校本课题课题研究手册
校本课题研究实施细则
校本课题研究实施细则一、背景介绍校本课题研究是指学校根据教育教学实际需求，自主选择研究方向，开展教育教学改革与研究的一种形式。
为了规范校本课题研究的实施，提高研究成果的质量和效益，制定本细则。
二、研究目的本细则的目的是为了明确校本课题研究的目标和要求，促进教育教学改革与研究的深入开展，提高学校教育教学质量。
三、研究范围校本课题研究的范围包括但不限于以下几个方面：1. 教学方法与策略研究；2. 教育教学管理研究；3. 学生学业发展研究；4. 教师专业发展研究；5. 教育教学资源开辟与利用研究。
四、研究内容校本课题研究应密切结合学校实际，环绕教育教学改革与发展的需求，选取具有一定实践意义和研究价值的课题进行研究。
研究内容应包括以下几个方面：1. 问题提出与背景分析；2. 研究目标与意义；3. 研究方法与设计；4. 数据采集与分析；5. 结果呈现与讨论；6. 研究结论与建议。
五、研究流程校本课题研究的流程分为以下几个阶段：1. 课题选题阶段：学校组织教师提出课题建议，并经过评审确定最终课题；2. 研究计划编制阶段：研究组织者根据课题要求，制定研究计划，明确研究目标和方法；3. 数据采集与分析阶段：研究组织者组织教师进行数据采集，并进行数据分析与整理；4. 结果呈现与讨论阶段：研究组织者组织教师进行研究结果的呈现与讨论；5. 研究结论与建议阶段：研究组织者总结研究成果，提出研究结论与建议。
六、研究成果与评价校本课题研究的成果应包括以下几个方面：1. 研究报告：详细记录研究过程和结果，包括问题提出、研究目标、方法、数据分析、结论与建议等；2. 研究论文：根据研究成果撰写的学术论文，可用于学术交流与发表；3. 教学实践成果：将研究成果应用于教学实践，取得一定的教育教学效果。
研究成果应经过学校评审，评价标准主要包括研究设计的合理性、数据采集与分析的可靠性、研究结论的科学性和实践应用的效果等。
七、资源保障为了保障校本课题研究的顺利进行，学校应提供以下资源保障：1. 组织支持：学校应成立校本课题研究组织机构，明确研究组织者的职责和权益；2. 资金支持：学校应拨款支持校本课题研究的经费需求；3. 设备支持：学校应提供必要的研究设备和实验场地；4. 人力支持：学校应鼓励教师参预校本课题研究，提供必要的研究指导和培训。
校本课题研究实施细则
校本课题研究实施细则标题：校本课题研究实施细则引言概述：校本课题研究是学校教学改革的重要组成部份，为了确保研究的顺利进行，制定了一套实施细则，以指导教师们进行科学的研究活动。
一、确定课题研究方向1.1 确定研究领域：根据学校教学实际情况和教师的专业特长，确定研究领域，确保研究内容与学校教学改革需求相符。
1.2 确定研究目标：明确研究的具体目标和预期效果，为研究活动的开展提供明确的指导。
1.3 制定研究计划：制定详细的研究计划，包括研究内容、研究方法、时间安排等，确保研究活动的有序进行。
二、组织研究团队2.1 确定研究团队成员：根据研究领域的需要，确定研究团队的成员，包括教师、学生、家长等相关人员。
2.2 分工合作：明确每一个团队成员的任务分工，确保每一个人都能充分发挥自己的专长，共同推动研究活动的顺利进行。
2.3 建立沟通机制：建立团队内部的沟通机制，定期召开会议、交流研究成果，及时解决研究中遇到的问题。
三、开展研究活动3.1 数据采集：根据研究计划，采集相关数据和信息，包括问卷调查、实地观察、访谈等方式，确保研究数据的准确性和完整性。
3.2 数据分析：对采集到的数据进行分析和整理，提炼出有价值的信息和结论，为后续研究工作提供依据。
3.3 研究成果展示：将研究成果进行展示和分享，可以通过学术论文、学术报告、教学展示等形式，让更多人了解和认可研究成果。
四、评估研究效果4.1 自我评估：研究团队成员对研究活动进行自我评估，总结经验教训，为今后的研究活动提供参考。
4.2 外部评估：邀请专家学者或者相关机构对研究成果进行评估，接受专业意见和建议，不断完善研究工作。
4.3 效果反馈：根据评估结果，及时调整研究方向和方法，确保研究活动的效果达到预期目标。
五、总结与展望5.1 总结成果：对整个研究活动进行总结，总结成果和经验，为今后的研究活动提供借鉴。
5.2 展望未来：根据研究成果和评估结果，展望未来的研究方向和发展趋势，为学校的教学改革提供新的思路和方法。
校本研修手册“研修专题”部分填写说明
校本研修手册“研修专题”部分填写说明一、研究课题：掌握方法、追求效率，提高学生的自主学习能力二、课题背景：落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。
教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。
近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。
教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。
三、研究目标：（1）通过深入的理论研究和广泛的实践探索，形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生自主学习的生动活泼的局面。
（2）通过本课题的研究和实验，促使学生养成独立思考的学习习惯，增强自主学习的意识，提高自主学习的能力。
（3）通过本课题的研究和实验，促使广大教师更新教学观，树立创新意识，推动学校课堂教学改革，提高教学水平和科研能力。
四、研究方法：行动研究法、调查法、实验法、个案研究法、经验总结法。
五、实施阶段：九月份：准备阶段。
十月份：全面实施研究，进行教学实验阶段。
十一月份：全面实施研究，进行教学实验阶段。
十二月份：研究总结阶段。
六、第一阶段研究目标：（同三）七、研究方法：（同四）八、研究记实：（应是九、十月份针对课题开展相应活动的记实）九、同伴互助：（应是九、十月份活动中各位教师的发言记实）十、阶段小结：（应是针对九、十月份开展相应活动的总结）十一、第二阶段研究目标：（同三）十二、研究方法：（同四）十三：研究记实：（应是十一、十二月份针对课题开展相应活动的记实）十四：同伴互助：（应是十一、十二月份活动中各位教师的发言记实）十五、阶段小结：（应是针对十一、十二月份开展相应活动的总结）十六、本学期回顾：（应是本学期教师参加了哪些与课题相关的活动，活动中哪些内容给您留下了深刻的印象，在参与活动中有什么心得体会或者感受，在今后的课题研究中应该怎样做。
语文阅读教学研究校本研修手册
xx小学校本研修教师手册
任教学校
教师姓名
专业职称
主教学科语文
年度
个人校本研修材料目录
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录
1、读书笔记
2、校本培训记录
3、公开课教学设计
4、教学反思
5、听评课记录
6、教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、校本研修成果一览表
六、评估意见
校本研修教师手册填写须知
1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。
2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。
3、文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。
4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。
手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。
5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录（1）读书笔记之一
读书笔记之二
（2）校本培训之一
校本培训之二
（3）公开课教学设计之一
公开课教学设计之二
（4）教学反思之一
教学反思之二
（5）听课评课记录之一
听课评课记录之二
（6）教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、个人校本研修成果个人校本研修成果一览表
六、评估意见。
中小学教师个人校本研修手册(完整版)
中小学校本研修教师手册
任教学校
教师姓名
专业职称二级教师
主教学科语文
年度2018—2019（第一学期）
个人校本研修材料目录
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录
1、读书笔记
2、校本培训记录
3、公开课教学设计
4、教学反思
5、听评课记录
6、教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、校本研修成果一览表
六、评估意见
校本研修教师手册填写须知
1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。
2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。
3、文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。
4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。
手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。
5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录（1）读书笔记之一
读书笔记之二
（2）校本培训之一
校本培训之二
（3）公开课教学设计之一
公开课教学设计之二
（4）教学反思之一
教学反思之二
（5）听课评课记录之一
听课评课记录之二
（6）教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、个人校本研修成果个人校本研修成果一览表
六、评估意见。
巫山县校本小课题研究---陈大松
巫山县校本小课题研究管理手册课题名称农村初中数学毕业总复习方法课题负责人陈大松立项编号立项时间2010.4结题时间2010.12学校名称巫山县福田初级中学巫山县教育学会2010制手册目录（页码，不超过60页）1、课题基本情况……2、课题研究方案……3、课题立项通知书……4、课题开题论证记录表……5、课题研究计划表……6、课题组研讨活动纪要……7、课题研究课记录表……8、个案研究记录……9、课题研究阶段小结……10、课题组成员相关成果记录……11、研究报告或论文……12、课题结题鉴定意见表……13、结题证书……14、其他主要附件材料……1、课题基本情况2、课题研究方案3、课题立项通知书4、课题开题论证记录表（开题论证即对课题及其方案进行专家会诊，提出修改意见）5、课题研究计划表6、课题组研讨活动纪要第次研讨活动7、课题研究课记录表注：教学设计另纸附后。
8、个案研究记录个案编号：注：个案数量是不确定的，根据研究的需要而定。
9、课题研究阶段小结时间：2010 年7 月执笔：陈大松注：如内容较多，可另纸附后；阶段小结的个数由研究的阶段决定，每个阶段应有一个小结。
10、课题组成员相关成果记录（即研究过程中产生的相对重要的过程成果）11、研究报告或论文（即课题研究的最终成果，2000字左右为宜，最多不超过3000字。
主要写清问题缘由、研究过程、方法和取得的成果。
最终成果有时也可以是其他形式。
）12、课题结题鉴定意见表注：鉴定专家组由学校骨干教师、领导组成，也可聘请校外专家参与。
（小学须由教管中心主持结题）13、结题证书_______学校课题结题证书___________老师：你主持研究的课题《》，经_______教管中心（中学）组织的专家组于年月日进行鉴定，同意结题，特发此证。
________教管中心（中学）年月日该课题研究周期：年月日至年月日主研人员：1、2、3、4、5、14、其他主要附件材料。
校本研修手册【范本模板】
城关镇中心小学校本研修教师手册教师姓名专业职称主教学科年度校本研修的基本方式与内容校本研修是指各中小学校按照年度计划组织开展的以基础教育改革和教师专业发展实际需求为导向,以解决学校教育教学实践中存在问题为突破口，以提高中小学教师综合素质为目标的以校为本研修活动，以及经县级教育行政部门认可、纳入校本研修管理范畴的教研、教改活动。
一、校本研修的基本方式1。
基于课堂教学的研修方式:集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教;案例分析等。
2。
基于专业引领的研修方式：专题讲座；案例点评；咨询诊断;交流研讨；名师工作室等。
3。
基于同伴互助的研修方式：以老带新;结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等.4。
基于校际合作的研修方式：对口支教；项目合作；基地活动；校际结对;区域联盟等。
5.基于专业发展的研修方式：实践反思；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。
6。
基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、博客写作;QQ群交流等.二、校本研修的主要内容校本研修的内容,应当根据学校自身发展目标和教师专业发展需求，结合学校实际，科学构建、合理设计。
一般包括以下几个方面:1.学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价;校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究;研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。
2。
教师成长与专业发展:教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划;教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。
3..教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。
4.班级管理与学生成长：学生成长与身心发展;班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等.个人校本研修材料目录一、个人校本研修计划二、校本研修过程记录1、听评课记录2、读书笔记3、公开课教学设计4、教学反思5、校本培训记录6、教育科研成果(论文、课题、专著）7、主题教学研讨活动记录8、同课异构记录9、集体备课、一课二上记录10、教育叙事、案例分析11、联片研修、大学区研修记录三、个人校本研修总结报告四、校本研修成果一览表五、学校考核评估记录一、个人校本研修计划二、校本研修过程记录1、听课评课记录之一听课评课记录之十六3、校本培训之一4、公开课教学设计之一公开课教学设计之二5、反思研究成果（教学叙事、教学反思、教学随笔）之一反思研究成果（教学叙事、教学反思、教学随笔）之二6、教育科研成果（论文、课题、专著）论文发表获奖情况:课题研究：7、集体备课记录之一集体备课记录之二教育叙事、案例分析之二联片研修、大学区研修记录之二五、个人校本研修总结报告六、个人校本研修成果七、学校检查考核评估记录。
课题研究过程记录手册
南平市中小学学科骨干教师培养对象课题研究过程记录手册课题名称电脑DIY活动课开展研究单位南平三中课题负责人梁瑞剑联系电话南平第三中学编制2014 年 10 月 20 日研究过程活动总记录开题活动记录研究过程记录（三）观摩记录（4次）研究过程记录（四）研究教学过程4次研究过程记录（五）平时学习与研讨记录（4次）内容记录电脑作为我们日常的使用设备之一，一旦发生这样那样的故障，给我们带来的麻烦可想而知，特别是一些菜鸟朋友们，一旦遇上故障时就束手无策，手上正在进行的工作不能按时完成，自己瞎折腾又害怕弄坏硬件设备，维修又要承担经济损失。
其实我们完全不必这么烦恼，电脑出现问题时很多时候都是一些小故障，学会一些简单的软硬件维护知识，对自己驾驭电脑大有脾益。
下面就简单谈谈日常生活中需要注意的哪些电脑维护小常识。
电脑维护分硬件维护和软件维护两部分，硬件维护主要是指电脑上主板、显卡、处理器、硬盘、显示器等硬件设备的维护。
而软件维护，则指机器组装完成后，对机器上面的系统软件和应用软件的维护。
首先是硬件部分，电脑在硬件部分出现的故障非常多，也非常复杂，例如我们日常所见到的黑屏现象，开机无显示现象，频繁死机现象，IDE 口、USB 口失灵现象，显示颜色不正常现象，显示器抖动、花屏现象，硬盘无法读写现象，系统无法启动现象，硬盘出现坏道现象.....太多了，这些现象其实都是硬件上的故障产生的，只要我们认真分析，查清故障产生的原因，对电脑一窍不通的普通用户都有可能成为DIY 高手，下面就说一下硬件出现故障时我们需要遵循的方法： 1.先外设后主机。
2.先电源后部件。
3.先简单后复杂。
在排除故障时，日常情况下你可以用以下方法排除故障： 1.插拔替换法。
2.直接观察法。
3.用专门的诊断软件检测。
4、系统最小化检查。
至于硬件上具体出现的故障和排查方法，不是一句话能说清道明的。
如果你想成为DIY 高手，可以去市场买专门的图书或者上网查网友的留言，上面有详细专门的介绍。
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宁强县安乐河镇
校本课题研究手册
课题名称：《在语文教学中培养小学生良好语感的研究》负责人：郭玉琴
参与人员：汪玉金
起止时间：2013.9——2014.5
安乐河镇中心小学编印
课题基本情况
立项审批通知书
课题实施方案
课题阶段性实施计划(请详细填写）
研究报告
《在语文教学中培养小学生良好语感的研究》结题报告
安乐河镇中心小学郭玉琴
摘要：爱国就要爱自己国家的语言，近几年由于英语教学的下移和力度的加大，大大冲淡了国语教学，使许多学生汉语学习时出现了很多问题：朗读文章不通顺流畅，没有停顿或停顿不当，读断句、读破句，唱读现象，不能感受文章遣词造句传神、优美之出，对文章丰富的意蕴和人文内涵领悟不丰富、不深刻。
出现诸多问题都源于语文教学中语感培养的缺失。
加大力度培养良好语感，是目前语文教学中迫在眉睫的大事，尤其要从娃娃抓起。
对于此，我们课题组打算从我校语文教学的实际中去探索培养学生良好语感的具体方法和措施，同事推广应用。
关键词：语文教学良好语感培养
一、课题提出的背景与意义
1.是小语新课标的基本要求
小语新课标的核心理念是提高学生的语文素养。
它包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字和写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容。
语文素养包含语感，语感与语文素养是特殊和一般的关系，语感所具有的综合性、情感性、形象性和语文素养的特征高度吻合，从而使语感的地位达到了前所未有的高度。
培养学生的语感，可以有力地促进学生语文素养的形成和提高。
新课标在总目标
中要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；在教学建议中要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感。
”“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论与实践的热点。
2.是我校阅读教学现实的需要。
近几年，我校语文教师积极投身课程改革，努力践行新课标思想。
但是，教师们对新课标指出的“语文教育重在培养学生的语文素养”认识不足，理解不够深入、全面，对培养学生语感以促进学生语文素养的提高之重要性没有引起足够的重视，再加上固有的传统教学方式的影响，我们的阅读教学课仍然偏重理性的分析，以知识为中心，以教师为中心，以教师的讲授为中心。
教学目标指向是“考试”，考什么就教什么，怎么考就怎么教。
他们不懂得用什么样的策略和方法、怎样运用这些策略和方法培养学生的语感。
因此，在学生身上具体表现为：（1）学生朗读一篇文章，不够通顺流畅，没有停顿或者停顿不恰当，读断句、读破句是常有的事；还存在非常严重的唱读现象；谈不上抑扬顿挫、入情入境、生动感人。
（2）不能感受文章遣词造句的准确传神、生动优美，或者感受停留在表面；对文章丰富的意蕴和人文内涵领悟不丰富、不深刻，不能很好地内化然后结合自己的生活体验发表独特的感受和体验。
3.是学生全面发展的必然趋势
叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练”新课标中关于阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情
感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
把形成良好的语感作为语文教学的最终目的。
可是长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟。
即重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得──语感的培养，使语文教学陷入误区。
如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量零碎的练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感的培养有关。
语感是语文教学的一个支点和热点。
语感能力是语文能力的核心，敏锐的语言感悟能力的获取与形成，离不开对文本的诵读、语言的理解、语境的体味。
提高学生的语言感悟能力是全面提高学生语文素质的根本途径，也是语文传统教学之精髓。
因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。
语文教学的最终目的是培养学生的语文综合素养。
把语文教学中的语感培养作为教学的一个“切入点”, 注重语感培养与训练, 推动学生语感呈良性不断循环发展。
正如著名语言学家吕叔湘先生说:"语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力"。
叶圣陶先生也说:"一个人即使不预备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这于治事接物都有用处的?"。
可见语感是语文素养的核心，培养语感是全面提高学生语文素养的主要途径让学生把自己浸泡在文本之中，让语言的魅力渗透到他们的血液里，让文字的美的种子在他们心中生根发芽，进而努力提高学生对语言的“自悟”能力，达到增强语感的目的。
这就是《小学生语感能力培养的实践研究》课题价值意义所在。
通过此课题的研究，我们希图能够找到语文教学中小学生语感培养的策略和常用的操作方法，并促进全体语文教师能够在语文教学中熟练地运用这些策略和方法，从而提高语文教学的效率，以促进我校语文教学质量的提高。
、
二、课题研究的理论依据
1.语文课标的要求
《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
2.现代教育学理论
现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，要重视潜移默化和熏陶感染的作用。
语文教学必须集中力量搞好听、说、读、写的训练，才能真正全面培养学生的语感素质，从而提高学生的语感技能。
三、课题研究的目标
通过研究让学生具有较强的驾驭语言文字的能力。
但这些并不是孤立的，而是相互融会贯通的。
学生在长期的、规范的语言文字训练中慢慢形成的比较直接的、迅速地感受语言文字的能力。
通过本课题的实践与研究，要让我们的教师积极主动的走进语文新课程，不断更
新观念，改变陈旧的教学方式，积极探索并形成小学生生语感培养途径的有效操作方法。
四、课题研究的主要内容
1.调查各班语感能力低下的原因，研究导致其语感能力低下的客观因素和主观因素，进行分析。
2.研究课堂中提高语感能力的对策。
3.研究在合作学习中提高语感能力能力的对策。
4.研究科学、合理地指导学生阅读健康有益的书籍，逐渐提高学生语感能力对策。
五、课题研究的方法
1.文献法：借鉴图书资料。
2.观察分析法：抓住课堂教学中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。
3.行动研究方法：针对自身课堂教学中的某些策略举措进行具有较强可比性的实验研究。
4.经验总结法：结合自身教学实践，不断总结得失经验。
六、课题研究的步骤
1、准备阶段（2013年9月--2013年10月）
积极搜集相关资料，认真学习相关的教学理论以及相关的教学信息。
明确本课题研究的目的、意义，有针对性地制订实施计划，设计实验方案。
2、实施阶段（2013年11月--2014年4月）
课题鉴定表
课题实施记录
课堂观摩记录
问卷调查样表
问卷调查统计分析表。