高中政治 第一课《体味文化》教学设计 新人教版必修3
新人教版政治必修3《体味文化》word教学设计
第一课文化与社会第一框体味文化【学习目标】一、知识目标1、深刻理解并熟记文化的内涵等相关知识，理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。
2、通过自主学习，积极参与合作探究，提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。
3、培养学生重视自身文化素质的意识和为增强综合国力贡献力量的意识。
激情参与，享受学习的快乐。
二、学习重点：文化的含义，文化的作用【基础自学】一、文化“万花筒”文化现象：文化特色：二、文化是什么1.什么是文化？它包括哪两个方面？例2：何振梁先生说，“奥林匹克运动会经过100多年的发展，已经成为当今世界最无与伦比的最广泛的社会文化现象。
”环顾我们身边的生活，各种文化活动目不暇接，文化现象无处不在。
文化是指()A．思想、理论、信仰等具有意识形态性质的精神产品B．自然界和人类社会存在的各种现象C．自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的精神产品D．人类全部的精神活动及其产品2.文化的特点有哪些？例1：【2011·安庆期末】为了更好地传承徽州文化，黄山市启动“百村千幢”古民居保护利用工程。
有关专家指出，这样做不仅可以守住古村落、古民居的“筋、骨、肉”，还可以传承徽州文化的“精、气、神”，真正使古村落、古民居流传后世。
这说明()A．文化是人类特有的现象B．社会文化离不开物质载体C．传统建筑是民族情感的集中表达D．文化是一种社会精神力量B【解析】本题考查文化的内涵。
材料强调古村落、古民居对徽州文化传承的重要性，即物质载体对文化的影响，B符合题意；民族节日是民族情感的集中表达，故C错误；A、D均不符合题意，应排除。
三、文化的力量1. 文化的形式有哪些？2. 文化的实质是什么？文化的作用表现在哪些方面？（重点记忆）例3：温家宝总理在会见全国五一劳动奖章获得者、青岛港桥吊队队长许振超时指出，许振超创造的“振超精神”是社会主义现代化建设的宝贵财富。
这主要是因为A．“振超精神”是一种社会精神力量B．文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量C．精神力量比物质力量更重要D．精神力量是社会主义市场经济发展的决定性因素例4：（20XX年高考·江苏卷18）青海省玉树地政发生后，宗教团体纷纷组织“宗教救援队”积极参与救灾，僧侣们还为在地震中死难者超度祈祷，给震区的佛教信众很大的心理安慰。
高中政治必修3教学设计12：1.1 体味文化 (1)教案
体味文化『新课推进』本课导言告诉我们，“文化”虽然是一一个我们十分熟悉的词汇，但我们却不一定真正懂得“文化”的真正内涵。
比如，有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。
本课就此提出问题：究竟什么是“文化”?要求我们从“文化”的内涵(即什么是文化)与文化的力量(即文化的作用)两个方面去探究。
(一)、文化“万花筒”◇点拨：教材插图：踢踏舞《大河之舞》，《长征组歌》，杂技《科技灵光一一晃圈》，芭蕾舞《天鹅湖》，旨在向同学们展示丰富多彩的文化现象，使同学们对“文化”概念有一个感性的认识。
◇课堂探究：(1)你通常采用什么方式欣赏自己：喜欢的文艺节目?(2)你怎样对这些舞台艺术进行归类?(3)有人以为，文化就是音乐、戏剧等艺术。
你是否赞同这种看法?◇探究提示：上述探究课题旨在检测同学们对文化概念的理解和认识程度。
(1)欣赏方式包括观看电视、电影，收听MP3，网上点播等。
(2)如戏剧、歌舞、曲艺、音乐等。
(3)仅仅把文化看作是艺术，这是片面的，艺术只是文化的重要内容之一，而不是文化的全部，文化有着更为丰富的内涵。
1．文化现象无时不在回顾人类社会发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速公路”，文化现象无时不在。
2．文化现象无处不在环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校园文化、社区文化，还有转瞬问已不再新奇的网络文化等，文化现象无处不在。
◇点拨：教材此处的插图及辅文(读书俱乐部、上网、晨练)，旨在使同学们体味生活中处处充满着文化，如校园文化、社区文化、网络文化等。
◇课堂探究：(1)你参加过学校和社区的哪些文化活动?能说说参加这些活动的感受吗?(2)有人说，芯片的发明不仅为社会带来了技术进步，而且为我们这个时代创造了一种新的文化景观。
你赞同这个看法吗?◇探究提示：(1)略。
同学们可各抒己见。
(2)芯片就是集成电路。
各种高科技芯片为社会的发展带来了技术进步，这一点毋庸赘述。
而作为其中一族的各种文化芯片，如语音音乐芯片、ID卡玩具芯片、手机监听芯片等各种信息产品，正日益改变着我们的生活。
广东省陆河外国语学校高中政治 第一课 第一框 体味文化教案 新人教版必修3
★教学目标（一）知识目标1、识记文化的内涵。
2、理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。
（二）能力目标提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标1、培养学生重视自身文化素质的意识。
2、理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。
★教学重点、难点文化的涵义★教学与学法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学建议教学中通过展示文化素材和实例，让学生感悟文化的涵义，以及文化的力量。
★教学过程（二）进行新课一、文化“万花筒”教师活动：引导学生阅读教材第4页材料，并思考所提问题学生活动：积极思考并讨论问题教师点评：这些图片材料表现了人类丰富多彩的文化生活，但这只是文化的一部分内容――艺术。
文化的内容和存在形式是多种多样的，请大家阅读教材5―6页内容。
1、文化现象无时不在回顾人类社会发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速公路”，文化现象无时不在。
2、文化现象无处不在环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校园文化、社区文化，还有转瞬间已不再新奇的网络文化等，文化现象无处不在。
3、文化现象丰富多彩不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。
无论身处繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人人都有自己的文化生活。
这些文化生活无不呈现出各自特有的色彩。
二、文化是什么1、文化的涵义我们这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。
2、文化是人类社会特有的现象文化是由人所创造、为人所特有的。
纯粹“自然”的东西不能称为文化。
有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。
准确把握文化的涵义应注意两点：第一、文化是人类社会特有的，是与人的活动密切相连的，不是纯自然的；第二、文化是精神的而不是经济的和政治的。
高中政治 第一课 文化与社会 体味文化教案9 新人教版必修3
三、 教材分析 （一）内容简介 本部分内容是必修三文化生活的开端课， 无论从课程安排还是从大纲要求上看， 要求 相对比较低，内容比较简单，有利于学生学习积极性的调动和教师教学工作的开展。 （二）学情分析 学生对文化生活相对还是比较陌生的， 他们有足够的好齐心， 能否将学生的好奇心和 学习兴趣保持下去，需要教师的智慧，好的开始是成功的一半，就这一点教师得下足功夫 备好开端课。 （三）教学目标 知识目标：识记文化的含义，文化的内容与形式，文化的特点，文化是一种精神力量 能力目标：培养理论联系实际的能力、自主探究及合作探究的能力，培养辩证思维能 力和比较鉴别能力。 情感态度价值观目标： 领悟文化与社会生活之间的紧密联系， 增强参与文化生活的热 情。 （四）教学重难点 重点： 文化的作用 难点：文化” ，搜集与课本有关的歌 曲，让学生“听文化” ，让学生说出周围的文化，让学生用行动“演文化” ，让学生用大脑 分析文化，从而让学生彻底理解什么是文化，文化有哪些形式，有什么特点，及文化有什 么力量。 四、 教学方法 讲授法：主要用于过渡语和特别难理解的问题，如讲授文化的含义 讨论法：主要用于重难点问题的解决上，如让学生讨论文化的特点、文化的作用 谈话法：主要用于学生讨论期间，教师加入到各小组讨论队伍中，并有针对性的个别 谈话 练习法：主要用于课本基础知识学完后的巩固提高上 五、 教学过程 【教师活动】上课，同学们好！ 【学生活动】老师好！ 【教师活动】请坐下。
课前预习案 【教师活动】昨天我批改了一下大家的课前预习案，发现我班的唐小云、刘春燕同学预习 案写的认真、工整、准确，希望同学们课下时间多向这些同学学习。 课堂探究案 导入新课 说起文化来，大家并不陌生， “快乐女声”大家听说过吧，下面让我们一睹 2011 年度“快 乐动】静静地全神贯注地听 【教师活动】好听不好听 【学生活动】好听 【教师活动】这着实让我们体验了一把音乐文化“瘾” ，今天就让我们继续体味文化吧。 讲授新课 第一框《体味文化》 【教师活动】下面同学们请欣赏第一组图片，看完后你活动】文化现象无时不有 【教师活动】下面请欣赏第二组图片，看完后你得出了什么 【学生活动】文化现象无处不在 【教师活动】下面同学们再欣赏第三组图片，看【学生活动】文化生活各有特色 【教师活动】以上三组图片，同学们“看”得都很到位，很准确。从古到今，从校内到校 外，从农村到城市，文化无处不在，无时不有，我们生活在浓郁的文化氛围中。这就是所 谓的 一、 “文化万花筒” （板书） 下面请同学们说说你参加过学校和社区的哪些文化活动？能说说参加这些活动的切身感 受吗？（自主探究 时间 2 分钟） （说文化） 【学生活动】我参加了我校 2011 年秋运会，这增强了我的体质，增强了我班的凝聚力和 向心力。 【学生活动】我参加了我校 2011 年文化艺术节。这锻炼了我的意志，增强了我的自信能 力。 -----【教师活动】同学们“说”的都很好，这些文化活动都锻炼了我们的能力，我们应积极参 加这样的文化活动。 大家“听”了文化， “看”了文化，又“说”了文化，那什么是文化呢？（析文化） 【学生活动】文化就是人的一种精神方面的东西 【学生活动】文化是人的一种活动 -----【教师活动】同学们说的很有道理，但仍不全面，我们一起看课本上的科学表述。大家齐 读课本
人教版高中政治必修3第一单元第一课《体味文化》说课稿
3.阅读一本与文化相关的书籍，总结阅读心得，与同学分享。
作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力和文化素养，激发学生对文化研究的兴趣。同时，通过作业培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局、简洁的内容和直观的风格。板书分为三个部分：左侧为标题和关键词，中间为主要知识点，右侧为案例和图表。板书的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点，直观展示文化内涵和关系。
2.通过展示一组具有代表性发他们对文化学习的兴趣。
3.提问方式引导学生思考：为什么不同地区、不同国家会有不同的文化现象？文化是如何传承和发展的？
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，讲解文化的内涵与特点，通过举例说明，让学生理解文化的基本概念。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能具备的前置知识或技能包括：对文化的基本了解、语言表达能力、逻辑思维能力等。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对文化内涵的理解不够深入，容易停留在表面；
2.缺乏对文化多样性的认识，容易产生误解和偏见；
3.难以将文化理论与实际生活相结合，导致学习兴趣和动机不足；
4.部分学生可能对政治学科存在抵触情绪，影响学习效果。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：教科书、参考资料、文化案例手册等，为学生提供丰富的学习资料。
2.多媒体资源：利用PPT、视频、音频等资源，生动展示文化现象，提高学生的学习兴趣。
3.技术工具：运用网络平台、在线讨论工具等，方便学生进行线上交流、分享和合作。
第一框《体味文化》教学设计
文化与社会第一框《体味文化》教学设计一、教材分析《体味文化》是高中政治必修三第一单元第一课第一框的内容，本课内容从具体到抽象，由浅入深，先剖析文化的内涵，再探究文化的作用，进而引导同学们增强文化意识，激发同学们努力提升自身文化素养的力量。
本框题在文化生活中有不容忽视的重要地位，学好这个框题为学好以后的知识打下牢固的基础，让学生明白文化和政治经济之间的关系非常紧密，对以后分析文化生活更全面更准确，增强学生的辩证分析能力。
二、学情分析作为高二的学生，学习能力已经达到了很高的水平，接受新知识的能力比初中学生强非常多，比起高一的学生也强一截。
他们已经经历了一年的高中生活，已经掌握了一定的知识和适应了高中的学习特点，所以教授本课应该问题不大。
唯一担心的是怕他们精神不集中，所以在上课时要特别调动他们的兴趣，引起他们的注意力，以便顺利完成教学任务。
三、教学目标1、知识与能力（1）理解文化的概念和内涵，了解文化与经济、政治的关系。
（2）懂得文化是一种精神力量，对社会各方面影响巨大。
2、过程和方法(1)通过准确理解文化内涵的过程，培养分析问题的能力。
(2)通过分析文化与经济政治的关系，培养辩证分析能力。
3、情感态度价值观领悟文化和社会生活之间的关系，懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力提升自身的文化素养，将来为祖国贡献力量。
四、重点难点重点：理解文化的内涵——文化是什么。
难点：理解文化的作用——文化是一种精神力量五、教学方法(1) 坚持理论与实践相结合的方法，了解文化现象，理解文化内涵，分析文化的作用，增强文化学习意识。
(2) 自学。
以教科书的简单暗示为线索，深入探讨文化与经济政治的互动，探讨文化在综合国力竞争中的地位和作用。
(3) 头脑风暴。
本文从当前国际竞争的本质出发，论述了我国如何发展文化产业，发展文化生产力，增强文化竞争力。
六、课时安排1课时七、教学过程（一）情景导入本课的导言告诉我们，虽然"文化"是一个非常熟悉的词，但我们并不一定真正理解"文化"的真正含义。
高中政治1.1.1 体味文化 教案(新人教版必修3)
第四单元 怎么办：文化建设的基本要求
•Байду номын сангаас重点掌握的内容：
• 1、理解文化的内涵；文化竞争力的表现和 意义 • 2、文化与经济、政治的关系
（3）每个人所具有的文化素养，不是天生 的，……而是逐步培养出来的
文化是人们社会实践的产物 …… ……
（4）文化现象实质是一种精神现象 人们的精神活动离不开物质活动，精神产品 离不开物质载体。 （书籍、雕塑）
有中国特色社会主义文化 现代化世 三个面向 全面正确理解“文化” 界未来
特点
民族的 科学的 大众的
中国古代龙图腾
敬 告 ： 危 险 动 作 ， 切 勿 模 仿 ！
校园文化
网络文化
维 吾 尔 族
花帽
苗年节
苗
英国广播公司第四 电台举办全球最伟 大哲学家选举，经 过一个月的评选， 共产主义奠基人马 克思在最后入选的 全由男性组成的二 十强中独占鳌头， 以百分之二十七点 九三的得票率把第 二名的苏格兰哲学 家大卫· 休谟远远地 甩开。
1、动物园内两只猴子“相亲相爱”，能否说明动 物界也有文化？
2、喜马拉雅山上有一敦大石头，石头是否是文化？
3、有一位登山者在这敦石头上写下了“我来了！” 三个字。这时是否体现了一种文化？ 从上述三个问题中，我们可以得出一个什么结论？
（2）文化是人类社会特有的现象
汤姆森出生在美国，父母 也都是美国人，可是他被 一对中国夫妇收养，因此， 他在中国长大，在中国上 学，从小就说中国话，吃 中餐，不会说英语，不爱 吃西餐。这说明了什么问 题呢？
高中政治 第一课第一节体味文化教案 新人教版必修3
《思想政治》必修③《文化生活》学案第一单元文化与生活第一课文化与社会第一节体味文化【知识梳理】一、文化“万花筒〞1．文化形式：多种多样。
如：服饰文化、饮食文化、建筑文化、网络文化、校园文化等等。
2．文化现象：、。
文化以不同的形式渗透在生活中的各个领域、各个方面、各个时期。
3．文化特色：不同的区域有不同的文化特色。
★二、文化是什么1．文化的内涵：“文化生活〞的文化是相对于和而言的，是指。
2．文化的范围：文化包括和两个部分。
如：世界观、人生观、价值观等属于。
自然科学和技术、语言和文字等属于。
3．文化的特点：〔1〕文化是特有的现象。
文化是由人所创造，为人所特有的。
从这个意义上来说，文化相当于“人化〞或“人类化〞。
文化的核心问题是人。
〔2〕文化是的产物。
文化必须要具有人类活动的印迹，纯粹“自然〞的东西不能称为文化。
有了人类社会才有文化。
〔3〕文化是人们的一种，是后天形成的。
每个人所具有的文化素养，都不是天生的，而是通过，特别是通过而逐步培养出来的。
〔4〕文化现象实质上是现象。
人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体，但它们都作用于人们的精神世界，归结为人们的精神生活。
三、文化的力量1．文化具有丰富的表现形式〔1〕从静态的角度上说，文化包括等。
〔2〕从动态的角度上说，文化包括的过程。
2．文化是一种社会精神力量文化作为一种精神力量，都具有独特的价值，没有毫无意义的文化。
3．认识文化的力量〔1〕文化是一种精神力量，但是它能够在人们认识世界和改造世界的过程中转化为，对社会发展产生深刻的影响。
〔2〕文化的影响不仅表现在，而且表现在。
【思考讨论】1．有人认为文化就是知识，也有人认为文化就是艺术，这种说法对吗？2．文化是推动社会发展的唯一力量吗？3．文化作为一种精神力量，可不可以直接转化为物质力量？【生活探究】每当大家在看电视或者从事其他文娱活动的时候，也许家长在旁边唠叨：“看电视可以当饭吃啊？〞其实他们说的没错。
高中政治必修三教案：第一课 第一框 体味文化
前言：转变观念，端正态度，思想是行动的指针，态度的端正是做好每一件事的前提。
由于学校、考试等因素的差异，在很多学校尤其是初中，政治学科是不被重视的，有些地方在中考中政治学科还实行开卷考试，于是在很多同学的眼中，政治是一门副科，可学可不学。
3但是进入高中以后，政治成了一门必修课，而且必须在规定的时间内学完相应内容，否则势必影响毕业和升学，因此，进入高中以后，同学们要做的第一件事就是要及时转变思想观念、端正学习态度，对政治学科要投入足够的时间和精力。
因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，才有学好政治的可能，俗话说：“态度决定一切”，说的就是这个道理。
制定计划，明确任务，马克思主义哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的，因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。
5如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。
6养成习惯，掌握方法“细节决定成败”，良好的习惯往往会让人终身受益，能够促进人的成长和发展，学习更是如此。
7定期总结，查漏补缺，中国古代的教育思想家、儒家学派的创始人孔子曾经说过：“温故而知新。
”这句话告诉我们，没有反思就没有进步、没有总结就没有提高，随着时间的推移，学习的内容也就越来越多，而且有很多内容会容易产生混淆。
这时及时进行总结反思、查漏补缺就显得非常必要。
因此作者整理了政治学习的课件提供大家使用学习。
2016-2017学年政治学科集体备课教案。
高中政治 第一课 文化与社会 体味文化教案4 新人教版必修3
第一课时体味文化话题导入：我们常说中学生要做四有新人（有理想、有道德、有文化、有纪律）, 其中之一就是“有文化”。
那么我们是不是有文化的人?究竟什么是“文化”？这就是我们本堂课所要学习的内容。
我们将从“文化”的内涵（什么是文化）与文化的力量（文化的作用）两个方面去探究。
情景导入：在当代社会生活中，由于文化设施的不断完善和电视等大众传媒的普及，人们都有机会欣赏到越来越多的各种艺术表演。
下面请同学们欣赏一组镜头。
（教师引导学生阅读课本插图画面）（学生带着这些问题进入文化“万花筒”，体味文化的内涵和魅力）板书课题：第一课文化与社会第一课时体味文化板书：一、文化“万花筒”回顾人类社会发展历程，从原始社会的“图腾崇拜”，到现代神会的“信息高速公路”，文化现象无处不在、无时不在。
例如：图一：古代仕女图，非洲狮面人。
图二：巡逻兵飞行表演，雅尔音乐会，法国印象图画展，芭蕾舞团问题探究 1.从空间上看,这几幅图片有何不同?2.从时间上看,这几幅图片有何不同?这说明了什么？学生自学,对比分析这几幅图片的特点并作初步思考后，教师引导学生讨论。
学生分析：从空间上看，有中国的和外国的、从时间上看，有古代的和现代的教师提问：再来环顾我们的生活，同学们亲身参与过什么的文化生活？学生回答：有丰富多彩的校园文化：文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛、上课、自习、作业、上网、交友、聊天……教师提问：我们湛江特有的红土文化，有哪些特色的文化活动？学生回答：端午节赛龙舟。
雷州歌和雷剧；北部地区的木偶戏、白戏、安铺八音、吴川“元宵三绝”(即飘色、泥塑、花桥)、东海的人龙舞。
以寇准、李纲、苏东坡、汤显祖等为代表的著名古代政治家、文学家留下中原文化色彩的踪迹。
雷州西湖名胜古迹众多，著名的有：十贤祠、浚元书院、寇公祠和苏公亭等。
红土文化：雷州半岛人民在这块红土地上劳动、生活，即创造了雷州半岛的物质文明，又创造了具有特色的精神文明一“红土文化”。
教师总结：通过这么多的例子，我们可以体味到生活中处处充满着文化。
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第一课《体味文化》教学设计
一．【教材依据】
人民教育出版社 《思想政治》必修3《文化生活》第一单元《文化与生活》第一框《体
味文化》
二．【设计思路】
（1）指导思想：
《体味文化》是文化生活第一单元的第一框，是学习《文化生活》的入门课。设计好这
堂课对激发学生学习《文化生活》尤为重要，通过运用多媒体等辅助手段，让学生明确文化
并不抽象，它就在我们生活当中，同时激发学生对文化的兴趣，明白学习文化的重要性，培
养学生良好的文化素养。
（2）设计理念：
通过精心设计课堂，运用综合探究的方法，生生互动、合作，师生互动，教师归纳点
拨，拓展学生思维，给学生提供更为广阔的展示平台，充分发挥学生的主体作用。真正让
学生成为课堂的主人。
（3）教材分析：
《体味文化》为《文化生活》第一单元第一课第一框，其地位尤为重要。本节内容共讲
三个问题：
一、 文化“万花筒” ：
了解身边的文化现象
二、文化是什么：
理解文化的内涵
三、文化的力量：
初步掌握文化的作用
（4）学情分析：
学生对身边的“文化”有浓厚的兴趣，也有所了解，但是并不知道“文化”的真正内涵，
无法给“文化”下一个科学的定义，也往往忽视了文化重要意义。
体
味
文
化
三．【教学三维目标】：
（1）知识与能力：
观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，了解文化现象普遍存在和表现方式
的多样性，知道文化内涵，学会归纳文化的外延，分析文化的力量；通过学生的主体参与、
探究，使他们学会提出问题、学会合作交流，从而提高合作探究的能力和理论联系实际的
能力。
（2）过程与方法：
通过学生阅读、探究讨论以及使用多媒体展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥
学生的主体作用，老师适时加以引导、点拨，主要采用启发讲授法、情景导析法和合作探
究法相结合。
（3 ）情感态度与价值观：
体察广大人民的文化需求，关注人民群众文化生活的质量和水平，领悟文化与社会生
活之间的关系，增进学生积极参与健康向上的文化生活的情感，努力提升自身的文化素养。
四．【教学重点】：
文化的内涵——“文化是什么”
五． 【教学难点】：
文化的作用——“文化的力量”
六． 【教学方法】 ：
启发讲授法、情景导析法和合作探究法相结合
七．【教学准备】：
多媒体、学生搜集整理身边文化现象
八．【教学过程】：
教
学
内
容
教 学 活 动 设计意图
教师活动 学生活动
导入新课 同学们，在高一我们已经学习了《经济生活》和《政治生活》，今天我引领
大家一起走进《文化生活》走进社会，走进生活，我们时时刻刻都会感受到文化的存在，有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。究竟什么是“文化”？ 这节课我们就一起来“体味文化” 学生通过教师的导课，感受文化的氛围。 激发学生学
习兴趣和探
究欲望。
授课 教师放映多媒体，出示本课教学目标及
重难点，板书本课提纲。
学生带着问题阅读课文，思考问题 自主学习
一
文
化
万
花
筒
一、“看”文化 多媒体展示丰富多彩的文化现象：引导学生形成对文化现象的感性认识和初步理解。 观看多媒体图片，形成如下认识：1.文化形式多种多样
通过“看”
“讨论”、
“说” 充分
发挥学生的
主体作用。
体味文化
“万花筒”
二、“说”文化
多媒体放映思考题：
“环顾我们身边的生活，你还能列举哪
些文化现象？这些文化现象从时间和空
间上说明什么？”
（学生讨论， 合作探究>可能列
举：校园文化、服饰文化、饮食文
化、企业文化 、网络文化、书法
文化、宗教文化等等。
得出结论：2.文化现象无时不在、
无处不有
放映多媒体，展示澄城文化现象，（陶瓷
技艺），引导学生体味区域文化:一方水
土，一方文化”
观看图片，得出结论：
3.不同区域的文化各具特色
二 文化是什么 二 文化是什么 三、“问” 文化 看到各具特色的文化现象，我们更想探究文化的内涵，那么什么是文化？ 提供探究的参照对象：①相对于社会经济政治而言；②相对于自然界而言；③相对于人的先天遗传而言；④相对于人的其它活动而言。让学生从中解析什么是文化 学生参照探究对象。阅读课本内容，在独立思考的基础上，同桌两个讨论并得出结论：文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，是人类社会特有的现象，是社会实践的产物。 让学生自主学习,合作探究 ,从多
角度区分文
化，认识文
化.
四、“析”文化 文化的含义及特征（教师提问、点拨） （1 ）文化是一种精神现象（不是经济现象、政治现象） （2 ）文化是一种社会现象（不是自然现象） 展示图片：提问古树是文化吗？将古1. 学生看书, 分析并回答“文化”的含义及特征 2.学生思考回答： 古树本身不能称之为文化。将古树开辟成旅游区或拍摄成艺术作品则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，
树开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗？两者有什么区别？ （3）文化素养是怎样形成的？ （4）质疑：文化作为人的一种精神活动和产品，是不是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品 渗透了人的精神活动，成为人的精神活动的产品，因而成为文化。 3.文化又是人们的一种素养 ，文化素养的形成，离不开生活、实践和教育。人们在社会实践中创造和发展文化．也在社会生活中获得和享用文化。 4.人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体 合作探究
各抒己见
过渡 既然文化是人类特有的，也是人类在社会实践过程中创造的。那么文化一定
有它独特的魅力和力量。下面我们一起来感受一下：文化的力量
承上启下
三
文
化
的
力
量
五、“议” 文化。 1.文化具有非常丰富的形式（文化的外延） 2. 结合课本第八页的探究活动讲述）《共产党宣言》对人类社会的影响是积极的，但是，我们也知道，有一些文化会对社会发展产生消极影响。例如法轮功邪教、封建迷信等腐朽落后的文化，我们必须坚决反对和抵制。 3.提问：中学生为什么要做一个“有文化”的人？ 1.学生回答文化的外延。
2. 文化作为一种精神力量，先进的、健康的文化是个人和社会有促进作用，反动的、腐朽没落的文化则会起阻碍作用。 3．中学生要做一个“有文化”的人， 是因为文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。表现：对个人的成长的影响;对社会发展的影响。。 从学生身边
最熟悉的事
例出发，回
归生活，留
给学生一些
空间和问
题，自主学
习、合作研
究。
播放《国歌》伴奏带，感受文化的力量
学生全体起立，以饱满的激情众唱《国歌》，体味文化感召力。 对学生进行
价值观教育
九．【课堂小结】：
通过学习本框题的内容，我们了解了丰富多彩的文化现象，明确了什么是文化，感受到
了文化的力量，从而体会发展文化事业，特别是发展中国特色社会主义文化的重要意义。
十．【板书设计】:
第一课 体味文化
一、 文化“万花筒” 二、文化是什么：
1.文化形式：多种多样 1.文化的含义：
2.文化现象：无时无处不在 2.文化的特征：3个方面
3.文化特色：区域特色 三、文化的力量：
【课堂练习】
试一试：
1、下列不属于文化的是（ ）
①世界观、人生观、价值观 ②自然科学
③蒙古草原 ④浏览网站，领略各地风土人情
⑤选举人大代表 ⑥企业的生产和广告推广
A、①②③④ B、①②④
C、③⑤⑥ D、⑤⑥
2 、下列关于文化的说法中，正确的是 （ ）
A、文化是人类社会实践的产物
B、人类社会产生前，文化就存在于自然界中
C、文化是人天生就具有的
D、文化可以脱离人类社会而独立存在
3、 [模拟高考] “入乡随俗”表明了：
A．对传统文化的继承
B．优秀文化取代落后文化
C．尊重文化的多样性
D．不同的文化具有共同性
【作业布置】：
列举文化现象，