三年级数学下册位置与方向教学设计
(人教新课标)三年级数学下册 位置与方向 教学设计
人教新课标三年级数学下册位置与方向教学设计一、教学目标1.能够准确描述物体相对于自己的位置，如左边、右边、上面、下面等。
2.能够使用语言描述物体在空间中的方向，如前面、后面、东西南北等。
3.能够通过实际操作理解方位概念，培养空间想象和方向感。
二、教学重点和难点•重点：位置与方向的描述，如左右、前后等概念的理解与运用。
•难点：空间方向的描述，如东西南北等方位的理解和运用。
三、教学准备1.物体模型或图片。
2.方向指示物品，如指南针、方向标。
3.涂鸦板或黑板。
4.数学练习册。
四、教学过程第一课时1. 导入通过展示不同位置的物体图片或模型，让学生描述物体的位置关系，引出位置描述的核心概念。
2. 操作练习让学生以自己为参照物，描述教室中不同物体的位置关系，如书桌在左边，窗户在后面等。
3. 拓展引导学生讨论日常生活中的方向描述，如家门口朝向哪个方向，学校的大门朝向哪个方向等。
第二课时1. 复习通过快速复述上节课的内容，梳理位置和方向的基本概念。
2. 实际操作利用方向指示物品，让学生根据指南针方向，描述教室中物体的位置关系，如书柜在北方、窗户在东方等。
3. 数学练习让学生完成与位置与方向相关的数学练习，巩固所学知识。
五、教学反馈1.教师通过观察学生在实际操作中的表现，及时纠正或加强学生对位置与方向概念的理解。
2.学生之间互相交流，分享在生活中发现的位置与方向描述，促进思维的碰撞和知识的共享。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生应能够初步掌握位置与方向的基本概念，并能够在日常生活中运用到所学知识。
七、课后作业完成数学练习册中与位置与方向相关的习题，加深对知识的理解。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生在数学下册的学习中更好地理解和运用位置与方向的概念，培养空间想象力和方向感，为更深层次的学习打下坚实的基础。
小学数学三年级下册第一单元《位置与方向(一)》大单元整体教学设计全部课时备课
2.设计丰富的、便于操作的实践活动，让学生通过实际操作和体验，经历知识的形成过程，获得基本的数学活动经验。
在探索新知阶段，放手让学生通过自主探索，动手实践寻找描述台风中心的位置的方法，冉利用课件动态演示逐步突破新知学习难点，层层深入，体验新知的形成过程。
3.借助观察比较，沟通内在联系。
在教学教材例1后的“做一做”时，可先让学生描述小明家周围建筑物的位置，再比较游泳馆与邮局位置之间的区别与联系，并进一步延伸拓展，让学生思考像这样所有同方位或等距离的物体在半面图上会呈现怎样的图形，直观感悟川方向与距离确定物体位置的科学性和唯一性，发展学牛的空间观念。
4.巧设情境体验，突破学习难点。
教材练习五第4题巾呈现两名学生以不同的地点为为观测点判断方向的情境，教学吋教师可巧妙借助情境，让学生在情境体验中感悟参照物不同，方向也就不同，进一步体会位誉关系的相对性的具体关系：方向相对，角度相同，距离相等。
(二)让学生在解决生活实际问题中感悟确定位置的现实意义，提升综合应用知识的能力。
1.素材选取贴近生活。
本册教材中将原实验教材例题中“定向运动”改为“台风过境”的生活情境，用更贴近实际生活的素材引出如何根据方向和距离确定位置的知识，学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。
2.联系实际综合应用。
“位置与方向”与现实生活密不可分，教学时要充分联系生活，设计有价值的问题情境，让学姓在解决实际问题的过程中培养应用意识，综合应用能力。
三、单元整体教学思路单元结构图及课时安排本单元设计了3课时的教学内容，其中，《东南西北》1课时，《东南西北西南西北》1课时，《辨认方向》1课时。
课时教学设计课时第一单元第1课时课题《认识东南西北》简单描述行走路线。
提示这是下节课要继续研究的内容。
4.实践作业（3选1）①以自己的家为观察点，画一画家的四面八方有哪些建筑物？绘制一幅平面图。
②一般情况下，树叶稠密的一方是什么方向？稀疏的一方是什么方向？为什么？③为什么我们经常说东西（或东北）方向，而不说西东（北东）方向呢？[设计意图：让学生把所学的有关方向知识运用实际生活中，巩固了所学的知识，进一步发展了学生的空间观念，使学生感受数学与现实生活的密切联系，同时也培养了学生的应用意识和解决问题的能力。
(完整版)小学数学三年级下册《位置与方向》教学设计
小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时教学设计教学目标：1、通过让学生说一说、画一画、动一动，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、将丰富的生活素材融入教学，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。
教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。
教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。
教具：校园情境图、多媒体课件。
学情分析：《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和发展学生的空间观念。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，谁能给他们介绍一下？（学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。
）（出示课题：位置与方向）师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。
（开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。
）二、联系生活，自主探索。
（一）学会辨认东、南、西、北1、寻找生活中的数学师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？（学生齐声回答从东方升起）师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。
（学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识东、南、西、北）（1）各小组选4名同学站好，拿出东、西、南、北的标牌。
三年级下册数学教学设计-《(位置与方向)整理和复习》人教新课标(2023秋)
-难点内容：罗盘的准确使用、图示法的细节掌握、实际问题中的方向判断。
-举例解释：
a.罗盘的准确使用：学生需要理解罗盘上各个方向指针的含义，以及如何根据指针确定物体的准确方位，这是学生容易混淆的地方。
b.图示法的细节掌握：在平面图上表示方向时，学生可能会对比例尺、角度的表示等细节处理不当，导致方位表示不准确。
二、核心素养目标
《三年级下册数学-位置与方向》整理和复习，人教新课标（2023秋）
1.培养学生的空间观念和几何直观能力，使其能够准确地描述物体之间的位置关系和方向。
2.提升学生运用数学语言进行表达和交流的能力，通过图示法和语言描述法展现对位置与方向的理解。
3.增强学生的问题解决能力，使其能将位置与方向知识应用于实际情境，形成解决实际问题的策略。
三年级下册数学教学设计-《（位置与方向）整理和复习》人教新课标（2023秋）
一、教学内容
《三年级下册数学-位置与方向》整理和复习，人教新课标（2023秋）
本节复习课将围绕以下内容展开：
1.位置与方向的概念：通过复习，使学生巩固对上、下、左、右、前、后六个基本方向的认识，并能运用这些方向描述物体之间的位置关系。
然而，我也注意到，在罗盘使用和图示法表示方位的环节，部分学生仍然存在一定的困难。这说明我在教学过程中，可能需要更加细致地讲解和演示，以便让学生更好地理解这些难点。在今后的教学中，我会针对这部分内容进行更有针对性的辅导。
此外，学生在小组讨论环节表现出较高的积极性，他们能够主动提出问题、分析问题并解决问题。这让我深感欣慰，同时也说明我们在教学中要更多地给予学生自主探究和合作学习的机会。
4.培养学生的逻辑思维和推理能力，通过综合练习，提高分析问题和解决问题的能力，形成严谨的数学思维习惯。
小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思(优秀3篇)
小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思（优秀3篇）方向与位置篇一组内教师达标课教学设计方向与位置崔永霞教学内容：方向与位置教学目标：1、让学生在具体的情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学过程：一、复习旧知，引入新知同学们，你们去过农村吗？农村什么样？看来大家对农村有一些的了解。
老师带来几张农村的照片，让我们一起来看看吧！现在的农村修起了公路，盖起了高楼，建起了工厂，还开发了旅游项目，节假日我们可以到农村游玩，感受农村的新变化，这节课就让我们一起走进新农村。
（板书：走进新农村）二、自主探究、学习新知请看，我们来到了凤凰村，凤凰村有那些景点，谁能来指一指，说一说？（请一位同学下来指）1、两位小朋友正站在凤凰村的——（村口），你觉得凤凰村怎么样？美不美？既然凤凰村这么美，就让我们快去看看吧？2、老师根据凤凰村的景点，画了一副路线图，想一想，你在生活中见过这种图吗？（学生回答）看来大家真是生活中的有心人。
看看这副路线图，你能提出什么数学问题？（四个同学提问）3、刚才大家提出许多有价值的问题。
我们一个一个解决一下。
4、从村口到住宅区怎么走？谁来说？（一同学回答）在他的回答中提到了一个方向，你听到了吗？是什么？大家真会听。
（板书——北）想一想，我们以前还认识过哪些方向？5、你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢？到前面来，用板贴表示一下。
牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我们认识过东西南北四个方向，并能用他们描述物体所在的位置。
这节课我们继续学习方向与位置的内容。
（板书：方向与位置）让我们继续看。
6、从村口到风景区怎么走？斜着的方向是什么方向，我们遇到了新问题，交流一下。
（同学讨论交流）斜着的方向是什么方向，你是怎么想到的？在东和北之间的方向，就是东北。
人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向》(精品教学设计)
-设计实际场景，如校园寻宝、路线规划等，让学生运用方向和距离知识解决具体问题。
2.教学难点
（1）方向概念的理解：学生对方向概念的理解可能存在困难，如区分左右、上下等；
（2）地图方向的识别：在地图上识别方向，尤其是理解地图上的方向表示方法；
1.教学重点
-通过课堂互动、小组讨论等形式，引导学生掌握六个基本方向；
-设计实践活动，如制作罗盘仪、观察校园环境等，让学生学会使用罗盘仪确定方向；
-创设情境，如设计寻宝游戏、规划旅行路线等，培养学生运用方向和距离描述物体位置的能力。
2.教学难点
-通过实物演示、图片辅助等方式，帮助学生理解左右、上下等方向概念；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了位置与方向的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对位置与方向的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“位置与方向在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在小组讨论环节，我很高兴看到学生们积极参与，互相交流。但也有一些小组在分享成果时表达不够清晰。为了提高学生的表达能力，我将在以后的教学中加强口语表达训练，鼓励他们大胆地表达自己的观点。
三年级下册“位置与方向”教学设计 2篇
三年级下册“位置与方向”教学设计篇1教学内容：三年级下册第2～4页例1、例2。
设计意图：本节课是三年级下册第一单元第一课时的教学内容。
本节课是在学生已经学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上学习辨认东、西、南、北的。
依照儿童空间方位的认知顺序，在设计本课教学时分为了两大部分，第一部分设计了在操场上进行实际生活中辨别东西南北，第二部分设计在室内进行地图上的辨认东西南北。
在设计室外这一教学环节时，我们认为应该让学生在活动中体验方位的知识。
对于三年级的学生来说，东西南北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。
因此在教学时以学生已有的知识和生活经验为基础，设计了大量的活动如介绍校园、转方向、指方向等，在活动中充分调动了学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，丰富了对方位知识的体验。
在教学方向的相对性这一环节时，设计了从室外转入室内，产生对幼儿园楼不同的位置描述，矛盾的出现，促使学生不断地质疑、解惑。
在具体情景中感受方向的相对性。
在室内认识地图上的方向这一环节，是在使学生获得具体想象感知后，让学生用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。
练习的设计本着以学生的年龄特点和认知规律为依据，设计了活泼可爱的卡通动画，使学生在游戏中巩固、熟练对东西南北的认识。
教学目标：1.基础知识目标。
结合学生日常生活和学习环境，使学生认识东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.基本技能目标：使学生知道地图上的方向。
3.情感目标：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
教学重点：认识东西南北四个方向。
教学难点：对东西南北等方位概念的形成。
教学过程：室外部分一、导入师：今天有许多老师来听课，其中不少老师还是第一次来到我们纬二路小学呢！对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着老师们参观一下我们的学校？时间的关系我们只参观前院四周的情况，介绍时注意使用正确的方位词。
三年级下册第一单元《位置与方向》分析人教版数学教案设计
三年级下册第一单元《位置与方向》分析人教版數學教案設計标题：人教版三年级下册第一单元《位置与方向》数学教案设计分析一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握前后、左右、上下等基本的方向概念，以及运用这些概念描述物体的位置关系。
2. 过程与方法：通过实际操作和观察，让学生在活动中感知和理解位置与方向的概念，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们勇于探索、善于思考的学习态度。
二、教学重难点：重点：理解和掌握前后、左右、上下等基本的方向概念，能够运用这些概念描述物体的位置关系。
难点：理解相对位置的关系，能够在具体情境中灵活运用所学知识解决问题。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以利用生活中的例子引入课题，如“你在教室的哪个位置？”、“你的左边是谁？右边呢？”等，引发学生对位置与方向的关注和思考。
2. 新课讲授：教师首先讲解前后、左右、上下的基本概念，然后通过实物演示、互动游戏等方式，让学生亲自体验和感受位置与方向。
同时，教师应引导学生学会用语言准确地描述物体的位置关系。
3. 实践活动：设计一些实践活动，如画地图、找路线等，让学生在实践中应用所学的知识，进一步理解和掌握位置与方向的概念。
4. 巩固练习：设计一些习题，让学生进行独立或小组合作完成，检查和巩固学生对位置与方向的理解和掌握程度。
5. 课堂小结：教师和学生一起回顾本节课的内容，总结所学的知识点，强调重点和难点。
四、教学评价：1. 过程性评价：教师在教学过程中，应及时观察和记录学生的表现，包括他们的参与度、理解程度、问题解决能力等。
2. 终结性评价：通过作业、测验等方式，对学生的学习效果进行评价。
五、教学反思：在教学结束后，教师应对自己的教学过程进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便于以后的教学。
以上就是人教版三年级下册第一单元《位置与方向》的数学教案设计分析，希望能对您的教学有所帮助。
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三年级数学下册《位置与方向》教学设计 教学内容：课本第4页例2、练习一相关习题。 教学目标 1.知识与技能：在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。 2.过程与方法：在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。 3.情感态度与价值观:学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。 教学重点：根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。 教学难点：能准确运用词语正确描述行走路线，理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。 教学用具：方向板 教学过程 一、目标导学 （一）导入新课 1.新学期，我们重新安排了座位，现在请你看一看你座位的前、后、左、右是谁？我们的教室在第几层？楼上是几年级的教室，楼下是几年级的教室？ 2.揭示课题：认识地图上的方向 二、自主学习 （一）出示自学提纲 1.辨认东、南、西、北四个方向。 （1）说一说，太阳在哪里，太阳从什么地方升起来。 （2）晚上太阳落山在什么方向？指一指西边在哪里。 （3）请同学们面向太阳升起的方向。 你们现在是面对什么方向站的？你们背对的方向是哪里？左手指的方向是哪里？右手指的方向是哪里？ （4）请你向旁边的同学说明东、南、西、北四个方向。 （5）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。 （二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P4页例2，完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） （学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学情） （三）自学检测 指出校园内的四个方向。 （1）说一说，我们学校的校门朝向什么方向。 （2）面向你家所在的方向站好，观察：家所在东西方向的同学他们是如何站的？家所在南北方向的同学他们又是如何站的？ （3）由此我们发现东与西，南与北是相对的， （4）说一说，你与谁家的方向是相对的。 （5）一幅地图，人们通常是按上（ ）下（ ）、左（ ）右（ ）来绘制的。 三、合作探究 （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。 （引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法） （二）师生互探 1.解答各小组自学中遇到不会的问题。 2.教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的观察思路与方法。 3.完成校园示意图。 （1）讲述地图上的方位。（上北下南，左西右东。） （2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。（我们可以把上方定为北） 师在教学楼的上方贴出卡片“北”。 （3）提问：现在我们确定了位置北，你能不能辨认出其他三个方向？指名到黑板上贴出相应的位置。 （4）用语言描述建筑物的具体方位。 （5）问：如果我们把上方确定为其他方向行不行，会发生什么变化呢？请你们尝试着做一做，并说出其他方向。 四、达标训练（1题、2题必做，3题选做） 1.看图回答问题。 （1）操场的北面是（ ）、南面是（ ）、西面是（ ）、东面是（ ）。 （2）水暖工区的东面是（ ）和（ ）。 （3）教学楼的北面是（ ）和（ ）。 2.地图通常是按上（ ）、下（ ）、左（ ）、右（ ）来区分方向的。 3.你家在学校的哪个方向？你的同桌在你家的哪个方向？ 课堂小结：通常情况下，地图都是按上北下南，左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给的方向，然后再根据所给方向，辨认出其他方向。 五、堂清检测 说出下面每句话所包含的方向。 1.“北极熊，你们那里冷吗？” （北） 2.“小燕子，春天来了，你们快回来吧！” （南） 3.“太阳公公，晚安！” （西）4.“太阳公公，起床了！”（东） 5.当你从南往北走时，左手方向是（ ），右手方向是（ ）。 6.东和（ ）相对，南和（ ）相对。 板书设计 认识地图上的方向 北 西 东
南 当你面向北站立时，后面是南， 左面是西，右面是东。 教学反思 周 节
月 日 简单的路线图 教学内容 ：课本第5页例3及第6-7页练习一的3、4题。 教学目标 1.知识与技能：使学生会辨认地图上的方向，会看简单的路线图（四个方向）。并能用东、西、南、北描述行走的路线。 2.过程与方法：在给定的条件下，会确定物体在直线上的位置，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 3.情感态度与价值观：能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。 教学重点：在图上辨认东、南、西、北 ，能用四个方向描述简单的行走路线。 教学难点：会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能用四个方向描述简单的行走路线。 教学过程 一、目标导学 （一）儿歌铺垫，引出新课 同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗? 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：简单的路线图） 二、自主学习 （一）出示自学提纲 自学提纲（快速浏览教材P5例3内容，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） 1.请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从哪里找到的。 2.找东西南北四个方位的方法是什么？ 3.说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。 你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。 （二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P5页例3 ，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） （学生依据自学提纲自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以便掌握学情。） （三）自学检测 观察例3情境图，回答下列问题： (1)小明从电影院到体育场该怎样走？ （2）小丽从商店到电影院该怎样走？ （3）叔叔从医院到少年宫该怎样走？ 三、合作探究 （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组内解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他的学习小组或教师讲解。） （二）师生互探 1、解决小组自学中遇到不会的问题。 2、教师点拨，学生纠错。 四．达标训练 观察P5页“做一做”图片，完成以下问题。 1、小红从家向东走了120米，又向 走了 米到游泳馆？ 2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？ 3、你还能提出哪些问题？ 课堂小结：掌握方位、确定方向，就能够看准简单的线路图。通过这节课的学习你有什么收获？ 五、堂清检测 (一) 出示检测题。 1.说一说三只小动物从家出发的寻宝路线。 北 20m 40m 30m 60m 10m
2.学习与巩固P3页1、2题。 板书设计 简单的路线图 向东再向北 向西再向北 向南再向西 教学反思 周 节
月 日 认识东南、东北、西南、西北 教学内容 ：课本第P8页的例4及相应的做一做，第10---11练习二的1——4题。 教学目标 1.知识与技能：使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。 2.过程与方法：借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 3.情感态度与价值观：培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力，进行爱国主义教育。 教学重点：识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个不同的方向。 教学难点：学会根据给定的一个方向辨认其余的方向。 教具准备：卡片、地图。 教学过程 一、目标导学 1.（出示课本情境图） 通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)由学生汇报交流预习收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。 2.（揭示课题）认识东南、东北、西南、西北 二、自主学习 （一）出示自学提纲 自学提纲（自学教材P8例题，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） 认真观察情境图，回答下列问题： （1）多功能厅在学校的哪个方向？ （2）什么的方向是东北方向？ （3）食堂在操场的什么方向？ （4）其他两个方向呢？说说你的理由。 （二）自学检测 1.根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。 2.借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？ 引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 3.找出校园的东南方和西北方有什么建筑。 三、合作探究 （一）小组互探 （自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组内解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他的学习小组或教师讲解。） （二）师生互探 （1）解决各小组自学中遇到不会的问题。 （2）体验方向的重要性。 四、达标训练 1.给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 2.利用方向板辨认教室中的八个方向。 3.坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 4.出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。 让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向？北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写： （1） 厦门在北京的＿＿＿＿＿方向。 （2） ＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向。 （3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。 课堂小结：1.今天同学们表现得非常出色，谁来谈谈你自己的收获 ？ 2.交流生活中什么时候会用到方位的知识。 五、堂清检测 1.指导看课本。细读课本第10页练习二第2题的要求，你能解决吗？ 2.地图上的方位。 让学生观观察课本第11页第4题图。 你能找出福建在中国地图的什么方向吗？你去过其他的哪些地方？它在中国的什么方向？