大学英语有效教学的策略研究
基于心流理论的大学英语教学有效性研究
基于心流理论的大学英语教学有效性研究作者：刘鎏来源：《理论观察》2018年第07期摘要：大学英语教学有效性近年来逐渐引起高等教育界的关注，如何阐述和评价大学英语教学有效性也一直是人们争论的话题。
本论文尝试从本土化心理学的角度，采用理论研究、实验研究相结合的方法，对大学英语学习者的学习心流体验的发展特点和影响因素进行较为全面的探讨，并探索大学英语学习者学习心流体验和教学有效性的相关性。
关键词：大学英语；教学有效性；心流理论中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2018）07 — 0174 — 03一、大学英语教学有效性研究现状（1）教学有效性的内涵教学有效性也被称为有效教学（effective teaching），是教育学领域的重要概念。
20 世纪上半叶，西方兴起教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义影响下，20世纪之前在西方教育理论中占主导地位的“教育即艺术”理念逐渐被“教学为科学”观念所取代，人们开始探索教育的科学理论基础并使用观察、实验等科学方法来研究教学问题，轉向关注教学的效能核定。
迄今为止，理论界尚无有效教学的统一定义。
Hunt 等（2009）认为“有效教学涉及有效设计、交流、管理和评估，同时也涉及实际教学行为和过程”；崔允漷（2001）认为“有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”；姚利民（2004）提出“有效教学是教学过程有效性即合规律的教学，是有效果的教学，是有效益的教学，是有效率的教学”，四者共同构成了有效教学。
以上学者各自从管理学、经济学、教育学、心理学或跨学科的角度对有效教学做出了解读，但因学界关于有效教学的理论根源和研究背景的差异导致这些解读均带有不同学科领域的烙印同时也存在各自的缺陷。
（2）何为“心流”？美国心理学家Csikszentmihalyi（1975）首次提出了心流（flow）的概念，并将心流理论运用到与心理学交叉相关的领域的研究。
[基于元认知策略的大学英语教学]元认知策略的教学
![[基于元认知策略的大学英语教学]元认知策略的教学](https://img.taocdn.com/s3/m/0310ea9b2e3f5727a5e962fb.png)
《[基于元认知策略的大学英语教学]元认知策略的教学》摘要：因此，有必要在大学英语教学过程中主动对大学生进行元认知策略培训，帮助他们建立元认知策略意识，引导他们去计划、监控、评估自己的英语学习过程，从而有效提高自己的英语水平，外语学习过程过程既是一个思考、理解和接受语言信息的过程，也是一种复杂的心智活动和情感活动的过程，元认知策略培训可以大大提高大学生对元认知策略的意识，引导他们在大学英语学习中借助元认知策略来计划、监控、评估自己的学习过程，从而有效提高自己的外语水平摘要：元认知是学习者对自己学习过程进行自我调节，并为有效组织学习活动而采取策略性行动的知识和能力。
大学生在英语学习过程中可以借助元认知策略来计划、监控、评估自己的学习过程，从而有效提高自己的外语水平。
因此在大学英语教学过程中可以培养学生的元认知策略意识，帮助学生来优化自己的学习行为，从而增强大学英语教学效果。
本文将元认知策略和大学英语教学结合起来，探讨了元认知策略在大学英语教学中的重要性及应用。
关键词：学习策略；元认知策略；大学英语教学 1.引言学习策略的研究已经受到了人们的重视，特别是在外语学习中人们更加去注重学习策略的使用。
元认知策略作为学习策略中的一个很重要的组成部分在外语学习中已经起着不可忽视的作用。
很多大学生却缺乏对元认知策略的认识，也不知道如何有效地去优化自己的学习行为，特别是在英语学习过程中感觉很迷茫。
因此，有必要在大学英语教学过程中主动对大学生进行元认知策略培训，帮助他们建立元认知策略意识，引导他们去计划、监控、评估自己的英语学习过程，从而有效提高自己的英语水平。
本文探讨了元认知策略在大学英语教学中的重要性以及如何在大学英语教学中借助元认知策略提高学生的学习效率。
2.学习策略与元认知策略 2.1 学习策略学习策略一般指的是帮助学习者理解、记忆并掌握新知识的一种特殊的思想及行为，能有效提高学习者的学习效率。
Oxford对语言学习策略进行了归类，主要包括6个方面的内容：记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略。
基于学科特点的大学英语课程思政策略研究——以济宁学院学前教育专业为例
2020年33期总第525期ENGLISH ON CAMPUS基于学科特点的大学英语课程思政策略研究——以济宁学院学前教育专业为例文/周 昂一、前言随着当前我国对人才的需求量日益增大，高等教育事业近年来得到了较大的发展，大学生已经成为我国国民经济产业大军的主要来源，而大学阶段正好是学生“三观”形成的关键性阶段。
目前，我国正处于历史变革期，社会矛盾与发展机遇同时并存，当前时代也正是各种社会思潮“冲击”“碰撞”最为激烈的时代，必然会对人生观、价值观、世界观尚未成熟的大学生的品德行为、道德观念带来较大影响，加强大学生的思想政治教育就显得尤为重要。
习近平同志在多个重要场合反复强调务必要将思想政治教育融入整个教学过程中，切实实现“全方位育人”与“全过程育人”。
换而言之，思想政治教育工作已经不仅仅局限于高校思政工作者，而是应该由高校广大教师来共同承担。
大学英语课程作为高校的一门公共必修课，也是高校学生受众最为广泛的课程之一，一直以来都是“课程思政”的主阵地，既可有效补充大学英语教学之不足，又可与后续专业课程予以衔接。
本文以济宁学院学前教育专业为例，就基于学科特点的大学英语课程思政策略进行研究。
二、学前教育专业的学科特点学前教育专业是一门研究教育规律的科学，是教育科学的一个分支，其主要任务是培育具备娴熟的学前教育专业技能、扎实的学前教育基础理论、较强的科学素养，且可在学前教育机构工作的应用型人才。
济宁学院学前教育专业自设立以来，一直都以“师范”属性为依托，以“幼教”传统为发展方向，大力拓展专业建设领域，突出特色、突出内涵，以为社会培养出一大批优秀的幼儿教师为目标来全力将学前教育专业打造成特色鲜明的品牌专业。
济宁学院学前教育专业已经成为济宁市幼儿师资培养的摇篮，已为社会培养了7000余名幼儿教师，他们大多成为济宁市学前教育战线的中坚力量，涌现出众多优秀幼儿园园长和骨干教师，赢得了良好的社会声誉。
三、当前强化学前教育专业学生思想政治教育工作的必要性1.形势变化的需要：意识形态领域斗争激烈。
大学英语有效教学的必要性及策略
有效教学 的理念从上世纪西方 教学科学化运动就 已经开始初
生的水平差不多进 择非英语专业 的高 中毕业生人数在增加。 第二， 步形成 ， 很多教育学者对此也做 出了相应的研究 。 所谓“ 有效” 是指 毕业生的 出口水平基本差不多 。【 。 第 三， 大学英语 和英语专业 的课 教师运用先进教学 思想来开展教学活动 ，帮助学生获得知识并掌 程设置 、 考试难度等类 似。 以培养学生综 合应用能力为 目标的大学 握操 作技 能 ； 而“ 教学 ” 则表现为教师为 提高学生成绩所采取 的方
岳锦秀
摘 要 ：大学英语有效教 学是新 时期推 进大学全面素质教 育、提 高学生专业水平 的重要举措 。本文主要从大 学英语教 学特征 着手 ， ． 分析 推进有效教学的重要性 ，并对如何推进有效教 学提 出一 系列方法和措施 。
关键 词 ：大 学英 语 ；有 效教 学 ；必要 性
中图分类号：Ｇ ６ ４ ２
基本原则。 近年来 ， 社会对大学生 的要求在不断变化 ， “ 培养学生 的 生 的注 意 力 。 英语综合应用能力 ， 特别是 听、 说能力 ， 使他 们在今后工作和社会 ２ ． 有效教学 能够挖掘学生 的非智力 因素 。传统意义上 的非智 交往 中能用英语有效地进行 口头和书面的信 息交流” 的教学 目标 力因素影响 了一个 人当前及未来的学习。 实践证明 ， 学习的效率对 日益 明确 ， 英语作为一 种语言工具的特性正在凸显 ， 而基础英语教 培养非智力因索有着很 大影响 ， 无法进行有效学习的学 生 ， 其非智 学开始松动口 。２ ０ ０ ５年中国社会调查所 对北京 、 上海 、 广州 等 ８个 力因素通常也无法得到有效挖掘和发展。而充分挖掘学生的非智 城 市做 出的一次全国英语培训市场 的调查研究表 明， “ ９ ３ ． ６％的人 力因素 ， 对于其 提高英语学习能力有 着非常 明显的作用。
MCALL模式中大学英语互动教学策略探析――以艺体生教学为例-5页文档资料
MCALL模式中大学英语互动教学策略探析――以艺体生教学为例文章以二语习得理论为研究视角，结合多媒体网络教学技术(Multi-media Computer Assisted Language Learning简称MCALL)模式，针对大学英语教学对象中的“特殊”人群――艺体生，如何进行课堂教学互动展开讨论，希望借此推动二语习得理论的中国本土化研究，丰富现代化教育技术下大学英语课堂的教学策略。
一、MCALL教学模式随着计算机网络技术的发展，利用网络来进行MCALL更能发挥多媒体机助语言教学的潜力，这主要表现在网络中每一工作站都可以共享庞大的教学资源库，同时又能有利于集中的教学管理、教学统计和教学评估，为提高教学质量提供了科学依据；另外，系统操作员能够利用教学网络本身的功能，方便监控每个语言学习者的具体学习和操作情况。
MCALL模式的课内外教学由以教师为主转化为以学生为中心，激发学生自主学习，促使学生由知识的被动接收者转为知识的主动建构者，学生不但可以根据需要反复操练，还可以利用网络共享资源设定自己的训练计划，体现个性化的学习风格。
同时教师和学生间的互动也由传统的课内互动扩大到课内外互动，以及学生和学生之间的互动，甚至也包括教师间的互动。
MCALL是计算机网络技术和多媒体技术发展的必然结果，也是语言教学改革和发展的必然趋势。
二、艺体生特点和学习状况以艺体生教学为例的原因有三点：一是教学对象数量庞大；二是受试面广；三是群体的特殊性。
因为艺体生在高中阶段一般被划分在艺体特长班里，文化课的总体成绩相对较差，对英语学习兴趣不高，甚至放弃学习英语。
所以在进入大学之后会强烈地感受到自己与其他专业学生在学习能力和成绩方面的差异。
有一些学生能够及时认识到自己的弱项进行有针对性的补充学习，但发现自己在中学阶段，甚至是英语入门阶段的基础都没有，而对大学再“昔日重来”没有太大的信心，即便迫于过四级和六级考试、考研的压力，对英语的热情也是“昙花一现”，知难而退了。
影响大学英语课堂有效教学的环节及对应策略
Ｖ Ｃ Ｄ 、Ｄ Ｖ Ｄ 或者 电影等与课 文主题相关 的视频材料 ，作为视听 盛宴 的电影及 一些视频材料 ，一定可 以让学 生在 放松 之余 ， 渐渐对文 章的主题产生更 多的猜测和遐想 。因此 ，所有这些 辅助教学 的手 段都有一个相 同的 目的 ，那就 是让 学生对文章 的主 题 感 兴 趣 ，让 他 们 更 加 投 入 到之 后 的 教 学 中 。
三 、课堂结束环节的设计
课堂 结束环节的设计 ，除了可以设计 比如总结所授 内容 和布置作业 外 ，在学生 已经精疲 力竭 的状 态下，教师也可 以 把与课文相 关的一些主题用游戏 、竞赛 、英文诗歌赏析、英 文歌 曲品鉴、幽默故事分享等方式展 示出来。这样，不但很 惬意和 富有诗 意， 同时也会让学 生在 不经意间潜移默化地 了 解到与文章主题相关的一些 内容 。 上述 的课 堂教 学环 节的 设计 都是 为 了提 高学 生学 习 的 兴趣和热情 ， 以及他们学 习的主动性 、积极性和创造性 ，都 是为 了实现有 效教学服务 的。因此 ，从根本上说，有效的教 学效 果与 良好的课堂教学环节 的设计是息息相关 ，密不可分
（ 二 ）学生参 与课 堂活动形式 的设计
首先 ，课前语言秀应 该算 是学生展示 自我 的一个很好 的 机会 。学 生也可 以把 自己感 兴趣的话题 、故 事、幽默笑话 、 生活感悟 、诗歌、名人名言等 介绍给大家 ，和其 他同学分享 自己某一 时期的心情 ，同时也可 以很好 的锻 炼他 们的 口语表 达能力 。其次，情景对话 则是让学生可 以有机会 理论联系 实 际 。营造 一个如购物 、访友 等较 为真实 的语 言环 境，让学生 有身 临其 境的感觉 。再次 ，对 与文章主题相 关的话题进行 小 组讨论或 者辩论也是可 以激 发学生斗志 ，让他们 产生竞争意 识 的一个 形式 。在这样 的具有 对抗性 的较 为激 烈的活动 中， 学生 为了集体的荣誉会 自发投 入到对 问题 的思考 和准备 中， 从而对课 文会 产生浓厚 的兴趣 和渴望 。最后 ，有 些课文讲述
大学英语“金课”教学模式及有效性研究
2020年第3期总第208期No.3.2020Sum208教育教学研究大学英语“金课”教学模式及有效性研究刘永华(商企学院，河南商&-476000)摘要：本文尝试提出大学英语"金课”的实验教学模式设计，线上建设网络"金课”和线下五步团队竞争模式的具体实施方案，并把此教学模式应用于实验教学，在教学实践中对其有效性进行验证，提出进一步修正的方案，最终探索出一套可操作的大学英语“金课”教学模式。
关键词：大学英语；金课；教学模式中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：2095-9052(2020)03-0077-022018年6月21日，在新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生首次提出“金课”的概念，把“金课”表述为有深度、有难度、有挑战度的实验教学模式设计。
笔者认为，要重视创新人才的培养，创新是国家和企业的核心竞争力之所在，因此，创新人才的培养成为了新时代本科教育关注的焦点。
2018年11月3日，教育部高等教育司司长吴岩提到在今后四到五年时间里，教育部要建设两万门“金课”(一流精品课程)。
同年11月，吴岩以“水课”(低阶性、陈旧性、不用心)作为对比，强调了金课标准是“两性一度”，即“高阶性、创新性和挑战度”。
“金课”的提出仅有一年多的时间，国内外相关研究还相对较少。
中国知网上以“大学英语”“金课”为主题检索出的文章仅有39篇，其中复旦大学蔡基刚教授m在2018年11月份发表了《大学英语：如何避免“水课”成就”金课”》的文 章，其余38篇大学英语金课相关的文献均为2019年发表，仅有鳩文行了开拓性的宏昨讨。
蔡基刚就高栅卜语“金课”的标准和内容进行了探讨，他提出四条标准和五个关键内容。
陆国栋提出”金课”的三个基本特征是”师生互动，关注过程和严格要求”，打造“金课”的三个途径：分别为以教师为中心到学生为中心的转变，考试为中心到学习为中心的转变和以学科为中心到专业为中心的转变叫严敏认为，新建本科院校打造金课需要坚持金课目标引领，培养“金师”队伍，以制度建设保障“金课”新常态的构建叫_、大学英语”金课”的实验教学模式设计“金课”的打造是一个系统工程，概括起来有两大问题：“教什么？”和“怎么教？”。
高职英语课堂有效教学策略的研究
００９ ） ５ ０ １
、
观 题 比重 较 大 ， 分 方 法 片 面 ， 注 重 考 试 评 价 功 能 ， 视 考 评 只 忽 试 的反 馈 功 能 ， 乏 一 定 的 科 学 性 ， 等 。这 样 的考 试 制 度 限 缺 等 制 了学 生 的学 习 主 动性 和积 极 性 的发 挥 ．阻 碍 了创 新 思 维 的 培 养 与 发 展 。 为此 ， 们 有 必 要 对 传 统 的考 试 模 式进 行 改 革 ， 我 建 立 一 个 真 正全 面 、 客观 、 理 的课 程 考 核 体 系 。 合 二 、 职 英 语 课 堂教 学策 略探 析 高 １重视 感情 交流 。 ． 良好 的 感情 基 础 是 上 好 课 的 前提 。 实 际教 学 中 ． 师要 在 教 掌 握 每 一 个学 生 的英 语 水 平 ， 意 因 材 施 教 ， 根 据 每 个 学 生 注 要 的英 语 水 平 制 定相 应 的学 习 目标 ．关 心 每 一 个 学 生 的成 长 以 进 行 及 时 引 导 。此 外 ， 师 还 要 特 别 注 意课 堂 用 语 ， 能 取 笑 教 不 学 生 的 错 误 ， 对 其 鼓励 和引 导 。 要
的 发展 和影 响 ， 忽视 情 感 和认 知之 间密 不 可 分 的关 系 ， 视 了 忽 情 感 因 素 对 英 语 教 学 的 作 用 。 根 据 有 关 情 感 因素 的 理 论 和
墨
浅 论 英 语 课 堂 教 学 中 创 新 思 维 的 培 养
张 红
（ 苏省 淮 海 中学 ， 苏 淮安 江 江 英 语 作 为 一 种 语 言 交 际 工 具 ， 英 语 教 学 中 ， 了 使学 生 在 除 掌 握 基 本 的 语 音 、 调 、 写 。 要 根 据 教 学 内容 的 不 同和 教 语 书 还 育对 象 的不 同 。创 造 多 种 多 样 适 宜 并 能 够 促 进 每 个 学 生 全 面 发 展 的教 育 方 法 和 手 段 ， 进 学 生 创 新 思 维 的 发 展 。那 么 ． 促 在 教 学 中应 如 何 培 养 学 生 的 创新 思 维 呢 ？ 以 下 是我 在教 学 中 培 养 学 生 创 新 思 维 的 几 点体 会 。 创 造 性环 境 的 创 设 创 造 的两 个 基 本 条 件 是 “ 理安 全 ” “ 理 自由 ” 心 和 心 。教 师 在 教 学 过 程 中应 该 放 下 “ 道 尊 严 ” 师 的思 想 。 营造 开 放 的课 堂 气 氛 ， 许 学生发表 不同 的意见 ， 励学 生积极 探索 、 试 ， 允 鼓 尝 对 学 生 创 造 性 的 回答 ， 师 要 及 时肯 定 、 扬 ， 而 形 成 一 种 教 表 从 良好 的 创 造 气 氛 ： 学 生 不 太 恰 当 的 回 答 ， 积 极 引 导 ， 除 对 要 解 学 生 对 错 误 的 恐 惧 心 理 。 同 时 ， 选 择 教 学 方 法 时 要 尽 量 采 在 用 启 发 式 ， 重 激 发 学 生 的兴 趣 ， 导 学 生 不 断 地 发 现 问 题 、 注 引 分 析 问题 和 解 决 问 题 ， 使 学 生 思 考 ， 起 学 生 积 极 追 求 和 促 引 主 动探 索 。 二 、 造 性 人 格 的培 养 创 个 人 具 有 的 创 造 力 是 否 得 以实 现 ，很 大 程 度 上依 赖 于 其 是 否具 有 相 应 的 人 格 特 征 ．优 良的 人 格 特 征 是创 造力 的催 化 剂 和释 放 源 。培 养 学 生 的 创 造 性人 格 可 以着 重从 以下 几 个 方 面 着手 。 １ 持 学生 的 好 奇 心 。 ． 保 教 师 在 教 学 过 程 中应 培 养 学 生 对 学 习探 究 活 动产 生一 种 内 在 的 兴 趣 。 此 ． 师 应 充 分 挖 掘 教 材 中 潜 在 的 、 引 起 学 为 教 能 生求 知 欲 和 好 奇 心 的 内容 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 高 其 学 习 激 提 的 内部 动 机 ， 而 有 助 于 激 发 创造 性 。 练 习Ｉ ｔｉ ｙ ｕｓ 从 如 ｓ ｈｓ ｏ ｒ？这 … 个 句 型 时 ，我 手 里 拿 着 一 件 外 套 ． 一 边 走 进 教 室 一 边 问 ： “ ｏｅｃａｉｉ ｓｈｓ ｏｔｏ ｒ？” 时 学 生 很好 奇 ， 想 知 Ｗｈｓ ｔｓｔ ｉｃａｙｕｓ 这 ｏ ？Ｉｔ 都 道 这件 外 套 是 谁 的。 于 是 ， 让 学 生 去 找 它 的主 人 ， 生 拿 着 我 学
任务型语言教学下实现大学英语课堂有效性的理论研究
著 作 出版 后 ， Ｂ Ｎ ＷＡ Ｅ 国 际 图 书 奖 。 获 Ｅ ＲＲ Ｎ 这标 志着 任 务 型
论 。 理论 在 教 学 活 动 中 设 置 一 定 的 任 务 ． 学 生 在 完 成 任 务 该 让 的过 程 中 习得 语 言知 识 进 而 培 养 学 生 的交 际能 力 ． 调在 “ 强 运 用 中学 习 ， 了运 用 学 习 ” 旨在 提 高学 生 综 合 语 言 能 力 和 自 为 ． 主学 习能 力 。教 育 部 ２ ０ ０ ２年颁 布 的 《 职 高 专 教 育 英 语 课 程 高 教 学 基 本 要求 》 试 行 ） 明确 指 出 ：大 学 英 语 以培 养 学 生 实 际 （ “ 运 用 语 言 的 能力 ， 其 是 听 说 能 力 的 培 养 为 目标 … … ” 尤 。这 一 目标 能 否实 现 以及 实 现 的 程 度 从 根 本 上 标 志 着 课 堂 教 学 质量
继 Ｌｎ ｏｇ和 Ｎ ｎ ｎ之 后 ， 国 语 言 学 家 Ｊｎ ｌｓ 教 师 ｕａ 英 ａｅＷｉｉ为 ｌ
在课 堂 上 开 展 任 务 型 语 言 教 学 活 动 提 供 了 操 作 层 面 上 的 指 导 。１ ９ ９ ６年 ． ｌｓ 的 Ａ Ｆ ａ ｅ ｏｋｆｒ ａ ｋ ｂ ｅ ａ ｎ Ｗｉ ｉ 写 ｌ ｒｍ ｗ ｒ Ｔ — ａ ｄＬ ｍｉ ｏ ｓ ｓ ｏ ｇ
Ｐａ ｈ ｒｂ ｕ研 究 中存 在 的 不 足进 行 研 究 并 将 该 理 论 完 善 。 后 来 ， 语言学家 Ｌｎ ｏｇ和 Ｃｏ ｋｓ 任 务 型 教 学 进 一 步 向 前 推 进 ， ｒｏ ｅ 将 他 们从 第二 语 言 学 习理 论 出发 ．发 展 了 任务 型语 言 教 学 的理 论
Ｆ ｂ２ １ ｅ ．０ １
Ｖ０ ． １８ Ｎｏ． ２
高校英语专业语言学课程教学的思考与策略
高校英语专业语言学课程教学的思考与策略张丽丽 马 祥（齐齐哈尔大学外国语学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006）摘 要：市场经济的发展，推动了高校教育体制改革，高校英语语言学课程作为高校英语专业的重要组成部分，对未来学生从事语言学领域以及为我国语言学科发展输送优秀人才起着重要作用。
但当下，语言学课程在教学中还存在很多问题，为了培养适应社会发展需要的语言学人才，本文针对英语专业语言学的教学方法提出了几点建议，并针对如何培养更专业、合格的英语学科人才提出了相应策略。
关键词：英语专业；语言学；教学策略一、高校英语专业语言学课程教学过程中产生的问题随着社会的发展，教育体制也为了适应市场经济而加快了改革的步伐。
高校英语专业以语言课程为代表的各级英语专业也面临着改革，但在实施过程中呈现出了很多问题：（一）语言学课程设置不合理为适应各行业对英语人才的需求，各高校增设了对外贸易、金融、对外汉语、工业、农业等复合型专业。
为了使复合型人才更具有实践能力，高校还增设了实践类课程，使得学生无暇顾及语言理论课程。
经调查显示，语言理论课程的未开设率高达20%，越来越少的语言学课程使得学生无法掌握专业的语言学知识。
但是，学生为了应对英语专业八级考试以及英语专业研究生考试，对语言学课程的学习又显得尤为重要，这使得高校对课程的设置不合理问题日渐凸显。
（二）高校教材选用不合理目前国内多数院校采用的是胡壮麟等一众学者主编的《语言学教程（第三版）》。
我国大多数重点院校将该本教材应用于高校英语语言学研究生的入学考试指定参考书目。
但为了响应教育部门扩招要求，各高校扩大了对生源的招收，由于生源的英语基础和素质水平良莠不齐，以及学生语言水平的差异，高校仍选用该教材进行教学，使得基础薄弱的学生对教材理解吃力，因此如何能因材施教以及兼顾达成教学目标也是当下亟待解决的难题之一。
（三）传统教学理念对英语语言学科的影响教育工作者受传统教学理念影响，在教授学生英语语言学科时依旧采用陈旧的教学模式，忽略了对学生自主学习能力的培养，过分强调对学生理论知识的传授。
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大学英语有效教学的策略研究
作者：廖志红
来源：《读与写·教育教学版》2015年第01期
摘要：当前我国高校英语教学的发展明显落后于新的形势和新的要求，高校毕业生的英语
应用能力不如人意。针对这一问题，本文从有效教学的特征出发，试图探索大学英语有效教学
的相关策略。
关键词：大学英语有效教学 特征 策略研究
中图分类号：H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2015）01-0014-01
1 有效教学的特征
所谓特征是指一个事物区别于另一个事物的独特之处。有效教学的特征就是有效教学的研
究成果，有正确的目标，教学内容有意义，组织科学，交流充分，互动良好，充满热情，饱含
自信，精力充沛，幽默风趣，尊重、信任、关爱、激励学生，有效利用现代教学手段，促进学
生综合语言能力，学习能力和价值观念的发展。以下归纳了几个具有代表性的大学有效教学的
特征：
1976年，费尔德孟在经历全面而仔细地研究后发现：能引起并激发学生的学习兴趣和讲
授清晰是大学生认为是有效教学的最重要的特征。
80年代，歇而孟指出了有效教学的5个特征：充满热情，教学清晰明了，精心准备教学
和合理组织教学，善于激励学生，知识丰富。
1999年，美国学者杨和肖（S.Young & Shaw）提出了有效教学的特征：教学内容对学生
有价值；能激励学生学习；教学内容组织的很合理；能有效地与学生交流与沟通；有愉快的学
习氛围；关心尊重学生。
国内学者肖川把给予学生以广博深厚的文化浸染；真切地关照学生的生活世界；重视教学
过程；教师的讲授具有鲜明的方法论意识定为大学有效教学的特征。
2 大学英语有效教学的策略研究
基于有效教学的特征研究，为了告诉教师如何去有效地教学，因此探讨大学英语有效教学
的策略非常必要。大学英语有效教学策略是大学英语教师追求大学英语教学最佳效率的计划和
谋略。依据不同的划分标准，大学英语教学有不同类型的教学策略。限于篇幅，下文只探讨三
类教学策略：即有效的备课策略、有效的课堂教学策略和有效的教学反思策略。
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2.1有效的备课策略
有效的备课是进行有效教学的前提和基础，大学英语有效教学中的有效备课包含：了解学
生、搜集教学资料、教师集体备课、撰写教案等方面。大学英语教师应从班级学生来源、英语
基础、学习能力、学习兴趣、性格等方面了解学生，制定出相应的教学目标、教学计划，选取
有意义的教学内容，从而提高大学英语有效教学的效率。而要选取有意义的内容必须先搜集大
量教学资料。大学英语教师应做好充分的准备，但单个教师的时间和精力是非常有限的，所以
大学英语教师应该相互合作，采用集体备课策略，从而实现教育知识、教学能力方面的互补，
使教学效果最佳效率最优。
2.2有效的课堂教学策略
课堂教学是大学英语有效教学实施的最重要环节，也是展现和提升教师教学能力、教学机
智的重要环节，有效的课堂教学策略包括导入、营造课堂环境、提问等教学策略。导入是大学
英语教师进入课堂教学的第一步，有效的导入能吸引学生的兴趣和注意力。课堂环境是课堂教
学活动的重要组成部分，营造良好的课堂教学环境能使教师轻松自如地教学，同时能使学生学
习的热情高，思维活跃，思路敏捷。提问是一种教学方法，恰当的提问能促进教学，提高教学
效果；而不恰当的提问不仅浪费时间，甚至会造成尴尬的局面，挫伤学生的学习积极性，因而
大学英语教师应注意有效提问。
2.3有效的教学反思策略
教学反思是教师为了追求教学的合理性，解决教学问题，对自己的教学进行批判性分析的
过程。大学英语教师运用教学反思策略包括以下几个方面：撰写教学总结、利用学生反馈、利
用同行评价。教师通过撰写教学总结，可以记录学生对自己教学内容、教学方法等的反应，可
以反思自己教学过程中各方面的优点和不足，从而扬长避短。学生针对教师教学内容和教学方
法等方面提出的及时恰当的建议和评价能促进教师改进教学内容、教学方法，从而提高教学效
率。同行的评价是至关重要的，同行对教师在备课、导入、营造课堂环境、教学反馈及反思等
方面的评价，有利于教师在这些方面汲取经验和教训，从而更有效的进行教学。
3 结语
随着我国高等教育进入大众化阶段，高等学校的教学质量问题日益突出，提高质量成为高
等教育发展的核心任务，广大教师都把改进教学，实现有效教学，提高教学效率和质量作为自
己努力追求的目标。大学英语的教学是否有效，即是否符合教学规律，是否有效果，有效率，
有效益，是否促进学生的成长和进步关系到高效人才培养的整体质量。本文虽然概括并论述了
有效教学的特征，探讨了大学英语有效教学的策略，但仍存在一些不足， 尚有许多值得进一
步探索。
参考文献：
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[1]崔允漷.有效教学：理念与策略[J].人民教育，2001（6）：46-47
[2]李航.有效教学研究极其对外语教学的启示[J].外语界，2008（1）：33-39
[3]彭灿.大学英语有效教学研究[D].湖南大学，2010.
[4]宋君.高职英语有效教学的研究[D].西北农林科技大学，2012.