“五位一体”网络教研模式的构建研究
关于军事院校任职教育改革的几点思考
关于军事院校任职教育改革的几点思考摘要随着我军新型院校体系的逐步完善和军队院校教育整体转型的稳步推进，全军院校正努力实现由以学历教育为主向任职教育为主的转型。
准确把握转型过程中任职教育培训体制、课程机构、教学内容、师资队伍、教材建设及学习过程中存在的主要问题，对于改革的成败有着至关重要的意义。
本文在此基础上分析了这些问题产生的主要原因，提出了搞好部队院校任职教育的具体途径和措施。
关键词任职教育转型教学改革面向岗位一、当前任职教育存在的问题在任职教育转型过程中，受传统学历教育的影响，存在很多弊端，具体表现在一下几个方面：1.教学内容与部队训练内容缺乏统一设计； 2.相对固定的课程结构和内容与学员来源多元化需求相冲突；3.应用理论教学与部队实践发展不相适应；4.以学科为中心的教材与以问题为中心的岗位相矛盾；5.课程理论教学与实践教学比例设定不适宜；6.课程内容的局部优化与整体优化的矛盾。
二、全面建设，促进教育转型又好又快发展（一）制（修）定适应任职教育的人才培养方案和课程标准随着教育转型的深入，院校承训的任务发生了根本变化。
为适应新的承训任务，在总结学历教育教学经验的基础上，深入研究任职教育的规律特点，构建合理的核心课程体系，更新教学内容，改进教学方法手段，进一步优化课程总体设计。
任职教育的课程内容设置以岗位所需要的能力或能力要素为核心，以“必需、够用”为原则，立足岗位、贴近需求、着眼现实。
（二）积极开展教学改革研究立足课堂教学，以教研室、教学组、课题组为组织形式，以日常教学活动与专项课题研究为载体，围绕教学难点重点开展教学研究。
针对教育转型和任职教育的特点，统一思想，大力推行课程改革，贯彻以学为主、突出实践，面向岗位的“课题式”教学理念，把课程改革与部队维修实际紧密结合起来，以教学方式与学习方式的转变为重点，更新教育观念，革新人才培养模式，提高教学的针对性，充分发挥学员自主选题和自主学习的能力，整体提高学员的综合素质，促进教学质量的总体提高。
一季度新闻通报会材料.doc
阜新市教师进修学院
重点课题
15
JG12CA015
中小学生课外作业负担与效果的实证研究
李全田
丹东凤城市教育局
重点课题
16
JG12CA016
区域现代学校制度建设的实践研究
李秀岭
沈阳市浑南新区教育局
重点课题
17
JG12CA017
单亲及特殊家庭子女心理健康教育的研究
贺燕
沈阳市皇姑区政府
重点课题
18
JG12CA018
董 欣
辽宁省实验学校
一般课题
74
JG12CB014
小学创新教育特色化建设实践研究
李静波
大连市甘井子区金家街第二小学
一般课题
75
JG12CB015
贴近生活、贴近实际的德育方法创新研究
孙凤梅
营口市鲅鱼圈区厢黄旗小学
一般课题
76
JG12CB016
“四位一体”校本课程体系建设的实践研究
孙晓明
大连开发区松林小学
李漫红
沈阳化工大学
重点课题
39
JG12DA005
辽宁省高等工程人才培养层次、定位及特色研究
单春艳
辽宁教育研究院
重点课题
40
JG12DA006
基于专业标准的学前师资培养与管理模式研究
李爱秋
沈阳师范大学
重点课题
41
JG12DA007
大学生传统文化教育的缺失与构建研究
曹瑞明
渤海大学
重点课题
42
JG12DA008
吴国凯
营口市三十中学
一般课题
98
JG12CB038
自主性学习的高效教学范式的研究
新形势下遗体捐献接受站“五位一体”的发展方向
热带病与寄生虫学 ２０１８年第 １６卷第 ２期 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＴｒｏｐｉｃａｌＤｉｓｅａｓｅｓａｎｄＰａｒａｓｉｔｏｌｏｇｙ２０１８Ｖｏｌ１６Ｎｏ２
ｄｏｉ：１０３９６９／ｊｉｓｓｎ１６７２－２３０２２０１８０２０１６
·研究报告·
新形势下遗体捐献接受站“五位一体捐献接受站设在医学院校，由当 地省红十字会和市红十字会批准建站，大部分设在 人体解剖学教研室。笔者所在学校遗体捐献接受站 成立于 ２００５年，在最初成立的几年，前来接受站咨 询和办理登记的志愿者很少，我省包括安徽医科大 学遗体捐献接受站和蚌埠医学院遗体捐献接受站的
四、遗体捐献在医学研究中的作用 正是由于尸体解剖，使人类清楚了解人体的结 构、观察到局部病理结构及其改变，促进人类医学的 发展。遗体捐献能保证尸体的来源和质量，能为医 学的科学研究发挥重要作用。我校病理解剖学教研 室的病理标本馆陈列了大量人体局部病理解剖标 本，能直观将病理结构清晰的展现出来。通过病理 解剖标本和正常人体解剖标本对比，医学生能更加 了解相关疾病的来源、病理结构和发病机制，有效启 发医学生的学习兴趣，促进医学教育的发展。 五、遗体捐献在转化医学中的作用 转化医学是将基础医学研究和临床治疗连接起 来的一种新的思维方式，也称为转换医学，通常被称 为“从实验台到病床旁”［５］。在发达城市，医学院校 相继开展了神经外科、创伤科、脊柱外科等相关临床 转化医学的研究。我校从 ２０１５年筹建转化医学实 验室，通过了学校开展转化医学实验室建设方案的 论证，最后由第一附属医院神经外科专家主持并开 展转化医学实验室工作。转化医学实验室的建立可 促进现有临床科学问题的发现，结合基础医学研究 成果，将基础与临床相结合，促进医学科学研究的发 展。 六、遗体捐献在人文素质教育中的作用 随着现代医学的发展，传统的医学教育模式已 经不适合现代医学生的培养，这不仅对医学生的培 养提出了更高的标准，也对高校师资力量和医学院 校的教育 资 源 及 平 台 提 出 了 更 高 的 要 求［６］。 在 医
高职专业集群课程思政建设与教学改革研究
高职专业集群课程思政建设与教学改革研究作者：崔维群王启田汤玮杨经伟申加亮来源：《现代职业教育》2022年第34期[摘要] 課程思政是新时代高校实施“三全育人”的重要举措，专业集群是高职教育适应产业集群发展的必然产物，是产业发展到一定阶段对高职教育提出的必然要求，已成为越来越多的高职院校专业结构调整与专业建设的战略选择，其课程思政建设有自身的特点和规律。
以新一代信息技术专业集群为研究对象，对专业集群基于课程思政的课程体系构建、课程教学目标修订及课程标准建设、课程思政教学资源（案例）库建设、课程教学改革、保障机制建设等方面进行了研究与探索，以便更好地促进高职院校专业集群课程思政的创新与完善，提高人才培养质量。
[关键词] 高职教育;专业集群;课程思政;教学改革[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）34-0004-04一、引言专业集群是专业（群）在一定时空中通过一定的方式集结、聚合而成的具有特定形态结构的群体或群落，是广义上的专业集合或簇群。
作为一种直面现代产业集群需求的、优势资源集聚的专业组织形态，专业集群能更好地顺应当前产业分工越来越细、产业区域聚集、集群发展的诸多优势，具有自身鲜明的特征，已成为越来越多的高职院校专业结构调整与专业建设的战略选择[1]，其课程思政建设也有不同于传统专业群或专业的特点。
我校新一代信息技术专业集群主要面向ICT（信息与通信技术）产业链，包括电子信息工程技术、物联网应用技术、现代通信技术、计算机网络技术、云计算技术与应用、大数据技术与应用六个专业，其组群逻辑如图1所示。
根据产业链对人才需求的稳定性、同质性、多样化等特色，以专业集群最大化共享为前提，将专业集群的课程思政建设作为一个整体进行通盘考虑和研究，对专业集群课程思政建设进行整体规划设计，通过研究与实践，形成系统化、可复制、可推广的高职专业集群课程思政建设体系和模式，更有利于集群在人才培养的各环节集中优势资源进行课程思政教学改革，培养适应区域产业集群发展、德才兼备的产业人才。
教研共同体计划方案
教研共同体计划方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2013—2014 教学管理五项工作实施方案
2013—2014学年度教学管理五项工作实施方案一、指导思想坚持以生为本办学理念，以校本教研为抓手，以深化课堂教学改革为突破口，以校本课程建设为平台，创新教学管理，提升学校内涵，促进学生全面而有个性的发展，全面提升我校教学质量和办学效益。
二、工作原则坚持以生为本、质量第一的原则，坚持依靠教师发展教育的原则，坚持“提质提效”原则，坚持动员各方面力量办好教育的原则，坚持教育协调发展的原则，坚持安全、稳定压倒一切的原则。
三、总体目标1、打造一支师德高尚，业务精湛的教师队伍，两年内基本素能达标率达90%以上。
2、以校本教研为抓手，实现教师由经验型向研究型转变，推出一批具有理论价值和实践意义的教学研究成果。
3、推进课堂改革，构建以“设问导学，三环五步”、“135”互动课堂等创新教学模式为主体的具有青龙特色的课堂教学方法体系。
4、创新学业水平检测评价机制，形成多层面，多形式的评价体系。
5、构建必修与选修并存的校本课程体系，开发具有特色的三种以上精品课程。
四、任务要求五项教学管理工作为：提升教师素能、深化校本教研、打造创新课堂、加强考试管理、开发校本课程。
（一）提升全体教师素能。
教师素能主要包括职业道德，专业智能，现代教育技术等方面。
为增强培训效果，达到提升素能的目的，各校要在扎实推进“五个一工程”，“梯级名师培养工程”，“青蓝工程”基础上，在我校教师队伍中开展过“五关”活动：1、教育教学理论关。
我校根据实际情况，以“菜单式专题理论学习”的方式，规划出学习内容，规定必学篇目和选学篇目。
每学年，我校要对教师进行一次考核，必读篇目以考试和读书笔记两项指标统筹量化。
选读篇目以读书笔记和撰写读后感方式进行考核。
2、课标教材关。
我校通过校本研修或集中学习的方式，使教师熟知新课标要求，掌握各学段教材的知识体系，各章节教学内容。
3、课堂教学达标关。
我校严格按照《课堂教学评价标准》，组织好粉笔字，课堂语言，教学设计，高效课堂模式等方面的培训，帮助教师按等级达标。
2024年小学校本培训评价总结范文（6篇）
小学校本培训评价总结范文基础教育课程改革是整个基础教育改革的核心资料，是全面推进素质教育的重要举措。
教师是课程实验和推广工作的重要实施者和参与者，所以，师资培训工作是课程改革实验工作的关键环节。
本学年，为确保课改实验的有效开展，落实好课改的精神，我校以校本培训为重点，以提高培训质量为目标，开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训工作，使培训工作切实为教学教育供给理论支持。
现总结一、目标明确、自训自练当前，我校的教师校本培训目的为了让全体教师了解基础教育课程改革的背景、意义和目标，明确基础教育课程改革的基本理念，更新教育观念，增强实施课改的自觉性和职责感。
掌握课程标准和新教材，改善教育方法和教学手段，具备实施新课程的本事和水平。
力争使一批教师成为教育教学骨干、学科带头人和研究型教师。
一是针对我校的教师实际，我们分别制定学校教师校本培训计划，学校教师继续教育年度计划、教师则根据个人所需，制定了以课程学习为重点的自训自练计划。
二是学校班子身先士卒，做好表率。
学校领导是新课程实验改革的身体力行者和职责人。
在课改实验中，我们切实做到三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。
三是根据不一样年龄、学历、水平、学科教师的自身需求，对全年的教师校本培训工作进行统一部署和具体安排，并加强组织指导，把培训工作各项措施落在实处。
极大地体现了教师的主体地位，避免了在继续教育中“一刀切”的现象，使教师进取主动地参加继续教育学习。
二、形式多样，求实创新实施课改以来，我们坚持树立“以人为本”的思想，经过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的进取性和创造性。
一是坚持用课程理念统领培训全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式。
二是实行分科、分期、滚动进行的集中培训方式和校本培训的方式进行。
生态语文浅论
生态语文浅论摘要：“生态语文”首先由江苏省语文特级教师蔡明提出，得到较多专家与一线教师的认同。
生态语文是一种用生态理念去学习、教授、研究语文的语文教学新模式、新流派。
基于学生、以文为本、个性教学、适性发展是它的基本理念。
自然性、自主性、生命性、创新性是它的主要特征。
语文课程体系生态化、语文教材编制人性化、语文课堂教学生活化、语文学习方式个性化、语文教学评价多元化是它的主要策略。
生态语文课堂的构建对语文教学、学生和教师发展都有较大意义。
关键词：生态生态语文生态语文教学“生态语文”首先由江苏省语文特级教师、张家港市教研员蔡明提出。
几十年来，他一直以“生态语文”教育为抓手，带领团队研究生态阅读文化、生态作文教学和生态课堂建设。
在他的影响和带领下，一批一线语文教师找到了精神栖息家园，走上了专业成长道路。
生态语文正成为改革中国中小学语文教学，乃至基础教育的一股重要力量。
下面将对“生态语文”的概念、基本理念、主要特征、实施策略本质意义五个方面进行论述。
一、生态语文概念的厘定特级教师蔡明认为，“生态语文”是语文的一种信仰、理想。
“生态语文”自身否定了试图给它定义的任何轻举妄动。
无论如何，你不能把语文当成一门孤立的和静态的学科观察。
什么时候，你第一次感到了“生态”？或者是在什么样的时候，你感觉到了语文需要“生态”？你就会默许“生态语文”这一存在[1]。
朱治国提出，生态语文就课堂学习而言，指课堂中的语文生长状态。
生态语文关注的语文生长状态是教学活动中师生的语文活动状态，而“珍惜独特性、尊重多样性、强调关系性、追求和谐性”，是将生态语文与其他语文教学区别开来的本质所在，是生态语文的基本价值取向[2]。
徐凌云觉得，生态语文就是我们在语文教学中，一方面要注重系统观、生态观，促使课堂与自然社会的关系发生转变，注重实践与体验，另一方面促使教学生态的改善，通过转变教学生态中的教师行为、学生行为，平衡课堂群体生态，建设和谐的语文教学生态环境[3]。
区域推进中小学校本研修 促进教师综合素质与能力的发展
前 瞻 视 角·热点聚焦·4·2020/11四川省南充市以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以提高教师教育教学实践智慧、培育学校教学研究文化为目标，区域推进中小学校本研修，着力解决学校教育教学中存在的突出问题，促进教师综合能力和素质的提升。
一、加强校本研修工作的领导管理南充市各级教育部门高度重视中小学校本研修工作，将教师整体素质和教师专业素质的提高、教育教学质量的提高，作为教育事业发展的关键因素来加以落实。
因此，南充市站在办好人民满意教育的高度，把教师教育工作作为基础教育发展的一项重要工作来抓。
而教师教育工作的落地落实，就是要抓好中小学的校本研修工作。
南充市教育体育局在2013年就成立了以局长为组长、分管副局长为副组长，以基础教育科科长、师范教育科科长和教科所所长等相关人员为成员的中小学校本研修领导小组，并制定了《南充市推进中小学校本研修工作的指导意见》。
南充市将教研工作的重心下移到学校，以解决学校的实际问题、提高学校教师的能力与素质为总体目标。
明确了校本研修工作的全员性、针对性、实效性、自主性、开放性和整合性的基本原则；明确了建立市、县、校三级校本研修示范实验基地，组建一支校本研修指导教师骨干队伍，开发一批校本研修优质课程资源，创新一系列行之有效的校本研修模式等工作任务。
同时，还对中小学提出了“校校有课题，人人搞教研”的要求，确定了南充市涪江路小学、蓬安县河舒初级中学、阆中中学、南充高级中学等14所中小学为省级校本研修示范校。
各县（市、区）教育局和中小学也分别成立了校本研修领导小组，并根据本地学校实际情况，制定了《校本研修工作的实施方案》。
为了强化中小学校本研修工作的组织管理，南充市充分发挥市、县两级教师培训和教育科研部门的职能作用，建立了市、县两级以学科教研员为责任人的中小学校本研修学科指导团队，成立了市、县两级中小学校本研修工作管理团队，全面负责校本研修工作的具体组织、实施、监督、检查、评估、指导和验收工作。
2010.06校本教研工作总结
校本教研工作总结我校以“育人为根本，教学为中心，管理为重点，课改为动力，全面提高教育教学质量”为办学思路，确定了“自主学习、实践创新、全面发展、学有所长”的育人目标和“科研兴校、育人为本、规范管理、办出特色”的管理目标，摸索出一条“倡导民主、发挥自主、全员参与、逐步深化、主动发展”的教学新路子。
一、以校本研修为载体，立足于教师专业化成长校本研修为教师的成长开辟了捷径，为教师专业化发展提供了保障。
力争使每一位教师都成为专业知识渊博、教学艺术高超、勇于探索、敢于创造的适应时代发展的教师。
课改背景下的校本研修极大地促进了教师的专业化发展。
我校的校本研修，是基于“因为教师，为了教师，发展教师”的目的，营造了浓郁的学习氛围，浸润其中，每位教师在对自己重新定位、思考的同时，教育教学行为也在迅速地转变着。
1、读书明理感悟升华苏霍姆林斯基说过：“当读书成为生活，才具备当教师的资格。
”在信息化时代的今天，教师的学习尤为重要。
为此我们制定了以校为本的学习制度，每学期制定学期的学习计划，落实教师读书规划。
让教师们读苏霍姆林斯基等中外教育家的教育论著，研究全国优秀教师的教学案例等。
利用业余时间阅读，并写下学习心得，定期举办教师读书交流会，让教师亲近书籍，在阅读中与大师对话，在交流中与同伴沟通。
阅读使教师的精神亮丽了起来，内涵丰富了起来。
2、专家引领明确方向教师的专业化成长是一项复杂而又系统的工程，需要有专家的引领作保障。
我校采取“请进来、走出去”的办法，为教师与专家、教研员直接对话与交流搭建平台。
如我们聘请郑州市教研员连柯老师到我校指导我校的校本教研，并直接与教师进行对话；赵校长组织一部分骨干教师到河北衡水中学、山东杜朗口中学参观学习等，本学期我们还多次组织教师到开封、郑州等地听课学习，让教师有时间、空间与专家、外校教师进行面对面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升华，提升教师的专业化素质。
同时我们还充分发挥我校名师、骨干教师的专业引领作用，通过开展师徒结对、名师上示范课、研讨等活动为教师搭建对话的平台。
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“五位一体”网络教研模式的构建研究
喻湘波项莉
(九江学院外国语学院江西·九江332005)
摘要:从教师观念与意识、教师信息素养、教师激励与评价制度、组织运作及网络教研平台建设的五个角度来构建“五位一体”的网络教研模式,是顺应时代发展和符合现代教学理念的必然趋势。
关键词:“五位一体”;大学英语;网络教研模式
中图分类号:G40-03文献标志码:A文章编号:1009-8534(2017)06-0039-02
基金项目:2015年度江西省高等学校省级教学改革研究课题立项项目《“五位一体”网络教研模式研究》(课题立项编号: JXJG-15-17-12)
作者简介:喻湘波,九江学院外国语学院讲师,硕士,主要从事英语学科教育和翻译研究;项莉,九江学院外国语学院副教授,硕士,主要从事英语学科教育研究。
众所周知,传统的教研模式受客观条件制约,只能归纳其
宽泛的重点内容并对其进行研究,难以满足每位老师的个性
化需求,顺应时代发展大背景下现代教学的需求,网络教研模
式应运而生、继而得到迅猛发展与推广。
网络教研是一种基于
网络的新型教研工作方式,网络自身跨时空交流的特点迅速
打破教师之间以往短时间和小范围内互动的教研活动的局
限。
如今,科学技术的日新月异,网络技术在社会各行各业的
渗透不断滋养着新的网络教研环境。
全体参与教研、频繁而有
效的互动、经验的广泛传播与交流、问题的多点求解、难题的
集中攻关都轻而易举,网络改变着教研与培训的传统模式,促
进教师的学习与提高,进而升华教师的专业素养,每一位教师
都可以自由选择适合自己的教学资源,顺应自己的方式和节奏学习并利用。
随着新课程改革的不断推进,教师的信息素养日趋提高,本文首先阐述“五位一体”大学英语网络教研模式的具体构建模型,重点研究从教师观念与意识、教师信息素养、教师激励与评价制度、组织运作及网络教研平台建设的五个角度来构建“五位一体”网络教研模式的可行性,分析“五位一体”大学英语网络教研模式的技术支持及“五位一体”大学英语网络教研模式的成效。
一、“五位一体”大学英语网络教研模式
随着社会的不断发展,大学英语教学改革也在不断深入进行,伴随信息技术的高速发展和网络的普及,网络教研这一新兴教研模式从自发的、松散的行为逐渐形成自觉的、有组织的活动,已经成为有研究价值的教研载体。
与以往短时间和小范围内的教研组织形式相比,网络教研能够较好地克服传统教研活动中时间和空间上的限制,更加有利于加强教师之间的交流与互动,更加适应信息时代教师发展的需要。
因此,改变传统的教研模式,从教师观念与意识、教师信息素养、教师激励与评价制度、组织运作及网络教研平台建设的五个角度来构建“五位一体”的网络教研模式,能够更加有效地推进教学改革,是迎合时代发展和顺应现代教学理念的必然趋势。
二、“五位一体”大学英语网络教研模式的构建策略
近五年来,九江学院外国语学院在大学英语教师中开展的教研活动形式多样,如学习教育教学理论、以大学英语教学研讨为主题的论文交流会、公开课教学、观看名师优质课录像活动、本院教授教学经验交流会、集体备课、青年教师讲课比赛及评议等活动,努力将传统教研和网络教研相结合,长时间的经验交流与教学实践证明构建“五位一体”大学英语网络教研模式具有很大的可行性。
(一)改变传统的观念,确立教师全面参与网络教研工作的意识
传统的在固定时间及固定场所进行的参与度低的教研模式难以使得教研活动多姿多彩,精彩纷纭。
在教师中也存在着“教学研究是少数人的事,一般教师高不可攀”以及“教好课,就可以了,没必要搞教研活动”的认知误区,事实证明传统教研与网络教研可以相辅相成,利用网络,可以省时省力地将教研信息同步传达给每一位英语教师,大大提高教研活动的效率。
网络自身跨时空交流的特性突破了教师之间只能在有限范围及有限时间之内互动的限制,使教研活动的全员参与以及有效而经常的交流变得普遍,教师在随时交流的网络环境下,可以更加深入地思考某个问题,之后交流比较成熟的
思
39
路,网络教研有效地聚集并融合教师的集体智慧,进而提升教师的专业素养。
不同于面对面交流时的心理压力或者估计同事的感受,通过网络交流可以减少面对面交流时的心理压力,畅所欲言,有助于激发有价值的讨论结果。
这一教研模式也有助于变换教师的获取知识的途径,使在网络环境下教师的自由学习、自我学习、毕生学习、自我知识更新变得更加游刃有余,并能增进教师的自我反思以及提高自身素养。
(二)教师信息素养的培养
信息素养是指对信息社会的适应能力。
信息技术素养包括:能够判断什么时候需要信息,并且懂得如何去获取信息,如何去评价和有效利用所需的信息。
“信息素养(Information Lit⁃eracy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
学校的校园网为师生们提供了大量的教学资料,开放了电子阅览室以及多功能网络教室,校内的所有计算机都联入了互联网;还建设了分类齐全的教学资源库,探索网络环境下的研究性学习模式及其策略,进行信息技术与学科课程有效整合的实验研究,来推进整体教师队伍信息素养的提升。
这个环境使得教师自觉适应网络阅读、掌握超文本结构的多媒体写作。
如教学课件、电子幻灯片、个人教学网站的建立等、学会和主动地在多媒体室或电脑室上课,教师们具备了一定的信息获取、信息加工、信息意识和筛选信息的能力。
此外,教师能够自觉地根据教学的要求,组织学生进行基于网络的探究式学习,从而提升和培养学生的信息素养能力。
(三)与大学英语网络教研相关的教师激励与评价制度
九江学院外国语学院为了培养教师的教学能力、提高其教学技能,激发大学英语教师进行网络教研的积极性,在情感上支持、认可并鼓励教师开展各种形式的网络教研,在制定与大学英语网络教研相关的奖励政策时,充分评估教师绩效和教师付出之间的关系,保障教师奖励的合理性,充分发挥奖励的积极作用。
对于积极开展网络教研的教研室和个人,学院加大奖励力度,对于将网络教研与英语教学紧密结合而且课堂效果显著的教师给予一定的经费支持与金钱奖励,专门针对提交个人日志和上传教学资源的教师建立相应的激励机制,根据他们经过审核后发布的日志数量有相关负责人员给以现金奖励,将这种奖励措施与个人荣誉及评优评挂钩,形成外有压力、内有动力的激励机制,提高网络教研与英语教学紧密结合的社会影响,全方位促进网络教研教学应用。
为了进一步调动教师开展网络教研的积极性,设立网站主页评价制度。
网站首页设置专栏,实时公布访问人数、发帖量等信息,并以滚动排列位次的形式予以展示,以此作为参与网络教研实绩的评价。
(四)组织运作——
—教师个体与教研群体统一进步
大学英语教研群体建设是高效大学英语课堂的基石,是进行教学和教研活动的基础单位,教研活动是教研组建设的重要载体,是教研组成员间共同探究、相互磨合的必要过程。
我们通过扎实、有效、精细地开展每周一次的组内教研活动来形成深厚的教研风气,进而激发调动成员的工作积极性,使教研群体步入正常发展轨道,取得良好的成果。
教研群体的高效运作,直接影响着学校教学、教研综合效能的发挥。
教研群体也可以以教师所面临的各种真实而具体的问题为对象,开展相应的课题研究,将教研、教学与科研有机地融为一体,逐步形成独具特色的教研文化。
(五)网络教研平台建设
构建系列支撑网络教研模式运用的信息平台,包括:
建立了以大学英语教研为主题的综合性教研网站,每周都有专人负责及时更新教研动态,构建基于语料库和网盘的在线英语教学资源库,里面收录了不同种类的教学资料和教师的教研成果。
还成立网络教研QQ群,飞信群及微信群和由大学英语教师个人博客组成的博客群,最大限度地方便老师进行网络教研活动的开展。
外国语学院组织了多次网络教研活动,有视频会议、通过QQ群在线交流、网络调查问卷、在线学术交流、在线评课等。
在当前愈发激烈的社会竞争下以及高科技在公司的普遍使用,现代社会对大学生综合素质的要求不断提高,岗位所需的知识和技能更新周期加速,复合程度提高,用人单位对大学生必须具备的综合素质的要求空前提高,新的社会需求对大学生英语能力提出了更高的要求。
高校必须提升英语教学质量,提升人才培养实效。
要实现这样的效果,高校必须加强英语科研活动,研究新的指导理论。
因此构建“五位一体”大学英语网络教研模式有着广泛而深远的意义,可以促进大学英语教研活动更高质量的展开。
参考文献:
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[3]刑彬.网络教研与常规教研对大学英语教师专业发展影响的比较研究
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责任编辑:周圣强
审稿人:宋斌
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