如何培养小学生语文的创新能力

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梅 仁 玲
（ 武 邑县 怀 甫 中 心小 学 ， 河北 武邑 ０ ５ ３ ４ ０ ０ ）
如 何 培 养 小 学 生 语 文 的 创 新 能 力
Байду номын сангаас
摘 要 ： 创新 思维是从提 出问题开 始的 ， 只有会提 出问 题 ， 善 于提 出 问题 的 学 生 才 能很 好 地展 开创 新 性 思 维 的联 想 ． 才 能 更好 地 培 养 创 新 能 力 。 要 培 养 学 生 的创 新 能 力 ． 广 大语 文 教 师就 要 鼓 励 学 生 ． 敢 于 质疑 ， 敢 于提 出与 众 不 同 的 问题 。要 教 导 学 生胆 大 心 细 ， 不 怕犯 错 ． 勇 敢 提 出 问题 。 并对敢于提 出 问 题 的 学 生给 予适 当的 鼓 励 和 肯 定 。 关键 词 ： 小学语 文教 学 创新 能 力 创 新 思维 培 养策略 小 学 阶段 是 一 个 人 高 度 成 长 的 阶段 ，是 具 有 多 种 可 能 性 的 阶段 。 学 生 在 整个 学 习过 程 所 表 现 出 来 的好 奇 心 和 想 象 力 ， 是 学 生将 来 得 以腾 飞 的基 础 。学 生 的创 新 能 力 的萌 芽 需 要 广 大 教 育 工作 者 的精 心 呵 护 。 小 学 语 文 是 思维 性 很 强 的学 科 ． 是 培养创新能力的重要场所。 作 为 小 学 语 文教 师 ， 我 们还 有 很 多 工作需要不断探究 。 教 师 树 立 良好 的 育人 观 念 对 于小 学 生 来 说 ， 对他们影响最大的莫过于老师 ， 在 农 村 小学 ， 学生往往对教师的依赖性更突出 ． 原 因是 在 广 大 的农 村 小学 ， 师 资 力 量 比较 匮乏 ， 几乎 每个小学都有代 课教师 ， 甚 至 有 的 小 学代 课 教 师 的人 数 比正 式 教 师还 多 。这 就 造 成 了师 资 不专业 ， 教学水平不高 ， 连 正 常 教 学 都 成 问题 ， 更 何 况 培 养 学 生的能力。 另外 ， 在农村小学 ， 由于 师 资 力 量 匮乏 ， 往 往存 在 包 班 教学 情 况 ，就 是 一 个 班 只有 一 个 老 师 ，一 个 老 师教 多 门课 程。 教 师 的工 作 强 度 非 常 大 。 在 这样 先 天 不 足 的基 础 上 强调 学 生 创 新 能 力 的 培 养 ，有 些 力 不 从 心 。作 为 “ 人类 灵 魂 的工 程 师” ， 教 师 有 义务 和 责 任对 学 生 的 能力 培 养作 出 贡 献 。学 生 创 新 能 力 的 培 养是 教 师 的一 个 主 体性 行 为 。 只 有教 师有 这样 的 意愿 、 精力和时 间， 才 能很 好地 完 成 这项 工作 。 教 师要 树立 正 确 的育 人 观 ，如 果 教 师 没 有 正 确 的 育人 观念 就不 可 能 在 教 学 中 贯彻 以 培 养学 生 的创 新 能 力 为 本 的 教 育 思 想 ．更谈 不 上 营 造 良好 的育 人环 境 。 可 以 说 教 师 有 没 有 正 确 的 育 人 观 决 定 着 能 否 培 养 学 生 的 创新 能 力 。 如 何 才 能 使 广 大 农 村 小 学 教 师 树 立正确的育人观念 ， 首 先 就 要 给 教 师 营 造 轻 松 的工 作 环 境 。 树 立 良好 的 工 作 态 度 ， 使 教 师 以愉 悦 的心 情 展 开 每 一 天 的教 学 。 只有 这 样 才 能 营 造 宽 松 的 学 习 环 境 。 宽 松 的 学 习 环 境 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的 前 提 。因 为 处 于 压 力 和 强 迫 下 的 思 维 是 很 难 具有创新性 的， 教 师 要 给 学 生 创造 宽松 的学 习环 境 。由于 小 学
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教 师 的 特殊 身份 ． 教 师 对 学 生 的 影 响 力 是具 有 决定 性 的 ． 学 生 对 教 师存 有 一 种 天 然 的敬 畏 感 ， 为 了 消 除 这种 敬畏 感 ， 教 师 要 引 导 学 生学 会 放 松 ，减 少 由于 自身 因素 对 学 生 创 新 能 力 培 养 的 影 响 。教 师要 把 融 洽 师 生 关 系 。 调 适学 生 心 理 ， 作 为 营 造 宽 松 的 学 习 环境 的前 提 。 教师 要 收 起 自 己的威 严 ， 以平 易 近 人 的 态度 ， 对待每一位学生。 教 师 要 与学 生 亲 近 ， 与 学生 谈 心 ， 了解 学 生 的 心 理 状态 ： 不 能把 自己 的不 良情 绪 带 到课 堂 上 。 只有 这 样， 学 生 才 能 轻 松 愉悦 地 学 习 ， 才 能 培养 创 新 能 力 。 二、 从 培 养 学 生 的 观察 能力 入 手 首先 ， 教师要培养学生正确的观察态度 ， 养 成 积 极 观 察 的 习惯 。 只有 学 生 秉 持 正确 的观 察 态 度 ， 养 成 积 极 观察 的 习惯 才 有 助 于 观 察 力 的发 展 。 要培 养 良好 的 观察 习惯 ， 就要 着 眼于 学 生的观察态度 ， 教育学生乐于观察 、 勤 于 观察 和精 于观 察 。例 如 在 培 养 学 生 的 观察 能力 时 ． 我 就 让 他 们 观 察 身边 的事 物 ， 寻 找 他 们 的 共 同 点 ，并 引 导 他们 把 自己 的 观察 视 野 拓 展 到 社 会 生活 中。 使学生知道观察无处不在 ． 通过 在平 时生 活 中 的观 察 培养观察能力。 其次 ， 引 导 学 生 学 会 观 察 。学 生 养 成 观 察 习惯 ， 培 养 观 察 能力是第一步 ， 接 下 来 要 引 导学 生 学 会 观 察 。 教 师 要 教 给 学生 正 确 的观 察 方 法 。 使 学 生学 会 观 察 。 首 先 要 教 会 学 生 有 目的性 地 观 察 。 只 有 有 目的 地 观 察 ， 才 会 对 自 己的 观 察 提 出要 求 ， 获 得 一 定 的 广 度 和 深度 的锻 炼 ． 才 能 尽 快 提 高 学 生 的观 察 力 。 因 此。 教 师 在教 学 中要 适 时 为 学 生 确 立 观 察 目的 ， 让 学生 带 着 问 题观察 ． 有所思 、 有所 获 。 再次 。 教育学生观察要认真 、 仔细、 深入 ， 观 察 要在 细微 处 见 差 别 。要 培 养 学生 的耐 力 ， 使学生胆大心细。 三、 创 新性 思 维 是 培 养 学 生创 新 能 力 的 基 础 创 新 能力 的 基 础 是 创 新 性 思 维 ． 而创新 性思维是 从提 出 问题开始 的 ． 只 有 会 提 出 问题 、 善 于 提 出 问 题 的 学 生 才 能 很 好 地 展 开 创 新 性 思 维 的联 想 ． 才 能 更 好 地 培 养 创 新 能 力 。所 以要 培 养 学 生 的创 新 性 思 维 ． 教师 就要鼓励 学生 ， 敢于质疑 ， 敢 于 提 出 不 同 的 问题 。 教 师要 教 导 学 生 胆 大 心 细 ， 不怕犯错 ， 勇敢提出问题 ． 并 对 敢 于 提 出 问 题 的学 生 给 予 适 当 的鼓 励 和 肯定 。 四、 发 挥 学 生 的想 象 力 创 新 力 的培 养 最 忌 讳 的 是 墨 守 成 规 ，教 师 要 打 破 学 生 的 的 内容有 了一定 的认识 之后 。 我 播放 配乐 录音 ， 美妙 的音 乐 、 动听 的声音 把学 生带进 一种 特定 的语 言环 境 中 ，学 生 的神情 专 注 、 投 人。 之后． 我 又出示 画面 ． 让 学生 看着 画面想 想渔 翁在这 样 的境 界 里钓 鱼 的心 情 ． 然后 再让 学生 带 着这 样 的感 悟 朗读 这 首词 ， 达 到 与词 人 的共 鸣 。 尽 管多媒 体设 计非 常简单 ， 但发 散 了学生 的思 维 ， 训练 了语 言文字 。 充 满 了厚重 的人 文特 色 ， 辅助 了词 的教学 。 总之 ． 语 文教学应“ 大道至简 ” ． 返璞归真 。 以 提 高 课 堂 教 学 的 实效 性 为 目的 ， 努力让语文课堂呈现“ 简约之美 ” ， 同 时也 要 求 我们 下 气 力 进 行 不 懈 的 探 索 ， 探 索“ 简单语文 ” 的方法 。 让 简 简 单单 教 语 文 成 为 现 实 。 参 考 文献 ： ［ １ ］ 查静． 打 造 语 文课 堂教 学 的 “ 静” 界． 江 苏教 育 ， ２ ０ ０ ７ ， ３