创新三课活动模式 促进学校和谐发展
丰食溪中学第三届“竹乡之春”有效课堂教学
安城中学第三届“竹乡之春”有效课堂教学活动方案课堂教学是实施素质教育的主渠道和主阵地，为进一步增强教师的课程意识、课改意识和科研意识，提高课堂教学水平，向课堂教学要质量。
根据《安吉县中小学“有效课堂教学巩固年”实施意见》（安教发[2009]104号）和《安吉县教育局关于推进“轻负担，高质量”工作的实施意见》（安教发[2010]6号）文件要求和工作安排，开展主题为“规范三种基本课型，创新课堂教学模式”的活动，特制定我校第三届“竹乡之春”有效课堂教学展示活动方案。
一、活动目的1、进一步激发教师和学校教育管理人员工作的积极性、主动性和创新性，实施有效课堂教学，为教师和学校教育管理人员提供展示才华的舞台，更好的促进教师的专业水平的提高。
2、通过活动，增强教师的合作、竞争、发展意识，使教师在合作中提高、竞争中发展，不断提高教师的专业水平和综合能力。
3、营造学校良好的学习互比、互赶互超、和谐发展的氛围，通过各项活动的展示、研讨和评比，提升我校教师的课堂教学水平，带动教师整体素质的提高，进一步推动有效课堂工作向纵深发展。
二、活动对象全体专任教师三、活动开设科目语文、数学、英语、科学、社会、思品、体育、音乐、美术、信息四、活动时间2010年3月至2010年6月五、活动要求1、提高认识，加强领导。
全校上下要充分认识“竹乡之春”课堂教学展示（研讨）活动的重要意义。
本次活动是推进有效课堂教学的需要，更是目前快速提升我校教育质量的需要。
各教研组要积极宣传，广泛发动教师人人参加。
确因客观原因不能参加的，由学校出面向教科研中心提出申请并说明情况。
2．加强学习，把握重点。
各学校要组织教师学习回顾“有效课堂教学巩固年”对三种课型的要求：（1）新授课的基本要求：强化预习，突出展示，深化反馈。
①强化预习。
重视学生自主预习的作用，带着问题和要求去预习，预习要有目标、重难点，要把新知识以问题的形式编成预习提纲表现出来。
②突出展示。
注重新旧知识的联系，把握教学的广度和深度，处理好讲与练的关系，概念结论性的知识通过学生练习生成，再通过练习强化巩固，有效达成教学目标。
三环节多模块(“3 N”)教学模式介绍范文
三环节多模块（“3+N”）教学模式介绍三环节多模块（3+N）教学模式构建与实践的价值就在于探索一条既有利于激发学生的学习内驱力、转变学生的学习方式，又注重学生个性发展和精神需求，还能培养学生独立思考、合作探究能力，发展学生创新意识、创新精神的课堂教学模式。
1、三环节多模块（“3+N”）教学模式阐释三环节多模块（“3+N”）教学模式是在教学改革实践过程中，参研学校以高效课堂为载体，以教法和学法为研究重点，从学习的动机和价值取向切入，优化课堂教学，着力于“发现（知识新发现）、探究（课堂新生成）、提升（能力新发展）”的课堂建模，促进学生的“自主学习、个性发展”的需要而产生构建。
模式的“发现、探究、提升”三个环节中，教师可以根据教学需求自主灵活地选择模式中的N个教学模块进行组合和搭配，从而形成不同的课型，所以又简称“3+N”教学模式。
这种新的教学模式，融“教学环节、教学评价、成长升级”于一体，既有固定的操作环节，灵活多变的模块组合，更有教学过程中及时性评价和学习成长值的积累，优化、丰富、发展了新课标的教学模式，是一种系统性很强的复合型教学模式。
2、核心理念“3+N”教学模式的核心：成就学生，成就教师，成就课堂。
运用系统哲学的理论，让课堂中隐含的多种对立因素能互动发展，衍生演进，与时俱进，多元统一，使教育服务于“人的终身发展”。
（二）“3+N”课堂教学模式设计与实践发现环节学生通过亲历学习过程来发现知识、发现问题、提出问题，体会发现的快乐。
发现的“问题”是这一环节的核心，它既可以是学习内容中的疑惑，也可以是学生知识积累中的缺陷；既可以是研究学习的知识、技能、方法、思想、规律，还可以是学生学习的认知起点。
（一）操作模式（二）基本阐述“发现”环节的基本流程为“自主学习---发现问题---提出问题”，自主学习流程中有三个教学模块可供灵活选择使用。
1、自主学习【模块一】问题情境（观察—主动关注）教学模块目的：关注数学与现实生活的联系，创设出丰富多彩的问题情境，激发学生的求知和探究欲望，将沸腾的、变幻的生活及时纳入课堂中，使书本世界与学生的现实世界贴近，与学生的已有经验和背景相符。
教研活动对学校的重要性(3篇)
第1篇一、引言教研活动，即教育教学研究活动，是指教师在教育教学实践中，针对教育教学中的问题，通过研究、探讨、实践等方式，不断提高教育教学质量的过程。
在我国，教研活动已成为提高教育教学质量、促进教师专业发展的重要途径。
本文将从以下几个方面阐述教研活动对学校的重要性。
二、提高教育教学质量1. 促进教师教学观念的更新教研活动有助于教师了解国内外教育教学改革的新动态，更新教育教学观念。
通过学习先进的教育教学理论和方法，教师能够更好地把握教育教学规律，提高教育教学质量。
2. 提升教师教学能力教研活动为教师提供了一个交流、学习、实践的平台。
在活动中，教师可以分享自己的教学经验，学习他人的教学技巧，从而提高自己的教学能力。
同时，教研活动有助于教师发现问题、分析问题、解决问题，促进教师的专业成长。
3. 优化课程设置教研活动有助于教师深入挖掘教材，研究学生，优化课程设置。
通过教研活动，教师能够了解学生的需求，结合自身教学实际，调整教学内容，提高教学效果。
4. 创新教学方法教研活动鼓励教师积极探索、创新教学方法。
在活动中，教师可以尝试多种教学手段，如多媒体教学、情境教学、合作学习等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
三、促进教师专业发展1. 提高教师专业素养教研活动有助于教师拓宽知识面，提高专业素养。
通过学习新的教育教学理论、方法和技术，教师能够更好地适应教育教学改革的需要。
2. 培养教师科研能力教研活动鼓励教师开展教育教学研究，提高科研能力。
通过参与课题研究、撰写论文、参加学术交流等活动，教师能够不断提升自己的科研水平。
3. 增强教师团队协作能力教研活动为教师提供了一个相互学习、共同进步的平台。
在活动中，教师之间可以互相交流、借鉴，共同提高教育教学水平。
这有助于增强教师团队协作能力，为学校发展提供有力支持。
四、增强学校核心竞争力1. 提升学校知名度教研活动有助于学校树立良好的教育教学形象，提高学校知名度。
通过举办教研活动，展示学校教育教学成果，吸引更多优秀学生和教师加入。
联校教研活动的好处(3篇)
第1篇在当前教育改革的大背景下，联校教研活动作为一种新型的教育教学研究模式，已经逐渐成为我国教育界普遍关注的热点。
联校教研活动是指不同学校之间，通过合作、交流、共享等方式，共同开展教育教学研究的一种活动。
这种活动对于提升教师的专业素养、促进教育教学质量的提高以及推动教育均衡发展具有重要意义。
以下是联校教研活动的一些主要好处：一、促进教师专业成长1. 丰富教师的知识结构。
联校教研活动为教师提供了广泛的交流平台，使他们能够接触到不同学校、不同年级的教学经验和研究成果，从而丰富自己的知识结构。
2. 提高教师的教学技能。
通过观摩其他教师的课堂教学，教师可以学习到先进的教学方法、技巧和策略，提高自己的教学水平。
3. 培养教师的科研能力。
联校教研活动鼓励教师进行教育教学研究，通过课题研究、论文撰写等方式，提高教师的科研能力。
4. 激发教师的教育热情。
联校教研活动为教师提供了展示自我、分享成果的平台，有助于激发教师的教育热情，增强职业认同感。
二、提升教育教学质量1. 优化课程设置。
联校教研活动有助于学校之间共享课程资源，优化课程设置，提高课程质量。
2. 改进教学方法。
通过联校教研活动，教师可以借鉴其他学校的优秀教学经验，改进自己的教学方法，提高教学效果。
3. 加强教学评价。
联校教研活动有助于学校之间交流教学评价标准和方法，共同探讨如何提高教学评价的科学性和实效性。
4. 促进教育资源共享。
联校教研活动有助于学校之间共享教学资源，如教材、课件、教学设施等，提高教育教学资源的利用率。
三、推动教育均衡发展1. 促进教育公平。
联校教研活动有助于缩小不同学校之间的教育差距，实现教育资源的合理配置，促进教育公平。
2. 提高农村学校教学质量。
联校教研活动有助于农村学校教师学习先进的教育教学理念和方法，提高农村学校的教育教学质量。
3. 加强学校之间的合作。
联校教研活动有助于学校之间建立良好的合作关系，共同推动教育事业的发展。
4. 培养学生综合素质。
课程改革的新举措——“一三四X”创新性学习
课程改革的新举措——“一三四X”创新性学习作者：胡文权来源：《教师·上》2012年第01期所谓“创新学习”，指的是学习者在学习的过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循常规，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法等的活动。
简言之，所谓创新学习就是以培养创新学习能力为目的的学习活动。
创新学习的核心是：以学生的发展为本，即以人为本，以师生的共同发展为本；面向全体学生，使每个学生都能得到充分的发展；形成“严谨、踏实、探索、创新”的教风，培养学生“不唯上，不唯书，只唯实”的学风。
下面，我就对“一三四X”创新性学习模式作简要解读。
“一三四X”创新性学习模式，即：落实“一个核心目标”；开辟“创新学习三条基本途径”；围绕“四主”精心研究课堂教学X环节。
一、落实“一个核心目标”这个核心目标就是“培养学生的创新学习能力”。
其中包括：培养学生的创新学习意识、培养学生的创新学习思维、培养学生的创新学习方法、培养学生的创新学习习惯和培养学生的动手实践能力。
二、开辟“创新学习三条基本途径”⒈创新学习导航训练课创新学习导航训练课是以培养学生创新学习方法和创新学习思维为目标的一种课堂教学形式。
以学生的主体活动为基础，以学校自主开发的“创新学习校本教材”为载体，利用“校本课程”进行教学。
⒉创新学习学科教学课创新学习学科教学课是根据现行学科教材，运用新课程的基本理念和创新性教学策略，在学科课堂教学过程中培养学生创新学习能力的一种教学方式。
其基本特点是：以现行学科教材为依据，以课堂教学过程为依托，在学科课堂教学中进行创新学习的一种教学方式。
这是最基本最普遍的教学方式。
⒊创新学习活动实践课创新学习活动实践课的主要形式有：创新学习活动课、创新学习实践课、创新学习信息课。
三、围绕“四主”精心研究课堂教学X环节⒈“四主”“四主”是以学生为主体，以教师为主导，以问题为主轴，以实践为主线。
学校创先争优活动方案（5篇）
学校创先争优活动方案一、背景分析创先争优活动，作为衡量学校综合实力与整体发展水平的核心指标，对于促进教育质量的提升与学生综合素质的全面发展具有深远的战略意义。
因此，制定一套契合学校实际情况的创先争优活动方案，不仅是提升学校整体实力的必要手段，也是推动学校全面发展的重要基石。
二、目标设定1. 致力于提升学校教育质量，增强学生综合素质水平。
2. 强化学校内部凝聚力与向心力，构建和谐校园文化。
3. 持续优化学校管理制度与规范，提升管理效能。
4. 增进学校与社会各界的交流合作，拓宽教育资源渠道。
三、活动内容1. 教师队伍建设a. 组织多样化的教师培训活动，以提升教师的专业素养与教学能力。
b. 明确教师岗位责任制，确保每位教师都能清晰了解自己的职责与权利。
c. 建立教师激励机制，激发教师的工作热情与创造力。
2. 校本课程建设a. 深入探索课程改革，研发符合学生发展需求与社会需求的校本课程。
b. 成立专业评审团队，对校本课程的实施效果进行客观评估。
c. 加强校本课程与教研活动的融合，提升教学质量与效果。
3. 素质教育实施a. 组织丰富多彩的素质拓展活动，培养学生的创新精神与实践能力。
b. 强化学生自主学习能力的培养，提供学习方法指导与培训。
c. 鼓励学生参与社会服务与义工活动，培养其社会责任感与公民意识。
4. 学校管理强化a. 完善学校管理制度与规范体系，构建科学有效的管理模式。
b. 加强学校资源管理力度，确保资源合理配置与高效利用。
c. 强化学校安全管理措施，确保师生人身安全与校园和谐稳定。
5. 家校合作深化a. 建立家校沟通平台与机制，促进家校之间的信息交流与协作。
b. 推进家校共育理念与实践，实现家庭教育与学校教育的有机结合。
c. 鼓励家长积极参与学校活动与教育决策过程，提升家庭教育支持力度。
四、实施计划1. 制定详细可行的实施计划表，明确各项活动的具体时间节点与责任人。
2. 配备专业人员负责活动的监督与执行工作，确保活动按计划顺利推进。
多维互动式教学模式
一、引言随着我国高等教育体制改革的不断深入，课程教学模式改革探索和创新不断涌现，素质教育、创新教育以及和谐教学的理念日益深入人心，人们已深刻意识到，传统教学的方法和教学模式已经无法适应现代化教学的要求，多维互动式课堂教学模式的提出便是适应了教育改革和信息技术革命这一潮流和趋势。
多维互动式教学模式正是建立自主、合作与探究之学习方式的基础，它能给学生提供学习、实践和创造的机会，有助于激发学生的求知欲，培养学生对某项活动的兴趣爱好，锻炼学生的独立工作能力，它所体现的不只是形式的改变，更是观念的更新，是一种创新性教学过程。
二、理论基础教学模式是对教学过程组织形式的综合概述。
代写论文它是指建立在一定的教学理论或教学思想的基础之上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成既相对稳定又清晰简明的教学结构框架，并且具有可操作性程序的教学模型。
三、多维互动式教学模式的基本观点任何教育行为任何教学模式都应该以教育理念为指导。
多维互动情境教学模式以建构主义理论为基础，以建构主义理论的核心——主体性教育理论为指导，将系统方法和现代教育技术运用到教学一体化设计中，教学模式不仅在理论上具有科学依据，而且在实践中具有成效。
多维互动式教学模式，是在开放的教育环境下，把教学活动看作是教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的多方位、多层次的交互活动过程，通过深化和优化教学互动的方式，充分利用各种与学习有关的教学要素，调节它们之间的关系及其内在相互作用，促进学生主动积极地学习与发展，形成多角度、多层次、多方式、多主体的和谐互动，以产生教学共振、提高教学效果的一种新型教学结构形式。
多维互动式教学模式一改传统教学中单一的学生被动接受知识的教学信息传递方式，确立起以和谐教学和创新教学为指导，以交互式启发性教学为主线，导学、助学、促学和自学相支撑，课堂内外相互依托，通过师生多种感官的全方位参与，促进课堂教学多向交流，充分体现了一种师生之间、学生之间及学生自身的多向互动反馈过程，充分展示出教学过程的情境性、创造性、和谐性和交互性。
学校微改革创新教育案例(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，教育领域也在不断进行着创新与变革。
为了适应新时代教育需求，提升学生的综合素质，我校积极开展了微改革创新教育项目，其中“智慧课堂助力个性化学习”便是其中的典型案例。
一、项目背景近年来，我国教育改革不断深化，教育信息化已成为教育发展的重要趋势。
然而，传统教育模式在培养学生个性化、创新性等方面存在一定局限性。
为了解决这一问题，我校决定开展“智慧课堂助力个性化学习”项目，通过引入先进的信息技术，打造一个开放、互动、个性化的学习环境。
二、项目实施1. 建设智慧课堂环境（1）硬件设施：学校投资建设了多媒体教室、智慧教室等，配备了智能黑板、平板电脑、投影仪等设备，为智慧课堂的开展提供硬件保障。
（2）软件平台：学校引入了智慧教育平台，实现了教学资源、教学过程、教学评价的数字化管理，为学生提供个性化学习支持。
2. 教师培训为了确保智慧课堂的顺利实施，学校对教师进行了针对性的培训，内容包括：信息技术与学科教学的融合、智慧教育平台的使用、个性化学习策略等。
3. 个性化学习设计（1）学习内容：根据学生的兴趣、特长和需求，教师设计个性化的学习内容，采用多媒体、网络资源等多种形式，激发学生的学习兴趣。
（2）学习方式：采用翻转课堂、项目式学习、合作学习等多种学习方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
（3）学习评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
三、项目成果1. 学生学习兴趣提高通过智慧课堂的开展，学生的学习兴趣得到了显著提高。
学生们在课堂上积极参与，主动探究，学习成果显著。
2. 学生个性化发展智慧课堂为学生提供了个性化的学习支持，使学生在知识、能力、情感等方面得到全面发展。
3. 教师教学水平提升教师通过参与智慧课堂建设，提升了信息技术与学科教学的融合能力，教学水平得到进一步提高。
4. 学校教育质量提升智慧课堂的实施，使学校的教育教学质量得到了全面提升，为学校赢得了良好的社会声誉。
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创新三课活动模式促进学校和谐发展
罗田县三里畈中学朱雪松
去秋以来，我县各校在教育局的统筹布置下，纷纷深入开展“课内比教学、课外访万家、课余比活动”的“三课”工作，并将“三课”工作与教育回归思想有机的结合起来，创新活动方式。
三里畈中学一贯秉承“让教育充满思想让思想充满阳光”的办学理念，结合学校实际与“三课”工作推进会精神。
学校领导创新工作方式，将“三课”活动赋予新的教育内涵，从教师延伸到学生，从学校拓展到家庭，让“三课”活动在新的领域焕发更大的生机与活力。
在教师中明确提出了“课内大练兵、课外访万家、课余参加健康有益活动”的“三课”工作目标，同时组织全体学生积极开展“比态度、比习惯、比素质”的“三比”活动。
全面关注每一位师生的身心健康，营造朝气蓬勃、积极向上的校园精神风貌，体现阳光、快乐、和谐的校园文化特质，培养全面发展人才，把阳光和谐校园工作推向常态化、合理化、终身化的良性发展轨道。
一、“课内比教学”抓住一个“实”字
深入开展“课内比教学”活动可以锻炼教师的课堂教学素养，改善学生的课堂学习能力，最终达到打造高效课堂、提高教育教学质量的目标。
因此，“课内比教学”来不得半点虚的！三里畈中学近几年中考成绩一直稳居前列，提前录取黄高、一中的人数一直遥遥领先，其主要原因就是学校始终对教学质量抓准抓实而形成的。
借“课内比教学”活动的契机，学校继续强化全体师生的质量意识，在教师中落实大练兵，在学生中抓实大评比。
学校制订了切实可行的“课内比教学”活动实施方案，结合干部教师成长工程目标，落实每位教师的比练任务和活动进程。
学校建立课堂教学目标评价体系，
采取“三比三练”的活动形式：比过程、比气氛、比效益；练讲课、练说课、练评课。
这些活动开展时，首先由教科室提前一周公示，再由各教研组具体组织实施，并安排有专门责任领导督查，做到当周活动结果当周公示。
教师们纷纷表示自己获益匪浅。
学校深知，在学生的课堂学习中，学习态度可以决定一切，并且能够影响未来。
为了改变学生的学习风气，提高学生的学习能力，学校建立了课内学习态度评价体系，采取“三查三比”的活动形式：查课堂笔记、查双休作业、查测验试卷；比到校情况、比课堂纪律、比听讲方法。
每周班会举行一次小型的“三查三比”活动，每月举行一次总结：发放学生“课内比态度”自评互评表、开展师生座谈、评选学习之星。
并注意保留活动资料，将学生“课内比态度”评比结果记入学生成长档案。
二、“课外访万家”立足一个“稳”字
当前农村学校，最突出的问题是留守学生过多、家长对学校的要求偏高、社会对教育的理解太少，这些问题已经成为阻碍我县教育事业进一步发展壮大的障碍。
“课外访万家”活动就是冲破这些障碍的桥梁，它能让家校更近，师生更亲，从而为学校的发展提供一个稳定的发展环境，让教育回归本性成为可能。
亲其师才能信其道。
教师有针对性的家访可以让学生和家长体会到被关注的感觉，能够密切师生之间感情，同时，教师有机会掌握到普通渠道不可能接触到的信息，为教育教学工作提供更好的帮助。
三里畈中学一直把“课外访万家”活动当做一项常规工作来抓，结合省级平安和谐校园的创建，学校把开展“课外访万家”活动的重点放在在保平安、促稳定上。
通过着重开展访留守学生、访特殊学生、访阶段性表现异常学生的三访活
动，拉近家校距离、抚平师生隔阂；同时，在学生中大力提倡良好行为习惯的自主培养，通过比道德品质、比文明礼仪、比生活习惯的三比活动，稳定学生思想、确保学生安全。
三、“课余比活动”突出一个“活”字
大力开展课余活动，能让学生学到多方面技能，培养特长、激发潜能。
给师生提供新的展示自我舞台，有效的延伸和补充课堂教育教学，让校园生活更加充实、更加快乐。
三里畈中学在“课余比活动”的工作中，立足一个“活”字，激活师生、灵活布置、复活校园。
采取教师示范、学生参与的组织形式，大力开展各种文化体育活动。
教师通过参加这些健康有益的活动，可以锻炼体质、培养情操、提升形象；学生在活动中比形象、比特长、比才艺，各方面素质得到了很好的锻炼和提高。
结合我校体育特色和阳光校园文化建设，学校利用大课间活动时间及阳光体育活动时间，大力开展跳绳、踢毽子、长跑、校园集体舞、大合唱、乐器演奏等文体活动，分别组建了篮球队、田径队、合唱团、锣鼓队、校园舞表演队等活动团队，做到定目标、定人员、定时间、定场地，并坚持将活动效果纳入教师的质量年度考核体系，将活动成果纳入学生素质评价体系并记入成长档案。
抓实、保稳、求活！在“三课”工作实践中，三里畈中学的全体师生遵循教育的本质规律，结合学校一贯秉承的办学特色，回归校园本色，创新活动模式，促进了学校的和谐发展！
附：1、三里畈中学“课内比态度”自评互评评分表
附：2、三里畈中学“课外访万家”学生谈话提纲
三里畈中学“课外访万家”学生谈话提纲
1、询问学生家庭住址、家长姓名、联系电话、家庭人员结构、父母是否在家？
由谁照看？父母性格怎样？
2、你的父母是否经常与你聊天，是呵斥还是亲切交谈？
3、你觉得你的父母是否理解你？你认为你父母哪些行为令你感动？你最听你家
谁的话，为什么？
4、你是否在家帮父母做些力所能及的事情？你怎样过你的节假日？你在家最喜
欢干什么？
5、你的父母是否经常督促你完成家庭作业？
6、你在班级希望同学、老师怎样看待你?
7、在学校生活中有哪些困难？希望得到怎样的帮助？
8、你有真心待你的同学或朋友吗？你认为你的朋友是益友还是损友？
9、你认为你在学校有安全感吗?你认为你的身边有哪些安全隐患？
10、你对学习感兴趣吗？你在学习上有奋斗目标吗？
11、你希望你的班级是个怎样的班级?你为你的班级做了些什么？
12、你所在班级纪律怎样？你喜欢这样吗？违纪的学生中有你吗，这样好吗？
13、寝室纪律怎样？你讨厌寝室违纪的学生吗,他们中间有你吗？
14、你知道你的同学最不喜欢你的什么行为吗？是什么？有信心改正吗？。