古诗《秋夕》说课稿
《秋夕》PPT精选教学优质课件
秋夕
银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。
注释：
•⑴秋夕：秋天的夜晚。 •⑵银烛：白色而精美的蜡烛。 •⑶轻罗小扇：轻巧的丝质团扇。 •⑷天阶：天庭上宫殿的台阶。 •⑸坐看：坐着朝天看，同“卧看”
秋夜，白色而精美的 烛在秋夜里发出微弱的光， 画屏上添了几分清冷之色， 一位宫女、手执绫罗小扇， 轻轻地扑打飞舞的萤火虫。 天阶上的夜色，清凉如水； 坐榻仰望星空，牵牛星正 遥望着织女星。
秋夕
作者：杜牧
【作者简介】
• 杜牧（公元803－约852年），字牧之，排 行十三，号樊川居士，京兆万年（今陕西 西安）人，唐代诗人。宰相杜佑之孙。擅 诗、赋、古文、书画，尤雄于诗，为晚唐 大家
• 杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商 隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川 别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川 文集》。
【段落分析】
• 一、三句写景，把深 • 二、四句写宫女，含
宫秋夜的景物十分逼
蓄蕴藉耐人寻味，诗
真的呈现在读者眼前。 “冷”字形容词当动 词用很有气氛，“凉
中虽没有一句抒情的 话，但宫女那种哀怨
如水的比喻不仅有
与期望相交织的繁杂
色感，而且有温度感， 感情见语言外，从一
冷、凉既写秋夕实况 个侧面反映了封建时
左手梦想，右手现实，俩只手都是你 的，你 又该怎 样取舍 ？各位 都明白 的是， 成长每 天都在 ，但成 熟真的 很难很 难，但 二者也 有一些 必然的 联系， 成长很 慢，但 不断沉 淀，滤 尽之后 剩下的 你会发 现，原 来如此 。现在 ，我只 想感谢 那些曾 经在我 男孩时 帮助过 我的人 ，我为 当时我 的恶语 相加感 到抱歉 ，也感 谢那些 让我成 熟的人 ，即使 你们对 我百般 刁难， 让我一 次一次 看了世 间冷暖 ，终于 在一个 夜深人 静的午 夜，让 我带上 了属于 自己的 紧箍 现在，我想送给各位几句话，该争的 一定去 争，争 不到的 也未曾 属于你 ，得之 是幸， 不得是 命。的 颜色是 青涩的 ，就像 青苹果 一样刚 开始你 会觉得 它很酸 ，恨不 得立马 吐掉， 但是当 你咬第 二口的 时候， 你会感 觉到有 点酸中 带甜。 当你咬 到第三 口的时 候，觉 得青苹 果原来 也是这 么的甜 ，并没 有想象 的那么 酸，于 是你就 继续吃 这个苹 果。但 是当你 吃完这 个苹果 的时候 ，也许 是品尝 过了它 最初的 味道， 有的人 想要继 续品尝 ，而有 的人想 要换一 种口味 。 继续品尝的人，也许是他觉得新鲜感还 没有过 去，也 许是真 的喜欢 上了这 个味道 ，就一 直舍不 得换其 他的口 味，直 到有一 天，这 种味道 的苹果 实在是 吃腻了 ，想着 要换一 种口味 的苹果 ，结果 却发现 不知道 该换那 种的好 ，也许 是已经 习惯了 原先的 。如果 说是要 换另一 种，还 有点舍 不得放 弃现在 的这种 ，于是 继续的 吃着原 来的味 道。 相比第一种人来说，还有一种人是恰恰 相反的 。他们 喜欢尝 试新鲜 的事物 ，对于 已经吃 过的苹 果来说 已经不 想去吃 了，还 希望能 够换一 种口味 ，所以 不专情 也就成 为了一 类人的 代表。 相比第二种人来说，他们就是喜欢怀旧 的人。 虽然喜 欢新鲜 的口味 ，但还 是很怀 念以前 的味道 ，所以 不论尝 试了多 少种口 味的苹 果，依 然对最 初的味 道念念 不忘。 尤物及人，让我们联想一下我们的初恋 ，TA会 是以上 的那种 口味呢 ？虽然 任何的 事物都 有这不 确定的 因素， 但是却 也是一 种现象 。
《秋夕》PPT课件
在阅读过程中，我注意到诗人运用了许多生动的 意象和修辞手法，如比喻、拟人等，使得诗歌更 具表现力和感染力。
思考将所学知识应用到实际生活中
应用1 在学习《秋夕》的过程中，我们可以借鉴诗人对景物的描 绘手法，提高自己的观察和表达能力，更好地欣赏和描述 自然美景。
应用2 通过学习和理解《秋夕》这首诗的意境和情感表达，我们 可以培养自己的审美情趣和文学素养，提升个人气质和修 养。
问题2
请分析诗中的意象，如“银烛”、“画屏”、“流萤”等，它们 对表现诗歌意境有何作用？
问题3
诗人通过哪些手法来描绘秋天的景象？这些手法有何独特之处？
分享个人阅读《秋夕》心得体会
1 2 3
心得1
在阅读《秋夕》时，我深刻感受到了诗人对秋天 景象的细腻描绘，以及通过景物所传达出的内心 感受。
心得2
我认为这首诗的意境非常深远，通过对秋天夜晚 的描绘，表达了诗人对时光流逝的感慨和对生命 的思考。
02
文本解读与赏析
《秋夕》原文呈现
原文内容展示，附带拼音标注 作者杜牧简介及时代背景介绍
逐句解读及意境描绘
“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”
01
“轻罗小扇扑流萤”的动作描写，展现宫 女生活的孤寂与无聊
03
02
描绘秋夜室内景象，银烛、画屏、流萤等元素 构成的静谧而幽深的画面
04
“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”
《秋夕》PPT课件
目
CONTENCT
录
• 诗歌背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 艺术手法与表现技巧 • 情感内涵与人文关怀 • 知识拓展：唐代女性地位及宫廷生
活掠影 • 跨文化对比：东西方秋天诗歌比较 • 思考题与课堂互动环节
古诗《秋夕》教学设计
古诗《秋夕》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵古诗《秋夕》。
2、引导学生理解古诗的含义，体会诗人所表达的情感。
3、帮助学生感受古诗的意境之美，培养学生对古典文学的欣赏能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗句中重点字词的意思，准确把握诗意。
（2）体会诗人通过写景抒情所传达的孤寂、凄凉的心境。
2、难点（1）感受古诗的意境，领悟诗人复杂的情感。
（2）引导学生将古诗中的画面与情感联系起来，深入体会古诗的内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏，从而更好地理解诗意。
2、讲解法：对古诗中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生扫除理解障碍。
3、想象法：引导学生根据诗句展开想象，描绘出古诗所呈现的画面，加深对古诗的理解。
4、讨论法：组织学生讨论古诗所表达的情感，培养学生的自主思考和合作交流能力。
四、教学过程1、导入新课（1）通过多媒体展示秋天的景色图片，如金黄的稻田、飘落的枫叶等，引导学生谈谈对秋天的感受。
（2）提问：在古代，诗人是如何描绘秋天的呢？引出古诗《秋夕》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人杜牧的生平经历和文学成就。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人所处的时代环境，为理解诗意做好铺垫。
3、初读古诗（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名朗读，其他学生进行评价。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，重点解释“秋夕”“银烛”“天阶”“卧看”等词语。
（2）结合诗句，引导学生想象画面，如“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”所描绘的秋夜宫廷中的场景。
（3）让学生用自己的话描述古诗所呈现的画面，加深对诗意的理解。
5、体会情感（1）组织学生讨论：诗人在这首诗中表达了怎样的情感？（2）引导学生从诗中的景物描写和人物动作中体会诗人的孤寂、凄凉和无奈。
（3）教师进行总结和补充，让学生更加深入地理解诗人的情感。
秋夕ppt课件
秋 夕
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
杜牧——唐
A作者介绍
杜牧字牧之，号樊川居士，陕西人。杜牧人 称“小 杜”，以别于杜甫。其人秉性刚直， 故总是遭到排挤，怀才不遇，但却很少表现 出郁郁不得志的愁闷之情 ，相反其诗歌特 点是以豪放的笔调写自己旷达的胸怀 , 又寓 有深沉的悲慨.
秋夕
白色的蜡烛
杜牧
有图案装 饰的屏风
轻而软的丝织品
银烛秋光冷画屏，
轻罗小扇扑流萤。
皇宫中的石 阶
天阶夜色凉如水，
坐看牵牛织女星。
飞动的萤火虫
前进
银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。
一三句：描物写景，
天阶夜色凉如水， 二四句：叙事抒情。
坐看牵牛织女星。
【赏析】 • 宫怨诗，一句一景，以景托情；
一、三句写景， “冷、凉”运用了通感的修辞方 法既写秋夕实况又是女主人公内心感受的写照。 二、四句写失意宫女，体现了主人公孤独的生活和 凄凉的心境。
在外人看来，杜牧一生，俊朗豪健，而杜牧 在强作笑颜、把酒尽兴的背后，却是不欲示 人的悲凉。
B写作背景
在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的 光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。 这时，一个孤单的宫女正用小扇扑打着飞来飞去 的萤火虫。 《秋夕》写失意宫女孤独的生活和凄凉的心境。
看古诗，翻译诗句
冷、凉——冷清
秋夕
扑、看——无聊、 孤独、寂寞
对 宫 女 的 同 情
怀 才 不 遇 的 苦 闷 之 情
《秋夕》文章教案
《秋夕》文章教案秋夕教案一、教学目标1. 理解和掌握《秋夕》文章的基本意思和主旨；2. 能够运用正确的语法和词汇表达自己的观点和感受；3. 能够提取文章中的关键词汇和信息，理解作者的写作手法；4. 培养学生对秋季的赏识和情感体验。
二、教学步骤1. 导入教师可以通过介绍秋夕的由来和重要性，引起学生对秋夕的兴趣和好奇心。
2. 复述阅读学生分别自主阅读《秋夕》文字内容，并有一段时间复述内容，同时记下阅读中不理解的词汇或句子。
3. 词汇解析教师与学生一起复习并解析难词汇，引导学生理解文章的关键词和概念。
4. 文章分析教师与学生一起分析《秋夕》的文章结构、段落组织和写作手法。
可以以问题形式引导学生思考：作者通过哪些描述语言和细节描写展现了秋夕的景象和氛围？文章的中心思想是什么？5. 主题思考教师引导学生思考秋夕所传达的主题及其意义。
鼓励学生自由发表对秋夕的感受、思考和观点。
学生可以根据自己的理解，进行写作实践。
6. 写作训练教师提供一些写作指导，帮助学生进行写作训练。
学生可以按照自己的方式，选择合适的表达方式和结构，书写关于秋夕的文章。
7. 交流和分享学生可以互相交流并分享各自写作的内容，从中获得启发和灵感。
教师可以引导学生互相评价和修改，提供建设性的意见和反馈。
8. 总结反思教师与学生一起总结学习过程中的收获和不足之处。
鼓励学生进行自我反思，思考如何改进和提高自己的写作水平。
三、教学评估教师可以根据学生的写作作品进行评估，主要评估学生的思考深度、语言表达能力和写作技巧。
同时，也可以通过课堂表现、讨论和反馈来评估学生的参与度和学习效果。
四、拓展延伸1. 学生可以进一步了解秋夕的传统习俗和文化背景，丰富自己的知识面。
2. 学生可以选择其他与秋季相关的作品进行阅读和分析，比如《秋天》、《秋》等诗歌和散文。
3. 学生可以尝试更多的写作实践，提高自己的写作能力和表达水平。
以上教案根据提供的题目《秋夕》进行编写，可根据实际情况进行调整和适当增加字数限制。
杜牧《秋夕》PPT
赌酒取姬
晚唐大诗人杜牧跟著名诗人张祜极为要好。一次，作客淮南的张到官府赴宴时，看到 杜也在座。而当时，两人都爱恋座中一位漂亮的歌妓，于是决定索取骰子用赌输赢的 方式来决定谁有权去继续爱恋。杜牧当下遂开始悠然吟道：骰子逡巡裹手拈，无因得 见玉纤纤。张祜一听，也不甘示弱地接口续吟着：但须报道金钗落，仿佛还因露指尖。 语音刚落，两人就不觉大笑着，反而把原本赌酒取妓的事儿给忘了。
第二，从宫女扑萤的动作可以想见她的寂寞与无聊。她无 事可做，只好以扑萤来消遣她那孤独的岁月。她用小扇扑 打着流萤，一下一下地，似乎想驱赶包围着她的孤冷与索 寞，但这是无用的。第三，宫女手中拿的轻罗小扇具有象 征意义，扇子本是夏天用来挥风取凉的，秋天就没用了， 所以古诗里常以秋扇比喻弃妇。这首诗中的“轻罗小扇”， 即象征着持扇宫女被遗弃的命运。
“天阶夜色凉如水”中“天阶”指皇宫中的石阶。“夜色凉如水”暗示夜已深 沉，寒意袭人，该进屋去睡了。可是宫女依旧坐在石阶上，仰视着天河两旁的 牵牛星和织女星。民间传说，织女是天帝的孙女，嫁与牵牛，每年七夕渡河与 他相会一次，有鹊为桥。汉代《古诗十九首》中的“迢迢牵牛星”，就是写他 们的故事。宫女久久地眺望着牵牛织女，夜深了还不想睡，这是因为牵牛织女 的故事触动了她的心，使她想起自己不幸的身世，也使她产生了对于真挚爱情 的向往。可以说，满怀心事都在这举首仰望之中了。
会昌二年（842年）， 外放为黄州刺史。杜 牧外放的原因史书上 并无记载。杜牧自己 认为是宰相李德裕的 排挤。而李杜两家为 世交，李德裕为何不 喜欢杜牧，有人认为 是杜牧为人倜傥，不 拘小节，与李德裕的 理念不合；而且牛李 党争，杜牧与牛僧孺 私交甚好，可能被李 德裕认为是牛党。
迁官外放
宣宗大大中四年 （850年），他被升 为吏部员外郎。但是 杜牧仍然多次请求外 放湖州刺史，连上三 启，终于应允了他的 要求。但是也有人认 为，杜牧请求外放并 不仅仅是经济原因， 而是不满意朝政，认 为自己无法在朝中有 所作为。
《秋 夕》课件(共26张PPT)PPT课件
• 第三，宫女手中拿的轻罗小扇具有象征意义，扇子本是夏天用 来挥风取凉的，秋天就没用了，所以古诗里常以秋扇比喻弃妇。 相传汉成帝妃班婕妤为赵飞燕所谮，失宠后住在长信宫，写了 一首《怨歌行》：“新裂齐纨素，皎洁如霜雪。裁为合欢扇， 团团似明月。出入君怀袖，动摇微风发。常恐秋节至，凉飙夺 炎热。弃捐箧笥中，恩情中道绝。”此说未必可信，但后来诗 词中出现团扇、秋扇，便常常和失宠的女子联系在一起了
【赏析】
• 宫怨诗，一句一景，以景托情； 一、三句写景， “冷、凉”既写秋夕实况又是女 主人公内心感受的写照。 二、四句写失意宫女，体现了主人公孤独的生活和 凄凉的心境。
《秋夕》写失意宫女孤独的生活和凄凉的心境。
宫怨诗
在中国封建社会，宫廷的婚姻制度颇为畸形 而不合理。皇帝一人拥有配偶成百上千，所 谓“三宫、六院、七十二妃”，“后宫佳丽 三千人”(具见白居易诗）。而有幸承皇恩得 宠的宫女则少得可怜，绝大多数的宫女只能 在深宫之中虚度光阴，浪费青春，发抒怨情： “雨露由来一点恩，争能遍布及千门？三千 宫女燕脂面，几个春来无泪痕？”于是，有
【注释】
①约大中七年或八年七夕作。 诗写因伤悼亡妻引起的感慨。 ②星桥:即鹊桥。韩鄂《岁华 纪丽》卷三引《风俗 通》:“织女七夕当渡河，借 鹊为桥。” ③无期别:指(夫妻间的)死别。
背景
• 约大中七年（853年）农历七月七日的夜晚， 诗人仰望天空，遥想牛女相聚的情景，不 由想起了自己的爱妻早亡，于是创作了此 诗来追悼亡妻。
了为数众多的宫怨诗。
怀才不遇的苦闷之情 对宫女的同情
八上诗词五首说课稿
八上诗词五首说课稿一、说教材《八上诗词五首》是初中语文教材中的一课，本课选取了五位古代诗人的代表作品，分别是李白的《将进酒》，杜甫的《月夜忆舍弟》，白居易的《赋得古原草送别》，王之涣的《登鹳雀楼》，杜牧的《秋夕》。
这五首诗词在我国古代文学史上具有极高的地位，它们分别代表了不同诗人的艺术风格和创作特点。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 培养学生对古诗词的审美情趣，提高文学素养。
2. 通过对五首诗词的学习，使学生了解古代诗人的生平事迹、创作背景，加深对古代文化的认识。
3. 引导学生品味诗词中的意象、意境，培养他们的想象力和表达能力。
4. 通过对诗词的鉴赏，提高学生的审美能力，激发他们对文学创作的兴趣。
主要内容：1. 《将进酒》：表达了诗人李白豪放不羁的人生态度和对美好生活的向往。
2. 《月夜忆舍弟》：杜甫借月夜之景，抒发了对远行弟弟的思念之情。
3. 《赋得古原草送别》：白居易以草为喻，表达了对朋友离别的不舍之情。
4. 《登鹳雀楼》：王之涣通过描绘壮阔的景象，展现了诗人宽广的胸怀。
5. 《秋夕》：杜牧以秋夜为背景，表达了诗人对家乡的思念之情。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确朗读五首诗词，理解诗词的内容和情感。
（2）了解五位诗人的生平事迹、创作背景，掌握诗词的基本知识。
（3）学会运用诗词鉴赏的基本方法，提高审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、感悟、分析等环节，培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。
（2）运用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂，提高课堂效果。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的美好情感，培养高尚的道德情操。
（2）树立正确的人生观、价值观，激发对文学创作的热情。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）五首诗词的内容、情感和艺术特色。
（2）诗词鉴赏的方法和技巧。
2. 教学难点：（1）把握诗词的意境和情感。
（2）学会运用诗词鉴赏方法，提高审美能力。
中班 秋夕 教案
2018.09.12上午
活动名称
古诗《秋夕》
班级
中2班
领域
语言
教师
徐琼
活动目标
1.诵读古诗，理解诗歌内容。
2. 感受其中的诗情画意。
活动准备
古诗视频
活动重点
活动难点
重点：学会诵读古诗
难点：理解古诗内容，感受其中意境
活动过程
1、给幼儿简单讲述秋夕的故事（七月初七的传说）
2、诵诗导入。小朋友们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（幼儿背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗》看看诗中写了哪些内容？
（3）、想象：宫女们会想些什么？
（5）配乐朗诵。
（6）、练习背诵，创编动作。
活动延伸
秋 夕（杜牧）
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
活动反思
（给幼儿展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）
3、播放《秋夕》教学视频，幼儿边欣赏古诗，边思考:
（1）这首诗是写的什么时间？是白天还是晚上？
（2）如：“冷画屏”什么含义？“冷”什么意思？
秋天来了扇子本不要用了，为什么宫女用罗扇扑打“流萤”？如：“冷画屏”什么含义？“冷”什么意思？
古诗《秋夕》教学设计
古诗《秋夕》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵古诗《秋夕》。
2、帮助学生理解古诗的含义，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生欣赏古诗的意境美，提高学生的审美能力。
4、培养学生对古诗的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解古诗中重点字词的意思，读懂诗句。
感受古诗所描绘的秋夜景象，体会宫女的孤寂心情。
2、教学难点领悟古诗的意境，体会诗人借景抒情的手法。
引导学生对宫女命运的同情和对封建宫廷制度的批判。
三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏。
2、讲解法：对古诗中的重难点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、想象法：引导学生根据诗句展开想象，体会古诗的意境。
4、讨论法：组织学生讨论古诗所表达的情感和主题，培养学生的思维能力。
四、教学过程1、导入新课展示一些秋天的图片或视频，引导学生观察并描述秋天的景色。
提问学生：在这样的秋夜，你会做些什么？心情如何？引出古诗《秋夕》，激发学生的学习兴趣。
2、作者及背景介绍简单介绍诗人杜牧的生平和文学成就。
讲述这首诗的创作背景，让学生了解古诗所反映的时代特征。
3、初读古诗教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助注释和工具书自主学习。
指名学生朗读，教师进行正音和指导。
4、理解诗意逐句讲解古诗的意思，重点解释“银烛”“秋光”“冷画屏”“轻罗小扇”“流萤”等词语。
让学生用自己的话描述古诗所描绘的画面，教师进行补充和完善。
5、体会意境引导学生想象秋夜宫廷中的景象，感受其宁静、清冷的氛围。
提问学生：从诗中哪些地方可以看出宫女的孤寂？让学生体会诗人通过写景来烘托人物心情的手法。
6、情感感悟组织学生讨论：宫女在秋夜中为何如此孤寂？这反映了怎样的社会现实？引导学生体会诗人对宫女命运的同情和对封建宫廷制度的批判。
让学生联系自己的生活，谈谈对孤独的理解和感受。
7、背诵古诗学生在理解诗意和体会情感的基础上，尝试背诵古诗。
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古诗《秋夕》说课稿
我说课的内容是小学语文Ａ版第七册《秋夕》，[播放ppt2]
下面我从“教材分析”、“教法与学法”、“教学过程”、“板书设
计”这四个方面进行说课。
一、教材分析[播放ppt3]
《秋夕》是晚唐时期著名作家杜牧的一首七方绝句。整首诗
描绘了一幅秋天夜色图：一个秋天的晚上，烛光闪闪，夜色
如水。宫女久卧难寐，坐在皇宫的石阶上呆呆地看着天上的
牵牛星、织女星，心中充满了孤寂与幽怨。这首诗首句写秋
景，用“冷”字暗示寒秋气氛，又衬出主人公内心的的孤凄；
二句写借扑流萤以打发时光，排遣愁绪；三句写深夜仍不能
寐，以待幸临。以天阶如水，暗喻君情如冰；末句借羡慕牵
牛织女，抒发心中悲苦。
这首诗与其他古诗相比，抒发的是女子的孤寂幽怨之情，而
这一点，作为小学生来说，往往难以领悟，需要老师在教学
中注重引导点拨，让学生透过诗句理解更深层次的意思。
（一）、教学目标[播放ppt4]
１、理解诗句意思，了解古诗所描绘的景色；
２、通过反复朗读，感受失意宫女的孤独与凄凉，体会宫女
向往普通人美好生活的情感；
３、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并用自己
喜欢的形式表现古诗内容。
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（二）、教学重点[播放ppt5]
感受宫女的孤寂与幽怨，体会宫女向往普通人美好生活的情
感。
（三）、教学难点
抓住“银”、“冷”、“凉”、“水”等词语的理解来体会宫女的孤
寂幽怨。
二、教法学法分析[播放ppt6]
１、先让学生自由读古诗，并借助课后的注释理解古诗意思，
针对不懂的地方，引导学生进行质疑，然后合作解疑。
２、以朗读为主，引导学生通过诵读、想像、比较，感受古
诗“诗中有画，画中有诗”的特点。对于学生喜欢的诗句，给
他们足够的时间，让他们交流自己的独特的感受，引导他们
用语言或绘画等多种形式表达出来。
三、教学过程[播放ppt7]
这节课我设计了[导入新课]、[初读感知]、[品读悟情]、[朗读
训练]、[拓展延伸]五个环节。
[导入新课]在于创设一种语言情境，把学生快速地引入新课；
[初读感知]重在于培养学生自学古诗的能力，学会质疑；
[品读悟情]是这节课的重点内容，针对学生在自学过程中出
现的难点问题在全班展开讨论，引导学生逐步理解古诗意
思，体会古诗所要表达的思想感情；
[朗读训练]通过播放朗读读课件及学生诵读的形式，感受古
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诗的韵律美，同时加深对古诗思想感情的领悟。
[拓展延伸]是让学生在理解古诗思想感情的基础上，用自己
喜欢的形式把古诗的内容表达出来。可以的抄写喜欢的诗
句，也可以画一画，或做一首新诗，发展学生的思维，培养
他们的创新意识。
（一）、导入新课
１、秋天的夜晚，月朗星稀，凉风习习，多么美妙而令人神
往！可是，在诗人杜牧的笔下，秋夜却别有一番惆怅与孤寂
的意味。这节课，我们一起学习古诗《秋夕》。[板书课题]
２、介绍作者：[出示课件之（)]
（二）、初读感知
１、出示合作学习要求。[播放ppt8]
（１）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通；
（２）用自己的话说说这首诗的意思；
（３）将自学中不懂的地方标出来。
２、学生按要求学习古诗，老师巡视指导。
３、汇报学习情况。
（１）指名读古诗。
（２）播放音乐文件[古诗朗读]
（３）指名用自己的话说说这首诗的意思。学会质疑 ，鼓
励学生说出自己不懂的地方。师生共同讨论。
（４）教师点评，[播放课件之字词解释]。
第4页/共5页
（三）、品读悟情
１、针对学生的疑问引导学生悟情。
如：“冷画屏”有什么含义？“冷”是什么意思？秋天来了，扇
子本来用不上了，宫女为什么用“罗扇扑打流萤”呢？
３、老师介绍古代宫女的相关资料。[播放ppt9]
４、讨论“冷画屏”的“冷”指什么？（深宫的冷清，宫女的生
活孤寂无聊）“轻罗小扇扑流萤”体现了宫女怎样的生活？宫
女为什么要“坐看牵牛织女星”？
５、引导学生理解从“银烛”、“冷画屏”、“凉如水”，可以感
受到秋夜的“冷清”；从“扑流萤”、“看星星”，可以感受到宫
女内心的“冷寂”，进一步理解宫女孤寂幽怨的情感。并[板书]
（四）、朗读训练
１、学生自由有感情地反复练读。
２、[播放课件之古诗朗读，古诗跟读]。
（五）、拓展延伸[播放音乐文件古诗朗读]
要求学生用自己喜欢的形式把古诗的内容表达出来，可以抄
写喜欢的诗句，也可以画一画，或做一首新诗。教师可以把
好的作品展示给大家。
四、板书设计
这节课的板书设计紧扣一个“冷”字，既描写了“冷清”的环境，
又表现了“冷寂”的宫女，进一步体现了宫女的孤寂与幽怨。
秋 夕
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银烛 冷 凉如水 ——冷清
孤寂与幽怨
扑流萤 看星星 ——冷寂