浅谈班级文化建设的意义

浅谈班级文化建设的意义

美国纽约市的地铁结构特殊、人员混杂,成为纽约市犯罪率最高的场所之一。降低地铁犯罪率成了令历任纽约市长头痛的任务。朱利安尼市长在任期间却只花了半年时间就使地铁站的发案率下降了33%。原来朱利安尼市长调整了地铁站的背景音乐系统, 24小时不间断地

播放莫扎特的音乐。正是这些不绝于耳的高雅音乐产生无形的力量。这是“环境管理”理念的一个典型案例，在这个氛围中,人们情不自禁地认同了某一种价值观,从而使人们的行为发生了微妙的趋同性变化。这一理念对于班级管理也同样适用，班级的“环境管理”就是班级文化建设。

一、班级文化的内涵

班级文化是组织文化的一种形式,它包括班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。物质文化是精神文化的载体，精神文化是班级文化的更高层次。

前苏联教育家马卡连柯说过：“集体是一个人的老师。”这形象地

体现了班集体在学生思想品德形成和发展过程中的作用。实践证明：一个有良好风气，具备较强凝聚力的班集体正如一棵根深杆壮的大树，生机勃勃而协调一致。所以作为一个教育者应该不断抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，一点一滴地建立起的班级文化，保证班级健康积极发展。

二、班级物质文化

简单来理解就是班级的布置、班级制度的建立，班级目标确立，是班级正常运作的的基础性保障。

古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之惧黑。环境的优劣对人的发展影响是巨大的。班级物质文化建设就是指教室环境建设，它主要包括班级教室的布置以及班级的育人设施等，是班级文化最直观的外在表现形式，是一个班级精神面貌的具体反映，也是用来

衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育，因此，班主任要下大力气从以下方面优化人才发展的外部环境，创造最佳的教育空间。

1．随时随地做好班级净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订合理的值日安排，人人有事干，权责分明。严格的卫生制度，并加强检查和监督，这一点要做到比较简单，每接到一个新的班级都是班主任首要做的事情。但要做到标准高、长期坚持就需要班主任抓住细节，要给学生定标准、定时间。

2．精心巧妙的做好班级美化。班级美华则主要侧重于班级的氛围布置，通过巧妙、用心的布置让我们的教室富有生机、发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐美观。

3. 民主规范的运营班级制度。

在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则称为班级制度。在建设班级制度文化上，班主任应该将重点放在培养学生的规范意识、责任意识、民主意识上。从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，维护班级向规范、有序方向发展。班级制度的建立和实施应从以下方面入手。

（1）班规的拟订。班主任采用民主讨论的方法让学生自己制定班规内容，主要包括学习、纪律、生活、劳动等各个方面。由于学生自己参与班规的制定，就比较乐于遵守，这有助于学生形成自觉意识，从而达到自我管理、自我教育的效果。

（2）目标的制定。制订班集体目标时，班主任要广泛听取每一位同学的意见和建议，经全班同学集体判定，这样才能获得学生的心理认同，让他们感到这是他们自己的事，这样，他们才能以积极的态度去执行。

（3）过程的实施。班级制度和目标的制定只是第一步，重要的是过程的监督和管理，在过程中一定要做到令行禁止，切不可朝令夕改、感情用事、管理随意。班主任在班级制度施行的过程中要在保证公平公正的基础上有效调控，从而在班级中形成中正确的、正向的班级舆论，并且要合理充分的利用班级舆论管理班级，有些班主任尤其青年班主任往往就是在这一问题上的坚持性做得不够，管理班级要求性不强，随意性偏大。制度约束缺失的同时也失去了学生对老师的认可。学生责任心不强，更谈不上班级凝聚力的形成，后期往往出现班级管理混乱，师生矛盾频发的情况。回头想来，与平日过程的制度要求标准是有一定原因和联系的。

三、班级精神文化

一个积极向上的班级文化应该不只是停留在教室的布置和班级公约或章程制订,还包括班级的集体意识、价值观念。这也就是班级文化的较高层次---精神文化。班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。班级精神文化的主体是班风，良好的班风是无声的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自学地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。

1．培养良好的班风首先要在同学们的全部认可上确立班级的总体奋斗目标，激励学生为班级总体目标而努力。

2．要建立班级积极向上的风气，更要建立一个正气、团结、能够有效地承担起班级责任并履行各项义务的班委会。让班委会工作覆盖到班级工作的方方面面。班主任对班级的管理不必亲力亲为，更应该是在幕后的指导性的管理。

3．要借助学校开展的各项文体活动为平台，通过积极参加比赛来不断增强班级凝聚力。班主任要善于寻找培养学生集体荣誉感的有效点，并进行强化。久而久之,班级成员就会对自己所在班级具有强

烈的认同感和归属感，当学生意识到个人的言行代表着班级形象时,他们不仅会严格要求自己,而且能够自觉主动地维护集体形象不受损害,从而无形裂变，辐射到班级的各个方面，一个良好的班级风气也就形成了。

4．班级精神文化的更高层次就是实现学生的自主管理，形成班级理念。班主任虽然是班级的组织者、领导者，但长期靠简单的发号施令是不能激发学生积极性、主动性的。努力培养学生的民主意识、参与精神，学会与人共处、学会自我教育自我管理、形成班级理念，全体学生有共同的愿景，并为之努力奋斗。

班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就像一句诗：“随风潜入夜，润物细无声。”要其的作用就像这春雨一样，班主任就得做个有心人，搞好班级文化的建设。