小课题研究手册【范本模板】
教师小课题研究手册1
教师小课题研究手册1课题编号:教师小课题研究手册课题名称:年级:学科:姓名:起讫时间:所在学校:莘县教育局编印1目录序言:关于“中小学教师小课题研究”的研究一、教师小课题研究“问题库”二、教师课题申报三、教师开题报告四、教师开题过程记录五、研究过程记录(一):主要的理论文献与资料查找六、研究过程记录(二):他人成功的经验与案例七、研究过程记录(三):教学观摩记录八、研究过程记录(四):自己的教学体验与反思九、教师学习与研讨记录十、教师小课题研究中期报告与交流十一、教师小课题研究结题报告十二、结题答辩与鉴定书附件一:《教师小课题研究评价表》附件二:他山之石2关于“中小学教师小课题研究”的研究摘要:本文主要对中小学教师的课题研究工作进行了事实研究、价值研究和工程研究。
作者首先做出了实然分析～指出了目前的中小学教师课题研究存在的问题,接着阐述了中小学教师课题研究的应然选择一一小课题研究,最后～论述了教师小课题研究的实施流程、管理及其评价等问题。
小课题研究个别化关键词:教师专业发展校本研究苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣～使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务～那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”很显然～这句话的意思就是说:如果教师坚持做教育教学研究的话～那么～教师的劳动就会成为一种乐趣～天天上课就不会成为一种单调乏味的义务～教师就会很幸福!反观我们的现实～真的是这样吗?我们感觉到了“乐趣”和“幸福”吗?如果没有感觉到的话～是因为我们没有做教育教学研究呢?还是我们做的不是“苏氏”所说的研究呢?我们做的是什么样的研究呢?一、中小学教师课题研究的现状如何一一事实研究有人说～教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程(柳夕浪)。
它是学校内涵发展的必然要求～是教师专业成长的应然选择～是深化课程改革的必要条件～还是改善教师生活的重要途径。
然而～在现实的中小学校里面～教师们往往既敬畏科研～又在敷衍科研～甚至反感科研,觉得科研很神秘～觉得科研离自己很远～觉得做不做科研没有什么关系～等等。
课题研究工作手册
目录一、研究过程：1、课题基本情况 (1)2、课题立项通知书 (2)3、立项申报表 (3)4、开题报告 (5)5、文献综述 (7)6、问卷调查表 (9)7、调查报告 (11)8、研究内容 (13)9、中期报告 (21)10、研究成果总结 (23)11、参阅资料一览表 (25)12、研究过程记录表 (27)13、研究成果目录表 (29)14、其他附件目录表 (30)15、发表或获奖论文 (31)16、研究报告摘要 (33)17、课题结题证明 (35)二、过程管理：1、立项报告审阅意见表 (36)2、文献综述审阅意见表 (37)3、问卷调查表设计质量审阅意见表 (38)4、调查报告审阅意见表 (39)5、研究内容（一）审阅意见表 (40)6、研究内容（二）审阅意见表 (41)7、研究内容（三）审阅意见表 (42)8、研究内容（四）审阅意见表 (43)9、成果总结审阅意见表 (44)10、附件整理审阅意见表 (45)11、课题粗稿审阅意见表 (46)12、课题开题论证记录表 (47)13、课题中期汇报检查记录表 (48)14、成果鉴定意见表 (49)课题研究工作日程安排表序号时间项目任务1 任务21 立项公布当月申报立项按照要求填写封面、课题基本情况。
填写立项申报表，月底上传ftp，并粘贴在《工作手册》。
填写《立项报告审阅意见表》的“内容概要”，并请指导教师或教科研组长签署意见。
2 立项之后第2个月文献综述通过中国知网等途径了解相关研究的历史现状、最新动态。
撰写文献综述，字数不少于2000字。
月底上传ftp，并粘贴在《工作手册》。
填写《文献综述审阅意见表》的“文献综述概要”，并请指导教师或教科研组长签署意见。
3 立项之后第3个月问卷调查表根据研究目标，规范设计问卷调查表，月底上传ftp，并粘贴在《工作手册》。
填写《问卷调查表设计质量阅意见表》的“设计简介”，并请指导教师或教科研组长签署意见。
4 立项之后第4个月调查报告开展问卷调查，并撰写调查报告（字数不少于2000），月底上传ftp，并粘贴在《工作手册》。
小课题研究手册杨新荣
卫辉市教师小谍题研
兜手册
卫辉市实验小学
学 校： _______________________________________ 课题名 称：“极困生的进步与转变问题”的研究
编 号:
立项时间: 结题时间:
课题申报人:
2012年9月
卫辉市教育局基础教育教学研究室制
一.小课题论证情况资料表
二.研究方案或研究计划（附后面）
课题名称课题主持人课题立项编号
研究起止时
间
论证鉴定验收研究成果，研究课题等相关内容：组织者：指导者：
结题意见
课题
申报人
意见
签名年月日
校级
小课题指导小
组意见
组长（签名）年月日
学校（盖章）年月日
县教育局教科
室意见
签名（章）年月日
四、结题报告或结题论文（不少于2000字）
卫辉市小课题结题鉴定表。
小课题研究手册
研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题提出的背景本课题试图在提高语文课堂的效率方面做积极的探讨，如何最大限度地利用课堂时间，如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，而把语文作为自己心灵休憩的园地，在心灵旅游中得到语文最大的收益，达到高效的语文学习效果。
要解决的主要问题以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教研、科研力度，认真开展高效课堂课题的研究工作。
以学生为本，探索高质量的课堂，稳步推进，和谐发展为宗旨，以促进学生发展，提高课堂实效为目标，深入开展教学方式方法的研究，创新与质量的关系。
在教学中,我们常常感到这样的困惑,教师教的很辛苦,学生学的很累,学生的能力没有得到长足的发展,反而失去了学习的兴趣.归根结底,在与教学课堂的"高耗低效",讲的多,练的少,2、课题研究的实践意义与理论价值研究的意义1、通过本课的研究，促进学生的学习和全面、富有个性化的发展；促进教师教育观念的转变，提升教师的教育能力，为素质教育的全面推进夯实基础。
2、通过研究，帮助我校语文教师反思和打破当前课堂实践中不合理的传统教育观念，彻底摈弃片面追求考核而压抑学生发展的做法，明确课堂教学改革与发展研究的方向和主题，初步形成我校“有效教学”教育教学模式和各具特色的学科有效教学策略，从而整体提升学校的教学质量和水平；3、完成课题研究的可行性分析和保障措施1、研读相关理论书籍，学习并借鉴国内有关提高课堂实效性方面的先进经验，为教学过程的研究提供理论支撑。
2、采用调查问卷、听课、访谈等多种形式对学生进行调查，从中了解学校课堂教学的现状和存在的主要问题及其原因，为课题研究提供事实依据。
3、在课题实施中，通过“实二、课题研究设计报告1、课题界定从教师“教”的方面看：1、缺乏科学合理的教学目标。
教学目标的不同决定着教学模式和教学过程的不同。
当前语文课堂教学，知识的传授仍然重于能力的培养，教师在教学中更多地关注“我讲了没有?我讲了多少？学生做了没有？学生做了多少？”在这一观念的主导下，课堂教学就会出现“满堂灌”的局面，甚至导致“出力不讨好”的结果。
教师年度小课题研究手册
课题名称：______________________________班级:_______________________________学科：______________________________姓名：______________________________起始时间：______________________________所在学校：______________________________
目录
表一、教师小课题“问题库” (1)
表二、教师小课题申报表...................2-3 表三、研究过程记录（一）
主要的理论文献与资料查找 (4)
表四、研究过程记录（二）
他人成功的经验与案例 (5)
表五、研究过程记录（三）
教学观摩记录 (6)
表六、研究过程记录（四）
自己的教学体验与反思 (7)
表七、教师小课题学习与研究记录 (8)
表八、教师小课题研究中期报告与交流 (9)
表九、教师小课题研究结题报告............10-11
表一教师小课题研究“问题库”
表二教师小课题申报表
主要的理论文献与资料查找
他人成功的经验与案例
观摩课记录
自己的教学体验与反思
表七教师小课题学习与研讨记录
表八教师小课题研究中期报告与交流
表九教师小课题研究结题报告。
新北区学校微型课题研究手册.doc
新北区学校微型课题
研究手册
学校：常州市新北区实验中学
课题名称：基于学生经验的初中数学课堂中
有效提问策略的研究
课题主持人： xxxxxx
立项时间： 2014年3月
结题时间： 2015年3月
常州市新北区教研室制
新北区实验中学微型课题申报表
课题研究工作报告（进度）表（记录研究过程中所做的或参与的各项工作）
析材料，会议、沙龙、讲座等研讨活动记录（包括文字和图片资料），学生作品等各种能反映研究过程的资料。
课题研究成果登记表（具体成果附表后）
教育案例、教育故事、教育随笔、课件、教具等；3.研究课或主题教育活动。
小课题研究手册 《共和镇中小学教师“问题式”个人小课题研究方向示意》
《共和镇中小学教师“问题式”个人小课题研究方向示意》目标细致表述研究什么问题为什么要研究如何去做研究预期成果是什么一．小课题情况资料表姓名性别出生年月学历主要任教学科任教年级职称职务联系电话电子邮箱课题研究上传QQ 能力层次及取得时间主要工作经历主要学习经历本学科镇级课题名称对本学科教学的几点认识课题论证现阶段主要应用的教学模式应用该教学模式的年限在教学模式应用中的主要困难研究问题一问题来源个人□同事□学生□家长□其它□该问题研究周期共周，年月日——年月日主要内容描述1、2、3、年月日学校教导处意见：教务主任（签字）年月日学校意见：学校公章年月日研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料学习作者姓名论著名称发表时间刊物名称主要观点阅读并记录时间：年月日作者姓名论著名称发表时间刊物名称主要观点阅读并记录时间：年月日作者姓名论著名称发表时间刊物名称主要观点阅读并记录时间：年月日作者姓名论著名称发表时间刊物名称主要观点阅读并记录时间：年月日研究过程记录（）：他人成功的经验与案例姓名性别所在岗位来源渠道成功的经验或案例记录时间：年月日姓名性别所在岗位来源渠道成功的经验或案例记录时间：年月日研究过程记录（三）：教学体验与反思授课题目授课时间授课班级教具教学设计教学反思授课题目授课时间授课班级教具教学设计教学反思研究过程记录（四）：教学观摩记录授课教师授课班级授课时间授课题目教学过程其它观摩收获授课教师授课班级授课时间授课题目教学过程其它观摩收获研究过程记录（五）：教师研讨记录与总结时间地点主持人研讨记录研讨启示时间地点主持人研究进展情况反思总结教师小课题研究月报告课题名称报告时间课题研究进展情况存在困惑总结出的教学方法学校教导处意见教务主任签字：年月日。
小课题研究手册
工作中的问题与困惑学生写作文往往是写完就交，从来没有养成写完修改的习惯，所以做些来常常是错字连篇，病句成段，长此以往对于学生写作水平的提高，极为不利。
产生问题的原因分析不重视作文写作；时间不允许；卷面与修改形成了矛盾体；没认识到作文是改出来的确定的小课题名称学生作文修改能力的研究采取的措施与行动加强课堂作文写作的指导；强化课堂上作文修改的训练；加强作文修改的方法指导；试着再次作文的训练，强化二次作文。
研究时间2013-2014研究需求学生写作水平的提高的迫切需要；写作训练习惯的养成；写作教学高效实用的途径探索的需要。
学校指导小组意见：研究方案课题名称：一、课题提出背景（为什么研究）作文占据语文考试的半壁江山，在对学生语文能力的评价中所占的分量自不言喻。
广大的语文教师也清醒地认识到：没有一定的写作量的积累是很难让作文出水平的，而学生写作后及时有效的获取评价信息又是学生获得再次作文的动力所在，但超长的作业量使语文教师很难尽快满足学生的需求。
在教育主管部门和教学检查人员的规定下，传统的评价方式为教师全收全批，且必有眉批、旁批、尾批，句批、段批、总批，似乎满篇被教师批语染得红红的才算是批改认真。
于是乎，学生作文被“认真”的老师“大卸八块”，纯真的情感被强扭变形。
且不说语文教师双班一百多人这样“高要求”是否能完成任务、身体是否能承受，单说作文批改这样完全包办到底有没有效果？肯定是劳而无功的。
由此看来，作文评改获得绩效是在教师指导下营造出来的而非包办代替取得的，传统的评改方式只会豢养一个又一个的作文懒汉，是提不高作文成绩的。
二、课题涵义（课题的界定、研究的对象及范围）“以学为本”是新一轮课程改革特别凸现的教育理念之一。
体现在教学上，那就是要还学生以应有的主体权利，尽可能让学生都参与到学习中来，让每个学生都有所进步，有所发展。
而以教师为本位的作文批改，因其偏重“注入”，多从传统的、约定俗成的认识出发，只是教师一厢情愿的评判学生作文。
小课题研究手册杨新荣
卫辉市实验小学
学校：
课题名称：“极困生的进步与转变问题”的研究
课题申报人：杨新荣
编号：
立项时间：2012年9月
结题时间：
卫辉市教育局基础教育教学研究室制
一．小课题论证情况资料表
申报人
杨新荣
性别
女
年龄
42
学历
本科
学 科
语文
职称
小学高级
职务
邮编
453000
邮 箱
电话
4498340
课 题 名 称
课题主持人
课题立项编号
研究起止
时 间
论证
鉴定
验收
研究成果，研究课题等相关内容：
组织者：
指导者：
结
题
意
见
课题
申报人
意见
签 名 年 月 日
校级
小课题
指导小组
意见
组 长（签科室
意见
签 名（章） 年 月 日
四、结题报告或结题论文（不少于2000字）
申报人荣誉
课题名称
“极困生的进步与转变问题”的研究
第一次论证
组织者：杨新荣指导者：杨新荣
参与人员：炎慧霞李雅静 张海香 崔福琴
相关建议：
第二次论证
组织者： 指导者：
参与人员：
相关建议：
学校指导
小组意见
签 名（章） 年 月 日
片、县指导
小组意见
签 名（章） 年 月 日
二．研究方案或研究计划（附后面）
三、 卫辉市小课题结题鉴定表
教师小课题研究手册
教师小课题研究手册课题名称：小学生学习主动性和积极性不高原因的调查年级：六年级学科：语文姓名：陈凤池王爱芹孙玲研究起讫时间：2012.9——2013.9高密市教育科学研究院编印目录一、教师小课题研究“问题库” (2)二、教师课题申报表 (3)三、教师开题报告 (4)四、教师开题过程记录 (6)五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找 (7)六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 (9)七、研究过程记录（三）：自己的教学体验与反思 (10)八、教师学习与研讨记录 (12)九、教师小课题研究中期报告与交流 (14)十、教师小课题研究结题报告 (15)十一、结题答辩与鉴定书 (16)附件一：《教师小课题研究评价表》 (17)一、教师小课题研究“问题库”二、教师课题申报表三、教师开题报告四、教师开题过程记录五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例七、研究过程记录（三）：自己的教学体验与反思八、教师学习与研讨记录九、教师小课题研究中期报告与交流十、教师小课题研究结题报告十一、结题答辩与鉴定书附件二：《教师小课题研究评价表》《小学生学习主动性和积极性不高原因的调查》小课题结题报告一、问题的提出（一）问题现象：走进教室，从师生问好的那一瞬间就感觉到孩子们的无精打采，开始上课时更是沉闷。
有部分学生整节课都规规矩矩的坐着，从来都不主动发言，“安安静静”地当听众，“心甘情愿”地当观众，你喊他回答，很多时候他们也是会的。
分组让学生讨论时，积极讨论者还是那么几个，大多学生只把自己当作是旁观者。
做练习时他们在认真做，做完了也没有任何表情。
上述种种表现，导致了课堂气氛的沉闷，对落实新课程理念是极为不利的，对学生的发展更是有百害而无一利。
因此我决定以微型课题的形式来对活跃小学数学课堂气氛的策略展开研究。
（二）对问题的分析与思考我通过观察和研究发现，造成课堂气氛沉闷的原因有以下几个：一）学生自身原因1、学生学习目标不明确受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力，造成了很大一部分学生学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率低下2、不良学习惯的影响有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。
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附件2：
教师小课题研究手册
课题名称：
年级：
学科：
姓名：
起讫时间
所在学校：广州路小学
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目录
教师小课题研究“问题库” (3)
教师课题申报 (4)
教师开题报告 (5)
教师开题过程记录 (7)
研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找 (8)
研究过程记录(二）:他人成功的经验与案例 (9)
研究过程记录（三）:教学观摩记录 (10)
研究过程记录（四）:自己的教学体验与反思 (12)
教师学习与研讨记录 (13)
教师小课题研究中期报告与交流 (14)
教师学习与研讨记录 (15)
教师小课题研究结题报告 (16)
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教师小课题研究“问题库”
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教师小课题申报表
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教师开题报告
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教师开题过程记录
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研究过程记录(一）主要的理论文献与资料查找
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研究过程记录(二）他人成功的经验与案例
—8—
研究过程记录（三)观摩课记录
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研究过程记录（四）自己的教学体验与反思
—12—
—13—
—14—
教师小课题学习与研讨记录
—15—
—16—
教师小课题研究中期报告与交流
—17—
—18—
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教师小课题学习与研讨记录
—20—
教师小课题研究结题报告
—21—
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