新教师专业培养模式研究方案
新教师培养方案
新教师培养方案新教师培养方案是为了提高教师的教育教学能力和专业素质，促进教师的职业发展而设计的一套培养计划。
该方案旨在匡助新教师快速适应教育工作，提高教学质量，培养专业能力，提升教育教学水平。
一、培养目标新教师培养方案的主要目标是培养具备扎实的专业知识和教育教学能力的教师。
具体目标包括：1. 提高教师的教育教学理论知识水平，深入了解教育教学原理和方法；2. 培养教师的教学设计和教学组织能力，提高课堂教学效果；3. 培养教师的创新思维和问题解决能力，提高教育教学质量；4. 培养教师的团队合作精神和沟通能力，提高教师团队的整体素质。
二、培养内容新教师培养方案的培养内容主要包括以下几个方面：1. 教育教学理论知识培养：包括教育学、心理学、教育法律法规等基础理论知识的学习，匡助教师建立正确的教育观念和教育理念。
2. 教学设计和教学组织能力培养：通过教学设计和教学组织实践，培养教师的课程设计能力、教学方法选择能力和教学资源利用能力。
3. 教学实践能力培养：通过实际教学实践，培养教师的教学技能和教学经验，提高课堂教学效果。
4. 创新思维和问题解决能力培养：通过案例分析、问题解决等培训活动，培养教师的创新思维和解决问题的能力，提高教育教学质量。
5. 团队合作和沟通能力培养：通过团队合作和沟通训练，培养教师的团队合作精神和沟通能力，提高教师团队的整体素质。
三、培养方式新教师培养方案的培养方式主要包括以下几种：1. 理论学习：组织教师参加教育教学理论知识的学习，包括理论讲座、学术研讨等形式，提高教师的理论水平。
2. 实践教学：安排教师进行教学实践，指导教师进行教学设计和教学实施，提供教学反馈和指导。
3. 培训研讨：组织教师参加培训研讨活动，包括教育教学方法培训、教学案例分析等，提高教师的教育教学能力。
4. 导师指导：安排有经验的教师担任新教师的导师，进行一对一指导和辅导，匡助新教师解决教学中的问题。
5. 自主学习：鼓励教师进行自主学习，通过阅读教育教学相关书籍、参加学术交流等方式，提高自身的教育教学水平。
新教师培养方案
新教师培养方案引言概述：随着教育的发展，培养新教师成为教育界的重要任务。
新教师培养方案是一种系统性的教师培养计划，旨在帮助新教师适应教学环境、提高教学能力，并为他们的职业发展提供支持。
本文将从五个大点出发，详细阐述新教师培养方案的重要性和实施方法。
正文内容：1. 培养方案的设计1.1 目标设定：新教师培养方案应明确培养目标，包括提高教学能力、培养专业素养和促进职业发展等。
1.2 课程设置：培养方案应根据新教师的需求和教学任务，设计合适的课程，包括教育心理学、教学方法和教学评估等。
1.3 学习方式：培养方案可以采用多种学习方式，如研讨会、实践教学和在线学习等，以满足不同学习需求。
2. 导师制度的建立2.1 导师角色：培养方案应为新教师配备导师，导师应具备丰富的教学经验和专业知识，能够指导新教师的教学实践。
2.2 导师指导：导师应与新教师建立密切的指导关系，提供教学指导、反馈和建议，帮助新教师发展教学能力。
2.3 导师培训：培养方案还应为导师提供培训机会，提高他们的指导能力和专业素养。
3. 反馈和评估机制3.1 学生评价：培养方案应鼓励学生对新教师进行评价，以了解教学效果和改进方向。
3.2 同行评估：通过同行评估，新教师可以获取来自其他教师的专业反馈和建议，提高教学水平。
3.3 自我评估：培养方案还应鼓励新教师进行自我评估，反思教学过程中的问题和不足，不断提升自己的教学能力。
4. 资源支持4.1 教学资源：培养方案应提供充足的教学资源，包括教材、教具和教学技术支持等，以帮助新教师提高教学质量。
4.2 学术支持：培养方案还应为新教师提供学术支持，如研究机会、学术交流和发表论文等，促进他们的学术成长。
4.3 社区支持：培养方案可以建立教师社区，提供交流和合作的平台，帮助新教师融入教育界。
5. 持续发展机制5.1 职业发展规划：培养方案应帮助新教师制定职业发展规划，包括教学研究、教师资格认证和晋升等，为他们的职业发展提供支持。
学校新教师培养方案
学校新教师培养方案目标学校师培养方案的目标是帮助师适应学校环境，提升他们的教学能力和专业素养。
通过实施本方案，学校旨在培养出一批优秀的教师，为学生提供高质量的教育。
培训内容1. 师入职培训：师入职前将接受一段时间的集中培训，包括学校的基本情况介绍、教学流程、教育理念等内容，以帮助他们快速适应学校环境，并熟悉学校教学要求。
2. 专业能力培养：针对不同学科和年级的师，将提供相应的专业能力培养课程，包括课程教学设计、教学方法、教学评估等。
通过这些培训，师可以提升教学技能，提高教学质量。
3. 教育研讨会和讲座：定期组织教育研讨会和讲座，邀请教育专家和经验丰富的教师分享教学经验和教育理念。
通过参与这些活动，师可以不断研究和成长，拓宽教育视野。
培养方案实施1. 编制培养计划：为每位师制定个性化的培养计划，根据其教学需求和发展目标，安排适当的培训课程和活动。
2. 导师指导：为每位师分配一位经验丰富的导师，提供对教学的指导和支持。
导师将与师定期交流，帮助他们解决教学中遇到的问题。
3. 考核评估：通过定期的考核评估，对师的教学能力和专业素养进行评估。
根据评估结果，及时调整培养方案，提供进一步支持和帮助。
效果评估为了评估学校师培养方案的效果，将进行定期的评估。
评估内容包括师的教学质量提升情况、学生对师的评价等。
评估结果将用于改进培养方案，提高培养质量。
结论学校新教师培养方案的实施将为新教师提供全方位的培养支持，帮助他们成长为优秀的教师。
通过培养出更多优秀的教师，学校将提供更好的教育质量，从而为学生的成长和发展做出更大贡献。
新教师培养方案范文
新教师培养方案范文一、背景与意义随着教育事业的发展和社会的进步，培养高质量的新教师对于学校的长期发展至关重要。
新教师的培养旨在提高他们的教学能力、专业素养和教育思想，使其成为一支具备创新精神和教育责任感的教育人才，能够适应教育和学生多样化需求的发展。
二、培养目标1.提高教学能力：通过系统培训和实践，提升新教师的教学设计、教学组织和教学反思能力，使其能够灵活运用各种教学方法和手段，提高教学效果。
2.培养专业素养：加强新教师的学科知识和专业技能培训，帮助他们建立正确的专业态度和教育理念，提高教育教学能力。
3.培育创新思维：鼓励新教师在实践中不断创新，培养解决问题的能力和创新意识，为学校和发展提供新的思路和方法。
4.培养教育责任感：引导新教师树立正确的教育观念和教师角色认同，明确教育的意义和教育工作的责任，努力为学生的全面发展做出贡献。
三、培养内容与方法1.教学方法培训：组织新教师参加教学方法培训班，学习不同学科、不同年级的教学方法和策略，了解先进的教育理念和教学模式。
2.教学设计和反思培训：开展教学设计和反思的专题培训，帮助新教师提高教学设计的能力，培养教学反思的习惯，不断完善教学。
3.专业知识培训：针对新教师的学科特点和教学需求，开展相关学科的专业知识培训，增强新教师的学科素养和专业技能。
4.实践经验分享：邀请优秀的老师或教育专家给新教师进行实践经验分享，引导新教师从他人成功的案例中获得启示和借鉴。
5.师资交流合作：定期举办教师交流研讨会，提供新教师与老师的交流机会，促进教师之间的合作与共享，提高新教师的教学水平。
6.导师制度：为新教师安排经验丰富的老师担任导师，帮助新教师解决教学中的问题，提供指导和支持，促进其成长与发展。
四、培养评估与反馈机制1.教学观摩评估：组织新教师观摩优秀教师的授课，根据评估内容和标准，对新教师的教学进行评估，提供改进建议和反馈。
2.学生评价：定期组织学生对新教师的教学进行评价，了解学生对教师的评价和需求，帮助新教师了解学生的需求和改进方向。
新教师培养方案
新教师培养方案一、背景介绍随着教育事业的发展和学校的不断扩大，引进和培养优秀的新教师成为了学校发展的重要任务。
为了提高新教师的教学能力和专业素质，我们制定了新教师培养方案。
二、培养目标1. 提高新教师的教学能力：通过系统的培训和实践，使新教师能够熟练掌握教学方法和技巧，提高教学质量。
2. 增强新教师的专业素质：通过专业知识的学习和实践经验的积累，使新教师具备扎实的学科基础和丰富的教学经验。
3. 培养新教师的团队合作意识：通过团队合作的培训和实践，使新教师能够与同事合作，共同提高教学水平。
三、培养内容1. 教学理论知识培训：包括教育心理学、教育学、课程设计等方面的知识培训，匡助新教师掌握教学理论。
2. 教学实践培训：安排新教师参预实际教学活动，通过实践提高教学能力。
3. 教学方法和技巧培训：针对不同学科和年级的教学特点，开展相应的教学方法和技巧培训，匡助新教师提高教学效果。
4. 课程指导和辅导：安排有经验的老师对新教师进行课程指导和辅导，匡助他们解决教学中的问题。
5. 团队合作培训：组织新教师参预团队合作活动，培养他们的团队合作意识和能力。
四、培养方式1. 培训课程：组织专业教师开设相关培训课程，包括理论知识讲座、案例分析、教学实践等形式。
2. 培训班级：根据新教师的学科和年级进行分班培训，确保培训的针对性和实效性。
3. 导师制度：为每位新教师分配一位经验丰富的老师作为导师，进行个别指导和辅导。
4. 学习小组：组织新教师组成学习小组，相互交流和学习，共同提高。
五、培养评估1. 学习成绩评估：对新教师的培训课程进行考核，评估其学习成绩和掌握程度。
2. 教学实践评估：对新教师的教学实践进行评估，包括课堂观察、学生评价等方面。
3. 导师评估：对导师进行评估，评估其指导和辅导的效果。
4. 反馈和改进：根据评估结果，及时反馈给新教师和导师，进行改进和调整。
六、培养成果1. 提高教学质量：通过培训和实践，新教师的教学能力得到提升，教学质量得到保证。
新教师培训培训研究计划
新教师培训培训研究计划一、研究背景随着教育事业的不断发展，新教师的培训工作越来越受到重视。
对于教育系统而言，新教师的培训工作不仅仅是进行简单的知识传授，更应该是对教师的素质和能力进行全面提升。
因此，本研究旨在探讨新教师培训的关键问题，提出相应的解决方案，以期为新教师培训工作提供理论支持和实践指导。
二、研究目的1. 探讨新教师培训的内涵和目标，明确新教师培训的重点及要求。
2. 分析新教师培训的实际需求，确定其培训内容和方式。
3. 提出有效的新教师培训模式，为新教师提供更好的培训服务。
三、研究内容和方法1. 研究新教师培训的内涵和目标通过文献资料的搜集与分析，了解国内外关于新教师培训的理论发展和相关实践经验，明确新教师培训的内涵和目标。
2. 分析新教师培训的实际需求结合实际情况，进行问卷调查、访谈等实证研究，了解新教师的培训需求，确定其培训内容和方式。
3. 提出有效的新教师培训模式结合研究结果，针对新教师培训的问题，提出相应的解决方案，构建更加科学有效的新教师培训模式。
四、研究意义1. 对于教育管理者而言，可以为其提供关于新教师培训的决策依据和管理思路。
2. 对于新教师而言，可以帮助其更好地了解培训的重点和难点，提升自身的教学水平和专业能力。
3. 对于教育研究者而言，可以为其提供有关新教师培训的理论框架和实践方法，促进新教师培训的进一步发展。
五、研究进度安排1. 第一阶段（1-3个月）：进行新教师培训的理论研究和文献资料的搜集与分析，明确研究的目标和内容。
2. 第二阶段（4-6个月）：开展新教师的需求调查和实地访谈工作，了解新教师的培训需求和问题。
3. 第三阶段（7-9个月）：结合研究结果，提出新教师培训模式，并进行试点实践。
4. 第四阶段（10-12个月）：分析实践效果，总结新教师培训的经验和教训。
六、预期成果1. 发表学术论文1篇，介绍新教师培训的理论和实践成果。
2. 编写新教师培训手册1本，系统总结新教师培训的内容和方法。
教师专业发展培养方案
教师专业发展培养方案教师是教育事业的核心力量，他们的专业发展对于提高教育质量、促进学生全面发展具有至关重要的意义。
为了满足现代教育的需求，提升教师的专业素养和教学能力，制定一套科学、系统的教师专业发展培养方案是必不可少的。
一、培养目标1、提升教师的教育教学理论水平，使其能够将先进的教育理念应用于教学实践。
2、增强教师的学科专业知识，不断更新和拓展知识领域，保持学科前沿的敏感度。
3、培养教师的教学设计与实施能力，能够根据学生的特点和需求，设计有效的教学活动。
4、提高教师的教育技术应用能力，熟练运用现代教育技术手段辅助教学。
5、强化教师的教育研究意识和能力，能够通过研究解决教学中的实际问题。
6、培养教师的团队合作精神和沟通能力，促进教师之间的交流与合作。
二、培养内容1、教育教学理论组织教师学习教育学、心理学、课程论等基础理论，了解教育教学的基本规律和方法。
邀请教育专家举办讲座，介绍最新的教育理念和教学方法，如项目式学习、探究式学习等。
开展读书分享会，鼓励教师阅读教育经典著作，并交流心得体会。
2、学科专业知识定期组织学科知识培训，涵盖学科前沿动态、新知识、新技能等。
为教师提供参加学术研讨会、专业培训课程的机会，拓宽学科视野。
建立学科资源库，方便教师查阅和学习相关学科资料。
3、教学设计与实施开展教学设计培训，指导教师如何根据教学目标、学生特点和教学内容进行合理的教学设计。
组织教学观摩活动，让教师互相学习优秀的教学案例和教学方法。
安排教师进行公开课教学，并进行课后反思和评价，不断改进教学方法。
4、教育技术应用举办教育技术培训，包括多媒体教学软件的使用、在线教学平台的操作、教学课件的制作等。
鼓励教师尝试运用新兴教育技术，如虚拟现实、人工智能等，创新教学模式。
建立教育技术支持团队，为教师在技术应用中遇到的问题提供及时的帮助和指导。
5、教育研究开设教育研究方法课程，指导教师如何进行课题选题、研究设计、数据收集与分析等。
新教师培养方案
新教师培养方案一、背景介绍随着教育事业的不断发展，培养优秀的新教师成为了当务之急。
为了提高新教师的专业素质和教学能力，制定一套科学合理的新教师培养方案势在必行。
本文将详细介绍新教师培养方案的制定目的、培养内容和培养方式，以期为新教师的成长提供有效的支持。
二、制定目的本新教师培养方案的制定目的是为了匡助新教师快速适应教学岗位、提高教学能力，促进他们的个人成长和职业发展。
通过系统的培训和指导，新教师将能够更好地理解学校的教育理念和教学要求，掌握教学技能，提高教学质量，为学校的发展做出积极贡献。
三、培养内容1. 教育理念和教学理论：新教师需要通过学习教育学、心理学等相关理论知识，了解教育的基本原理和教学的基本规律，形成正确的教育理念。
2. 课程设置和教学设计：新教师需要学习如何进行课程设置和教学设计，包括教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学方法的运用等，以提高课堂教学效果。
3. 教学技能和教学评价：新教师需要掌握一些基本的教学技能，如教学演示、课堂管理、学生评价等，以提高教学的有效性和学生的学习兴趣。
4. 教育教学资源的开辟和利用：新教师需要学习如何开辟和利用各种教育教学资源，如教材、多媒体教学设备、网络资源等，以丰富教学内容，提高教学效果。
四、培养方式1. 培训课程：学校将组织一系列的培训课程，邀请专家学者和有经验的教师进行讲座和培训，匡助新教师掌握所需的知识和技能。
2. 导师指导：每位新教师将配备一位经验丰富的教师作为导师，进行一对一的指导和交流，匡助他们解决教学中的问题，提供经验和建议。
3. 观摩教学：新教师将有机会观摩其他老师的优秀课堂，借鉴他们的教学方法和经验，提高自己的教学水平。
4. 实践教学：学校将安排新教师进行实践教学，通过实际操作来巩固所学知识和技能，提高教学能力。
五、评估与反馈为了确保新教师培养方案的有效性，学校将进行评估与反馈。
通过定期的教学观摩、教学评价和教师自评等方式，对新教师的教学效果进行评估，及时发现问题并提供改进意见。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
区级课题《新教师专业培养模式研究》
实
施
方
案
课题组
二O一七年四月
《新教师专业培养模式研究》
实 施 方 案
目 录
一、前言
二、课题研究的背景
三、课题研究的策略与内容
四、课题研究的目标
五、课题研究的思路和研究的方法
六、课题研究的预期成果形式
七、课题研究的实施阶段与步骤
《新教师专业培养模式研究》
实施方案
一、
前言
为了贯彻落实教育局“提升教育质量”的精神，进一步加快我校新教
师队伍建设步伐，建设一支符合素质教育要求，在基础教育改革和发展中
发挥示范、带动和辐射作用的高素质教师队伍，推动基础教育教学改革的
深入开展，在对本校新教师充分调研的基础上，特制定本培训方案。
二、课题研究的背景
新教师的配备情况。我校30个教学班，14个新入职教师。专业知识欠
缺，实践性知识不足，对课程标准的把握参差不齐。基于这样的现状，“师
徒结对”是最适合我们学校的新教师培养模式。依托14名骨干教师去引领
这14名新教师，达到全面提高新教师专业知识理论和实践技能。
三、课题研究的策略与内容
（一）课题研究的策略
根本学校的师资特点，我们课题研究组一致决定采用“师徒结对”的
专业成长模式。“师徒结对”是常用的一种教师培训方式，它在帮助非专
业新教师快速掌握教育教学常规、培养新的环境和角色等方面发挥着不可
替代的作用。然而，传统的“师徒结对”往往过分强调师傅的“传帮带”
作用及其权威影响，忽视了徒弟主动性和创造性的发挥以及在此双向互动
过程中的“教学相长”。研究针对此不足，从“师徒双赢”的理念出发，
基于教师专业发展的理论，赋予了“师徒结对”新的内涵和特点，并对如
如何改进“师徒结对”的现状，使其达到“师徒双赢”的结对效果提出了
具体的策略。从而体现新教师的专业愿景、专业知识、专业技巧、专业价
值、专业情感、专业态度、专业成果等全方位的艺术修养和艺术作为的不
断完善更新、提高发展。共同成长等的动态的刻持续的过程。
（二）课题研究的具体实施方法与内容
一是建立师徒小组：（根本我校的基本情况设置情况如下）
二是固定研究场所，创立“师徒结对”活动场所（智慧教室）。
三是知识更新观念，开展校级交流通过教研课题或展示课来进行课堂研究。
四是创新形式，拓展“师徒结对”活动的内容。例如：新教师团队外出培
训学习等。
五是丰富内容。例如：同课异构，共同执教，名课观摩等。
六是拓宽渠道，构建专家教师、上级教研员等共同参与的平台。
七是专业引领，举办师徒成果展览。建立交流平台。相互交流学习。
四、课题研究的目标
通过研究，促进新教师提高师德水平和业务能力，提高新教师的教学
业务素养和教育科研能力，形成鲜明的教学、风格和特点，更好地发挥骨
干教师带头人的作用，使之成为学校名师的后备梯队，全面提升新教师队
伍的整体素质和水平。
1．以课程改革与教学为主线，以聚焦课堂、更新知识、提高质量为核心，
以专业技能、实践拓展、教学研究为主体，达到阔视野、创教学、拓技能
的目的，实现新教师专业化发展。
2．帮助新教师转变观念，拓宽视野，更新知识，丰富专业，准确把握新课
程教学中的问题和实效，培养一批有理论水平、有学科知识、有潜能的教
育引路人。
3.以教学示范与课例分析为形式，帮助新教师掌握基础课程标准及教材的
课程理念、编写思路、实施策略及评价方式等，熟悉教学内容，建构有效
的教学课堂模式。
4.以参训教师主体需求为主，突出学科特点，注重培养教师对于专业发展
的自我认识，提高其自主发展能力和意识，提高新教师的专业化水平、教
育教学能力和骨干教师的指导能力，指导和促进他们在实施素质教育、推
进基础教育改革和教师培训中更好地发挥骨干带头作用。
5. .以大同小学师徒结对和大同小学科研QQ群为载体，构建新教师终身学
习的交流平台。促进教育的均衡发展，培养一批扎根基础教育的敬业人。
五、课题研究的思路。
（一）研究思路
首先，通过广泛查阅文献资料，对国内外有关教师专业发展以及“师徒
结对”的已有研究进行梳理，了解“师徒制”的产生和发展过程，并在此
基础上对教师专业发展视野下的“师徒结对”的内涵及特征作系统、深入
的理论分析。然后，从师徒双方专业发展的视角出发，通过问卷和访谈的
方式对“师徒结对”的现状进行考察，了解其在促进师徒双方共同发展上
的效果及存在的问题，并分析其影响因素。最后，结合相关理论，提出促
进师徒双方专业发展的“师徒结对”的实施策略。
（二）研究方法
1.调查研究法――前期测查新教师现有的各项能力；
2.观察记录法――“师”和“徒”的教学实况记录；
3.行动研究法――“师”教师的示范课和“徒”的教学活动；
4.案例分析法――针对某次教学活动后的一个总体评析；
5.反思实践法——“徒”对自己的教学活动进行反思，“师”也帮助其
进行反思，在反思的基础上新教师进行二次教学；
6.经验总结法——“徒”进行阶段性总结，阐述自己的成长心得；
7.访谈法——深入访谈，了解分析“师徒结对”中存在的深层次问题以
及提出有针对性的建议提供有力的依据。
8.文献法——利用文献法学习收集与本课题相关理论、实践分析。
六、 课题实施的预期成果形式：
（一）总结出一套适合教师成长的好方法，形成体系。
1.建立教师成长手册
2.搭建教师成长平台
3.新老教师紧密结对
4.出台一系列的评价体系。
（二）形成固定的研修群体。
（三）参训学员素质不断提高，在今后的教学实践和教育科研中自觉运用
所学理论和方法，促进学科课程改革不断深入。
（四）编印一套体现培训理念、特色、水平的研修成果集和培训文集。
（五）结集一个促进教师专业发展的继续教育培训资源包。
（六）建立跟踪评价体系和培训专家与培训者的互通渠道，形成动态的、
持续发展的培训体系。
七、课题实施的保机构，障机制。
（一）组织保障：
为保证培训工作的顺利进行，学校成立由校主要领导负责的培训领导小
组，具体组织领导培训的各项工作。
（二）制度保障
制定课题研究管理、学习、研究制度，加强对课题研究的领导，激活教
师研究热情。课题组成员四周一次的活动总结，及时总结研究中的经验和
问题，完善研究成果。为新教师搭建平台，进行形式多样的艺术表现形式。
及时总结，确保阶段性研究有效落实。
（三）技术保障：
接受各级专家指导，分期选派骨干参与课题的集中培训，定期组织参观、
学习、交流活动等，实现教学、教研与科研同步发展。
（四）经费保障：
课题研究专项经费专款专用，保证研究过程中的必要开支和运转。主要
包括：学习、交流、调研、各类专题会，培训会，研讨会，联系会、设施
设备使用，日常办公用品开支，过程资料及汇编资料费，人头开支及研究
过程中的各种费用。
（五）实施保障：
本课题参研人员系学校领导、一线骨干教师和新教师，具备一定的知识
水平、学习能力、研究能力和研究经验，从而保证本课题研究目标顺利达
成。
九、课题研究的实施步骤：
本课题研究从2017年4月至2019年2月，分三个阶段进行。
第一阶段 课题准备阶段：（2017年4月—2017年7月）
1.成立研究机构，接受县主课题开题培训；
2.进行前期测查和现状调研；
3.开展“师徒结对”问卷调查；
4.召开课题筹备会，议定课题正式课题名称，撰写开题报告，拟定各
类计划；
第二阶段 研究实施阶段：(2017年7月一2018年6月)
1.召开开题报告会，启动课题研究；
2.接受区教研室专家对课题组成员及参研教师进行课题培训；
3.修改提升研究方案；
4.确定结对方案，有效推进研究进程；
5.开展师、徒两方面培训；
6.撰写阶段总结举行研究的阶段性成果汇报；
7.开展各种活动，探索“师徒结对”的有效途径；
8.课题组成员对话活动，安排课题研究实施的后期任务
第三阶段 成果汇总阶段: (2018年6月-2019年2月)
1.收集整理有关资料，总结研究成果；
2.交流、展示研究成果，邀请专家指导；
3.召开课题研究总结会，丰富课题研究材料，撰写结题报告；
4.研究后反思，整理汇编成果集，成果推广。
小学课题组
2017年4月