小雨点儿课堂实录精讲
《雨点儿》课堂实录-word文档资料
《雨点儿》课堂实录师：（播放雨声）请小朋友听听，这是什么声音？生：这是下雨的声音。
师：（指大屏幕）请小朋友看看，你看见了什么？生：我看见下雨了。
师：噢，下雨了。
谁愿意当小小研究员，把你收集到的有关雨的知识，介绍给大家。
生：（纷纷举手）我愿意！生：我知道天上为什么会下雨。
天上的云是由无数个非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起来形成的，雨滴是从它天上的“家”—云当中掉下来的。
随着云层渐渐变厚，云里的小水滴越聚越多，越来越沉，当这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就落下来了，这就是雨。
师：噢，原来雨是云里的小水滴从云中掉下来形成的。
你怎么知道这些知识的？生：我是在《幼儿千千问》这本书中查到的。
师：你真能干，查阅书籍收集资料是一种很好的学习方法，你不愧为一名合格的研究员。
师：你们还知道什么？生：我还知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、暴风雨。
师：你怎么知道的？生：下雨的时候，我问妈妈，妈妈告诉我的。
师：你真是一个细心观察生活、不懂就问的好孩子。
师：（指大屏幕）小朋友看一看，这场雨中的两个雨点正在干什么？生：我看见这场雨中的两个雨点正在说话。
师：你们想知道它们在说什么吗？生：（齐声）想。
师：今天，我们一起学习第１２课《雨点儿》，听听它们究竟在说什么？（板书课题）师：谁能读课题？生：（一个字一个字地念）雨点儿。
师：点后面有个儿字，读成儿化音“点儿”师：（示范读）雨点儿生：（齐声读）雨点儿师：你们想不想读读课文？生：（齐声高兴地）想。
师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？生：拼拼音生：问老师生：问同学师：那就用你喜欢的办法读课文，发现容易读错的字音多读几遍，再用你喜欢的符号画出生字，和生字交朋友，看谁的字音读得准，看谁交的朋友多。
（生自由读课文，边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方法，师相机指导）师：小朋友读得真认真。
你发现哪些容易读错的地方？生：我发现“数、长”是翘舌音，大家要注意。
生：我发现“彩、从、草”是平舌音，请大家跟我读。
一年级上册《雨点儿》教学实录-教育文档
一年级上册《雨点儿》教学实录导语：《雨点儿》一文是一篇科学童话。
文章篇目短小，但语言文字很有特点。
课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。
下面是其教学实录，欢迎参考：老师：（播放雨声）请小朋友听听，这是什么声音？学生：这是下雨的声音。
老师：（指大屏幕）请小朋友看看，你看见了什么？学生：我看见下雨了。
老师：噢，下雨了。
谁愿意当小小研究员，把你收集到的有关雨的知识，介绍给大家。
学生：（纷纷举手）我愿意！学生：我知道天上为什么会下雨。
天上的云是由无数个非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起来形成的，雨滴是从它天上的“家”—云当中掉下来的。
随着云层渐渐变厚，云里的小水滴越聚越多，越来越沉，当这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就落下来了，这就是雨。
老师：噢，原来雨是云里的小水滴从云中掉下来形成的。
你怎么知道这些知识的？学生：我是在《幼儿千千问》这本书中查到的。
老师：你真能干，查阅书籍收集资料是一种很好的学习方法，你不愧为一名合格的研究员。
老师：你们还知道什么？学生：我还知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、暴风雨。
老师：你怎么知道的？学生：下雨的时候，我问妈妈，妈妈告诉我的。
老师：你真是一个细心观察生活、不懂就问的好孩子。
老师：（指大屏幕）小朋友看一看，这场雨中的两个雨点正在干什么？学生：我看见这场雨中的两个雨点正在说话。
老师：你们想知道它们在说什么吗?学生：（齐声）想。
老师：今天，我们一起学习第１２课《雨点儿》，听听它们究竟在说什么？（板书课题）老师：谁能读课题？学生：（一个字一个字地念）雨点儿。
老师：点后面有个儿字，读成儿化音“点儿”老师：（示范读）雨点儿学生：（齐声读）雨点儿老师：你们想不想读读课文？学生：（齐声高兴地）想。
老师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？学生：拼拼音学生：问老师学生：问同学老师：那就用你喜欢的办法读课文，发现容易读错的字音多读几遍，再用你喜欢的符号画出生字，和生字交朋友，看谁的字音读得准，看谁交的朋友多。
(一年级语文教案)《雨点儿》课堂实录
《雨点儿》课堂实录一年级语文教案师：（播放雨声）请小朋友听听，这是什么声音？生：这是下雨的声音。
师：（指大屏幕）请小朋友看看，你看见了什么？生：我看见下雨了。
师：噢，下雨了。
谁愿意当小小研究员，把你收集到的有关雨的知识，介绍给大家。
生：（纷纷举手）我愿意！生：我知道天上为什么会下雨。
天上的云是由无数个非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起来形成的，雨滴是从它天上的“家”—云当中掉下来的。
随着云层渐渐变厚，云里的小水滴越聚越多，越来越沉，当这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就落下来了，这就是雨。
师：噢，原来雨是云里的小水滴从云中掉下来形成的。
你怎么知道这些知识的？生：我是在《幼儿千千问》这本书中查到的。
师：你真能干，查阅书籍收集资料是一种很好的学习方法，你不愧为一名合格的研究员。
师：你们还知道什么？生：我还知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、暴风雨。
师：你怎么知道的？生：下雨的时候，我问妈妈，妈妈告诉我的。
师：你真是一个细心观察生活、不懂就问的好孩子。
师：（指大屏幕）小朋友看一看，这场雨中的两个雨点正在干什么？生：我看见这场雨中的两个雨点正在说话。
师：你们想知道它们在说什么吗？生：（齐声）想。
师：今天，我们一起学习第１２课《雨点儿》，听听它们究竟在说什么？（板书课题）师：谁能读课题？生：（一个字一个字地念）雨点儿。
师：点后面有个儿字，读成儿化音“点儿”师：（示范读）雨点儿生：（齐声读）雨点儿师：你们想不想读读课文？生：（齐声高兴地）想。
师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？生：拼拼音生：问老师生：问同学师：那就用你喜欢的办法读课文，发现容易读错的字音多读几遍，再用你喜欢的符号画出生字，和生字交朋友，看谁的字音读得准，看谁交的朋友多。
（生自由读课文，边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方法，师相机指导）师：小朋友读得真认真。
你发现哪些容易读错的地方？生：我发现“数、长”是翘舌音，大家要注意。
生：我发现“彩、从、草”是平舌音，请大家跟我读。
一年级上语文教学实录雨点儿_人教新课标
一年级上语文教学实录雨点儿_人教新课标教学目标：1．通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。
2．运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。
教学重难点：1．在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。
2．学习生字“方”。
课前准备：相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。
教学过程：（一）创设情景，揭示课题师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。
”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。
今天我们就来认识一下雨点儿。
（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。
（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。
雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。
（二）初步感知课文师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。
（电脑演示并配有课文朗读）你听到了什么，看到了什么？（生自由答）师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。
现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
师：大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？（我找到了清、飘－－－－－－）你找的真多，还有呢？（我找到了数、半、空－－－－－－）你真棒！－－－－－－师：瞧，我们刚才把生字都找出来了，现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学，老师巡视指导。
（三）在游戏中识字、学词、读文。
1．识字（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。
你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。
人教版小学一年级上册语文《雨点儿》教学实录共13页word资料
小学语文第一册《雨点儿》课堂教学实录及评析课前活动师：小朋友们，我们在上课前玩说相反词的游戏，好吗？生：好！师生对答：大—小，高—矮，冷—热，站—坐……师：上课时间到了，因为今天天气很冷，小朋友们可以把小手插进口袋，也可以把手套带上！［点评：课前所做的活动与语文教学息息相关；老师面对着穿着比较单薄的孩子说一句“小朋友们可以把小手插进口袋，也可以把手套带上！”的一句话，如母亲般体贴入微，体现了教师“以人为本”的人文关怀。
］一、上课导入师：小朋友们，我们开始上课了，你们要仔细看老师在黑板上画了什么？（老师随意用白粉笔在黑板上画了几朵云。
）师：你们可以用“我看见……来说一句话。
”生1：我看见老师在黑板上画了几朵白云。
师指着黑板：大家仔细看，是白云吗？生2：我看见老师在黑板上画了三朵云。
师：你表达得很准确。
老师没有在云上涂白色，我们只能说画了云。
云有时候是白色的，有时候是黑色的，当天空出现黑色云的时候……（师又在云下面画了一些雨点儿。
）师：瞧，这是云妈妈的孩子，它们从天上飘落下来了，它们下来干什么呢？小朋友们想知道吗？生：想！［点评：教师的教学导入，看似随意，但却独显匠心，彰显教师基本功，通过画云和小雨点既把学生很快地带入课文情境，又注意培养学生用准确的语言表达训练。
］二、初读课文师：小朋友们读了课文《雨点儿》就会知道的！不过读书之前，老师有个要求：自己读课文，不懂的字可以看一看它上面的帽子，也可以问同学。
（学生都积极自读课文，其中也有问同学的，老师提醒读得快的同学再读第二遍。
）师：刚才我发现我们班的小朋友都非常认真读书，读得快的同学还能读第二遍呢！现在我们再来读一读课文，不过，这次是圈课文的生字或是自己不认识的字，小朋友们可要拿好笔读书哦！（小朋友们又投入到圈读生字的学习中。
老师巡视。
）［点评：读书要求具体、明确，让学生自主初读课文，借助拼音读课文，整体感知课文内容后，让学生自己圈读生字，体现了教师充分尊重学生学习的主动性和积极性，培养了学生自主学习的能力。
人教版小学一年级上册语文《雨点儿》课堂实录
一年级语文《雨点儿》课堂实录一、谜语导入，揭示课题小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语。
请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。
谜语：千条线，万条线，落进水里都不见。
（谜底：雨）对了，谜底就是雨。
你们都见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。
田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。
今天，我们就来认识一下“雨点儿”。
（板书课题：雨点儿）通过预习，小朋友们能不能找出这里有哪个字是我们这节课要学习的生字？（点）它的部首是“灬”。
雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。
请大家跟我读，“雨点儿”。
（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。
）二，整体感知1．请学生自由读课文。
要求：读正确。
2．师：我们自己读课文要注意什么？生：要有表情。
生：要有停顿。
……师：对，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。
学生自由读课文。
3．请学生说说读了课文知道了些什么学生自由回答三、随文识字同学们，你看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）师：来了这么多的好朋友，谁能数得清？生：（争先恐后举手）我能！我能！（老师请上来6个小朋友，他们用手指点着屏幕上的雨点儿认真地数）师：下面的小朋友跟着一块儿数好不好？把小手拿出来，数数有多少好朋友，快数吧！生：一、二、三、四、五、六……师：刚才听到有一个小朋友在说数不清了，(找到其中一个学生)你说说看，为什么数不清？（生不语）你会数吗？生：会！师：那为什么数不清？生：太多了！不信你数一下。
师：哦！不是小朋友不会数，是因为雨点儿太多太多了。
生：我也是这样！生：老师，天上雨点又多又乱，这些刚掉下来，那边又来了，乱七八糟，叫我怎么数？师：（摸摸他的小脑袋）你很会数，是因为雨点儿又多又乱，很难数清楚。
来，我们一块儿读这个词。
2024年秋一年级上册10雨点儿课堂实录
2024年秋一年级上册10雨点儿课堂实录统编版（部编版）（2024）语文一年级上册第八单元《雨点儿》教学设计一、教材分析《雨点儿》是统编版（部编版）语文一年级上册第八单元的一篇课文。
《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿从云彩里飘落下来后，大、小雨点儿给不同地方带来的不同变化。
课文语言生动活泼，富有童趣，适合一年级学生阅读。
教材中的插图形象地展示了雨点儿从云彩里飘落下来以及大地在雨点儿滋润后的变化，有助于学生理解课文内容。
课后还安排了认读生字、书写生字、朗读课文等练习，旨在帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。
二、整体设计思路以谜语导入，激发学生的学习兴趣。
通过多种形式的朗读，让学生熟悉课文内容，理解雨点儿的作用。
结合插图和问题引导，帮助学生理解课文中的重点词句。
注重识字教学，采用多种识字方法，让学生轻松掌握生字。
设计拓展活动，培养学生的想象力和语言表达能力。
三、教学目标知识与技能目标（1）认识“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长"等12个生字，会写“问、有、半、从、你”等5个字。
（2）正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
（3）分角色朗读课文，体会雨点儿给大地带来的变化。
过程与方法目标（1）通过观察插图、角色扮演等方式，提高学生的观察能力和语言表达能力。
（2）采用多种识字方法，如加一加、减一减、猜谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中认识汉字。
（3）通过朗读、讨论等活动，培养学生的思维能力和合作精神。
情感态度与价值观目标（1）感受雨点儿的可爱和神奇，培养学生对大自然的热爱之情。
（2）懂得雨水与植物生长的关系，树立环保意识。
四、教学重点认识“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长"等12个生字，会写“问、有、半、从、你”等5个字。
正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
五、教学难点理解雨点儿给大地带来的不同变化。
分角色朗读课文，体会雨点儿的情感。
【部编版】一年级语文上册《8.雨点儿(课堂实录)--第五自然段》
《雨点儿》片段赏析《雨点儿》是一篇科普文章，在教学之前，我让学生回家去向家长了解天为什么会下雨？学生大都去了解了，有部分学生能说出一些道理来。
在教学过程中，我努力让学生知道雨点儿云妈妈的孩子，雨点儿与植物生长之间的关系。
以下是我在教学这一课第五自然段时的课堂实录及反思。
1．师：过了不久，大地发生了神奇的变化，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨……。
（CAI课件演示雨前到雨后的情景）2．师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。
渐渐的，雨停了……（课件演示情景）看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？3．书本是是怎么说的呢？学生自读课文。
师：为什么花更红了，草更绿了？答1：因为雨把花草身上的尘洗干净了。
答2：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。
师：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？答1：因为花和草长出来要浇水，雨就是水。
答2：因为人长高要喝水，小花小草长高也要喝水，所以没花没草的地方就长出花和草来了。
4．谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。
5．这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？6.我们这儿有一首好听的雨点儿歌，我们一起来听听。
欣赏乐曲《小雨沙沙》。
师：如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？答1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给水我喝。
答2：你帮助我长高了，谢谢你。
答3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还让我长高，你以后会经常来看我好吗？答4：雨点儿，我想和你交朋友好吗？〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗[教后反思]在本段教学中，我运用CAI课件的动画效果，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。
并充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。
学生通过CAI凭想象或一些课外知识对这问题有了一定认识，虽然是一年级刚人学的小学生，很也容易就悟到了雨水和植物生长的关系，但语文教学不能像常识课那样教学，我觉得学生能有这样一个初步的认识就已达到了目标。
人教版小学一年级上册语文《雨点儿》课堂实录
人教版小学一年级上册语文《雨点儿》课堂实录一年级语文《雨点儿》课堂实录今天，老师给小朋友们出了一个谜语：“千条线，万条线，落进水里都不见。
” 聪明的小朋友们很快就猜出了谜底：雨。
雨是由雨点儿组成的，它们可以是大雨、小雨、毛毛雨、暴雨等等。
今天，我们要研究的就是雨点儿。
在预中，小朋友们找到了生字“点”，部首是“灬”。
为了让雨点儿更可爱，我们在它后面加上了一个“儿”字，读起来更亲切可爱，这就是儿化音。
让我们一起读一遍：“雨点儿”。
接下来，小朋友们自由读课文，老师提醒他们在读的时候要注意准确的字音、停顿和表情。
读完课文后，老师让他们说一说自己读了课文后学到了什么。
随后，老师展示了一些雨点儿的图片，并让小朋友们数数有多少个雨点儿。
由于数量太多，有些小朋友数不清，老师给他们讲解了“数不清”这个词的正确发音，并让他们一起读一遍。
最后，小朋友们齐声说出了“数不清”。
请小朋友打开书105页，读出第一自然段。
老师询问学生是否真的能够“数不清”。
学生们跟着老师的示范，读出了“数不清”的词语，并做出了相应的手势和表情。
接着，老师引导学生们思考，有哪些东西是“数不清”的。
学生们纷纷举手回答，如头发、马路上的车、树叶等等。
老师指出，雨点儿也是“数不清”的，让学生们一起读出课文中的句子。
老师引导学生们注意词语的发音，让一个学生做小老师，教大家如何正确地读出“云彩”这个词。
学生们齐声朗读，领读和指名读交替进行。
学生们背诵课文，老师发现学生们特别喜欢小雨点，让其他队的学生伴舞。
学生们也回答了为什么雨点会这样飘落下来，与风有关。
最后，老师巩固学生们所学的生字，通过多种形式检查学生们的认读情况。
最终，学生们朗读了整篇课文。
我们研究了一篇关于雨点的课文，通过观察课文中的生字和句子，我们学会了一些新词汇和表达方式。
我们发现生活中有很多数不清的东西，只要我们细心观察，就能发现它们。
在朗读课文时，我们可以通过观察图片来感受文字所描述的场景。
《雨点儿》教学实录整理与点评
《雨点儿》教学实录整理与点评《雨点儿》教学实录整理与点评1、引入，揭题。
师：谈话引入歌曲《小雨沙沙》跟着音乐一起唱。
引出课题：雨点儿认读生字：点师：（板：雨点儿）在“雨点”后面加上一个轻声的“儿”读起来多好听呀！指名让学生读题。
2、初读课文。
师：我们自己读课文要注意什么？生：要有表情。
生：要有停顿。
……师：对，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。
学生自由读课文。
师：课件出示带有拼音的生字，指名学生读。
顺着读，倒着读。
学生多次将“数”（文中第三声读成第四声），正音，指名读。
“清”：后鼻音，正音。
“数不清”，读词。
“数不清的雨点儿”，读词组。
师：你知道还有什么是数不清的？生：数不清的星星生：数不清的小草生：数不清的树叶……师：这么多的雨点儿是从哪儿来的呢？引出生字：“彩”，正音，读。
“云彩”，读词。
“飘落”，读词。
师：你能做做“飘落”的动作吗？师：（问学生）雨点儿，雨点儿，你是从哪儿飘落下来的呀？生：我是从云彩里飘落下来的。
师重复问多个学生。
师：你们的家真美，谁也来问问我？学生问，老师答。
出示句子：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”生读。
师：如果你能加上动作的话会读得更好。
生读。
3、学习课文。
师：你们听，半空中，大雨点儿和小雨点儿在说话呢！生听课文相关段落的对话。
师：你听见了吗，他们谁在问？谁在回答？生：大雨点儿问，小雨点儿回答。
师：大雨点儿是怎么问的呀？生：你要到哪里去？师：谁来读读大雨点的话？生读。
师：谁来问问小雨点儿？生读。
师：我们一起来问问小雨点儿？生齐读。
师：小雨点儿又是怎么回答的呢？生读：我要去有花有草的地方。
师：“方”和“地”在一起时要读轻声。
生读。
师：小雨点儿，你要去什么地方？生：我要去有花有草的地方。
师：小雨点儿，你要去的地方有什么？师：有花有草多美呀！再来读读。
生读。
齐读。
师：这就是小雨点儿的“回答”。
生读：“回答”。
师：你会回答吗？师随意点名：你叫什么名字？生：我叫XX师：你真的会回答。
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1 雨点儿课堂教学实录是语文网小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过雨点儿课堂教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧! 雨点儿课堂教学实录 一.谈话导入 师：同学们，老师带来一个新朋友，这节课我们一起再跟她一块儿学习,一块儿做游戏，我们就变成了—— 生：好朋友! 师：现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。(强调儿化音) 生：(做呼喊状)雨点儿。 生：雨点儿，你是我的好朋友。请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。 师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好? 生：雨点儿。 师：你看，雨点儿来啦!(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌) 师：来了这么多的好朋友，谁能数得清? 出课题：雨点儿 读生字：点 2
师：(板：雨点 儿)在“雨点”后面加上一个轻声的“儿”读起来多好听呀! 指名让学生读题。 二，整体感知 1.请学生自由读课文。要求：读正确。 师：我们自己读课文要注意什么? 生：要有表情。 生：要有停顿。 …… 师：对，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。 学生自由读课文。 2.请学生说说读了课文知道了些什么 学生自由回答 (三)随文识字 师：你看，雨点儿来啦!(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌) 师：来了这么多的好朋友，谁能数得清? 生：(争先恐后举手)我能!我能! (老师请上来6个小朋友，他们用手指点着屏幕上的雨点儿认真地数) 师：下面的小朋友跟着一块儿数好不好?把小手拿出来，数数有多少好朋友，快数吧! 3
生：一、二、三、四、五、六…… 师：刚才听到有一个小朋友在说数不清了，(找到其中一个学生)你说说看，为什么数不清?(生不语)你会数 吗? 生：会! 师：那为什么数不清? 生：太多了!不信你数一下。 师：哦!不是小朋友不会数，是因为雨点儿太多太多了。 生：我也是这样! 生：老师，天上雨点又多又乱，这些刚掉下来，那边又来了，乱七八糟，叫我怎么数? 师：(摸摸他的小脑袋)你很会数，是因为雨点儿又多又乱，很难数清楚。来，我们一块儿读这个词。(师示生 字卡片“数不清”) 生：(齐读)数不清 师 ：听老师的要求：读“数”字要把舌头翘起来，“清”字是后鼻韵母。跟老师读一遍。 师：数不清 生：数不清 师：谁会读? 生：我会读! 生：(学生在老师的示意中认真读)数不清 师：非常好，齐读一次。 生：数不清 4
师：这个词回到句子中间你还会读吗?请小朋友打开书105页。自己小声读第一自然段。 师：我来听听，看看是不是真的“数不清”。 (指名读)你数得可清楚了，有谁会读出“数不清”，还会做“数不清”的动作呢? 生：(感情读，边读边做摆手的动作) 师：你读出了雨点儿的多，多得数不过来。大家学他的样子读一次。 生：(学生各做各的动作，有感情读第一段) 师：想想看，你还见过什么东西数不清呢? 生：头发数不清! 生：马路上的车数不清。 师;是呀，马路上的车又多又快，当然数不清，老师也数不清。 生：我看见数不清的树叶从树上落下来。 师：风一吹，数不清的树叶就从树上掉下来。数不清的雨点儿从哪飘落下来?看大屏幕，读书上的话。。 生：(齐读)数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。 师;看到云彩没有?(指大屏幕天空中的云彩和“云彩”词语)谁会读这个词? 生：(齐读)云彩 师：读这个词要注意什么?谁来做小老师? 生：我知道。读“彩”字舌头要放平，大家跟我读：“云彩” 5
生：(齐读)云彩 生领：请王乐读一次。 生：云彩! 师：谁会背第一句?(个别背，小组背) 师;老师从你们的读书声中看出你们特别喜欢小雨点。其他队的小朋友能伴舞吗。 (智慧队背书，其他队配动作小声读) 师;这个小女孩，请到这来，你做的动作非常优美，我们大家读，请你再做一次。 师：请你告诉大家为什么要这么飘落下来?(师模拟“飘落”动作并采访) 生：因为这—— 师：不着急，想一想。 生：因为雨点儿在飘落吗。 师：好，请同学们认真看老师在黑板上写“飘落”这两个字，(边板书便指导)你看雨点儿从天上飘落下来，斜斜的(画雨点，板书“飘落”二字)。看看“飘”字的右边是什么字?。 生：(有学生小声说：“风”字) 师：对，“飘”的右边是“风”字，那么雨点儿的飘落跟什么有关? 生：风! 6
师;看，风吹起来了，我们伴着风再读读这句话。“数不清的——”预备—— 生;齐读 师：(对大屏幕有感情地描述)雨点儿飘呀飘，一边飘落还一边说话呢?他们在说什么?要去干什么呢?请小朋友读下面的几个自然段。听清楚要求：先自己小声读两次，然后跟同桌的小朋友比一比，看谁读得对，读得好听。 3、学习课文。 师：你们听，半空中，大雨点儿和小雨点儿在说话呢! 生听课文相关段落的对话。 师：你听见了吗，他们谁在问?谁在回答? 生：大雨点儿问，小雨点儿回答。 师：大雨点儿是怎么问的呀? 生：你要到哪里去? 师：谁来读读大雨点的话? 生读。 师：谁来问问小雨点儿? 生读。 师：我们一起来问问小雨点儿? 生齐读。 师：小雨点儿又是怎么回答的呢? 生读：我要去有花有草的地方。 7
师：“方”和“地”在一起时要读轻声。 生读。 师：小雨点儿，你要去什么地方? 生：我要去有花有草的地方。 师：小雨点儿，你要去的地方有什么? 师：有花有草多美呀!再来读读。 生读。齐读。 师：这就是小雨点儿的“回答”。 生读：“回答”。 师：你会回答吗? 师随意点名：你叫什么名字? 生：我叫XX 师：你真的会回答。 师又随意指名回答类似的问题。 【问和答有着不同的句式，也有着不同的语气，但是，这对于一年级孩子来说是不能用语言来表述的，只能通过不断的朗读来体会其中的要领。教师的设计正考虑了孩子的这一特点，在不经意的问答之中，孩子们学会了问，学会了答。】 师：小雨点儿不但会回答，它还有一个本领呢!它还会回答呢!找一找小雨点儿是怎么问的? 生：“你呢?” 师：它想问什么? 8
生：你要到哪里去? 生再次读句子。 师：你知道大雨点儿要去哪儿吗? 出示：“我要去没有花没有草的地方。” 师：小雨点儿还不知道呢，谁愿意去告诉它? 生读。师生分角色读。同桌分角色读。指名读。男女分角色读。 【读得很充分，各种形式的读变换使用，使学生不觉得朗读的枯燥，这正是朗读指导的成功之处。】 师：读了他们的话，我们知道小雨点儿要去有花有草的地方，很美!大雨点儿要去没有花没有草的地方，那会是个什么样的地方呢? 师：你想对大雨点儿说什么? 生：你为什么要去没有花没有草的地方呢? 2.认读理解“问”、“回答” (1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。 (2)交流，指导朗读，问：“你要到哪里去?” 3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 (4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。 (5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 师、生合作读大雨点、小雨点、花草的句子。中间加以评价 9
师：刚才你们听了大雨点儿和小雨点儿说的话，有什么 生：为什么花更红了，草更绿 生：大雨点问小雨点要到哪儿?小雨点要到有花有草的地方，小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方。 师：小雨点要到哪儿?谁能读清楚? 生：我要到有花有草的地方。 师：有花有草的地方什么样，我们一起去看看，课件出示有花有草的图。 师：小雨点儿，你为什么要到有花有草的地方? 生：我喜欢有花有草的地方。 生：我想让小花小草喝点水。 生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方。 师：大雨儿要去哪呢，谁能把它读清楚? 生：我要到没有花没有草的地方。 师：没有花没有草的地方什么样呢，我们一起去看看吧!课件出示没有花没有草的图片，看到这儿，你有什么感受? 生：我觉着很难受,那里太干了。 师：大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方? 生：因为大地太干了，需要很多的水。 生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。 你看大雨点来了(黑板画雨点) 10
(指黑板空白处)没有花没有草的地方，怎么办呢? 生：小草还没有长出来。 师：想个办法吧! 生：请雨点儿去浇水! 生：用大雨点浇水，小雨点浇水不行。 师：(有感情地读)数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，你看这里(在黑板空白处一边画小草一边读句子)，没有花没有草的地方，长出了花，长出了草。快来帮忙画花! 老师带大家到田野去侃侃 课件演示小雨点儿和大雨点儿到有花有草和没有花没有草的地方以后，那里发生变化的动画景象，然后出示最后一个自然段。 师：眼前的景色你喜欢吗?你想怎么读这段话，自己试着读读。 结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从____________________。 _______从____________________。 生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了……为什么花更红了，草更绿了? 师：我听出来了，你为什么这么读? 生：因为小雨点儿让小花小草喝够了水，所以花更红了，草更绿了。