小学数学课堂引入的巧妙运用
小学数学课堂导入的优化策略分析
小学数学课堂导入的优化策略分析课堂导入是课堂教学的重要环节，是一节课开始的“序幕”。
好的课堂导入能够收到先声夺人的效果，为提高整节课的课堂教学效率打下坚实基础。
因此，小学数学教师一定要重视课堂教学的设计和实施，结合学生的生理、心理特点和具体的教学内容来探索优化课堂导入的策略，从而促使课堂导入能够发挥其应有的价值，使得小学数学课堂教学精彩纷呈，深深吸引住学生的目光。
标签：小学数学；课堂导入；优化课堂导入是教学艺术的重要组成部分，新课导入效果如何直接影响着一节课的教学质量，因此，课堂导入应该受到广大教师的重视。
但是，在实际的课堂教学中，很多教师却认为导入设计费时费力，且作用不大，可有可无；小学数学课程简单，无需课堂导入也能实现教学目标等等，这些都使得小学数学教师在设计课堂导入环节的积极性不高，使得课堂导入若有似无。
小学数学起着承前启后的重要作用，是小学生迈入人生新旅途的重要过程，因此，小学数学教师一定要重视课堂导入的作用，并在教学中不断研究和实践符合自身教学风格和学生实际情况的导入方法，优化课堂导入，从而使得课堂导入能够发挥其最大效用。
一、创新导入设计，激发学生学习兴趣在传统的教学过程中，大多数教师为了追求教学进度，没有给予课堂导入以足够重视，在课堂上常常会采用千篇一律的导入方法来“走过场”，这就使得课堂导入形同虚设，难以引起学生的注意和兴趣。
鉴于此，小学数学教师在进行课堂导入时，应根据不同的教学内容和教学对象，来设计不同的导入方式，从而促使学生的注意力能够快速集中到课堂教学中，为新知识的讲授做好铺垫。
同时，小学生特别容易被新鲜事物所吸引，因此，小学数学教师设计的课堂导入内容一定要灵活、新颖，且富有时代感，这样才能有效激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《位置》这部分内容的时候，我就通过创新导入方式来激发学生的学习兴趣。
上课伊始，我拿出两张电影票和火车票，让学生仔细观察票面上的各种数字，然后向学生提问：“我们怎样通过电影票和火车票来准确找到自己的位置？”这样的导入贴近学生的实际生活，学生很容易就能够找到答案。
巧用信息技术2.0优化小学数学课堂导入
巧用信息技术2.0优化小学数学课堂导入【摘要】：数学课是一门逻辑性、严密性和系统性很强的学科，它与语文课相比，缺乏生动性、缺乏感情色彩，甚至在一些人的心里总觉得数学课枯燥、乏味、深奥就是整天研究一些抽象的数字，符号、图像等，其实不然，数学与生活息息相关，生活之中处处有数学，有些人之所以会有如此的看法，这与教育理念、教育方式、教学方法等有一定的关系。
基于此，文章探讨了运用信息技术2.0优化小学数学课堂导入的策略，以期丰富数学课堂导入方案，增强数学课程趣味性。
【关键词】：信息技术2.0；小学数学；课堂导入前言：当前教育要着重体现以人为本，让学生在体验中学习，在活动中学习，教师只是起着指导的作用，学生才是学习的主人。
而怎样让数学课堂绽放它的魅力，体现新理念、让学生喜欢学数学，这就要求老师要有职业敏锐感，要意识到信息时代的到来为教育教学提出了更高的要求，要不断给自己充电，适应时代的步伐，提高对信息技术的认识，掌握必备的信息技术，在教学中运用信息技术手段辅助教学，让课堂生动、有趣，让课堂既有深度又有广度，把信息技术和教育教学有机融合在一起，不断创新教育方法。
一、结合教材创设情景导入，激发学生学习兴趣教师可以根据每节课的教学内容，借助多媒体构建教学情景，巧妙地把学生引入学习中来，让他们在情境中学习知识。
例如在讲一年级数学下册《认识人民币》这一课中，教师首先告诉学生：今天老师要带你去一个地方，想知道去哪吗？让学生猜测，接着通过课件展示告诉孩子们今天要去游乐场，同时播放欢快的儿歌，把他们带进游乐场地，紧接着用课件出示课本插图，让学生观察，说说自己到游乐园最想干什么？最想玩什么项目？那么要玩之前是不是必须要先去买票？然后引导学生认识不同面值的人民币。
在下一节课《100以内的加法和减法（一）》的教学中，教师还可以继续借助这一情景，引导学生根据算式自己尝试着用不同的方法算一算。
老师进一步讲评，着重讲解本节课的重难点，即如何正确地列竖式计算。
适时运用追问——小学数学课堂教学中追问策略及技巧
适时运用追问——小学数学课堂教学中追问策略及技巧引言在小学数学课堂上，老师的追问是非常重要的教学策略之一。
通过追问，老师可以激发学生的学习兴趣，引导学生思考，促进学生的学习深度和广度。
要想追问得好，老师需要有一定的策略和技巧。
本文将就小学数学课堂教学中适时运用追问的策略和技巧进行探讨。
一、明确追问的目的在运用追问之前，老师首先要明确追问的目的。
追问的目的主要有以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣。
通过巧妙的追问，可以引发学生对问题的思考和探究欲望，从而提高学生的学习积极性。
2. 引导学生深入思考。
追问可以帮助学生形成系统性的思维，提高学生的思维品质和水平。
3. 检验学生的学习情况。
通过追问，老师可以了解学生对知识的掌握情况，从而有针对性地进行教学。
4. 激发学生表达欲望。
通过追问，可以培养学生的语言表达能力，提高学生的自信心。
二、合理安排追问的位置在课堂教学中，追问的位置非常重要。
只有合理安排追问的位置，才能收到良好的效果。
一般情况下，追问的位置可以分为三种情况：1. 引入部分。
在引入新知识的时候，可以通过追问引导学生对新知识进行初步的认识。
2. 发展部分。
在对知识进行深入讲解的时候，可以通过追问引导学生对知识进行更深入的理解和掌握。
3. 结束部分。
在课堂结束的时候，可以通过追问对本节课的知识进行总结和归纳，检验学生对知识的掌握情况。
三、注重追问的技巧在进行追问的时候，老师需要注重追问的技巧。
下面列举几种常用的追问技巧：1. 悬置式追问。
老师在提问的时候，留有一定的悬置，即在学生回答之后，继续提出追问，通过这种方式，可以引导学生对问题进行深入思考。
2. 修正式追问。
当学生的回答出现错误的时候，老师不要直接否定，而是通过追问的方式，引导学生自己发现错误，并进行修正。
3. 转移式追问。
在学生回答问题比较困难的时候，可以通过转移追问的方式，引导学生从不同的角度去思考问题，拓宽学生的思维。
4. 追究式追问。
巧妙运用智慧作业,有效促进小学数学精准教学
巧妙运用智慧作业,有效促进小学数学精准教学摘要：智慧作业在小学数学课堂上的应用，是一种融合中国传统数学家庭作业方式的信息技术教学方式，通过大数据分析，迅速生成个性化的数学调查表，实现师生教学的最优连接，提高小学数学课堂互动性。
这能够减轻老师的准备工作，提升学生的学习效率，从而提升我们的小学数学教学的品质，真正地促进小学生们的全面和健康的成长，从而推动小学教育的均衡发展。
基于智慧作业，小学数学教学的高效性得以提升，这一点可以凸显学生的主体性，增强学生的学习兴趣能够充分发挥学生的潜能，培养学生的创造力，使学生能够多角度地看待问题。
文章下面主要分析小学数学课堂应用智慧作业的教学策略。
关键词：小学数学；精准教学；智慧作业数学作业在数学学习中起着举足轻重的作用。
数学作业可以帮助学生更好地巩固学生的数学能力，也可以客观地反映出学生的学习状况，它的重要性显而易见。
但是，在给学生布置作业时，却常常采取“等量齐观”的教学方法，忽视了学生学习的不均衡性，造成了作业的两极化。
这就要求在双减背景下，重视学生发展的差异性，并针对每个学生的个性特征，合理地布置智慧家庭作业，它可以让学生找到自己所需要的东西，从而提升学生的学习效率。
一、使用“智慧作业”进行导入智慧课堂对教学的引入起到了极大的推动作用。
另外，老师可以在课前搜集与本课程有关的影像资料、数学故事等。
当然，在搜集资料的过程中，也会让学生对所教的内容有浓厚的兴趣。
在限定的时间里，利用智慧作业迅速吸收大量的基本数学知识，是进行教学导入的有利条件。
比如，教师可以让学生在睡觉之前把第二天所要学的数学知识都预习一遍，利用智慧作业平台，让学生一边看书，一边想着老师的问题。
通过这种方式，学生能够在课堂上对所要学的东西有一定的了解，并且能够在课堂上做好功课，体会到学习的乐趣。
在这样一种放松、愉悦的氛围中，学生往往能获得超乎想象的成绩。
再如，在上四年级《平均数》这一节的内容时，老师们可以事先在智慧家庭作业的预习环节，向学生们播放一些生活中使用平均数的例子录像，使学生能在上课之前就对平均数有一个初步的了解，既能提高教学效率又能巧妙导入课程。
小学数学课堂中的留白手法的巧用优秀获奖科研论文
小学数学课堂中的留白手法的巧用优秀获奖科研论文“留白手法”常见于国内国画艺术中，它的运用，能带给人一种审美享受，给人提供了想象空间。
如今留白手法被运用到学科教学中，要求教师学会在教学中适当留白，为学生创造更多的独立思考空间，增强学生的个性化学习体验。
本文将依托北师大版小学数学教材，探讨留白手法在小学数学教学中的运用价值及实践教学策略，旨在尊重学生在数学课堂中的主体学习地位及作用，巧妙地增强学生的数学学习兴趣，使其围绕“留白”部分内容展开探究学习，提高对数学知识的深度学习能力。
数学教学本身是一门奥妙的艺术，教师将美术艺术创作中的留白手法引进数学教学中，能发挥独特的教学作用，增强数学教学特有的教学活力。
目前留白手法在小学数学课堂中处于缺位的发展状态，有的教师虽然引入了留白手法，但是对它的教学运用不够灵活，没能让学生充分享受留白手法特有的学习乐趣。
为了改善这些教学问题，教师需深入思考如何巧妙利用留白手法创新数学教学方法，让学生灵活地掌握数学学习技巧，创造性地提高自己的数学学习能力。
一、小学数学教学中“留白”的基本概述“留白”常出现在书画艺术中，一般是画家在作品中创造虚中求实的空灵之境，让他人在欣赏自己的艺术作品时，可以展开丰富的联想，获得美的享受。
在小学数学教学中，教师采用的“留白”手法更多是指给学生留下展开数学思考的空间，让学生在数学思考的过程中对数学知识有深层次的理解。
在传统教学中，“留白”手法运用得并不多，因为教师在课堂中留给学生的思考时间本身就不多，也不注重利用留白手法来为学生创造自由思考的空间。
在这种情况下，学生的数学思维始终不够活跃，学生的学习过程显得比较被动，数学教学氛围也枯燥又乏味，从不同方面限制了数学教学的健康发展。
如今留白手法开始出现在新时期的小学数学课堂中，教师应在掌握好留白手法的基本概念内涵后，对它的教学价值进行正确的认知，探索教师利用留白手法开展数学教学时，可以运用哪些教学方法，更大限度地发挥留白手法的教学优势，让学生在数学学习中获得充分发展。
小学数学教学中常用12种创设情境方法
小学数学教学中常用12种创设情境方法数学常常是让学生们最头疼的学科。
数学基础差的学生，老师费劲口舌，学生也听得云里雾里。
其实，只要掌握了正确的教学方法，数学也能在轻松的氛围中让孩子掌握。
1、借助故事创设问题情景。
教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。
在数学教学中，适时地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。
2、用猜想和验证来创设问题情境。
心理学研究表明：学生的思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。
学生学习的过程本身就是一个不断提出问题，又不断解决问题的过程，因此在教学过程中不断创设问题情境，引起学生认识冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，激发学生的求知欲，老师提供主动探索和发现问题的条件，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。
例如，在教学“年、月、日”时，我是这样导课的：“同学们喜欢过生日吗?”学生都高兴地回答“喜欢!”接着又提问了几个学生：“你几岁了?过了几个生日?”“同学们，一般的一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日。
这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。
这时老师抓住学生迫切求知的心情，及时地引导他们进入新课。
同时，教师放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。
教师给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。
条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。
只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
3、联系学生的生活实际创设问题情境。
数学源于生活，又高于生活，而学习知识后又将回到生活中去，因此，我们的数学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望;这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。
智慧课堂在小学数学教学中的应用
智慧课堂在小学数学教学中的应用随着信息技术的不断发展，智慧课堂已经成为了现代教育的重要组成部分。
在小学数学教学中，智慧课堂不仅可以有效提高教学效果，还可以提高学生的学习兴趣和参与度，帮助学生更好地理解数学概念和知识。
1、提高教学效果智慧课堂可以有效提高教学效果，为教师和学生提供了丰富的教学资源和工具。
教师可以利用智慧课堂的功能和工具，设计生动有趣的教学内容，通过互动和实践等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
2、增强互动性智慧课堂可以增强教学的互动性。
教师可以利用智慧课堂的投影仪，将教学内容呈现在大屏幕上，并通过智慧课堂的工具和功能，与学生实现互动，例如，通过智慧课堂工具设计互动问答游戏，让学生参与其中，增强学生的参与度，从而提高学习效果。
3、提高学习参与度智慧课堂可以提高学生的学习参与度。
在传统教学模式下，学生往往只是被动接受知识，而智慧课堂的互动功能和多媒体资源可以让学生更加主动地参与到教学过程中，从而增加学生的学习兴趣和激发学生的积极性。
1、多媒体资源的应用通过智慧课堂，教师可以利用多媒体资源来呈现数学知识，包括图像、动画、视频等，使学生对数学知识有更深入的了解，增强学习效果。
例如，通过智慧课堂将数学概念用生动的图像或动画呈现给学生，可以让学生更加直观地理解数学概念。
2、互动功能的应用智慧课堂可以利用互联网资源来进行数学教学。
例如，教师可以通过智慧课堂将互联网资源引入到课堂中，例如网络图书馆和在线视频等，让学生通过网络资源来学习和理解数学知识，同时也可以扩大学生对数学知识的范围和广度。
小学数学教学中的数字游戏设计：教师可以利用智慧课堂的功能，设计生动有趣的数字游戏，比如制作数字迷宫、数独等，让学生在游戏中学习数学知识，并应用数学知识解决问题，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
1、硬件设施的限制智慧课堂需要配备专门的硬件设施才能实现，如投影仪、智能白板等。
但是在一些贫困地区或家庭条件较差的地方，缺乏这些硬件设施，这就限制了智慧课堂的应用。
悬念在数学课堂教学中的运用
悬念在数学课堂教学中的运用“悬念”在心理学上是指对学习对象感到困惑不解而产生的急切的心理状态，它作为一种学习心理机制，是由学生对所解决问题的未完成感和不满足感而产生的。
在教学中，适时地创设“悬念”，将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索、追求知识的心理需求。
而这种心理需求能激发学生的学习动机和兴趣，丰富想象力，集中注意力，开拓思维力，促使他们积极主动地参与学习，以发现知识的姿态学习新知识。
因此，教师如能根据学生特点，依据教材内容，精心制造悬念，将会让课堂教学散发出无穷的魅力。
要构建高效的小学数学课堂，我们就应在课堂中把握时机，适时设置悬念，让课堂增添点神秘感，激发学生的学习热情，调动学生的注意力，积极主动地感受数学的美妙与神秘，并发现数学的美，提高数学素养。
下面结合几年来的教学经验，浅谈一些悬念艺术在数学课堂中的具体运用。
一、导入新课引入悬念古语云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”用设置悬念来导入新课可以使学生产生渴望与追求，激发学生学习新知识的欲望，吸引学生的注意力，激发听课热情，产生强烈的学习新知的动机，并保证学习效果。
例如，在教学“大树有多高”时，我以谈话方式导入新课：“同学们，我们学校门前的那棵大树，你想知道它有多高吗？今天我们将学习一种新的解决办法。
究竟怎样解决呢？等学完这节课，你就会自然明白了。
”这个时候，学生会充满好奇地想知道到底是什么方法，然后自然地导入新课“正反比例应用题”，学生会带着“如何应用正反比例来解决这个问题”进行学习。
再如，为了引入“黄金比例”这个概念，课中我给学生展示了这样一则小故事：小勇到文峰超市，看到一双非常适合妈妈穿的鞋子，可是不知道妈妈穿多大的鞋。
你能帮小勇想个办法吗？这个时候因为我们已经引入了黄金比例这个概念，学生充满好奇心，想知道答案，自然就会联系今天所学的黄金比例，因为妈妈的身高小勇应该知道，所以可以通过验证身高与脚长之间存在6∶1的关系，这样悬念就解开了。
“八字”教学模式在数学课堂中的运用
治教之法新课程NEW CURRICULUM 课堂是进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。
在数学教学中我提出“八字”教学模式，即复习、探索、模仿、评价。
由此引出课堂教学的五个环节，即：复习、探索、模仿练习、巩固、评价反思。
1.复习引入，促进迁移。
指在复习所学知识时，调动学生的记忆，铺垫一些新的知识，在复习和交流中,自然而然地与所学内容发生一定的联系。
小学数学系统性强，链条前后衔接，环环相扣，并总是按照“发生—发展—延伸”的规律，自然构成每一单元整体，每个整体之间存在着一定的学习方法和学习技巧。
例如，先复习整数的算法，然后迁移到小数中，达到预定的效果。
如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。
就需要我们在“引导”的内容上下功夫。
只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
2.探索算法，经历体验。
在前面教材的基础上增添“新的一点”而形成的教材我们可以采取以旧取新的方法，例如，小数的写法上，采用整数的写法，先写出整数，再根据自学例题，探索小数的写法，探索中让学生体验学习数学的快乐。
在这其中只明确教的内容。
教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。
3.模仿训练，经历体验。
对例题中的方法进行模仿训练，俗话说照猫画虎，一个创新的做法，在学新知识时先照着例题中的方法去做，经历数学每一个整体、每一个模块之间的联系，从而把这种联系能够在以后的学习中应用。
在学习新的知识中，能够通过模仿把这种方法进行简化，进行理解变成自己的方法进行学习下一个知识。
4.多层训练，巩固算法。
有了自己的方法，为了检验这种方法的实用性及准确性，必须进行大量的、多层次的练习。
对所学知识进行巩固、拓宽和深化。
5.评价小结，反思提升。
评价目标，从“单一”转向“多元”。
从“单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程中全体学生的全面素质提高了多少，通过评价这一手段，促进教师认真确定素质教育的课堂教学目标，从“重教”转向“重学”。
怎样在小学一年级数学课堂教学中吸引学生的注意力[5篇范例]
怎样在小学一年级数学课堂教学中吸引学生的注意力[5篇范例]第一篇：怎样在小学一年级数学课堂教学中吸引学生的注意力怎样在小学一年级数学课堂教学中吸引学生的注意力小学一年级是小学生的启蒙教学，一年级数学教学对今后小学生的智力开发和数学兴趣有着重要的影响。
如何上好每节数学课对小学一年级数学教师来说有着重要的意义。
那么在课堂教学中，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?怎样让学生把知识融入到学生的学习当中，与学生的实际生活紧密联系起来呢?通过实际教学经验来看，在课堂教学中注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣是提高一年级学生的数学成绩的关键。
为此，教师在一年级数学课堂教学中，采用何种教学方法提高学生的注意力尤为关键。
一、研究小学一年级学生的心理特点，培养学生主动学习的意识。
小学一年级学生的年龄阶段正处在对事物认识的初级阶段，他们对周围的新鲜事物都充满好奇心，尤其是在课堂教学中，怎样培养学生主动学习的意识，让本来枯燥的数学变得更有趣?这就需要数学教师在课堂教学中的实际运用，用懂得根据学生的接受能力和思想注意力合理引导，比如教师在上《数一数》时，先让学生观察自己的周围，让他们寻找教室中能看到的数，例如同学人数、桌子等，接着又让学生打开自己的书包，看看书包里有那些东西，有多少个东西。
接着可以让学生打开自己的铅笔盒，看看铅笔盒里有几只笔，最后让学生说出那些和自己有关的数字，看谁说得最多，让学生感知数学，能触摸数学就在身边，增强学习数学的兴趣。
二、创设生动有趣的学习情境和浓厚的学习氛围我们每个人自小孩开始就知道，好玩好动是我们小孩子的天性，那么如何在小孩子好玩的同时，不断地接受新的知识、新鲜的事物呢?这就需要在课堂教学中创设生动有趣的学习情境，吸引学生的注意力;创设浓厚的学习氛围，培养学习数学的兴趣。
例如，在上《10以内的加减法》一课时，我给孩子准备一些纸糖，先让一些学生数数看老师手里有多少糖(10个)，接着拿走2个，让另外一些学生说说老师手里还有多少个糖?你是怎么得来的?能说给大家听听吗?然后请一些学生上台做游戏，让他们在乐中学，在快乐中学习。
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小学数学课堂引入的巧妙运用
山东省临沂市临沭县大兴镇东后完小 王夫芳
摘要
：数学的课堂引入就如同文章的首段一般，内容上纵览全局，情感上激发读者阅读兴趣，是
文章之眼，因此，成功的课堂引入是数学课堂教学最为主要的一个部分。的数学教学注重对小学生是培养
学习习惯与兴趣的关键时期，而这个时期学生对数学的求知欲的激发，所以课堂引入的重要性不言而喻。
课堂引入的形式多样，但是目的只有一个，即吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣从而顺利展开接下
来的教学计划。“万事开头难”，怎样巧妙的将课堂引入成功与课堂完美结合是一个教学难点，文章对小学
课堂引入教学进行探究与探讨，总结其中的经验与思考。
关键词：
小学数学；课堂引入；教学反思
引言
合理的课堂引入是一个良好的课堂开端，老师设计教学计划时通
过对本节课的重难点的总结来确定课堂引入的方向，运用丰富有趣的
教学手段进行实施，从而达到教学目标。注意力是学生听课的关键，
对课堂质量有着直接的影响，而小学生经过课间的思维放松，大脑处
于活跃状态，很难在短时间内自主回复高度集中的注意力，因此成功
的课堂引入对认可教师来说是个严格的考验。
一、原则
1、契合课堂目标
课堂引入为的是更好的完成教学任务，其本身不能脱离课堂的
本身。课堂都是有着明确的教学目标与中心，为此服务的课堂引入必
需围绕教学目标进行设计准备，从而达到课堂的完整性，提高课堂进
展效率。牵强导入脱离教学目标的引入不仅无法成功调动学生积极
性，更容易导致学生因为不明所以而心不在焉的学习状态。课堂导入
一定要结合课堂目标，进行精心的设计。
2、符合学生的实际情况
新的教育理念要求以人为本，学生是教学的主体，学生的学习
状态是决定教学成功与否的主要因素。教学任务全部都是以学生为前
提进行的，所以，课堂引入的设计同样离不开对学生的实际情况。小
学生的情感外露、思维活跃、知识水平正处于初级阶段，所以课堂引
入要充分考虑学生的实际情况，其中包括性格特征、年龄阶段、能力
水平等，既不能设计的过于复杂深奥令学生畏惧，也不能太过浅薄导
致课堂气氛混乱，直观而具有一定趣味性的引入更加适合小学生的心
理状态。
3、与课堂形式性相吻合
数学是一门科学的、充满趣味性的学科，数学课堂更要求形式多
样、丰富有趣，有注重新概念的理解、概念理论熟练应用或是对学过
的知识点复习等多种形式的课堂类型，在进行课堂引入时，需要仔细
分析研究课堂的类型，学习新的知识时不能使用复习课的引入方式，
同样复习课的引入方式也不能用于其它的教学形式，与课程形式相呼
应的课堂引入才能到达理想教学效果，否则不但没有起到实际作用，
反之而浪费了宝贵的课堂时间。
二、合理课堂引入的设计
1、设置悬念，引人入胜
开篇点题设置悬念是写作的关键要素，数学课堂也是如此。悬
念的设置令学生对这节课的内容充满好奇与求知欲，学生强烈希望解
开问题，但实际能力有限难以做到，想而不得的情绪令学生的注意力
与思维完全集中到课堂之中，等待老师讲授新知识。例如，人教版六
年级下册《圆的认识》，课堂教学任务是了解圆的特点以及各部分的
名称关系等。如果直接进入正题，学生对圆的兴趣点没有及时得到激
发，那么原本充满趣味性的图形教学变得有些僵硬死板。老师可以用
疑问的方式来作为课堂开端，“车轮为什么是圆形的，而不是正方形、
三角形之类的多边形？”这个问题一出，立刻引起学生的兴趣，因为
车轮是圆形这个普遍认知一直存在学生的观念里，这种对已存在的观
念的质疑将会充分调动学生的思维的活跃性，促进学生进行注重思考
与探究，积极表达自己的结论。最后，老师根据学生们的言论进行纠
正与总结，得出“车轮旋转的中心到轮边的距离不相等会使车轮上下
颠簸”观点，从而顺利引出“半径”“圆心”等知识概念。设置悬念
的方法将数学教学的感染力发挥的淋漓尽致。
2、数学游戏开发学生潜能
创方式具有造性是数学学习中的重要内容，学习数学不仅需要基
本知识技能，更需要对数学的感知能力，所以在数学教学中，保持学
生的数学敏感性对教学有积极的正面影响。以数学智力游戏课堂引入
的方式具有其独特的价值，为课堂创造出了轻松活跃的氛围，降低小
学生对课堂的恐惧心理，学生在良好的环境中发散思维，最大程度的
调动注意、想象、感知等方面的活力，为接下来的学习奠定良好的教
学基础。
3、复习式引入法
“温故而知新”，复习这部分内容对学习进展有着重要的保障作
用。小学数学的课程安排紧凑，学习是一个不断衔接叠加的过程，旧
知识与新知识不断发生碰撞与链接，所以处理好新旧知识的自然衔接
有利于教学的顺利进行。例如学习用一元一次方程解应用题时，老师
应先对一元一次的相关概念进行复习，一元一次只能有一个未知数，
方程的形式为：ax=-b(a、b为常数，x是未知数，并且a不能为0）。
未知数的设定、去分母等计算步骤方法、带回演算......求未知数反设
未知数，一元二次方程将应用题轻松的解决出来。学生通过简单的复
习，轻松地理清思路，对即将学习的新知识的畏惧也因此降低，转为
好奇与兴奋，“一元二次方程是不是可以用在各种应用题之中呢？之
前没解出来的应用题是不是通过学习后轻松解决呢？”以复习的方法
作为课堂的开端，即温习巩固旧的知识，又引起对新知识的渴求，帮
助学生形成良好的学习习惯，对知识有较深刻的认知，教学结构更加
科学、完善。
三、结语
课堂引入教学形式多样，随着教育的进步与老师的自身发展不断
改进变化，但是，其根本目的始终不会改变，就是激发学生的学习兴
趣， 课堂引入良好的教学状态，从而实现教学目标。老师运用自身
的经验与智慧，掌握教学难点与重点，结合学生的实际状态，将课堂
引入的作用提升到画龙点睛的高度，充分发挥学生的能动性，营造具
有活跃的课堂环境，让课堂教学一开始就富有蓬勃生机与活力，为教
学打下成功的基石，达到课堂教学的最优效果。
参考文献：
[1]邹泽民.论析数学课堂的教学模式[N]，玉林师范学院报2001.3
[2]胡庆彪.导入设计就在灯会阑珊处[J]，中学数学教学参考，2001，（7）.