部编人教版四年级语文上册《女娲补天》教案教学反思说课稿
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思【精选3篇】
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思【精选3篇】【部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思第1篇】教材分析：《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八单元的一篇精读课文。
这是一个流传千古的神话故事。
讲得是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学目标：1.会认5个生字，会写13个生字。
2.体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3.复述故事，积累优美生动的语言。
4.了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
教学重点：1.了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
2.复述《女娲补天》这个故事。
教学难点：1.在阅读中感受神话故事的神奇。
2.能抓住重点词语有条理地复述《女娲补天》这个故事。
课前准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：1.会认5个生字，会写13个生字。
2.通过对比，体会"黑黑的""一道道""熊熊大火"等叠词的妙处；能抓住"几天几夜""找啊找啊""终于"等词展开合理的想象；能抓住女娲补天时的动词，学习如何按顺序表达。
3.体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学过程：一、质疑导入新课1.学生自主交流读过的神话故事。
2.板书课题《女娲补天》，学生齐读课题。
3.质疑：读了课题，你有什么疑问？预设：女娲为什么要补天？女娲是怎么补天的？结果如何？二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思精选3篇
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思精选3篇【部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思第1篇】教学目标：知识技能1. 会认本课的9个生字，积累本课出现的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能复述故事情节。
过程与方法通过自读自悟，借助课外资源的辅助初步掌握课文内容。
情感态度价值观培养学生主人翁意识和面对困难迎难而上精神。
激发学生阅读兴趣，吸取我国古代神话故事中的精神食粮。
教学重点：理解课文内容，复述故事情节教学难点：学习女娲精神，了解神话这一文学体裁的语言特点教具：课文朗读带课时安排：一课时教学方法：自读、探究相结合教学流程：一、激情导入……今天，老师再向你们介绍一个神通广大的人物---女娲，她能补天。
板书课题二、自读感悟1．学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。
2．自读自悟，圈点批画，初步感知课文内容。
3．将自己不懂的问题进行整理，准备在小组内讨论三、合作探究1．学生将自读过程中出现的问题在小组内讨论交流2．师巡视，将学生提出的问题进行分类概括，形成问题组：女娲为什么补天？女娲是怎样补天的？天补好后世界发生了怎样的变化？我们应学习女娲的哪些精神？3．学生根据以上问题再次进行讨论、探究。
4．指名学生说，师评议、点拨。
5．学生再次自由朗读课文，巩固知识。
四、拓展延伸1．资料交流学生出示课前准备的资料，在小组内交流，丰富课文内容；通过资料交流解释课文中的一些语句。
2．写法探究：这是一篇篇神话传说，文中有很多地方让人难以置信，如“柱子撑天，彩石补天……”这样写运用了怎样的手法？学生自读课文，从文中找出你最感兴趣的部分，说一说自己的看法。
3．迁移阅读课外收集一些神话故事，并将故事读给同学们听。
【部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思第2篇】【学习目标】１、认识“塌、挣”等５个生字，会写“隆、塌”等１３个字，正确读写“发明、轰隆隆”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思（推荐3篇）【部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思第1篇】【教学目标】１、能把课文读通顺，读准，会认五个生字，会写五个生字。
２、整体感知课文内容，对课文的可怕之处和神奇之处能体会深刻。
３、能初步了解神话的特点。
【教学过程】一、导入新课１、同学们，我国古代劳动人民勤劳，富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，这是什么故事？（出示五个神话故事的插图）２、这是？（出示文中的图片）对女娲你们知道多少？（传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。
她为人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人故事。
《女娲补天》就是其中的一个。
（出示课题）今天我们就走进《女娲补天》这个神话故事，一起来读一读课题。
二、初读课文，感知大意１、下面请同学们翻开书到１３０页，自由读读这个神话故事，读之前老师提两点建议：⑴要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。
读的快的同学可以读两遍，三遍。
⑵读完课文，想想这个故事的主要内容。
２、检查生字词：塌下挣扎熄灭冶炼⑴这四个词会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小老师带读。
⑵同学们，这五个生字，既要求认读，又要求会写。
你能用什么好办法记住它们吗？或者在写的时候你想提醒同学们注意什么？（冶字是”两点水”不是”三点水”，炼：是火字旁，右边不是东。
）好，我们一起再来把这五个字读一读。
⑶请你们拿出笔在田字格中各写一个。
３、下面有一个挑战性的任务，就是选用这里的一、两个词用几句话简单地说说故事的主要内容。
先准备一下。
愿意接受挑战的勇者在哪里？三、感受这个故事的可怕之处与神奇之处１、可怕之处：⑴女娲能把天补上，实在是太神奇了！下面请同学们默读课文第一自然段，看看发生了什么事？⑵交流：请２～３名，发生了什么事？发生了什么可怕的事？再出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思(精品3篇)
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思第1篇】教学目标：1、了解女娲是怎样把天补好的。
2、为了补天，女娲在找五彩石和炼石的过程中，遇到了哪些困难。
教学重难点：1、了解女娲在补天的过程中，是怎样克服一个又一个困难的。
2、了解女娲是怎样找齐五彩石补天的。
教具准备：录音磁带、图片教学过程：一激情引趣，导入新课人类有史以来，就流传着各种各样美丽的神话故事。
通过这些神话故事，可以反映人类共同的、美好的愿望，能表达广大人民群众的思想、感情和心态。
今天，我们学的课文《女娲补天》就是一个流传千百年的神话故事。
女娲，我国古代神话中炼石补天的神。
二初读课文，标出自然段，看一看可以分成几部分。
（教师适时点拨、启发）学生学习后汇报。
三理解课文内容。
（出示图片）1 、读第一自然段，说一说讲了什么？（请学生自由发言，教师适当指点）学生发言。
教师肯定并引导：天塌了，可了不得，给人类带来那么多灾难。
我们看看听到巨大的响声，女娲是怎么做的？找到表示动作的词语。
学生学习后汇报。
2 、学习第二部分课文。
（放录音，学生跟读，体会感情）（1）女娲看见天塌了，怎么办呢？分小组议论议论。
学生讨论。
教师引导：为什么说冒着生命危险补天呢？怎么补天呢？请大家自由读课文，体会思想感情。
学生说。
教师引导：五彩石找齐了，能补天吗？又怎么办呢？读读课文，从课文中找出答案。
学生说。
教师总结：女娲为了补天，克服了重重困难。
先是费尽力气找齐五彩石，然后是用了五天五夜炼石，最后是把炼石的液体泼向大窟窿，把天补好了。
3 、齐读第三部分，说一说这一部分的意思。
学生说。
教师总结：对。
天塌下来，给人民带来那么大的灾难，女娲把天补好了，只见金光四射。
反映出人们共同的、美好的愿望。
所以，女娲补天的神话故事一直流传到现在。
四板书设计女娲补天创造人类欢歌笑语突然巨响急忙起跑看天塌一大块地裂（灾难）大火洪水决定冒危险补天找五彩石终于挖放炼石装端泼补好金光四射五彩霞云传说五作业设计1、写出近义词。
《女娲补天》教案及反思（精选13篇）
《女娲补天》教案及反思（精选13篇）《女娲补天》教案及反思篇1一、导入：我们已经读了很多神话故事，今天老师要来考考大家，知道这些故事吗？出示课件：盘古开天哪吒闹海八仙过海我们要来认识一位女神：出示女娲：知道她是谁吗？女娲是一位女神，盘古开天地后，女娲认为盘古的创造还算不上完整，她要创造出比任何生命之物都要卓越的生灵。
于是，当女娲低头看见了自己美丽的影子时，就决定用河床上的泥按照自己的形貌来捏泥人。
女娲心灵手巧，不一会儿就捏好了许多的泥人。
女娲朝着那些小泥人吹口气，那些小泥人便“活了起，变成了一群能直立行走、能言会语、聪明灵巧的小东西，女娲称他们为“人”。
女娲想做出更多的人，于是她把一根绳子放进河底的淤泥里转动着，然后提起向地面上一挥，泥点落下来就变成了一个个小人。
女娲就这样创造了布满大地的人们，给大地带来了生机。
女娲创造了人类，因而被人们称为人类始祖——女娲娘娘。
她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。
（板书：补天女娲补天）二、整文感知课文（自读课文）1.出示自学提纲：①自由读课文，读准字音，读通句子，②思考课文写了一件什么事？2.检查初读情况②出示词语认读。
轰隆隆露出燃烧熊熊大火围困挣扎熄灭喷火缺少冶炼液体大盆金光四射云霞①课文写了一件什么事？二、学习课文第一自然段。
1.天破了是什么情景？请大家默读课文第一自然段，划出有关句子。
交流，出示句子：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
指名读：这段话写出了什么？（这段话写出了天塌下来后大地上的悲惨情景。
）这幅画面，没有夸张和想象是难以描画的。
我们也夸张着来读一读。
引读：天哪，太可怕了！远远的天空……地被……山冈上田野里……许多人……闭上眼睛，听老师读，你的眼前出现了什么？大树被洪水淹没；看见房子被冲毁；听见人们的喊叫，看见孩子的眼泪…三、学习第二自然段1.看到这一切，女娲心情是怎样的？1女娲难过极了。
人教部编版四年级上册语文《女娲补天》教案
人教部编版四年级上册语文《女娲补天》教案一. 教材分析《女娲补天》是一篇神话故事，选自人教部编版四年级上册语文教材。
本文主要讲述了女娲为了拯救陷入水深火热中的百姓，历经千辛万苦，炼石补天的故事。
通过学习这篇课文，学生可以了解我国古代的神话传说，感受女娲的善良和勇敢，培养学生的想象力和审美能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的兴趣。
但学生在理解课文细节、词语解释和句子结构方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动探究，提高他们的阅读和思考能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握女娲的形象；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解和思考能力；学会通过课文内容进行联想和拓展。
3.情感态度与价值观：感受女娲的善良和勇敢，培养学生的道德品质和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握女娲的形象；学会生字词。
2.难点：理解课文中的神话元素；学会通过课文内容进行联想和拓展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的思考和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
4.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高他们的自主学习能力。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供正确的朗读示范。
2.生字词卡片：方便学生学习和巩固生字词。
3.PPT：展示课文内容、图片和相关信息。
4.作业本：用于布置家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文朗读，让学生初步感受课文内容。
随后，教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
部编版语文四年级上册女娲补天教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册女娲补天教学反思（推荐3篇）【部编版语文四年级上册女娲补天教学反思第1篇】《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。
讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。
一、成功之处，体验欣喜1、条理清楚，目标明确。
在教学本课时，我运用的是永威的“先学后教，当堂训练”的模式进行教学。
先出示本节课的整体目标，让学生先明确本节课的学习目标，然后出示自学指导(一)、自学指导 (二)、让学生围绕这两个自学指导进行自主学习。
2、挖掘空白，引导想象：课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着怎样的生命危险?”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。
我在教学文章的第一自然段时，讲到女娲为什么要补天，让学生先找出相关的语句，从文字中去体会当时人们处在水深火热之中，然后再配上比较悲伤的音乐加上朗读，让学生有一种身临其景的感受，加深对课文的理解。
在教学中，我为学生推荐一本课外阅读拓展的书，使其学以致用。
只有这样，学生自学的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。
然后我在延伸到现实生活中也有像女娲这种甘于奉献的人，你会想到谁呢?以此来达到思想教育。
二、遗憾之处，改进措施。
1、整节课我让学生读得少：第一自然段中描写天塌下一大块后是什么情景，应该让学生从读中去体会，我也让学生读了，(齐读自读)但是读得不到位，没有读出难过的心情;在指导学生朗读女娲找五彩石和补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟，没有欣赏读的过程，整堂课下来，课显得过于疏松。
2023年部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思(精推3篇)
部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级上册女娲补天教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、通过检查、交流、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、冶炼”等生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的神奇。
尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。
3、初步掌握抓“关键词+想象”的方法有条理地复述故事，积累语言。
教学重、难点：复述故事。
一、揭题导入1、师：亲爱的同学们，还记得他么?(出示盘古图片)他就是盘古。
你能用一个词形容形容他么?(顶天立地、力大无穷)是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领。
2、师：她，大家认识么?(出示女娲图片)女娲。
今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做——师板书：女娲补天。
二、检查词语，整体感知1、检查生字带出句子。
出示一组词语：轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
①指导学生读通句子。
②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢?③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢?然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。
写在段落的旁边，这叫“批注”。
这是一种非常好的学习方法。
下面几个自然段我们也尝试着练习一下。
2、检查生字带出段落。
出示二组词语：熄灭喷火缺少纯青石冶炼①指导学习“冶炼”。
师：女娲把五彩石炼成什么?用什么炼的?借助汉字演变讲解：咱们来看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面两横代表的是金属，把金属放在火上烧，融化成液体，就是冶炼。
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15* 女娲补天［教学目标］1.认识“措、混”等9个生字。
2.默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。
【语文要素】3.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。
【语文要素】［教学重难点］1.品读课文3、4自然段，借助具体语言文字，感悟故事的神奇之处。
2.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
［教学课时］1课时一、课题谈话导入，直击神话传奇1.（出示女娲的图片）同学们，知道这是谁吗？（板书：女娲）你对她有哪些了解呢？（预设：女娲创造了人类，是人类的母亲，女娲的哥哥是伏羲）2.今天我们就来学习与女娲有关的一篇神话故事。
（板书：补天）生活中，你见过补什么东西？（补衣服、补课、补轮胎等）你见过补天吗？总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。
二、依据略读课型，确定学习方法1.注意到了吗？这篇文章的课题还多了个小符号呢！（*表示略读课文。
）2.略读课文怎么学呢？（出示课前导读内容）谁来为大家读一读这段导读文字，其他同学边听边思考：从这段话中，你知道我们可以怎么来阅读这个故事呢？总结：是呀，原来阅读故事的方法都藏在这段文字中呢！3.今天这节课老师就和同学们运用这两个方法去读一读这个故事。
出示学习活动1：(1)默读课文，画出描写女娲补天过程的起因、经过（做了哪些事）和结果的语句，试着用四个字分别概括；(2)和同桌进行交流，将你的想法写在纸上。
三、绘制情节曲线，梳理故事脉络1.学生把四字概括语贴在黑板上。
2.找到了故事的起因、经过和结果，就能够梳理出故事的情节了，而将这些情节用曲线连起来，这就是故事的“情节曲线图”。
（板贴“情节曲线图”）3.结合情节曲线图，说一说女娲补天的起因、经过和结果。
四、聚焦重点段落，感悟神奇写法1.在女娲所做的这些事情中，哪些是详写？哪些是略写？2.我们先把目光聚焦到故事的第3、4自然段。
导读中有这样的一句话：“《女娲补天》这个神话故事，处处充满着神奇的想象”，谁再来为大家读一读？下面请同学们默读第3、4自然段，画出让你觉得神奇的有关词句，再和你的小组成员进行交流。
出示学习活动2：默读第3～4自然段，画出让你觉得神奇的有关词句，再和你的小组成员进行交流。
（1）交流神奇的词语。
拓展延伸：其实，在我们学过的神话故事中也有这些神奇的词句，《大禹治水》中就有“很久很久以前”“九年过去了”等，这些词句的运用更让我们感受到神话的神奇之处啦！（板书：神奇的词语）（2）交流神奇的想象：①“天上顿时露出一个大窟窿”②“五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆”总结：是呀，在故事中，无论是能够运用神火冶炼彩石，还是用石浆立刻就补好的窟窿，这些情节都让我们觉得不可思议，这就是神话故事中神奇、大胆的想象。
（板书：神奇的想象）（3）神奇的情节：女娲补天具体做了哪些工作？（①炼五色石补天；②斩龟足撑天；③杀黑龙除恶；④烧芦苇止水）总结：神话故事正是运用了这三个小方法，才格外地引人入胜。
（引导学生齐读三个方法）五、感悟女娲形象1.读第5自然段，想一想，女娲补天后，人们是怎么做的？点拨：先从段落中提炼出“怀念”“传颂”两个核心词，再分析“传颂”一词的含义，从而让学生明白女娲补天、挽救人类是人们传颂她的原因。
2.整体阅读课文，你从中看到了一个怎样的女娲形象？请简单说说。
（勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献）六、课内延向课外，阅读传承文化1.神话故事是我国民间文化的瑰宝，它动人的文字、神奇的情节值得我们去细细品读。
当代神话学大师袁珂先生将这些神话故事都收录在了一本书中——《中国古代神话》，大家课后可以去读一读。
2.神话故事的流传离不开一代又一代人们的口耳相传，作为小学生的我们，也可以运用今天学习到的讲故事的方法，将这些动人的神话故事讲给更多的人听。
有机会，我们在班级也举办一个“我来讲神话”的讲故事比赛，让神话的魅力不断传承。
［教学板书］15* 女娲补天［教学反思］这是一篇略读课文，目的是运用本单元前几篇精读课文学习到的阅读方法，巩固神话故事的学习策略。
课始，我就让学生关注课前导读文字，既引导学生发现了阅读本课故事的两个方法，更在教学生学习略读课文的学习方法——看导读文字。
紧接着，通过绘制情节曲线图，帮助学生更好地将故事的起因、经过和结果梳理出来，也能让学生更直观地感受到女娲补天具体做了哪些工作。
而发现神话的“神奇”之处，是本课的教学重点。
“学习活动2”重点感悟女娲形象，感受女娲勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的品质。
叶圣陶先生曾经说过：“课文只是一个例子。
”这个神话故事的例子，给予了学生学习神话故事的方法，在拓展阅读中，让学生用这些方法去自主感悟神话的神奇魅力。
15、《女娲补天》教学反思《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
本文的教学重点：了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难如何把天补好的过程;在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.以读为本，边读边悟“书是读懂的，而不是教师讲懂的。
”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。
在这节课上，我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。
课前预习要求读正确，检查预习情况时要求流利地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况，读后引导进行评议，通过欣赏同学的朗读，让同学们体验到读书的快乐。
研读课文时带领学生有感情地读。
读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。
在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。
除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等，不同形式的读发挥不同的功能。
为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。
2.挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。
所以在课堂上我设计了补白想象——让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。
学生说得较好。
有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。
”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。
”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：师生合作，激发想象，感受神话魅力。
在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读、小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。
同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。
三、不足之处课堂上驾驭能力不强、很多地方处理得不够灵活、教师的评价语很不到位。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示女娲图片，通过图片，让学生形象地理解什么是神话，并激发学习兴趣。
接着整体感知课文内容，能用简短的话概括文章的主要意思。
然后找出女娲怎样补天的相关语句。
通过感情朗读，找出表现女娲补天的艰难的词语，体会女娲补天过程中遇到的困难，学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
最后把女娲补天的故事讲给爸爸妈妈听。
《女娲补天》教学反思《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
通过这个神话故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，以及这种不怕危险、敢于奉献的精神。
1.教学效果（思效）神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、交流，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本对话，激发学生浓厚的学习兴趣。
在理解课文的基础上，引导学生展开合理的想象，透过语言文字再现神奇、美好的画面。
如“天塌地陷”“水深火热”等场景，引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。
学生对于神话故事感兴趣，所以学习兴致很高，也敢于大胆质疑。
2.教学收获（思得）（1）抓住主线引导学生阅读课文，思考问题。
以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景，为认识人物形象特点打好伏笔。
（2）以“读”贯穿始终。
语文教学以读为本，抓住重点词句来读，通过细心揣摩、入情入境地朗读，读出感受，读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象，使学生获得真实体验、进一步升华情感。
在这节课上，不同形式的读发挥了不同的功能，真正体现了以读为本的阅读教学原则。
（3）教学中的“补白”艺术。
这篇课文的文字浅显易懂，语言文字也不难理解，怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来？就需要我们利用想象，挖掘文本的空白处，把文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，同时能够发展学生的语言，培养丰富的想象力。
所以在学习第一段时我设计了这样的“补白”：读到这里，你仿佛看到了什么，听到了什么？在这些补白想象中，真实感受“水深火热”的惨状，进一步体会到神话的神奇之处，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。
还有女娲寻找石头的过程，也可以利用补白方式，想象女娲寻找石头的艰难。
3.不足之处（思失）在教学过程中还存在着很多的不足，很多地方处理得不够灵活。
没有耐心听取学生的质疑，而是直接搁置了。
还有，教师注重了范读，但是学生自己练读时间较少，没能留更多的时间让学生思考，造成朗读感情不到位。
如在学生朗读描写灾难的句子时如果边读边想象边体会，学生们的朗读效果会更好些。
4.改进措施（思改）在今后教学设计时，要真正尊重学生的学习意愿，根据学生的需求设定教学环节，比如学生对于五彩的天空充满了无限的好奇，教师就可以大胆提供给学生足够的时间，让他们去想象、去搜集资料，让他们畅所欲言表达自己的想法，这样学生乐学，学的也会更有效果。
15 女娲补天教学反思1.教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
2.在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。
3.不足之处：给学生读的时间少了一些。
“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。
15 女娲补天说课稿一、说教材《女娲补天》是一篇流传千古的神话故事。
讲的是女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，冒着生命危险补天的故事。