雨点儿评课稿
一年级评课稿《雨点》
一年级评课稿《雨点》一年级《雨点》评课稿《雨点儿》这篇课文是一篇童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点儿，滋润了大地，使花更红了，草更绿了。
高老师整堂课教学的每一个环节都十分精彩。
一、教学过程环环相扣，内容层层深入本节课教学内容多，容量大，有识字教学、阅读教学、写字教学，教师却能巧妙地将这些容于短短的四十分钟，而且学生学得如此轻松。
首先，高老师以谜语导入，激发学生兴趣，然后通过自读课文，初步感悟；接着用多种方法学习本课生字，（借助拼音读，去掉拼音读，应用学过的认字方法认读，利用摘苹果的游戏读词语），再由字过渡到词语的理解，进而再到句子，进行说话训练，再通过不同形式的读来感悟课文内容，理解大雨点和小雨点的作用。
在充分理解课文内容的基础上，进行说话训练：“通过学习这篇课文，你想对雨点儿说些什么？”“如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想到什么地方去？”对课文内容进行拓展，既发展了学生的思维能力又训练了学生的说话能力。
最后进行写字教学。
教学环节过渡自然，教学内容由浅入深，目标性极强。
二、注重学生语言的积累要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累，积累语言对于积累知识、培养语感、丰富感情等都有重要意义，如：在学习“数不清”一词时，教师问：“你还知道什么也数不清？”有的学生说星星，有的说小草，在此基础上，让学生进一步了解雨点儿也很多，也数不清，这样，“数不清”一词就在学生脑中留下了深刻的印象。
再如：学习“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”一句时，引导学生用“小草从……。
“……从……”这一句式，由易到难，进行说话训练，提高学生的语言能力。
三、多媒体信息技术的运用，提高了课堂效率适当运用多媒体进行教学，不仅有助于对课文内容的理解，而且能够大大的提高学生，尤其是低年级学生的积极性与主动性。
马老师这节课中，多处都合理地运用了多媒体教学。
这节课一开始，高老师让学生猜谜语，出示的画面很容易让学生猜到谜底是雨，还有雨点飘落的画面让学生更容易理解“飘落”一词的意思。
评《雨点儿》一课
润物细无声——评《雨点儿》一课在这次青年协作组活动中，那么多的老师坐在一起，听课，磨课，让我感觉到浓浓的团队合作的氛围。
我想，这种良好的学习氛围，正是促我们小学青年教师健康成长的源动力。
在本次活动中，聆听了何老师执教的《雨点儿》一课，感受到不同学科所展现的魅力。
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”如何在教学中培养学生的学习兴趣？教学过程中，要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。
使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。
让学生有滋有味地品读词语，让学生动口动手动脑，在想象中品味词语，学会运用词语。
对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。
而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。
文章篇目短小，但语言文字很有特点。
课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。
何老师首先用猜谜语导入激发学生的兴趣，使学生的注意力很快的从课间活动转移到课堂中来，为上好这堂课打下基础。
何老师对课题的朗读指导。
其次引出课题，进行对“雨点儿”的朗读，儿化音是我们南方人学普通话的难点，对于一年级的孩子来讲更是个难点，“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。
注意为了突破难点，顾老师重点指导采取了这样的教学方法，“点”字拼一拼；直接读“雨点”；加上“儿”字就更好听了，读读这个好听的名字，叫它──“雨点儿”。
这样的指导符合儿童的学习特点。
在随文识字的过程中，何老师始终以孩子的兴趣为主线，在语言上激发他们的学习热情，如“让我们变个魔术，中间加个字就能让他们手拉手变成词组。
”“生子宝宝们调皮得很，你们瞧！它们又跑到雨点儿上去了。
我们把他们叫下来一起玩吧！”语言的润色避免了生字教学的枯燥，也加深了对生字的印象。
一年级上册8课雨点儿教学反思评课稿一等奖
本课的教学目标是让学生认识生字、理解课文内容、正确流利地朗读课 文，并且通过对课文的学习，激发学生对大自然的热爱之情。
03
教学重点与难点
本课的教学重点是识字、写字和朗读；教学难点是通过理解课文内容，
体会雨点儿给大地带来的变化。
02
CHAPTER
课堂教学实施情况
教学目标达成度
知识目标
通过本课的学习，学生能够准确理解 课文中的生字词，掌握基本的阅读技 巧，对课文内容有初步的了解和认识 。
深化课堂教学改革
积极探索课堂教学改革的新思路和新方法，注重培养学生 的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
强化学生个体差异教学研究
加强对学生个体差异的研究和探索，寻找更加有效的个性 化教学策略和方法，确保每个学生都能够得到充分的关注 和发展。
07
CHAPTER
总结提升与分享交流
本次反思成果回顾总结
能力目标
情感、态度和价值观目标
通过本课的学习，学生能够感受到雨 点的美丽和神奇，培养对大自然的热 爱之情。
学生在阅读过程中，能够运用所学的 阅读方法，理解课文大意，并能够简 单复述课文内容。
学生参与情况
学生参与度
在教学过程中，学生能够积极参 与课堂活动，认真听讲、思考、 讨论和回答问题，表现出浓厚的 学习兴趣和较高的学习热情。
经验分享和启示意义阐述
情境导入的重要性
通过创设生动有趣的情境，能够 快速吸引学生的注意力，激发学 生的学习兴趣和探究欲望，为后 续的教学打下良好的基础。
朗读感悟的促进作
用
通过朗读课文，学生能够更好地 理解和感悟课文内容，加深对知 识点的印象和理解，同时也能够 提高学生的阅读能力和语感。
《雨点儿》第一课时教学案例及点评
《雨点儿》第一课时教学案例及点评《雨点儿》第一课时教学案例及点评【教材分析】对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。
《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。
课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。
有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
【教学理念】1、注重认知因素和情感因素的统一。
2、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。
3、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。
4、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。
【教学过程】一、情境创设，揭示课题1、云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听!这会儿它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是谁吗?2、预设A：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。
我们一起来叫一叫!友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!(学生到课文中找出生字自己读一读。
)⑵ 我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢?(课件)(指名读──正音──齐读)⑶ 老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢?(去拼音认读，开火车读)真是一群能干的小朋友!(用写了生字的雨点儿做奖品， 12个生字奖给12个学生。
) (点评：识字的形式可以多样化，比如可以让学生说说是用什么方法记住的，或者组一两个词达到识记生字的目的。
)⑷ 很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!我们一起来看地方的“方”字。
(写字指导：师示范写，特别注意笔顺。
)(点评：《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)中加强了“识字写字”在情感态度方面的要求，在第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
教师在这一环节的语言十分巧妙，设计层次感强。
一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿
一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿《一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿》这是一篇一年级上册语文教案，本文是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
《雨点儿》教学设计浙江省宁波市崔丽霞教材简析本文是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
课时目标认识12个生字，学写方、半两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学设想《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学过程（一）揭示课题1．谈话引入，演示动画《雨》。
2．请学生看动画简单地说一说雨。
3．板书课题《雨点儿》。
（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。
在说话中注意引导学生将雨点儿这个词读正确，化解儿化音的读音难点）（二）整体感知1．请学生自由读课文。
要求：读正确。
2．请学生说说读了课文知道了些什么。
（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。
但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。
《雨点儿》及评析
《雨点儿》及评析《雨点儿》及评析文章:本文章的主要内容是关于《雨点儿》教学案例及评析，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！【教材分析】本文是一篇科学童话。
课文以拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
认字和练习朗读是教学的重点，通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
所以本课我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学目标】１、认识１２个生字，学写６个生字，能正确流利地朗读课文。
２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
【教学过程】一、情境创设，揭示课题师：云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听!这会儿它又在唱歌了，（放录音）“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是谁吗？我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。
雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。
愿意的小朋友一起来吧!（课件出示雨点）让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。
（情境的创设建立在文本的基础上，围绕文本，自然而且有趣，贴近学生的生活实际。
“儿化音”的指导符合儿童的学习特点。
）二、初步美读课文，激发学习热情师：瞧，多可爱的雨点儿啊。
同学们，雨点儿从哪里来，它给我们带来了什么呢？还是让我们走进课文，去了解一下好吗？（生自由的朗读课文）分段学习，使生字的认识和课文的理解有机结合１、学习第一段：⑴ 找生朗读⑵ 出示课件：理解词语“数不清”“飘落”。
师提问：在我们的生活中、在我们的身边，你还发现什么数不清？你能用“数不清”说句话吗？认识“数”“清”“彩”“飘落”等生字，同时交流识字方法。
《雨点儿》教学实录及评析（精选16篇）
《雨点儿》教学实录及评析（精选16篇）《雨点儿》及评析篇1【背景】《雨点儿》是一篇科学童话，它通过大、小雨点的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系。
课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂。
在教学时，我根据课文的特点以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。
根据教材编写意图，新课标对低年级的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
〖教学目标〗知识与能力目标：1、复习巩固11个生字；会写1个字。
2、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
过程与方法目标：用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。
情感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。
〖教学重点〗1、在田字格中写好“方”字。
2、正确流利地朗读课文。
3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
〖教学难点〗1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。
2、认识到没有花没有草的地方是什么样的。
教学方法：通过创设情景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读），体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理。
【片断】通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
”（背景是数不清的雨点图）师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
出示大雨点儿和小雨点对话的图。
师：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。
《雨点儿》教学实录及评析
《雨点儿》教学实录及评析引言《雨点儿》是一首经典的儿童诗歌，通常在幼儿园和小学的语文课程中进行教学。
本文将通过一次教学实录的描述和对教学评析，探讨如何有效地教授《雨点儿》这首儿童诗歌。
教学实录环境准备在教学之前，老师需要提前准备好以下物品： - 一份逐句分解的《雨点儿》诗歌文本 - 一幅插图或图片展示雨点的样子 - 教具：投影仪或黑板教学过程1.导入与诗歌主题相关的话题：–老师可以简单介绍一下雨和雨点的特点，激发学生对诗歌内容的兴趣。
–问学生他们是否喜欢下雨，为什么？引发学生对雨的感受和情感的讨论。
2.展示插图和图片：–展示插图或图片，让学生观察雨点的形态和模样，鼓励他们用语言描述出来。
3.引入《雨点儿》诗歌：–让学生用眼睛观察插图，通过感官感受，激发他们对雨的联想。
–分发逐句分解的《雨点儿》诗歌文本给学生，让他们先默读一遍。
4.诗歌朗读：–老师朗读《雨点儿》诗歌，注意语音语调的表达，营造出雨点从天空落下的感觉。
–学生随着老师的节奏逐句跟读。
5.诗歌分析：–老师引导学生逐句分析诗歌文本的意义，帮助学生理解诗歌的表达方式和情感。
–分析《雨点儿》中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生体会诗歌的美感和意境。
6.学生朗读与表演：–分组让学生分角色朗读《雨点儿》诗歌，让他们通过朗读和表演，进一步理解诗歌的意义和情感。
–鼓励学生用声音模拟雨的声音，用肢体表现雨点从天空落下的动作。
7.总结与拓展：–回顾诗歌的内容和表达方式，鼓励学生用自己的语言描述《雨点儿》中描写的场景和感受。
–老师可以提供一些类似主题的儿童诗歌，让学生继续欣赏和探索更多的诗歌作品。
教学评析教学效果评价整个教学过程中，学生能够明确诗歌的主题和使用了的修辞手法，通过朗读和表演，进一步体验和理解了诗歌的情感和意境。
他们对雨点的特点和描写雨的方式有了更深入的了解。
教学优点和不足之处教学实录中的分析和表演环节有效地帮助学生理解诗歌的意义和情感。
通过观察插图和图片，并结合逐句分析诗歌文本的方式，使学生更好地理解了雨点的形态和诗歌的语言表达。
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《雨点儿》评课稿
大足区共青希望小学黎晓芸
《雨点儿》是一篇童话故事，童话美丽，雨点儿也美丽，而王老师的整堂课就像童话般的雨点儿，滋润着孩子们的心田，也润湿了我的心。
这堂课中的几大亮点值得我们学习。
（一）教学方法设计巧妙
根据文本的语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字，词，句整合起来的教学方法，把握教材，将教材功能凸现得最大化，如：数，清，彩，飘，落，这些字都巧妙的穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。
字、词、句整合教学做到无痕。
如“数、清”所在句子过渡到下一句“彩、飘、落”所在句子，教师问：“这么多的雨点从哪里来？”生答：“从云彩里来。
”然后教“彩”。
从“彩、飘、落”到“问、答、说”，师导入：“你们听，大雨点儿和小雨点儿在说话呢，它们在说些什么？原来一个在问，一个在答。
学“问、答”。
词语的每一次呈现强化了孩子对生字的记忆，呈现也非常的自然，又将文本内容用线串联了起来。
（二）课文朗读训练层层深入，循序渐进
从指导读好课题儿化音到大雨点儿与小雨点儿的对话，老师都一步一个脚印，踏实到位，方法也并不单调，采用了个人读，集体读，分角色朗读，老师范读等等，如在课题的朗读指导，“雨点儿”这个儿化音是个难点，对于一年级的孩子来讲更是一个难点，“雨点儿”不能读成三个音节，要在点的后面加一个卷舌动作，为了突破难点，孔老师重点指导采取了这样的教学方法，“点”字拼一拼，直接读雨点，加上“儿”字就更好听了，读读这个好听的名字，叫它“雨点儿”，这样的指导符合儿童的学习特点。
2、教学评价巧妙
教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于一年级的学生，除了达到激励功能，更旨在使孩子从评价中找到读书的技巧和方法。
学会问话是本课的重点。
此环节的设计对学生有相当的吸引力，在指导的过程中为突出问话的色彩，老师评价：“问得多有礼貌呀！”“问得多亲切呀！”在随机评价中把问的语气、问的态度都进行了引导。
再如：读课题的时候，老师这样评价孩子的朗读：“多有趣！”“多可爱！”评价中凸现了人文性。
3、语言积累上求实。
要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。
积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。
如学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清？（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。
这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。
4、技能训练上求实。
（1）注重学法指导。
“授之于鱼，不如授之于渔。
”面对一年级的孩子，老师非常对学生学法训练。
如在用从造句时，王老师先从课文中入手，在自己表演从门口走进来，请生观察，最后学生再延伸造句。
我再谈一点个人的想法。
毛老师很注重朗读，但在朗读的方法上如果多一点适当的指导会更好。
总之，这节课教师教得透，学生学得实，课堂精彩纷呈，让人回味无穷。