课题选择的一般步骤
小课题研究的一般步骤和方法
小课题研究的一般步骤和方法第一篇：小课题研究的一般步骤和方法小课题研究的一般步骤和方法课题就是我们要研究、解决的问题。
小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题，由教师个人或几个人合作，能在短期内取得成果的教育科学研究。
课题研究是教师的必备素质，也是提高教学质量的重要途径。
小课题研究一般有以下四个步骤。
一、选定课题选定题目是课题研究的关键。
题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。
选题不可盲目草率。
一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。
选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。
其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。
小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。
选题主要有以下几个基本途径：（1）从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。
比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样提高学生作业的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。
教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。
当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。
继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。
这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。
如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。
（2）在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。
交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。
（3）在理论学习中反思出课题在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
教学课题研究的五个步骤
教学课题研究的五个步骤在教育领域，教学课题研究被认为是提高教育质量和教师专业发展的关键环节。
通过深入研究一个特定的教学课题，教师们可以更好地理解学生的学习需求，并改进自己的教学方法。
为了成功地进行教学课题研究，教师需要按照以下五个步骤进行：第一步：选择研究课题在开始研究之前，教师需要仔细选择一个适合的研究课题。
这个课题应该与教师所教的学科和年级密切相关，并且对当下教学中存在的问题具有实质性的改进意义。
教师可以通过观察、思考、和与同事、学生和家长的交流来找到一个切实可行的研究课题。
第二步：制定研究目标和问题制定明确的研究目标和问题是研究过程中的关键步骤。
教师需要确定自己希望通过研究达到的具体目标，并明确要解决的问题。
例如，一个研究目标可以是提高学生的数学素养，而相关问题可以是如何在教学中提高学生的数学应用能力。
第三步：收集和分析数据为了回答研究问题，教师需要收集并分析与研究课题相关的数据。
数据来源可以包括学生的作业和考试成绩、教师的观察记录、学生的问卷调查等。
通过系统地收集和整理这些数据，教师可以从中发现问题存在的原因，并找到解决问题的方法。
第四步：实施改进措施基于数据分析的结果，教师可以制定并实施具体的改进措施。
这些措施可以包括调整教学方法、制定新的教学资源、组织学生小组合作学习等。
通过反复实施并评估这些改进措施的效果，教师可以逐步优化自己的教学实践，提高学生的学习效果。
第五步：总结和分享研究成果一旦教师完成了研究课题并实施了改进措施，他们应该总结并分享自己的研究成果。
这可以通过撰写研究报告、举办研讨会、参加学术会议等形式进行。
通过与其他教师和专家的交流，教师可以获得反馈和建议，并进一步提升自己的研究水平。
总结起来，教学课题研究是一个循序渐进的过程，需要教师付出持续的努力和耐心。
通过选择合适的研究课题、制定清晰的研究目标和问题、收集和分析数据、实施改进措施以及总结和分享研究成果，教师们可以不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。
小学课题研究的五个步骤
小学课题研究的五个步骤1. 确定研究主题小学课题研究是指学生在课堂学习之外，通过一定的方法和步骤，选择特定的主题进行深入研究和学习。
确定研究主题是整个研究过程的第一步。
在确定研究主题时，可以从以下几个方面考虑： - 兴趣：选择自己感兴趣的主题，能够激发学习的积极性和主动性。
- 实用性：选择与生活实际或学习内容相关的主题，能够提高学习效果。
- 难度：根据自己的实际情况，选择适合自己的研究难度。
2. 设定研究目标在确定研究主题之后，需要明确研究的目标。
研究目标是指研究者希望通过研究达到的效果或预期结果。
设定研究目标时，可以考虑以下几个方面： - 知识目标：明确希望通过研究学到哪些新的知识。
- 技能目标：希望通过研究提高和培养哪些技能。
- 思维目标：希望通过研究培养哪些思维方式和能力。
- 实践目标：希望通过研究能够解决哪些实际问题。
3. 收集资料和信息收集资料和信息是进行课题研究的重要步骤。
通过收集相关资料和信息，可以深入了解研究主题，扩大知识面并获取必要的参考资料。
在收集资料和信息时，可以采取以下方法： - 阅读书籍和报刊杂志：通过阅读相关书籍和报刊杂志，获取丰富的知识和信息。
- 上网搜索：利用互联网搜索引擎，搜索与研究主题相关的资料和信息。
- 查阅文献：查找学术文献、研究报告等，获取前人的研究成果和观点。
4. 进行实证研究实证研究是指通过实际的观察、实验、调查等方式，收集数据和信息，验证研究主题的假设和论断。
进行实证研究时，可以采用以下步骤： - 制定研究方案：明确研究的目的、方法和流程。
- 收集数据：根据研究目的和方法，进行数据的收集和记录。
- 数据分析：对收集到的数据进行整理、分类和分析。
- 得出结论：根据数据分析的结果，得出对研究主题的结论。
5. 撰写研究报告撰写研究报告是整个研究过程的最后一步。
通过撰写研究报告，可以总结研究过程和结果，展示研究者的思路和观点。
撰写研究报告时，可以按照以下结构组织：- 标题：简明扼要地概括研究主题。
教育课题研究的五步骤
教育课题研究的五步骤1、制订课题研究方案。
制订课题研究方案包括：准确表述研究问题和分解研究问题，将研究问题转换成假设，确定采用研究方法，安排研究计划及人员分工，课题研究的组织和协调等。
2、分解课题研究目标，抓准研究切入点。
确定研究目标。
确定研究方向或研究主题、总体目标。
研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。
选定研究切入点：一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。
3、明确研究思路，确定研究方法。
理清研究思路。
通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和形成研究思路。
课题研究的基本方法。
教育研究方法有主法和辅法。
主法有观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究法等等；辅法有统计法、测量法、和问卷法等等。
4、课题研究方法的使用与选择。
不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。
一是以研究过程的阶段为标准，按阶段研究任务确定方法。
二是以研究对象的性质为标准，按研究对象确定方法三是以课题研究的延续性为标准，按延续方向确定方法。
四是以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研究方法5、开展理论思维，提出研究假设。
研究假设是研究者将研究问题中的概念转变为能通过观察来计量的变数思考时预测的研究结果（也称“半成品”）。
积极开展理性思维。
掌握研究假设的基本标准。
研究假设应有4条标准：一是能说明两个或两个以上变量间的期望关系；二是研究者应有该假设是否值得检验的明确理由；三是假设应是可检验的；四是假设应尽可能简洁明了。
明确研究假设形成的基本步骤。
研究假设形成的基本步骤是：提炼问题；寻求理论支持、形成初步假设；推演出理论性陈述，使假设结构化；形成基本观点；对基本观点再提炼，形成假设的核心。
高中课题申报
高中课题申报
高中课题申报通常是指高中生参与的科研项目或课题研究的申报过程。
以下是高中课题申报的一般步骤：1. 确定课题：选择一个感兴趣的课题或领域，并确定研究的目的和意义。
2. 查阅文献：收集相关的文献资料，了解前人的研究成果和现状，为自己的研究提供参考。
3. 制定研究计划：根据课题的要求和目标，制定详细的研究计划，包括研究方法、步骤、时间表等。
4. 提交申报材料：按照课题申报的要求，准备申报材料，包括申报表、研究计划、预算等。
5. 评审和答辩：申报材料提交后，会进行评审和答辩环节，需要向评审委员会展示自己的研究计划和思路，并回答问题。
6. 获得批准：如果申报材料通过评审和答辩，就可以获得课题的批准和资金支持，开始进行研究工作。
高中课题申报可以帮助高中生培养科研能力和创新精神，提高综合素质，同时也可以为未来的大学申请和职业发展打下基础。
课题研究的主要步骤及实施过程 课题实施阶段步骤
课题研究的主要步骤及实施过程课题实施阶段步骤【--工作计划开头】课题研究主要是对各类服务业园区规划的研究和实践。
设计方面不仅仅在于合理地规划各类园区的生产布局，从规划、景观到建筑设计都体现出生态、科技和文化的内涵，更重要的是提供集生产、研发、物流、展示及融资等内容的一体化综合解决方案，为企业构建一个多元化的发展平台。
下面是为大家整理的课题研究的主要步骤及实施过程课题实施阶段步骤，供大家参考。
课题研究的主要步骤及实施过程课题实施阶段步骤一、选题课题研究从选题开始。
所谓选题，就是从研究方向所指示的问题中确立研究项目，体现研究的对象、范围，展示研究的目的、意义。
1.课题来源目前我国教育科研课题的来源渠道可以分成两种：供选课题与自选课题。
(1)供选课题。
主要指从全国教育科学规划领导小组办公室确定的课题指南中选择的课题。
国家、省、市、县都有相应的教育科学规划领导小组办公室，一般设在当地的教育科学研究院(所)内，负责规划本区的科研课题，学校可以从中选题，申报立项。
(2)自选课题。
是指学校教师、科研人员自己选择课题，可以从以下几个方面考虑：①从教学目的和教学任务中发现课题。
如学生能力培养问题、学困生转化间问题、发挥学生的个性与特长问题、德育问题等。
②从教育调查中发现课题。
如社会、家庭对学生心理成长的影响，学困生心理研究等。
③从教学困难中发现课题。
如学生学习积极性的调动、学习成绩两极分化的研究等。
④从教学观察中发现课题。
在听课、批改作业、辅导学生等过程中发现问题。
⑤从研究中心文献中发现课题。
如研究文献中被忽略或没有研究的一些问题，研究结果中相互矛盾的问题，已有研究在方法方面存在的问题，等等。
2.选题原则随意提出一个问题并不算困难，但要形成一个好的课题却不是一件容易的事。
选题要遵循一些基本原则。
选题要注意所选题目的价值及科学的理论根据，要注意审时度势，把客观需要和自身条件结合起来考虑。
因此，在选题时应遵循以下主要原则：(1)实用性原则。
小课题研究的五个步骤
小课题研究的五个步骤1、选题选题的一般步骤是先发现和提出问题，再查找资料，分析问题，最后结合实际，确定研究课题。
选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。
其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。
“草根式”小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。
选题主要有以下几个基本途径：（1）从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。
比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。
教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。
当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。
继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。
这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。
如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。
（2）在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。
交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。
（3）在理论学习中反思出课题在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
（4）从学生的反应中寻觅课题教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。
小课题研究的五个步骤
小课题研究的五个步骤小课题研究的五个步骤范文一1、选题选题的一般步骤是先发现和提出问题,再查找资料,分析问题,最后结合实际,确定研究课题。
选题存在一定误区:越时髦越好;越热门越好;越大越好。
其实,时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。
“草根式”小课题研究的特点是热中求冷,同中求异,小题大做。
选题主要有以下几个基本途径:（1）从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题,教师天天置身于教育现场,这是教育问题的原发地。
比如:如何提高学生小组合作学习的效率;怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题;如何让课堂教学既开放又有序;如何对待学生间的差异等。
教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题,长期积累,挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
面对诸多的实际问题时,教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。
当问题成为困难时,教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。
继而查阅资料、学习借鉴他人的经验,寻求解决问题的办法。
这样,教师关注、追踪、分析某个教学问题,这个问题就可以成为课题。
如部分学生不能独立完成作业,主要表现在没有掌握所学内容,解决的办法是提高学生的课堂学习效率,培养学习能力,由此,可以形成一个课题:促成学生独立完成作业的策略研究。
（2）在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。
交流可以开阔视野,让教师更多地了解教育教学情况,这样,教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来,逐步形成小课题。
（3）在理论学习中反思出课题在阅读学习中,最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考,对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析,使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。
（4）从学生的反应中寻觅课题教师要多了解学生的反应,通过观察学生的言行,与学生交流,更好地发现学生现实的需要,解决教育教学中的问题,同时,挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。
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课题选择的一般步骤
课题的选择是一个比较困难的过程，要经历一个从产生研究动机到选定研究方
向，从研究问题朦胧到逐渐清晰，从有初步的研究构想到确立研究问题以及明确
研究目标的过程。选题要按以下步骤进行。
（一）调查研究，选择研究方向
确定教育科研的研究方向是选择教育科研课题的基础。一个研究课题的确
定，往往是在教学实践中，受某一教育现象的触发，产生研究的冲动，或者阅读
教育理论书籍、教育杂志、报纸及教育文献资料时受到启发，产生联想，萌生教
育科研意向。因此，一开始往往拿不定主意，会对几个研究方向都感兴趣，这时
就需要进行深入细致的调查研究，了解有关课题发展史实、课题研究水平与今后
发展趋势。对于一线教师来说，调查研究的方法主要是查阅资料和专家咨询。
查阅资料可以考察哪一个研究方向更具有研究价值。广泛阅读有关资料，吸收与
消化有关领域其他人的研究成果，了解他们研究达到的程度以及目前的研究动
态，然后根据选题的原则，反复比较、认真考虑，该方向研究的理论和实践价值
有无继续深入挖掘的必要和可能；自身在此方向是有无较多的信息积累和研究基
础；相对于其他方向，有无更多的环境条件优势。这样，在了解前人研究的基础
上，比较几个研究方向，选择最适合自己的一个研究方向确立下来，把精力集中
在这个方向上。此外，教师还可以征询专家或对某方向有研究经验者的意见，可
以从中受到启发，取得借鉴，有时要反复听取各方面的意见之后再确立自己的主
攻方向。
（二）总结提炼，确立研究课题
方向确立之后，就要对这个方向上要研究的问题进行必要的主题提炼，才能
加工成有意义的、提法准确的、切实可行的课题。教师在实际研究中，尤其是初
涉教育科研领域时，或多或少存在着选题宽泛、狭窄、模糊等不当现象。因此，
教师在进行有效的研究之前，必须对所选定的问题进行必要的提炼，以形成和确
立有意义的、问题提法原则上是正确的、有可能实现的科学问题进行研究。具体
策略有以下几点：
1.缩小策略
即将宽泛的主题缩小到易于把握的程度。主题涉及范围的大小应与研究的时
间和地点、研究人员和对象的数量、研究事件的多寡等相适应。对于过于宽泛的
主题，教师可以考虑缩小研究对象的范围。例如“我国不同类型学校校园文化建
设研究”可缩小为“××地区农村初级中学校园文化建设研究”。此外，教师还
可以考虑聚焦研究问题的核心。如对于“××地区农村初级中学校园文化建设研
究”，如果研究人数有限、时间不长，缩小后这个问题仍然宽泛，因为“校园文
化”包含的因素太多了，有显性的物质环境、规章制度，也有隐性的校风、教风、
学风等等，教师如果觉得无法深入研究这样复杂的问题，可以取其中某个要素进
行研究。因此，可把它缩小为：“××地区农村初级中学教师教学风格的调查研
究”“ ××地区农村初级中学课堂中师生关系研究”等等。这就是根据教育实
际，对研究问题进行聚焦。
2.扩展策略
即将狭窄的问题进行扩充、丰富，使其值得研究。问题狭窄在于研究的主攻
因素太小，或不具备代表性和普遍性，使研究没有价值。对于教师来说，研究问
题宜小不宜大，但毕竟是研究，如果问题过小，就无须研究了。如“怎样帮助××
同学提高外语成绩”，它是一种个别的具体问题，要从这个问题中提炼初值得研
究的课题，应该从普遍性的角度对其扩展和丰富：“这个学生的外语成绩是否经
常不好；班上其他人是否也这样，有多少，他们是否有共同特点；什么原因引起
他们英语学习不好”等等。通过这样的扩充和丰富，我们可以把这个问题提炼为
“ 初一学生英语学习困难的成因与对策研究”。这是通过对个别现象由表及里、
由特殊性到普遍性的提炼。
3.分析策略
即将复杂、模糊的问题进行分解，或对模糊问题各要素的关系进行分析，使
研究的问题简化、清晰。对于模糊、复杂的问题，教师常束手无策，不知道从何
入手解决，分析能使问题范围清楚集中，它是教师提炼科研课题的重要策略。
（1）分解问题。指将一个复杂的研究问题按照内在的逻辑体系，分解成若
干个相互联系的小问题，使这些问题形成具有一定层次结构的问题网络，从而在
具体化的基础上确定研究问题。例如，语文课教学改革的实验研究，研究者可将
此问题分解为：语文教学内容的改革，语文教学策略、方法、手段的改革，学生
学习方法的改革，课堂教学中主体参与的基本形式，多媒体在语文教学中的应用
研究等一系列问题。通过分解研究问题，不仅使研究的问题更加明确，还可以帮
助研究者，使所要研究的课题沿着一定脉络，由浅入深向前推进，形成稳定的研
究方向。
（2）分析因果。指分析问题的产生原因及影响，发现问题的内在联系，以
便深入准确地掌握问题之根本。如某学校“成功教育研究”课题，就是源于对
“学习困难学生”问题因果关系的深刻分析。“学习困难学生形成的主要原因是
学生有失败者心态：自卑感强、自信心丧失。这种心态产生于学生在学习中的反
复失败。”因此认为“改变学生学习困难，就要改变学生的学习心态，改变不良
心态的最好办法是让每个学生获得成功”。因果分析能帮助教师找到问题的根
本，同时也为问题解决提供思路和办法。
（三）分析梳理，明确研究目标
课题确立之后，就要明确研究目标。课题研究目标就是通过课题研究希望解
决的问题和将要取得的成果，即通过研究获得的对某一教育现象及其有关现象之
间的相互联系的科学认识。研究一个课题，需要经过深思熟虑的推敲，明确研究
目标，这样才能把研究问题的内容与方向把握住，并成为界定研究范围的标尺。
为了使研究目标明确，便于操作，可以从过程论和系统论两个层面对课题目标进
行分解。
首先，从过程论的角度分析，可以把课题研究目标分成三个层次，分别叫做
任务目标、状态目标和成果目标。任务目标又叫做研究工作目标，通过制定研究
任务书来表达，内容包括：课题研究的任务是什么，由谁去完成，如何完成，什
么时候完成等。状态目标对于教育实验研究来说，是对被试施加实验变量以后，
旧状态发生变化，研究者所期望达到的新状态。成果目标是课题研究的最终目标，
是研究完成后希望得到的综合性成果。三个层次的目标是相互联系的统一体，前
一层次的目标是后一层次目标的手段。按层次设计课题目标，简明实用，具有导
向作用。
其次，从系统论的角度来看，一些综合性较强的课题，往往存在着目标系列，
应当给予明确，按它们之间的关联影响以及隶属关系形成一个多层次的目标系
统，便于课题研究的开展，也有利于课题成果形成一个较为完整的有机体系。例
如，“关于当前教师对学生评语的现状调查与分析”这一课题，目标包含四个方
面的内容：教师评语在由应试教育向素质教育转轨中的现状；分析造成教师评语
偏离素质教育要求的原因；指出教师评语中不符合素质教育要求需改变的方面；
提出相应的改进建议。显然，课题要实现的目标是明确的，目标之间包含着一定
的系统性也是清楚的，每一个子目标都可以构想自己的研究方案，但处于大系统
中，必须服从课题总目标的需
彭涛(转载于http://blog.sina.com.cn/u/1487586045)