定语从句难点分析

古代诗词从阅读鉴赏到鉴赏表达　初中语文在经由强调知识积累逐步走向创　造及发现知识的过程中，文学、语言学等等与语　文教学有关的学科纷至沓来。但是对于阅读、鉴　赏等传统理论问题的剖析，必须依托现实语境和　课程改革的步伐进行，且开辟出新的阅读教学模　式和价值取向。至此，初中语文阅读与鉴赏的重　新定位及两者连接的途径引起了笔者的关注。　而古代诗词的鉴赏从内容到形式，从技巧　到表达都是初中语文教学的难点。难免在教学　中会走不少弯路，中间最大的问题就是帮助学　生从阅读鉴赏顺利走到鉴赏表达。　例一：《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响。返　影入深林，复照青苔上”，用托境咏物、蕴藉情丝　的艺术手法，就是借“鹿柴”所咏。渲染出一个旷　远幽僻的半俗半禅之境，借此表达归隐之心。我　从意境、炼字、写法、情感四个方面发问，可是学　生一片茫然。　例二：《渡汉汀》“岭外音书断，经冬复历春。　近乡情更怯，　敢州来人。”我提问：这首诗写了　什么样的心理细节？能说这首诗是表达羁旅乡　愁的诗吗？然而学生们不能从这首诗借事抒情　手法上鉴赏和理解该诗。没确任何学生能够将　这首诗的画面含蓄地用意揣测出来，鉴赏仍然　停留在比较表面的阅读理解上。　原因可概括为：首先是找不到鉴赏的切口，　没有养成鉴赏的习惯。不能从把握诗歌意境人　手而进行意境联想，从而分析表现和抒情方式，　最后落到咏味炼意。其次是学生适用于诗歌鉴　赏阅读积累不够，情感相对匮乏，所以在鉴赏中　不能准确深入地把握意象、联想意境、体会诗歌　中的情感，更不能进行逻辑梳理，体会内在的意　象与情感间的迎合。最后，古诗词蕴涵丰富，意　陕西省宝鸡市凤翔县纸坊中学刘菊爱　味含蓄隽永，教师在课堂上提供的分类鉴赏示　／　例不足，练习的重视度不强，也容易造成学生糊　

涂的完成阅读理解层级和要求明确的诗歌鉴　赏，造成的鉴赏障碍是难以避免的。　一、

在教学求解中，第一是意象和主题的分　圆影覆华池。常恐秋风早，飘零君不知”。起于荷　香之美，承于月影之丽，转于吊物自况，合于身　世惨淡。前两句实写曲池塘的华美，后两句转而　暗示诗人早年飘零的情感。“起承转合”方法中，　“转”的艺术结构最为关键，很多是提示艺术手　

类鉴赏　：法，应特别注意。　古诗词里的意象是有典型意义的。如：明月：　四、综合地看待诗歌语言鉴赏　圆满惹相思（乡思）。南浦长亭兼送别；春江逝水：　诗歌鉴赏中最有味道但也最难品味的内容　短光阴，寒蝉秋风当悲凉；关塞烽火无人烟，小一是语言鉴赏，必须在前几种鉴赏基础上综合地　桥流水有人家；夕阳古道游子路，楼台深闺思妇：考量。李商隐的《落花》“肠断”一词非常传神，而　情……分类概括出常见的诗歌意象，能帮助学一如何传神？从整首诗的画面看，诗中“我”与客人　生减少阅读麻烦，增大鉴赏的准确性。依表现手：一起登临高阁，而后客人去了，剩下“我”独自对　法上看，咏怀诗多凭借，咏物诗善描写，边塞诗近：景自况，落花满怀。春尽不惜花，小园花乱飞。小　关烽，羁旅诗在舟驿，赠别诗亲柳亭，……按诗歌：园里，曲陌上，夕阳下落花成堆，它们何以为归？　表现主题分类学习，有助于理解鉴赏。但首先要：然而，人生多蹉跎，我意常空嗟，高阁之上，“我”　明白诗歌表现的主题。如果主题很难判断出来，　又何以为归？借落花自喻，寓意花人对照，极尽　必须在意象联想中领会了主题，而后才能心得。：伤春感慨。又以诗人在此境徘徊，看一点点花　二、引导诗画联想　－落，竟至绵泪沾衣，“肠断”是不必说的了。语言　诗歌鉴赏最为重要的内容是情境感受。由：鉴赏的难处还在于表达的困难。需要对诗歌语　于诗歌其概括生活的特点，很难在直观描写上・肓所蕴藉与概括的画面意义用生动形象的表达　表现事物，而是要靠联想想象和贴人情意使形：再现出来，更需要把寄寓其中诗人思想感情的　象具有丰富完整的意蕴。而诗歌通过语言表现：内容和艺术性用文字指读出来，这都要求学生文　的情境是形象可感的。所以应当让学生在鉴赏　字表达准确有力，要有表达的层次，也要是鉴赏　中用自己的经验领悟，将诗歌含蓄的事物形象：的语言。故此这一点，教学针对性要特别加强。　及其情感寄托联想再现为生动的画面。学生虽　总之，诗歌鉴赏在学习层级要求上是最高　然阅历有限，但对四季景物和人ｆ青世态还是有很：的，教师应该引导学生阅读积累，更应当对一些　多认识的。要引导学生从经历或阅历中去对照－典型诗歌的鉴赏进行讲解与规范。阅读与思考　品味诗歌的寄寓。只要能够借境联想，通过对联：练习是最基本的学习鉴赏的方法，舍此就是舍　想画面的把握而全面准确地鉴赏是很容易的。：近。此外，就是教师可以适当印发一些文字优美　三、从表现手法和表达技巧结构鉴赏　：的古代诗歌鉴赏文章和古诗词鉴赏答案给学生　古诗词结构短小，但结构完整，且必是“起：阅读，使他们从典雅准确的鉴赏中汲取有用的　承转合”的结构特点。如《曲池塘》“浮香绕曲岸，・语言和思想。　

定语从句；在句子中起定语作用，修饰一个　名词或代词，有时可修饰一个句子，被定语从句　修饰的词叫先行词。定语从句三部曲：　１．找出先行词　定语从句必须放在先行词的后面　２．先行词在定语从句中的成分　（１）主语或宾语　（２）状语（时间状语，地点状语，及原因状语）　３．选关系代词或副词　（１）　￡婴　ｙｏｕ　ｍｅｔ　ｊｕｓｔ　ｎｏｗ　ｉｓ匹Ｙ　Ｑ　ｆ—ｒｉ——ｅ—ｎ—ｄ—．　

Ａ．ｗｈｉｃｈ　Ｂ．ｗｈｅｎ　

Ｃ．ｉｎ　ｗｈｉｃｈ　Ｄ．ｗｈｏｍ　（２）　堑ｉｓ　ｗａｌｋｉｎｇ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｐｌａｙｇｒｏｕｎｄ　堡Ｙ　Ｑ！　ｆｒｉｅｎｄ　

定语从句难点分析　河北香河一中英语组刘月菊　Ａ．ｔｈａｔ　Ｂ．ｗｈｏ　Ｃ．ｏｎ　ｗｈｉｃｈ　Ｄ．０ｎ　ｔｈａｔ　首先找出主句，即划横线的部分，　第１句先行词时是ｔｈｅ　ｍａｎ，剩余部分为从　句ｙｏｕⅢ：ｉｕｓｔ　ｎＯＷ，ｍｅｅｔ是及物动词，后面缺　少宾语，应选关系代词ｗｈｏｍ　第２句先行词时是ｔｈｅ　ｍａｌｌ，定语从旬缺少　主语，应用关系代词ｗｈｏ　（３）Ｊ　ｉｌ　ｎ￣ｖｅｒ　ｆｏｒｇｅｔ　ｔｈｅ　ｄａ　Ｌｅａｇｕｅ．　Ａ．￣ｈｉｃｈ　Ｂ．ｗｈｅｎ　Ｃ．ｉｎ　ｗｈｉｃｈ　Ｄ．ｏｎ　ｔ｝ｌａｔ　（４）　盥ｇ　丛１　：！　３＿　｝　Ｙ　ｗｅ’１１　ｎｅｖｅｒ　ｔｂｒｇｅｔ．　Ａ．ｔｈａｔ　Ｂ．ｗｈｅｎ　Ｃ．ｏｎ　ｗｈｉｃｈ　Ｄ．ｏｎ　ｔｈａｔ　第３句先行词时ｔｈｅ　ｄａｙ，定语从句中主谓　宾成分齐全，是五种基本句型之一。　ｔｈｅ　ｄａｙ指时间，因此要选表时间的关系副　词ｗｈｅｎ。　第４句先行词时ｔｈｅ　ｄａｙ，剩余部分为从句　＇ｗｅ’１１　ｎｅｖｅｒ　ｆｏｒｇｅｔ。ｆｏｒｇｅｔ为及物动词，　后面缺少宾语，因此要选关系代词ｔｈａｔ或　￣，ｈｉｅｈ均可，故选Ａ　（５　Ｊ　ｉ　』　！Ｑ　ｗｅ　ｖｉｓｉｔ　ｌａｓｔ　ｙｅａｒ？　Ａ．ｗｈｅｒｅ　Ｂ．ｉｎ　ｗｈｉｃｈ　Ｃ．ｔｈｅ　ｏｎｅ　Ｄ．ａｔ　ｗｈｉｅｈ　（６）一Ｉｓ　ｉ　ｉ　璺』　ｌＱ　ｙｏｕｒ　ｆａｔｈｅｒ　ｗｏｒｋｓ？　

Ａ．ｗｈｅｒｅ　Ｂ．ｗｈｉｃｈ　’　Ｃ．ｏｆ￣ｈｉｃｈ　Ｄ．ｉｎ　ｔｈａｔ　第５，６句为疑问句，首先我们将他们变为　陈述句，这里有一点值得注意，有两种变化，　第５句变为Ｔｈｉｓ　ｆａｃｔｏｒｙ　ｉｓ…，是主句，ｉｓ为　主句的系动词，后面缺少表语，从句ｗｅ　ｖｉｓｉｔ　ｌａｓｔ　ｙｅａｒ，ｖｉｓｉｔ为及物动词，从句缺少宾语，即主句　中的表语是从句先行词，先行词在从句中又做　宾语，固选Ｃ．　第６句为Ｔｈｉｓ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｆａｃｔｏｒｙ…，是主句，ｙｏｕｒ　ｆａｔｈｅｒ　ｗｏｒｋｓ是从句，ｔｈｅ　ｆａｃｔｏｒｙ是先行词，从句　中ｗｏｒｋ是不及物动词，后面要接宾语，因此要　用关系代词ｔｈａｔ或ｗｈｉｃｈ，故选Ｂ．　（７）１　ｗｉｌｌ　ｔｅｌｌ　ｙｏｕ　ｗｅｅｋ．　Ａ．ａｌｌ　ｗｈｉｃｈ　Ｂ．ｔｈａｔ　Ｃ．ａ】ｌ　ｔｈａｆ　Ｄ．ｗｈｉｃｈ　（８）ＡＨ　ｔｈａｔ　ｃａｌｌ　ｂｅ　ｅａｔｅｎ——ｅａｔｅｎ　ｕｐ．　Ａ．ａｒｅ　ｂｅｉｎｇ　Ｂ．ｈａｓ　ｂｅｅｎ　Ｃ．ｈａｄ　ｂｅｅｎ　Ｄ．ｈａｖｅ　ｂｅｅｎ　第７句，主句为１　ｗｉｌｌ　ｔｅｌｌ　ｙｏｕ——，ｔｅｌｌ　为动词，后面接双宾语，即ｔｅｌｌ　ｓｂ　ｓｔｈ，从句为ｈｅ　ｔｏｌｄ　ｍｅ　ｌａｓｔ　ｗｅｅｋ，主句中的ｓｔｈ为从句的先行　词，因此我们要选一个名词或代词充当先行词，　从句中缺少直接宾语ｓｔｈ，要用关系代词ｔｈａｔ或　ｗｈｉｃｈ，代词ａⅡ如果是先行词，从句中的关系代　词应用ｔｈａｔ综合以上分析，故选Ｃ．　第８句，主句为Ａｌｌ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｅａｔｅｎ　ｕｐ．从句　为ｔｈａｔ　ｃａｎ　ｂｅ　ｅａｔｅｎ，由此可以清晰地看出主句　中缺少谓语，ａＵ指物时。谓语动词为单数，指　人时，谓语动词为复数，在注意主句的时态，故　选Ｂ＿　【９）Ｔｈｅ　ｗａｙ——ｈｅ　ｌｏｏｋｓ　ａｔ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｉｓ　ｗｒｏｎｇ．　Ａ．ｗｈｉｃｈ　Ｂ．ｗｈｏｓｅ　Ｃ．ｗｈａｔ　Ｄ．ｔｈａｔ　第９句，主句为ＴＩｌｅ　ｗａｙ　ｉｓ　ｗｒｏｎｇ．剩余部分　为定语从句，先行词为ｔｈｅ　ｗａｙ，在定语从句中，　主语和宾语都不缺少，定语从句中的关系词有　三种情况：①ｔｈａｔ②ｉｎ　ｗｈｉｃｈ③，．综上分析，　此题正确选项为Ｄ．　（１０）Ｓｈｅ　ｄｉｄ——ｓｈｅ　ｃｏｕｌｄ——ｈｉｍ．　Ａ．ａｌｌ　ｗｈａｔ，ｈｅｌｐ　Ｂ．ａｌｌ，ｔｏ　ｈｅｌｐ　Ｃ．ａｌｌ　ｗｈｉｃｈ，ｔｏ　ｈｅｌｐ　Ｄ．ａｌｌ　ｔｈａｔ，ｈｅｌｐ　做这道题首先要明白句意：他做了他可以　做的一切去帮助他，主句为Ｓｈｅ　ｄｉｄ　ｓｔｈ　ｔｏ　ｈｅｌｐ　ｈｉｍ．　．　不定式表示的是目的，ｔｏ一定不能少，定语　朱自清先生是中国现代文学史上的散文大　家，其用笔或浑厚苍劲，或俊逸绮丽，是一位创　作风格多样的散文家。他的散文代表作《荷塘月　色》极尽辞藻之华美，为我们描绘了一幅幽然、　恬美的月下赏荷图。而《背影》这篇散文则用朴　实简练的文字，塑造了一位伟大的父亲形象。此　文是一篇回忆性散文，我们可以梳理出作者的　情感发展变化路线，ｆ＿｝ｌ开始埘父亲的不理解到　理解再到悔恨、思念。可以说《背影》是作者蘸着　思念的泪水写就的。　一、以背景烘托人物形象　作者用简练的笔墨交代了文章的写作背　景，并巧妙地通过写作背景反衬人物性格特点。　文章开篇就交代了“那年冬天，祖母死了，父亲　的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”作者　并未直接写父亲是如何坚强，而是从侧面反衬　父亲的坚强，虽然这个背景是存在于作者的同　忆中的，但我们可以从中看出对丁那段回忆，作　者是记忆犹新的。“祸不单行”四个字就点明了　当时家境的惨淡凄苦，凄惨到什么程度，作者用　了一个“祸”字，其惨可知矣。　二、似写父亲之迂，实写自己之悔　好的文章在于能够引起读者的共鸣，激发　读者的思考。文章第五段写父亲与脚夫讲价钱　的情节写得较真实，也很生动，作者说“我那时　真是聪明过分，总觉得他说话不太漂亮，非自己　插嘴不可…－・哉　里暗笑他的迂。”这段文字看　影入眼帘泪阑珊　——浅谈《背影》中的写作手法　河北省廊坊市香河县第十二中学丁兴华　似写父亲的愚笨，实际写作者无尽的悔恨。　作者对父亲当时的举动并不理解，甚至在　心里暗暗嘲笑。在父亲自‘般呵护之下，作者却不　领父亲的情，催促父亲离开，作者认为自己已经　长大了，能照顾好自己了，其实在父亲眼里，多　大也是孩子。父亲害怕伤害儿子虚荣的自尊，向　窗外看了看，想去买儿个桔子。我们可以再联系　一下前面的写作背景，这样一位遭遇家道败落、　丧母丢职的父亲他的压力是多么大啊，然而他　却给儿子无微不至的关怀，这样的父爱真的如　【ｌＪ一样沉重。　三、以细腻的动作描写刻画人物形象　细腻生动的动作描写可以把…个人物写　活，有灵魂。全文最精彩、最动人的情节就是父　亲为作者买桔子。面对儿子“无情”的催促，父亲　还是放心不下，为了避免＂－ｊＪｋ子沉默无言的尴　尬，父亲决定外出买儿个帖子，作者先是交代了　一下流程，走到月台，穿过铁道，跳下去义爬上　去，　似不难，可作者的笔轻轻一顿，“父亲是一　个胖子，走过去自然要费事些。”作者写清了这　个『ｊ订提条件是为下文做铺垫，作者在写父亲买　桔子之ｎ　，先是刻画了一下父亲的外貌：黑布小　帽，黑布大褂，深青布棉袍，加之父亲的Ｈ辛，看上　去似乎应该　得臃肿了　这也是一种铺垫，是为　下文刻画清晰的背影做铺垫，“蹒跚垃走到铁道　边，慢慢探身下去。”父亲是一个胖子，义穿＿ｒ那　么厚的衣服，行动自然迟缓，爬月台时，用两手　从句为Ｓｈｅ　ｃｏｕｌｄ…，定语从句没有先行词，ｄｏ这　个动作是一个人发出的，即ｃｏｕｌｄ后面省略了　ｄｏ，我们再从选项中选一个合适的先行词为　ａｌｌ，在从句Ｓｈｅ　ｃｏｕｌｄ　ｄｏ中，缺少宾语，故关系　代词为ｔｈａｔ，又可以省略，因此正确选项为Ｂ．　下面我们按照定语从句三部曲一起来做一　下相似定语从句的练习：　１．Ｔｈｉｓ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｈｏｕｓｅ．　．．．．。．．．———　——ｗｅ　ｖｉｓｉｔｅｄ　ｌａｓｔ　ｙｅａｒ・　２．Ｔｈｅ　ｈｏｕｓｅ———————　——ｗｅ　ｌｉｖｅ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｌａｒｇｅ．