浅谈初中物理习题课的教学反思
初二物理教学反思(15篇)
初二物理教学反思(15篇)初二物理教学反思初二物理教学反思1本节课我认为授课的内容包括两大部分：1、介绍质量这个物理量，包括概念、单位和感受物体的质量;在第这节课中，学生初步知道物理上的质量与生活中的质量的区别，但是在第一节课中学生对质量的理解还并不是很透彻的，对质量的解释会有点难度，举例分析一下会清楚一些，我在一个班强调说明了，情况就好些，而另一个班就差多了，说明学生的理解还是有限的。
我在质量这节课中使用了导入、诱发和总结的方法。
充分体现学生的主体地位，所有的知识总结都想由学生分析和总结出来的。
学生也很活跃，把课堂真正意义上还给学生。
初二物理教学反思2我担任了的是初二年级1、2、3、7班的物理教学课程。
为了满足学生的需要，我在认真备课、上课之余，还尽可能地利用了大量的休息时间来自学各类知识，以提高自身素质。
多看参考书，各取精华所在。
根据学生的实际情况，我尽量抽时间去听有丰富经验老师的课，并向他请教该课要注意的地方，向他学习教法。
从中获益匪浅，这使我在往后的日子里更注重听课了。
我基本上了解我所教的四个班的情况，包括熟悉学生的姓名，座位情况。
向班主任了解整体和个体的基本情况，除学生的家庭，思想等情况外，在教学过程中，尽量讲简单明了，摸清学生的思维方式，加强对学生知识掌握。
我利用空堂的时间，除了听物理科的课外，还听其它科的课，包括语文，数学，英语等，从中学习不同的教学方法及在课堂上如何管理学生的办法。
在教学的过程中不断总结经验。
在教学中，上课课堂气氛尽量活跃，主要通过利用课后时间，找课外书，找有关物理小趣味的内容阅读。
而且在讲课时不断调整自己的讲课技巧，尽力活跃课堂气氛，让学生在轻松，欢愉的气氛中学习。
为了减轻学生的负担，我尽能减少作业量，把大多的练习放在课堂上，一来可以在课堂上及时巩固知识，二来可以从学生的练习中及时得到反馈并补救。
这也可避免有少部分学生抄作业的习惯。
对于交上来的.作业我都会争取在该班上下一节物理课前批改完毕，发下去。
初中物理教学反思(10篇)
初中物理教学反思（10篇）一、几点收获1、在教学目标的制定上，着力让学生学会学习、学会探究、学会与他人合作。
努力将教会学生向教学生学会学习理念转变。
从而促进学校教育重心的转移，使新课程的理念切实体现到日常的教育教学过程中。
2、追求课堂的扎实有效，实事求是、拒绝花架子突出知识的产生和发展过程。
教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性。
教师要引导学生去发现问题、解决问题，要善于合作交流。
要引导学生善于使用已有的学习方法、手段在学习中灵活运用，形成社会所需要的有更高的自学能力、技术能力的人才。
3、课堂个性化。
我的课堂我做主，教师的设计思路不同，体现方式不同、特色明显。
看到教师在教学中能够深入钻研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，能根据不同的教学内容与教学重难点设计运用不同的教学方法，设计不同的教学活动，根据不同的教学活动设计不同的教具、课件。
并鼓励学生创造性的学习，使学生最大限度地得到表现和发展，从而挖掘出每个学生的学习兴趣和学习欲望。
4、课堂上加强物理与生活的联系，构建生活化的课堂。
引导学生用物理的眼光看待生活中的实际问题，用物理知识去解决实际问题，使学生认识到学习物理是有用的，既提高了兴趣又解决了问题。
5、加强研究性学习与探究能力的培养。
教师引导学生通过观察、猜测、验证、推理等物理活动，形成学生对物理知识的理解，经历知识的形成过程。
从而使知识得以内化，方法得以迁移，能力得以形成。
二、几点感触1、源于课本，不拘泥于课本，在引导学生掌握基础知识的同时，更注重于提高全体学生的科学素质。
所有参赛的教师在执教过程中或更变教材的顺序；或将教材叙说式改为探究性实验研究；或拓展了教材的深度和广度，更重要的是将方法的掌握寓于知识点的学习之中，这些改变都着力于提高学生的科学素质。
2、引导学生积极参与、乐于探究，注重教学方式多样化，帮助学生通过自主学习，掌握物理知识和技能，注意培养其科学探究能力，使学生逐步形成科学态度与科学精神。
初三物理教学反思(通用14篇)
初三物理教学反思〔通用14篇〕初三物理教学反思〔通用14篇〕初三物理教学反思篇1教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知程度、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。
我们知道，初三复习是为学生参加中考做准备的，中考注重考察学生物理学习所到达的程度和程度。
因此，知识与才能、过程与方法、情感态度价值观要并重。
复习除了要发挥其稳固、强化根底知识的作用外，主要的还在于其是一个再认识、再发现的过程。
在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理知识的脉络，形成相应的才能，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和认识。
然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着许多值得去考虑的东西，就我个人的教学经历，我觉得值得反思的方面有：反思之一：教过与许多老师认为：课本上的知识点都是学生平时已学过的，应该会了，没有必要再浪费时间在课堂上复习了。
因此，总喜欢找一些新颖的，平时没见过的习题来让学生练习，然后评讲。
认为这样复习效果会显著，会进步学生应试程度。
可是，当学生对已讲过的根底考点、习题还做不起来时，我们总是抱怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会?!”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任!其实不然，我们想一想，假如说：教过等于，学生不都是总分值了?还有复习的必要吗?无论什么样的班级，也不管学生的学情怎样，都会存在一定的薄弱点。
虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太容易，但老师平时做个有心人，勤于记载，把大多数同学平时学习时存在的普遍问题，记载下来，复习时就能做到心中有数!我一直提醒自己：教过不等于了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。
反思之二：全体与局部在总复习时，认为总复习是为少数学生升学效劳的，更有甚者，认为是为考重点中学的学生效劳的。
于是，复习之初，就高要求、高起点，大局部学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。
初中物理老师教学反思与总结 初中物理课堂教学反思报告
初中物理老师教学反思与总结初中物理课堂教学反思报告引言作为一名初中物理教师，我时刻关注着自己的教学效果和教学方法。
每个教学过程都是我成长的机会，也是我不断反思和总结的时刻。
通过反思和总结，我不断改进自己的教学方式，提高学生的学习效果。
本文将对我在初中物理教学中的反思和总结进行述评。
教学背景与问题首先，我要明确自己所面临的教学背景和问题。
在初中物理课堂教学中，我面临了一些具体问题：1.学生兴趣不高：由于物理科学的抽象性和复杂性，学生往往对物理课程缺乏兴趣，很难投入学习。
2.学生基础薄弱：由于初中物理是学生第一次接触抽象科学，他们的基础知识相对薄弱，对概念理解困难。
3.教材内容繁杂：初中物理教材的内容繁杂，难以在有限的时间内进行全面讲解。
针对这些问题，我进行了一系列的反思和总结，并采取了一些措施来解决这些问题。
教学方法改进提供多样化的学习方式为了提高学生的学习兴趣，我积极探索多样化的学习方式。
我结合实际情况，设计了一些有趣的实验和模拟活动，让学生通过亲身体验来理解物理原理。
另外，我还尝试使用多媒体教学和游戏化学习等方法，增加学生的参与度和主动性。
引导学生建立概念框架考虑到学生对物理概念的理解困难，我在教学过程中更注重引导学生建立概念框架。
我将教学内容进行模块化，通过概念导图的方式将相关知识点串联起来，帮助学生形成整体的认知。
同时，我还鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和分享来加深对概念的理解。
精选教材内容，重点讲解针对教材内容过多的问题，我思考了解决方法。
我根据学生的学习情况和实际需求，精选教材内容，并注重对关键知识点和难点的讲解。
我尽量简化复杂的概念，通过生动有趣的例子来帮助学生理解和记忆。
同时，我还注重启发学生思考，培养他们的自主学习能力。
教学效果评估为了评估自己教学效果的提升情况，我采用了多种评估方法：1.学生考试成绩评估：通过分析学生的考试成绩，我可以了解教学效果的提升情况。
近年来，学生的物理考试成绩有了明显的提高，尤其是对于理解型和应用型题目的得分率有所增加。
初中物理课教学反思(集合14篇)
初中物理课教学反思(集合14篇)初中物理课教学反思(集合14篇)初中物理课教学反思1 课堂教学后,我们要对教学进展反思,我认为反思内容应从以下几个方面入手。
一、对成功之处要反思成功的教学，表达了老师自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度把握了教材内容，以恰当的方法和表现力设计了教学环节。
要把教学过程中自己感受深化的、到达预期效果的和引起学生共鸣的做法记录下来，如备课钻研教材时自己独到的见解，经过改良使重点、难点变为突出的方法、形象贴切并简明易懂的修辞方法，带给学生以新颖感的练习手段和方法的创造性处理，巧妙的新旧知识的衔接与引入等，把它们记录下来，写成教学后记，定会直接促进教学程度和教学质量的进步。
二、对营造课堂教学气氛要进展反思。
成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐平安的课堂气氛。
在物理教学过程中，只有构建起和谐的课堂教学气氛，才能调动学生学习的积极性和主动性，进一步进步学生对物理学科的学习兴趣。
只有在一种轻松愉快、得到充分尊重和信任的课堂气氛中，学生才乐于参与教学过程，从而形成有益于课堂教学的亲和力。
例如在《什么是声音》一节的教学过程中，我先提出问题：假设世界上没有了声音会是怎样的?让学生展开小组讨论，进展合作学习，充分发表自己的看法，得出声音在日常生活中的重要性;然后再让学生做各种能发声的动作和实验，寻找发声体的共同特点，从而得出声音产生的原因。
通过这样的方式，使学生在一种轻松愉快的课堂气氛中完成了对《什么是声音》一节内容的学习,在增强学习积极性的同时培养了学生自主学习的才能。
三、对物理教学是否联络生活实际要进展反思物理知识来于理论，又效劳于理论，它与实际生活联络非常亲密。
《新课程标准》中明确指出：“物理教学要注意联络实际，加强理论活动，使学生更好地理解和掌握物理根底知识，可以运用这些知识解决简单的实际问题。
”初中物理知识与学生生活有着亲密的联络，在一定程度上，学生生活经历是否丰富，将影响着学习的效果。
初中物理教学反思(通用5篇)
初中物理教学反思(通用5篇)第一篇: 初中物理教学反思初中物理课程标准规定：“物理科学作为自然科学的重要分支，不仅仅对物质礼貌的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。
从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。
”物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。
传统的教学模式还强调理解式学习，忽略科学探究方法的培养;强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。
课程标准对初中物理教学做了推荐：“在义务教育阶段，物理课程不仅仅就应注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类礼貌的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究潜力、创新意识以及科学精神的培养。
因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。
”根据新课程标准的要求，教师在教学中，就应始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。
重视对学生终身学习愿望、科学探究潜力、创新意识以及科学精神的培养。
着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。
透过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践潜力。
长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的资料，于是构成了这样一种关系：教学时教科书透过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。
新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，个性是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践潜力。
初中物理课堂教学反思（精选5篇）
初中物理课堂教学反思（精选5篇）初中物理课堂教学反思（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的初中物理课堂教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
初中物理课堂教学反思1中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。
我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，能够从以下几方面研究：一、从物理学科特点出发，改善课堂教学方法。
实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，所以，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。
1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验本事。
凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅仅要做，并且还要认真做好。
总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验本事。
2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察本事。
同时还要加强实验观察方法的培养，要经过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育（如放大法、比较法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等）帮忙学生深刻理解实验、培养实验本事，开拓创造性思维。
二、从物理教学资料出发，改善课堂教学方法。
物理课堂教学方法的选择，要受到教材资料的制约，教材资料决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。
首先，必须突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材资料实际出发，在众多教学方法中进行比较，最终得出经过优化选择的教学方法。
一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，必须是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。
初三物理教学反思(15篇)
初三物理教学反思(15篇)初三物理教学反思11.初三下册物理教学反思经过一年紧张的工作，本届初三教学划上句号，下面谈谈我对初三物理复习的一些反思。
首轮复习是对基础知识的再回顾。
也是整个复习环节中最重要的一步。
在这轮复习中，尽量做到放慢速度，把知识点复习到位，让学生明白哪些是考点，做题要有针对性。
其次，基本概念，基本规律，物理公式及单位等尽量做到让大多数学生理解，因为在这一轮丢掉的学生以后无论怎么努力都不可能赶上。
这一轮复习有多少人能跟上，就有多少人能进前400名。
所以首轮复习是让学生回归课本，是让大多数同学都有所提高。
二轮复习，是专题讲座，主要针对热门考点，给学生系统梳理知识。
象电学实验，我就用了半个月的时间，经过这次强化，很多以前头疼电学实验的同学对我说：老师，以前电学是难点，现在力学成难点了！我告诉他们，说明你们的复习见效了。
在专题讲座中，凸透镜成像是难点，我就把天利38套里这一知识点的题型汇总在一起，让学生们在题型变化中总结归纳。
从而对这一知识点有了个系统的认识。
三轮复习，是报纸上的五套，密码上的8套，还有省教研室的3套试题，此时，我认为学生们对基本知识的掌握已经到位，需要做的是如何让自己的答案不只能得分，而是能得满分。
于是，学生们重要的不是作业写了没，而是试题附的标准答案看了没，和自己的想法有没有不同，不同在哪里，通过看答案自己在哪些方面有所提高。
经过这轮复习，学生们答题的规范性提高了。
考试的前一天，我告诉学生们，你们做的题太多了，兵来将挡，水来土淹，无论试题是难还是易，一切尽在你们的掌控中！2.初三下册物理教学反思在整个6月份里，主要进行了初三物理的综合模拟训练。
总共做了十套的全真模拟试卷，三套的考前冲刺卷，还有六套全省的模拟样卷，另外还有全校统一的两次模拟考试和一小本浏览题。
在这个阶段的复习过程中，我主要运用考试，讲评的上课方式。
每测试之后，都让学生自己先交流，讨论，对一些比较简单的题目自己改正，然后对较难的题目提出来，共同解答。
初中物理教学反思范文（三篇）
初中物理教学反思范文随着国家教育改革的不断深入，新理念、新模式不断渗透到基础教育中来，作为一名物理教师也应该对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新，但在具体的教学实施过程中，却感到了问题重重。
一、按照新课标的要求，教学大大加强了探究式学习，极大的调动了学生学习的积极性，但同时感到教学时间之紧张。
其实，实施探究教学的根本目的是要让学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要通过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们创造的激情、积极的态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。
但需要说明的是，实施探究教学不完全在课堂上完成，只要学生有探究的积极性，就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。
课上老师只让学生汇报探究方法与结果，可大大节省授课时间。
只要老师在平时的备课中，能对教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。
二、在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。
但上课时要解决好“一放就乱，一管就死”的局面。
一方面，按新课程的要求，在合适的时机、合适的阶段，必须开展非指导性教学，要“放”，但要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死;另一方面要看到课堂教学的复杂性，需要老师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。
另外，还要处理好学生自主学习与教师指导之间的关系。
例如：在学生还不善于合作学习的情况下，教师应考虑合理分组，指导学生进行合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作;随着课改的深入，可逐步培养起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，即可克服学生自主学习时的盲目尝试和无意义的猜测，提高课堂学习的高效性。
初中物理课堂反思模板(3篇)
第1篇 一、前言 作为一名初中物理教师，课堂是我们教育教学的主战场。在课堂教学中，我们既要关注学生的知识掌握情况，又要关注学生的情感态度和价值观的培养。然而，在实际教学过程中，我们总会遇到一些问题，这些问题可能会影响教学效果，甚至阻碍学生的成长。因此，我们需要对课堂教学进行反思，总结经验，改进不足，提高教学质量。以下是一篇初中物理课堂反思模板，供大家参考。
二、反思内容 1. 教学目标达成情况 （1）是否明确了本节课的教学目标？ （2）教学目标是否符合学生的认知水平和兴趣？ （3）教学目标是否具有可操作性？ （4）教学目标达成情况如何？ 2. 教学内容与方法 （1）教学内容是否符合课程标准？ （2）教学内容是否适合学生的认知特点？ （3）教学方法是否多样化？ （4）教学方法是否激发学生的学习兴趣？ （5）教学方法是否有助于学生掌握知识？ 3. 学生参与度 （1）学生是否积极参与课堂活动？ （2）学生是否能够主动思考、提出问题？ （3）学生是否能够与同学合作学习？ （4）学生是否能够运用所学知识解决实际问题？ 4. 教学效果 （1）学生对本节课的学习内容掌握程度如何？ （2）学生的情感态度和价值观是否得到培养？ （3）教学效果是否符合预期？ 5. 教师自身 （1）教师是否充分备课？ （2）教师是否能够及时调整教学策略？ （3）教师是否关注学生的个体差异？ （4）教师是否具备良好的教学素养？ 三、反思步骤 1. 回顾教学过程 认真回顾本节课的教学过程，梳理教学思路，分析教学环节。 2. 分析问题原因 针对反思内容，分析问题产生的原因，如教学内容、教学方法、学生参与度、教学效果等。
3. 总结经验教训 总结本节课的成功之处，如教学内容、教学方法、学生参与度等；同时，总结教训，为今后的教学提供借鉴。
4. 制定改进措施 针对存在的问题，制定具体的改进措施，如调整教学内容、改进教学方法、关注学生个体差异等。
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浅谈初中物理习题课的教学反思
【摘要】习题教学注意理论和实际相结合激发学习兴趣 理论联
系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种
重要方法。
【关键词】一题多解；方法；举一反三；思考
shallow talk the teaching of the junior high school physics
exercises lesson to introspect
huang hong-wei
【abstract】exercises teaching attention theories with
actual combine together to stir up study interest theories
contact actual is to stir up a student study interest， inspire
a learning motive， active classroom atmosphere of a kind of
importance method.
【key words】one much solution；method；draw inference from
one example；thinking
在物理教学中，特别是复习课中，习题课是必不可少的一种课
型，它贯穿于整个物理教学的始终。下面谈谈我在习题课教学中采
用的教学方法及体会：
1.从物理基础知识着手培养良好学习习惯首先，物理的定律和
公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识.为了培养
学生良好的学习习惯，笔者要求学生从5个方面（公式名称、公式、
适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方
位复习。其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式
解决身边生活、生产问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，
并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解
题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形
成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程
序，为进一步深化做好准备。
2.认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进
一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务.要达到这个目
的，教师对习题的选择是关键。
2.1注意理论和实际相结合激发学习兴趣。理论联系实际是激发
学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在
日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。例如，在运用
速度公式解题时，笔者编了这样一道题目：上午8∶00打卡，老师
家到校的距离是9km，如果开车的平均速度是20m/s，问老师7∶55
从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了。笔者接着提出如
果要不迟到必须在什么时刻前动身。这样编排的习题不仅容易激发
学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物
理就在身边。
2.2注意一题多解 扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的
思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法.它
有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，
提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维.例如，密度应用练
习，笔者选用这样的一道题：小明家需要购买4.5kg的花生油，用
容积为5l的容器够装吗？先让学生解答，结果发现绝大多数学生
用求4.5kg花生油体积的方法来判断.为了起到一题多解的作用，
笔者进而启发学生从5l的容器能装多少kg的花生油和4.5kg的某
种液体体积为5l，这种液体的密度是多少等思路引伸扩散思考.通
过练习，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。
2.3注意一题多变诱导学生思路 在习题课中的“一题多变”是
指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的
题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法.例如，在学
生解答了“一艘游船长50m，以10m/s的速度通过一条长1.45km的
河道，问需要用多少时间？”这道题后，教师把题目改为：“如果
这艘船以相同的速度，通过另一条河道用150s，那么河道有多长？”
还可以把这道题改成：已知游船长、河道长和通过河道时间，求游
船过河道速度；已知河道长、游船速度和过河道时间，求游船长等
题目.通过这种“一题多变”的习题探讨，开拓学生思路。
3.习题课要发挥教师的主导作用在物理习题课教学中，学生在
教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题.大部分时间是学生
活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面：（1）指
点学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬
硬套现象.这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点.例如，学生
在学过二力平衡后，笔者让学生讨论：“起重机将重为5000n的物
体以3米每秒速度匀速提起、静止空中、后以5米每秒速度匀速下
降3种情况下起重机对物体的拉力分别为多少？”大多数学生总认
为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力，或者说速
度变化了力也发生变化，这就说明学生被物体“上升”和“下降”
所迷惑而忽略“匀速”.找到症结后，教师提出：“如果物体受平衡
力作用，它将如何运动？”从而解开这个教学难点，使学生对概念
有了进一步认识；（2）引路对于难度较大的综合题，教师应采用降
低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道.
例如，学生在做“1立方厘米的冰熔化成水后，体积是多少？”由
于刚学到密度的知识，很多学生无法解题，笔者便采用“分解肢体，
化难为易”的方法分为3步解题：①求冰的质量、②求水的质量、
③水的体积，并引导学生重温在冰熔化成水的过程中，状态变化了，
但质量不变，学生在教师搭桥和引路下，顺利实现认识的飞跃. 总
之，复习课、习题课的教学不仅要体现教师为主导、学生为主体的
师生关系，而且还应最大程度地调动发挥学生的内在因素和他们的
积极性，全面提高思维素质。