多少领先的资本，那么在新课程改革中，教研员应如何扮演好自己的角色，发挥好自己应有的作用呢?一、加强学习，努力提高指导水平新课程改革中，教研员要想继续当好领军人物，就必须加强学习，超前思考，及时掌握课改最前沿的信息，把握课改的最新动态，不断提高认识，适应形势，和新课程一同成长。
在学习研究、指导实践的过程中，要不断增强以下四种意识：一是率先意识。
要指导必须率先学习、率先研究、率先实践、率先提高，面对问题不困惑，因难面前不退缩，始终保持一种自加压力的率先锐气，才能把握指导的主动权。
二是机遇意识。
新课程改革是教育发展的良好机遇，也是我们教研员成长的大好时机。
当今时代，无论做什么事，谁抓住了机遇，谁就能赢得发展的先机。
所以，我们要倍加珍惜，抓住机遇，乘势而上。
三是危机意识。
新课改中将会不断出现新情况、新问题、新困难，这是发展的必然规律，我们要不断研究新情况，克服新困难，解决新问题。
我们没有任何理由固步自封，骄傲自满，也没有任何理由贪图安逸，不思进取，停滞不前，一定要有视今天为落后的思想，时刻保持强烈的紧迫感和危机感。
四是创新意识。
思路决定出路，思维决定作为，有为才能有位，教研员在工作中，唯有不断学习思考、不断实践研究，不断改革创新，才能具有较高的指导水平，才能在广大教师中享有一定的位置和声望。
二、深入研究，引领课堂教学潮流新课程新在哪里?标准的新不是核心，教材的新也不是核心，课堂的新才是核心。
新课程实施成败的关键在课堂，因为课堂是师生日常教学活动的主阵地，是提高教学质量的主渠道。
课堂教学过程最鲜活，最具有生命力，同时也最复杂。
教研的制度 15篇
教研的制度 15篇教研的制度 1（一）每学期初，教导处、教研组须根据学校工作计划制定教导处、学科教研组的教学计划和活动安排。
计划应有现状分析，主题教研、听课评教、学科竞赛、校本教材等内容及行事历。
（二）每月召开一次教研组长会议，每双周进行一次教研组活动。
（三）有目的，有计划地组织观摩课（研究课），探索教学规律，推动教学改革，建立各学科师徒队伍，组织新老挂钩，以老带新，以新促老。
帮助新教师熟悉业务，协助老教师总结教学经验。
（四）有计划地了解掌握学生在校学习情况。
定期抽查学生作业，了解分层作业、难易程度和学生完成作业、教师批改作业的情况。
进行试卷抽查，了解、分析教学情况。
召开学生座谈会，听取学生对教学的意见和要求。
（五）学校应关心和组织多种形式的进修活动，每年都要制订文化学习和业务进修计划，中高级教师要制订教学科研计划，不断提高教师的教学水平和科研能力。
（六）提倡写教学专题总结或教研论文，鼓励教师向报刊或出版社投稿，每学期召开一次教学经验总结交流会，每年举办一次论文评奖活动，推广先进经验，奖励优秀论文作者。
（七）教研组要详实记载每次教研活动的情况，及时向教导处报告工作，反映教师的意见和要求，以便于领导改进工作。
（八）学期或学年结束时，做好教研工作总结和个人教学工作总结，存入学校业务档案。
教研活动的材料按要求上缴。
对教学教研有突出成绩的个人或教研组给予精神和物质奖励。
教研的制度 2在课程改革日益深入的今天，教研员应具备的基本素质与能力应突出以下几个方面：一、教研员的基本素质和能力要求1、思想素质与政策水平：对教育理论的研究与阐释。
①人文科学素养：新的课程定位，体现了新时代的价值观，更加强调了人文精神，因此，教研员在新课程的实施中要充分体现新时代的人文精神。
例如：民主、平等、和谐、激励、共勉、分享、对话、交流、探讨等等。
这是教研员做好新课程教研工作必须具备的首要人文素质。
要有博大的人文精神与团结协作的精神。
一名称职体育教研员应做到的四点要求
教师修养 ● 一名称职体育教研员应做到的四点要求 口祝兴军 摘要：文章从教研员岗位职责、工作理念、工作方式、工作能力四个方面对体育教研工作总结出 四点要求，供同行－ｆｆ］Ａｋ中借鉴，更好地指导体育教学。 关键词：体育教研；教学；能力
当前我国基础教育课程改革已进入了深化与发展阶段， 课程改革不仅仅是教学思想的变革，还是从教学观念、课程 结构、课程内容乃至课程评价、课程管理均进行深刻改革的 系统工程。新的课程计划、课程标准，标志着我国基础教育 进入全面实施素质教育阶段；标志着我国基础教育步入学习 社会。作为基础教育课程之一的体育（与健康）课程改革对 于学生来说是一次“学习革命”，对教师来说是一次“职业 革命”，同时，对推动课改力量之一的体育教研员也提出了 新的挑战。作为体育教研员，对于创造性地实施体育（与健 康）新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质 量，促进教师的专业发展，增强学生体质，具有重要的意 义，面对课改的新形势、新任务，如何做好一名称职的体育 教研员，我认为应做到以下四点： 一、应明确体育教研岗位职责 在新课程背景下，体育教研员应认真执行体育（与健 康）课程计划和课程标准、开展教学研究、组织教改实验、 总结推广教学经验、实施课程资源开发等岗位职责，为教育 行政部门决策起咨询和参谋作用。具体职责可总结为“研 究、指导、服务和评价”八个字。研究主要内容是：课程结 构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理、专项课 题、测试内容等；指导主要内容是：指导教学，指导教研， 指导教法，指导教改等；服务主要内容是：课改信息传递， 课改教师培训，教材的选订等；评价主要内容是：教师的优 质课、示范课评比，教师教学论文的评审，教师的教学技能 比赛，学生的体质健康综合评价等。 二、应牢记体育教研工作理念 把提高体育（与健康）课程教学质量作为教研工作的目 标，把帮助和指导一线教师上好每一节体育课作为教研工作 的抓手，把促进体育教师的专业化发展作为教研工作的重 点，把增进每一个学生的身体健康作为最终目的。 三、应熟悉体育教研工作方式 １、在教学研究上，从只关注学生的运动能力表现（基 本知识、基本技能、基本能力）向关注学生的全面发展（运 动技能、学生健康、运动行为）转变。
教研员工作存在的问题及建议
教研员工作存在的问题及建议近年来，随着教育改革的进行，教研员角色在学校中的重要性和责任也越发凸显。
然而，在实际工作中，我们不得不面对一系列问题，这些问题既涉及到个体教研员自身能力，在一定程度上也影响到整个团队的共同发展。
因此，本文将探讨教研员工作存在的问题，并提出相应的解决建议。
一、信息获取渠道有限教研员在开展工作时需要收集大量相关信息，以便进行科学分析和判断。
然而，目前很多学校还停留在传统模式下，信息获取主要依赖于纸质文档和会议通报等方式，并且更新缓慢。
这导致了以下问题：1. 信息滞后：由于信息渠道有限，教研员无法及时获取到最新领域内的前沿知识和经验分享。
2. 资源浪费：大量时间被花费在查找、整理和管理信息上，降低了效率。
3. 缺乏多样性：信息来源单一导致接触范围有限，从而影响到思路和观念的多样性。
针对上述问题，建议学校:1.投入更多资金提升信息技术设备和网络环境，为教研员创造更好的信息获取条件。
2.建立在线数据库与网络平台，将最新的教育资源与知识共享给全体教研员，促进互联网+教育等模式的发展。
3.鼓励教研员利用科技手段积极更新信息、分享心得，并引导他们在专业圈内进行交流合作。
二、工作任务过分单一在现实中，部分教研员的工作任务内容主要集中在汇总各类统计数据、填表上报等基础性工作。
这使得他们缺乏了解和参与到实际课堂教学改革中的机会。
这种单一化的工作安排存在以下问题：1. 缺乏主动性：重复性且机械化的工作容易让教研员失去积极性和创造力。
2. 无法满足需求：单一化工作难以适应不断变化和发展的教育形势下对于高素质人才培养的要求。
3. 难以取得成效：缺乏直接参与到课堂实践中的机会，教研成果无法得到很好地运用。
应对上述问题，学校可以：1. 进行工作任务分解和细化，使教研员能够在数据整理的基础上有更多的时间和空间去深入思考、探索。
2. 推动开展创新性项目，提供更多教研员能够直接参与实践和改革的机会，并建立相应激励制度以提高积极性。
教研员应该具备多方面的素质
教研员应该具备多⽅⾯的素质教研员，顾名思义是搞教学研究的，针对教学现状进⾏研究是教研员的主要任务。
课改的实施使教研员的⼯作量剧增，同时也为教研⼯作提供了⼴阔的施展空间。
为了适应新形势下的教研⼯作，教研员⾃⾝素质的提⾼已是为当务之急。
教研⼯作的特点是头绪多、任务重，有时甚⾄要应付⼀些⼗万⽕急，充当不同的脚⾊。
教研员的性质属半⾏政、半业务⼈员。
因此，教研员不仅是教学理论的研究者，教学教改的指导者，⽽且是教研活动的设计者和组织者。
这样，教研员就必须有较⾼的思想觉悟、扎实的⽂化专业基础、娴熟的业务能⼒、锐意改⾰的创新意识、富于开拓进取的精神以及探讨新课程理念下的教学规律的⾃觉性。
同时，更要有组织、安排、协调能⼒和半⾏政半业务性质的适应能⼒。
这样才能适应以⾄胜任本职⼯作，才能使理念上不断更新，意识上与时俱进，思维上不断创新，⼯作上游刃有余；才能顺利、轻松、不留遗憾地完成岗位职责。
希望年轻教研员个个具备如下素质，真正做到能研、能导、能说、能写、能想、能⼲、能随遇⽽安。
⼀、具备坚实的专业知识 这⾥所指的专业知识并⾮完全指在⼤专院校所学的专业知识，从现在的教研员来看，具有⼤学本科学历者是司空见惯。
且⼤多都受过较好的专业训练，具有雄厚的专业知识基础。
然⽽如何⽤学过的东西来解决中⼩学教学实践中的实际问题，恐怕不是⼀个简单的过程。
在实际教学中，有些章节的知识⽆论是教师讲还是学⽣学，都有很多困难，这就要求我们教研员⽤⾃⼰的专业知识，独到的见解去阐述、剖析教科书中的难点、疑点，研究教学教改中的焦点、热点，拟定对策或设计解决⽅略。
在教研实践中遴选教科研课题并提炼课题，拟定科研⽅案，完成课题研究。
并与⼀线教师合作，不断探索改进教学⽅法。
提⾼教学中的技能、技巧，以达到课标的要求。
这⼀整个过程就是⼀个具体的教科研过程，完成这个过程就需要较好的专业知识和实践经验的⽀撑。
另外，只要空闲，经常到基层⾛⾛，听课或与授课者交换意见，切磋⽅法，进⾏讲解，分析教材，找出教材体系的规律性，评估教学质量。
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新形势下对教研员工作的要求
1、工作定位、确定中心
“教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用”。
教研员在新课改中应该做好几方面工作：
① 提出课程更新与发展的建议并协助组织实施。
② 开发地方课程，协助学校开发学校课程。
③ 开发多样性课程资源。
④ 组织多样性教研活动、教师培训。
⑤ 积极参与评价考试制度改革等。
2、加强学习、更新观念
教学观念转变，主要表现在七个方面：
①重传授向重发展的转变。
知识本位—智力本位——人本位
②由统一规格教育向差异性教育转变：
统一规格：表现在四个“一”上面，备课用一种模式，上课
用一种方法，考试用一把尺子，评价用一个标准。
③由重教师“教”向重学生“学”转变。
新时期教改的响亮口号是：一切为了学生学习方式的转变。
主体性教育的精髓是：“一切为了学生，为了一切的学生，
为了学生的一切”。
④重结果向重过程转变；
以前重视的结果不是教育目标要达到的结果，而是考试的结
2
果，升学的结果。
⑤由单向信息交流向综合信息交流转变（现代复合型）
单向：讲授法，教师教，学生学。
双向：谈论法，教师问学生答。
三项：讨论法，师生、生生互相问答。
综合：探究法，全员，全过程讨论、探究、做实验。
⑥由居高临下，向平等融洽转变。
要“蹲下身子看学生”，要平等、和谐、情感交融。冷冰的
教师是培养不出人格完整、素质提升的学生。
⑦教学模式向教学个性化转变。
教学方法大忌：单一化、模式化、公式化。
3、深入实际具体指导：主要深入课堂、听课。
听课几种方式：
①检查评估性听课 ②调查研究性听课（实验后）
③经验总结性听课 ④帮助、指导性听课
⑤取经学习性听课 ⑥推广观摩性（优质课）
⑦考核考查性听课
评课要求：
1、明确评课目的。
2、把握评课内容：
①评思想、观念 ②评教材处理
③评师生互动（教法、学法）
3
④评教学过程
⑤评实际效果（新目标）：知识与技能、过程与方法、情感
态度与价值观。
评课技巧：
1、评课要有准备，切忌信口开河；
2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。
3、评课要全面恒量，切忌以偏盖全。
4、评课要因人而异，切忌程式刻板。
5、评课要实事求是，切忌片面庸俗。
教研员面临新课改的挑战与新要求
1、新课改对教研员“指导地位”的挑战。
新课程实施，教研员和教师站在同一起跑线上，同时接触，
同时感受新课程，教研员失掉了“先知先觉”的优势，“指
导地位”面临挑战。
2、新课改对教研员“专业优势”挑战。
教研员知识结构能否适应新课程？以往的工作方法是否符
合新课程观念的要求？
3、新课程对教研员“评价地位”的挑战
原来的评价模式：评课、评论文、评课件—评教师、编资料、
组织竞赛、考试—评学生、新课程评价内容多元化、标准灵
活、评价方式多样、多个主体参与等。
教研员必备的意识和能力
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1、终身学习的习惯和专业可持续发展的意识
2、提高研究的责任和能力，要有研究者的风范和理论水平，
具有超前的观念与求实的作风和严谨的治学精神。
（1）具有专家的理论水平：博学，多才多艺，做个内行。
（2）教师的一线经验：下校兼课，向同行、向学生、向生
活、向书本学习，认真听评课，做好记录。
（3）领导的管理才能：当好指挥员、连长。
（4）崇高的人格魅力：找准位置，认清角色，明确教学研
究、指导、服务的身份，吃亏让人，老实本分，与老师们有
一种亲和力。
教研员提高素质、增强意识及培养工作能力应处理好的几个
关系
1、敬业与专业结合，用人格修养加上专业素养引领教师们
的发展。
2、学习与科研相结合，成为理论武装背景下的研究型教研
员。
3、教师个性化与规范化相结合，在扎实基本功基础上发展
个性风格。
4、创新精神与求实态度相结合，有切合现实的锐意革新意
识与精神。
5、绩效评价与发展评价相结合，积极发现宣传成果，从中
提升经验和引领方向。
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教研员的工作成效
1、活动要有专题：从工作重点中确定；从听课的教学诊断
中确定；从自身特长中确定；从经验迁移中确定。
2、培训有针对性，成果回归学校、教师：问题从实际中来；
案例从课堂中选；
对策要切实有效。
3、读书有成效：有所需；学有所思、所用。
4、研究有成果：样式多一点，领域广一点，讨论深一点。
教研员改进工作方式需要有五种意识
1、沉下去（静下心来，踏实肯干）
2、走出去（开阔眼界，多听多看多学多记，少说多干）
3、坐下来（教研活动、研究课、评优课，课题组）
4、钻进去（善于发现培养青年教师，研究怎样用教材而不
是教教材）
5、放开来（放下架子，与校领导、老师们搞好关系，扬长
不避短）
以上强调的是教研员在新时期应具备的主要素质与能力要
求，这些素质不是先天具备的，是在自己的努力下不断增强
和完善的。根据教研员的职责和性质，应通过“研究、指导、
服务”三个实践途径达成。那么，教研员应该怎样研究，怎
样指导，怎样服务，提出以下三点建议：
1、“研究”是教研员的天职，所以，教研员首先要认真研究，
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然后才能指导服务。只有研究到位，才有资本去指导与服务。
才有底气去服务。既要认真研究教育理论，更要重视课堂教
学实践的研究。要以敏锐的触角洞察课程改革中出现的新情
况、新问题；要以理性的头脑客观求实地分析研究，切记人
云亦云。认真执著的研究，其成果不仅促进教学改革，亦可
促进个人研究素质的提高。
2、“指导”是在“研究”的基础上得以提高的。教研员要加
强自身学习，要注意个人文化素质和人文素质的提高。在指
导的过程中，要改变过去一言堂，一人统领阵地的指导方式。
与教师是合作、共享的关系，让教师在平等、和谐、愉悦中
主动参与研究。如此，不仅增强了教研员的指导效益，而且
个人的知识素质、研究素质、组织和交际素质都会得到提高
和完善。
3、教研员的服务职责，不仅要注重“指导”方面的效益，
还要注重服务的质量、形式和取向，才能为教育教学提供优
质的服务。在教研活动中，教研员要开动脑筋，根据学校、
教师的需求，设计丰富多彩的形式灵活的服务方式，使服务
效益倍增。这是服务形式。在服务去向上，要上下兼顾。对
下，要多考虑基层学校、基层教师的需要，多考虑课改进程
中存在的问题，并予以解决。对上要服务于行政部门，教研
员要抓住机遇，深入调查研究，在科学论证的基础上，为教
育行政领导献计献策，为教育行政领导的决策提供有利的信
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息。如此服务，不仅有利于基础教育大局，而且有益于教研
员自身综合素质的全面提高。
教研工作辛苦、复杂、细致，对教研员的素质要求多而且高。
因此，教研员要清楚地认识自己的工作职责和性质，还要认
清迅速发展的课改形式，主动地有意识地加强自身修养，提
高自身素质，成为一名优秀的教研员，为基础教育的改革和
发展做出应有的贡献。