耕海牧渔教案
耕海牧渔
体会与反思
通过资料使学生积极参与学习活动并讨论，使学生充分认识到“耕海牧渔”的意义和现状及对环境的影响。并能够自觉开展“保护海洋”的环保宣传活动。
即墨市第四实验小学备课人：隋信宁
即墨第四实验小学2014----2015学年度地方课程课程教师备课
注：此表格适用于一二年级传统文化和海洋教育、三至六年级传统文化、安全教育和环境教育备课。
教学内容
耕海牧渔
教学目标
1．认识到“耕海牧渔”的意义和现状及对环境的影响。
2．能够自觉开展“保护海洋”的环保宣传活动，培养热爱家乡、建设家乡的情感。
3、多宝鱼事件也是轰动了一时，老师知道多宝鱼是一种名贵好吃的鱼，为什么这么美味的食物不再受到人们的欢迎？那谁还敢吃呀，是不是？看来海水养殖户滥用药物不仅不会增加收益，而且还会影响人们的身体健康。这个环节老师和学生都可以进行实时的补充。
教师小结：海水养殖给我们带来的主要问题有这么三个：（出示文字）
1. 海水养殖自身带来污染
2. 化学药品的大量使用还造成了病 原微生物耐药性的增强及养殖环境的恶化
五、针对这些问题，采取有效措施
那么针对这些问题，政府都采取了哪些措施呢？
比如说长岛扇贝大面积死亡，政府采取了哪些措施？后来长岛就科学调整了产业结构，海产品养殖结构从原来的单一养殖调整为海参、扇贝、鲍鱼、对虾、海带等多个品种综合养殖，从而确保了收获的均衡性，还一举成为全国第一个小康县。正像你们所说的，幸亏长岛政府及时科学的调整了产业结构，要不然损失会更大、更严重的。
同学们，针对这些问题政府采取了有效的措施，那作为少先队员我们到底能做点什么呢？
六、环保在行动：描绘蓝图、保护家园
我们学校之前搞过许多少先队的公益性活动，你们看，有的是通过动手进行展示、有的是通过办手抄报进行宣传、有的组成了雏鹰小队、有的来到了社区，那么针对耕海牧渔给我们带的问题我们到底能做点什么呢，可以给你点提示吧？小组先讨论一下。（出示：描绘蓝图保护家园，放背景音乐）
《耕海牧渔作业设计方案》
《耕海牧渔》作业设计方案一、教学目标：1. 帮助学生了解海洋、农业和渔业的基本观点和特点；2. 培养学生对于海洋资源利用和珍爱的认识；3. 提高学生的观察、实验和分析能力；4. 培养学生的团队合作精神和创新思维。
二、教学内容：1. 海洋资源的分类和特点；2. 农业资源的分类和特点；3. 渔业资源的分类和特点；4. 海洋资源的利用与珍爱；5. 农业资源的利用与珍爱；6. 渔业资源的利用与珍爱。
三、教学方法：1. 授课讲解：通过教师讲解和多媒体展示，介绍海洋、农业和渔业资源的相关知识；2. 实地考察：组织学生到海洋、农业和渔业相关处所进行实地考察，让学生亲身体验资源的利用和珍爱；3. 小组讨论：组织学生分组讨论，共同探讨资源利用和珍爱的方法和策略；4. 实验操作：设计相关实验，让学生动手操作，提高他们的实践能力；5. 教室互动：通过提问、讨论和答疑等方式，激发学生的进修兴趣和参与度。
四、教学过程：第一节：海洋资源的利用与珍爱1. 授课讲解海洋资源的分类和特点；2. 实地考察海洋资源的利用和珍爱情况；3. 小组讨论海洋资源的利用和珍爱方法；4. 实验操作海洋资源的利用实验。
第二节：农业资源的利用与珍爱1. 授课讲解农业资源的分类和特点；2. 实地考察农业资源的利用和珍爱情况；3. 小组讨论农业资源的利用和珍爱方法；4. 实验操作农业资源的利用实验。
第三节：渔业资源的利用与珍爱1. 授课讲解渔业资源的分类和特点；2. 实地考察渔业资源的利用和珍爱情况；3. 小组讨论渔业资源的利用和珍爱方法；4. 实验操作渔业资源的利用实验。
五、评判方式：1. 学生教室表现：包括教室参与度、讨论能力、实验操作等；2. 学生作业表现：包括课后作业完成情况、实验报告等；3. 学生团队合作：根据小组讨论和实地考察情况进行评判。
六、教学资源：1. 多媒体设备：用于教师讲解和展示相关知识；2. 实地考察处所：海洋、农业和渔业相关处所；3. 实验器械：用于实验操作。
七年级历史与社会上册 第四单元 第三课 第二课时 耕海牧鱼教案 人教版
课题：人教版历史与社会七上第四单元各具特色的区域生活第三课傍水而居第三课时耕海牧鱼【课程标准】2-7通过典型实例,比较我国不同地区在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
【教材分析】本课是要通过日本渔业的发展和海洋在人民生产生活中的地位和影响为载体，引导学生思考人要如何利用自然环境来开展生产和生活，并要注意人地关系的和谐。
【教学目标】知识与技能：知道日本的渔业的发展和鱼文化的形成，知道沿海岛屿人们的生产和日常生活状况。
过程与方法：能根据资料和图片，比较“水”在不同沿海岛屿所起的作用。
情感态度与价值观：针对沿海岛屿在发展渔业过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想，从而树立可持续发展观念。
【教学重点与难点】教学重点：理解傍海而居的沿海岛屿人们的生产和日常生活状况。
教学难点：分析沿海岛屿在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。
【教学过程】导入语：上节课，我们浏览了水乡孕育的城镇——周庄，今天老师带领大家去另外一个地方，看看这里是不是有别样的风景？第一环节——走近日本新课：一、认识日本（板书）T：要了解日本，我们首先要知道日本的地理位置，请同学们运用地图（出示世界地图，再链接日本地图），来介绍日本的位置。
说说日本多什么？少什么？（多海港、少陆地或者说国土面积小，海岸线长）T：海港多是日本的一大优势和特色，那么海岸线长是否一定会拥有优良的渔港呢？学生讨论，然后观看视频：日本渔场的形成。
分析得出日本的渔场形成的原因。
二、探秘渔港：再以铫子港为例分析海洋对日本渔业生产的影响。
（根据图上4—20图，说一说：这些工厂与渔业活动之间的关系？以小组活动的方式来完成。
三、鱼文化揽胜：T：丰富优良的港湾早就了日本渔民的生产方式，那么对日本人们的生活又有着怎样深刻的影响呢？请学生观看图片和书本材料，归纳出日本的鱼文化都体现在哪些方面？然后教师再展示日本鱼文化图片和资料，让学生通过这些资料感受和认识自然环境即海洋对于日本人们生活影响的广泛性和深刻性。
耕海牧渔环境教育教学设计
耕海牧渔环境教育教学设计一、引言随着人口的增长和经济的发展，对海洋资源的利用和保护已经成为全球关注的焦点。
耕海牧渔环境教育教学设计的目的是培养学生对海洋环境的认知和保护意识，促进可持续利用海洋资源的行为。
二、教学目标1. 了解海洋生态系统的基本概念和特点；2. 掌握海洋资源的种类和开发利用方式；3. 培养保护海洋环境的意识和行为；4. 培养学生合作和创新能力。
三、教学内容1. 海洋生态系统的基本概念和特点a. 介绍海洋生态系统的概念和组成要素；b. 分析海洋生态系统的特点和重要性。
2. 海洋资源的种类和开发利用方式a. 介绍海洋资源的分类和特点；b. 探讨海洋资源的开发利用方式和对海洋环境的影响；c. 讨论可持续利用海洋资源的方法和策略。
3. 保护海洋环境的意识和行为a. 增强学生对海洋环境保护的认识；b. 分析海洋污染的原因和危害；c. 探讨个人和社会对海洋环境保护的责任；d. 学习和推广保护海洋环境的方法和行动。
4. 合作和创新能力培养a. 进行小组合作学习，共同完成海洋环境保护任务；b. 开展创新活动，提出新的海洋环境保护方案。
四、教学方法与手段1. 探究式教学：通过提问、讨论和实践等方式，激发学生对海洋环境的兴趣和思考能力。
2. 实地考察：组织学生参观和考察附近海洋环境，亲身感受海洋资源的重要性和脆弱性。
3. 多媒体展示：利用多媒体技术展示海洋生态系统的图像和视频，帮助学生更好地理解和记忆知识。
五、教学过程安排1. 导入：通过展示一段有关海洋环境问题的视频或图片，激发学生的兴趣和好奇心；2. 知识讲解：通过讲解海洋生态系统的基本概念和特点，培养学生对海洋生态的认知；3. 小组讨论：将学生分组，讨论海洋资源的种类和开发利用方式，鼓励他们提出自己的看法和建议；4. 实地考察：组织学生到附近的海滩或海洋公园进行实地考察，观察和记录海洋环境的现状；5. 学习方法指导：引导学生学习使用科学和技术手段，保护海洋环境；6. 小组合作任务：将学生分组，分配海洋环境保护任务，并要求他们合作完成；7. 创新活动：鼓励学生提出新的海洋环境保护方案，并展示给全班。
耕海牧鱼教学设计新部编版
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan耕海牧鱼课时总第课时课型新授设计者陈企挺讲课时间第周礼拜2-7经过典型实例，比较我国不一样地域在各自的自然条件下，课程标准人们社会生活微风土人情等方面的特色，以及人地关系方面的主要问题。
经过认识日本的地理地点，认识日本发展渔业的条件。
认识日本渔教知识学与民的生产与生活，理解傍水而居的人们的生产和平时生活状态。
体目能力标会日本的鱼文化形成的原由及表现。
过程与能依据资料、录象和图片描绘“水”在这些地域所起的作用。
方法感情针对日本渔民的烦忧，认识在日本发展渔业过程中存在的问题，从态度与价值观地区可连续发展的角度提出自己的假想。
对日本鱼文化的认识，人类应当与海洋和睦共处，理解傍海而居的教课要点沿海岛屿人们的生产和平时生活状况。
剖析沿海岛屿在发展过程中存在的问题，从地区可连续发展的角度教课难点提出自己的假想，初步认识人类与海洋应和睦共处教具准备多媒体课件教学过程教课教师活动学生活动设计企图环节（讲堂生成记录）导入让学生谈谈洞头的实质学生回答议论，畅所欲联合实质谈谈激状况，而后让学生找找世言。
发学生兴趣。
界少还有还有哪些地域。
日本体现《亚洲政区图》和《日学生剖析日本的地理位读图能力的培育，的地本渔港散布图》、《日本气置以及自然环境。
规律的运用，能力理位候图》、《日当地形图》的提高。
置日本教师指导学生阅读教材。
1 、让学生认真察看图 4培育学生阅读教具备— 19 中的渔港散布，说材的能力，学会独发展说日本的渔港散布上和立解决。
渔业数目上有什么特色？日的条本为何会有这么多渔件港？2 、阅读课文 85 页阅读卡，知道寒暖流与渔场的散布有什么样的关系。
耕海牧渔 教学课件 教案
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可是,随着各国对海洋资源的重视和日本国 内经济发展及人口的增加,渔民的烦恼多了.
渔民们有哪些烦恼？
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1、工业废水和生活污水大量排放，使得沿海水域的水质明显 恶化。沿海地带的填海造地，破坏了鱼类生长和繁殖的场所。 2、以前，我们能到远离日本的地区捕鱼，现在捕鱼的范围大 大缩小。许多远洋大型渔船不得不闲置起来。
谚语：腐っても鲷（发音：ku sa de mo tayi） 直译：即便是腐烂了也是鲷鱼（俗称：加级鱼）
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日本男孩节与“鲤鱼旗”
男孩节(端午节)： 5月5日。在这一天，有儿子 的家庭门前均悬挂着祝男孩 子健康成长的“鲤鱼旗”。 鲤鱼旗”表示鲤鱼跳龙门。 鲤鱼旗是用布或绸做成的空 心鲤鱼，分为黑、红和青蓝 三种颜色，黑代表父亲、红 章鱼 代表母亲、青蓝代表男孩， 日本寿司 青蓝旗的个数代表男孩人数。 雕塑 日本人认为鲤鱼是力量和勇 气的象征，表达了父母期望 子孙成为勇敢坚强的武士的 愿望。规定这一天为全国公 版权所有休日。
腐っても鲷（发音：ku sa de mo tayi） 直译：即便是腐烂了也是鲷鱼（俗称：加级鱼）
中文的意思： 瘦死的骆驼比马大
在日本，有一种鱼叫做‘鯛’（日语发 音为tayi，即加级鱼）。在江户时代 （1603年～867年間）．从海里捕上来的 加级鱼都由渔民们直接送到武士等上层 人士的豪宅，属于上等的好鱼。对于一 版权所有般的平民百姓来说是遥不可及的。
版权所有开发利用资源，要注意可持续发展
我们温州濒海的地区应该如何发挥地理 条件的优势，积极发展海产养殖业？
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世界四大渔场分布图
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谚语是人类各民族文化中最古老、最有价值的语言表 现形式之一，它以凝练、警策、对仗、和谐、形象、 寓意精辟等特点成为民族文化中的瑰宝。日本的谚语 中包括了极其丰富的与鱼有关的内容。
15、耕海牧渔
有些养殖户为追求经济利益，盲目冒进，出现了养殖品种单一、养殖密度过大等问题，导致生态失衡，造成主要经济养殖品种扇贝大面积病死等现象，致使全县经济滑坡。
学生阅读1.海水养殖自身带来污染。
2.海产养殖所用的化学药物对海洋生物和人体都有害。
3.抗生素和化学药品的大量使用还造成了病原微生物耐药性的增强及养殖环境的恶化
一、情境导入，理解课题
1、导课：播放《耕海牧渔歌》MTV，带学生进入情境。
2、揭题：你从歌里都看见了什么、听到了什么？你们看得听得的都很仔细，刚才同学们提到了网箱，你们知道他是用来干嘛的吗？
那么这其中的浮式网箱也有许多种类，我们来看看课件
课时教学案
学校：青岛唐山路小学
姓名
学科
环境教育
年级班
五年级
课题
15、耕海牧渔
课时
1
课时
教学
目标
基础性
目标
认识到“耕海牧渔”的意义和现状及对环境的影响。
能够自觉开展“保护海洋”的环保宣传活动，培养热爱家乡、建设家乡的情感。
发展性
目标
能运用多种方式了解“耕海牧渔”对经济发展的促进及带来的好处和问题，学会如何保护海洋环境。
搜集耕海牧渔的相关视频及图片、文字资料；调查海水养殖对经济发展的促进作用以及所带来的问题等。
达标检测
必做题
能运用多种方式了解“耕海牧渔”对经济发展的促进及带来的好处和问题，学会如何保护海洋环境。办一份手抄报。
选做题
能够自觉开展“保护海洋”的环保宣传活动，培养热爱家乡、建设家乡的情感。
三、耕海牧渔带来的好处
四、耕海牧渔带来的问题
小学四年级综合实践活动《耕海牧渔》
小学四年级综合实践活动《耕海牧渔》教学设计活动目标：1．认识到“耕海牧渔”的意义和现状及对环境的影响。
2．能够自觉开展“保护海洋”的环保宣传活动，培养热爱家乡、建设家乡的情感。
3．能运用多种方式了解“耕海牧渔”对经济发展的促进及带来的好处和问题，学会如何保护海洋环境。
教师准备：搜集耕海牧渔的相关视频及图片、文字资料；调查海水养殖对经济发展的促进作用以及所带来的问题等。
学生准备：课前收集有关耕海牧渔这一课的相关资料教学课时：2课时教学过程：一、情境导入，理解课题1、导课：播放《耕海牧渔歌》MTV，带学生进入情境。
同学们，上课前我们先来欣赏一首好听的歌曲，欣赏完我们来交流一下你听到的和看到的。
2、揭题：你从歌里都看见了什么、听到了什么？（生：海鸥、海浪、漂浮图、网箱图、海带、鱼……）恩，你们看得听得的都很仔细，刚才同学们提到了网箱，你们知道他是用来干嘛的吗？网箱养鱼：把用网片制成的箱笼放在一定水域，进行养鱼的一种方式。
设置方式有浮式、固定式和下沉式3种，以浮式使用较多。
那么这其中的浮式网箱也有许多种类，我们来看看（图片：圆形、方形浮式网箱、浮绳式网箱）你们瞧，老师还找到了固定式网箱的侧视图，还有一种下沉式网箱感兴趣的同学可以回去查找一下资料。
（出示网箱图）谁刚才注意到了歌曲的名字是什么？（耕海牧渔）出示课题：耕海牧渔3、理解课题：师启发：我们平时听说耕地，而很少听说耕海，只听说放牛放羊，而没有听说放鱼，那“耕海牧渔”到底是什么意思呢？（小结：在海里或海边人工养殖海洋生物，来满足人们对海产品的需求）4、曾成奎简介：对了，说到耕海牧渔，我们不得不提到一个人，他的一系列原创性研究，使我国海带养殖从零一跃成为世界第一。
他就是——“中国海带之父”曾呈奎（照片）。
你来读一下，出示：他是青岛海洋研究所的海洋生物学家，60年代初，曾呈奎就提出"耕海"的口号，明确提出了"浅海农业"的新概念，他是中国海洋事业的开拓者之一。
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第三单元第三课第一框《耕海牧渔》教学设计
一、课程标准
通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
二、教学目标
1．知识能力目标：了解日本渔业发达的成因，知道日本渔民的生产生活及其变化，理解海洋渔业（捕捞和养殖）对日本的重要性。
2.过程与方法：根据图片及相关文字材料，学会分析日本渔业发展的条件及现状，学生积极参与小组合作探究，在活动过程中学会比较、分析、判断，培养和提高思辨能力和解决问题的能力，同时感悟造成渔民烦恼的主要原因并能提出针对性的措施。
3.情感态度价值观：感受日本浓厚的鱼文化，体会人与海的密切关系，增强对海洋资源保护和合理开发利用的意识，树立可持续发展观念。
三、学生学情分析
本单元教材是初中阶段《历史与社会》学科的第三个单元：各具特色的区域生活。
学生在学习了该单元前2课之后，基本上掌握了分析自然环境、人文环境特点的基本方法，加深了对世界一些地区和国家在各自的自然环境下，人们社会生活和风土人情等方面主要特点的理解，基本上已经树立起因地制宜、可持续发展的观念。
四、教材分析
本课是第三单元各具特色的区域生活的重要组成部分，通过典型案例：日本的渔业发展，让学生了解发展渔业的各种条件，知道日本人们独具特色的鱼文化，理解海洋渔业对日本的重要性，感悟海洋、鱼与日本人们的密切关系，增强学生对人与社会、人与自然可持续发展观念的理解。
五、教学内容
重难点：日本渔业面临的困境以及缓解的措施。
六、教学方法
讲述法、问题探究、小组合作学习法
七、教具准备
多媒体课件
七、【板书设计】。