基于VideoScribe的大学数学微课制作
基于微视频的大学计算机基础课教学研究
基于微视频的大学计算机基础课教学研究计算机基础课是大学计算机科学与技术专业的重要课程之一，涵盖了计算机的基本原理、计算机系统组成、数据结构、算法等内容。
传统的教学模式主要依赖教师讲授，学生听讲和读书来获取知识。
但计算机基础课的教学内容多样，并且抽象程度较高，对学生的逻辑思维和抽象理解能力要求较高。
传统的教学模式往往难以激发学生的兴趣和培养学生的自主学习能力。
微视频的引入可以在一定程度上改变传统教学模式。
微视频以其生动形象的表达方式，可以将抽象的概念具象化，帮助学生更好地理解和记忆。
通过微视频，教师可以将复杂的知识点拆分成小的模块，并逐步讲解，使学生能够轻松理解记忆。
微视频还可以通过图文、音频、动画等多种形式来呈现知识，提供多样化的学习方式，满足不同学生的学习需求。
1. 教学设计(1) 教学目标：明确教学目标，确定学生应该掌握的核心知识和能力。
(2) 教学内容：将课程内容分解成多个小模块，每个模块的内容应该简洁明了，便于学生理解和记忆。
(3) 教学形式：选择适合的教学形式，如图文讲解、动画演示、示意图解释等，帮助学生更好地理解和记忆。
(4) 教学评价：结合微视频的特点，设计合适的评价方式，例如通过学生自主拍摄微视频来展示学习成果。
2. 教学实施在教学实施过程中，教师可以采用以下教学策略和方法：(1) 预习导入：通过播放一个引人入胜的微视频，激发学生的学习兴趣，预习当天的教学内容。
(2) 知识讲解：教师播放相应的微视频，对每个小模块的内容进行讲解，通过图文、动画等形式，帮助学生理解和记忆。
(3) 互动讨论：教师可以设置一些问题，引导学生进行讨论和思考，加深学生对知识点的理解。
(4) 学生展示：鼓励学生自主拍摄微视频，展示他们对知识点的理解和应用。
(1) 学生学习情况：通过观察学生在教学过程中的表现，如学习积极性、主动性、参与度等来评价教学效果。
(2) 学生成绩：通过考试、作业等评测方式，评估学生对知识掌握程度，从而评价教学效果。
运用Video Scribe软件制作化学微课案例分析
运用Video Scribe软件制作化学微课案例分析王永胜;姜大雨;王喜琢;刘海潮【摘要】sIn this paper, an easy operation and friendly interface free-hand sketching animation software named Video Scribe is introduced. It also has rich images materials of junior school chemistry courses, which can effectively reduce the technology threshold on the produc-tion of animated micro-lesson.%介绍一款操作容易、界面友好的手绘动画制作软件Video Scribe，该软件拥有较为丰富的适用于中学化学课程的图像素材，可以有效地降低制作化学动画微课的技术门槛。
【期刊名称】《中国教育技术装备》【年(卷),期】2016(000)022【总页数】3页(P65-67)【关键词】Video Scribe;动画微课;化学微课【作者】王永胜;姜大雨;王喜琢;刘海潮【作者单位】吉林师范大学化学学院 136000;吉林师范大学化学学院 136000;吉林师范大学化学学院 136000;吉林师范大学化学学院 136000【正文语种】中文【中图分类】G633.8关于微课微课是一种以一个知识点的阐述为目标，用短小精悍的视频呈现出知识点，达到教学目的的视频课程。
微课是在Web2.0时代随着无线宽带技术、网络视频技术等新技术应用，智能手机、平板电脑、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及，以及广大用户对学习方式多样化的迫切需求的大背景下应运而生的[1]。
微课教学时间短，教学内容少，资源容量小，制作简单，学习方式灵活。
这些特点一方面有利于学生集中精力，更快更好地吸收与掌握重点、难点、疑点，从而提高学习效率；另一方面有利于微课的制作、传播与学习，使得微课可以快速发展[2]。
基于微课的高等数学教学设计研究
基于微课的高等数学教学设计研究随着信息技术的飞速发展，微课成为一种新型的课程教学方式。
微课是一种小巧精悍的教学视频，以生动、形象、简洁的语言和图示，就知识的关键点进行阐述，并特别注意让学生感受到对知识的热爱和对学习的重视。
微课教学不仅具备随时随地学习的特点，还可以通过多媒体的手段使内容更加生动、形象，从而提高学生的学习效果。
首先，针对高等数学的难点和学生的学习情况，应该有针对性地设计微课的内容和形式。
高等数学的难点很多，比如说微积分中的导数、微分方程、多重积分以及线性代数中的矩阵、行列式等等。
在编写微课时，应该优先考虑这些难点，并尽量用生动形象的例子、动画等多媒体形式来解释，并且要注意让学生感受到学习的乐趣，使学生愿意参与到课程之中。
其次，对于微课的长度，一般不宜过长，一节微课的时间最好控制在10分钟左右。
此外，在设计微课内容时，应该把握好每个知识点的难度与节奏，避免让学生感到无聊或者负担过大。
第三，针对不同的学生群体，设计个性化的微课教学。
大学生的数学基础和学习习惯差异很大，有些学生数学基础很扎实，有些学生则较为薄弱。
因此，微课的难度也应该适度调整，即既考虑到那些数学基础扎实的学生，也要考虑到那些数学基础较弱的学生。
最后，设计微课的评估和反馈机制。
在使用微课进行教学的过程中，需要对学生进行定期的评估和反馈。
可以采用在线测试、课堂测验等方式，对学生的掌握情况进行考核和评估。
同时，可以利用微课的随机播放功能，以此来检验学生是否真正掌握了知识点。
综上所述，微课教学具有很好的学习效果，尤其适用于高等数学这样的基础课程。
在设计高等数学的微课教学内容时，要结合学生群体的特点和难点进行个性化设计，同时注重评估和反馈机制，以保证教学效果的良好。
浅谈几种常用的微课制作软件及微视频处理策略
浅谈几种常用的微课制作软件及微视频处理策略作者：胡钰哲骈继鑫来源：《电脑知识与技术》2019年第35期摘要：微课作为新媒体在当代教育教学领域中的新生事物，与传统课程相比，具有短小精炼、主题鲜明、趣味性强、传播多样等特点，广泛应用于各层次、各学科的课程教学中。
微课制作的核心是微视频录制，而微课的质量在于微视频的设计与处理。
本文通过介绍手机APP;平板电脑APP;EasySketchPro;Focusky;iSpring Suite 8;VideoScribe;Articulate Storyline 2这七款软件在微课制作中的方法应用，以及利用Camtasia Studio8.6和会声会影两款软件对微视频的后期编辑处理，以期为一线教师制作出更高质量的微课提供理论方法。
关键词：微课;微课制作;屏幕录制与编辑中图分类号：TP311 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2019）35-0214-031 概述微课（Microlecture），也称微课程，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
“微课”的时长一般为5-8分钟，教师需在7分钟左右把一到两个知识点讲透彻，通过高度精练的语言、简明生动的视频，让学生掌握知识的精髓[1]。
在我国，胡铁生教授最早提出了“微课”的概念，他对“微课”的解释是：以微型教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点等），或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源的有机组合[2]。
医用化学作为目前各高等医学院校的重要基础学科，涉及的有机化合物种类繁多，对化合物的结构、性质，空间立体构型等较为抽象的知识点掌握要求较高，为更加生动直观的演示有机化学反应机理、官能团、化学键的形式等。
王亮等人[3]浅析了微课在大学有机化学教学中的应用现状，并通过微课与传统授课的方法比较，更进一步的明确了微课教学对于推动我国教育事业发展，提高教学质量等都具有至关重要的作用。
基于Articulate-Storyline的微课设计及开发
基于Articulate-Storyline的微课设计及开发一、概述微课是一种非常流行的在线学习形式，它以简短、精练的内容，通过多媒体手段向学生传授知识。
随着互联网技术的不断发展，微课在教育领域中的地位越来越重要。
Articulate-Storyline是一款非常优秀的电子课件制作软件，它具有强大的交互功能和多媒体支持，非常适合用来制作微课。
本文将从微课设计和开发两个方面，介绍基于Articulate-Storyline的微课制作方法。
二、微课设计1.确定内容范围微课的时间通常在5-15分钟之间，因此在设计微课时，要注意内容的精简和精华提炼。
确定课程内容的范围，只留下最重要的知识点，避免内容过于冗长。
2.编写故事板故事板是微课设计的重要一环，它帮助我们将内容更好地组织起来。
在编写故事板时，要注意内容的逻辑性和条理性，确保信息传递的清晰和有序。
3.选择多媒体素材微课通常包括文字、图片、音频和视频等多种形式的素材。
在选择多媒体素材时，要根据课程内容的需要，选择合适的素材，并保证它们的质量和清晰度。
4.设计互动环节Articulate-Storyline具有强大的互动功能，可以轻松制作各种形式的互动课件。
在设计互动环节时，要根据课程内容的需要，设计合适的互动形式，并确保互动的设计符合学习者的学习方式和需求。
5.测试和评估在微课设计完毕之后，要对课件进行测试和评估。
测试可以帮助我们发现课件中可能存在的问题，及时进行修改和完善。
评估可以帮助我们了解学员对课程的接受程度，为后续课程改进提供参考。
三、微课开发要想利用Articulate-Storyline制作优质的微课，就需要对该软件的功能和操作进行深入了解。
只有熟练掌握了软件的操作，才能更好地发挥其功能，制作出高质量的课件。
2.制作课件在制作课件时，要充分发挥Articulate-Storyline的功能，如文本编辑、图片插入、音频视频添加及互动功能设计等，确保课件内容的完整和丰富。
基于微课程的高校数学教学策略研究
基于微课程的高校数学教学策略研究微课程是一种通过短视频或音频等形式，将知识点进行精简和分解，使学生在短时间内快速获取知识的教学方式。
微课程具有以下特点：强调学习内容的精简和扼要，让学生集中注意力，提高学习效率。
微课程可以通过多媒体形式，将抽象的数学概念变得具体可见，提高学生的理解和记忆。
微课程具有时间和空间上的灵活性，学生可以随时随地进行学习，方便高效。
微课程还可以结合线上互动平台，实现师生互动，促进学生的主动学习和合作学习。
在基于微课程的高校数学教学中，可以采取以下策略。
教师应精心选择和录制微课程内容，确保知识点准确和精练。
教师在微课程播放前，可以提前给学生预习材料，引导学生思考和准备问题。
教师可以设置微课后的讨论和互动环节，激发学生的思考和讨论能力，巩固和拓展知识点。
教师还可以通过在线测验、作业和考试等方式，对学生的学习效果进行评估和反馈，及时发现和解决问题。
基于微课程的高校数学教学策略还应注意以下几点。
教师应注重培养学生的数学思维和解题能力，而不仅仅是记忆和运算能力。
教师应鼓励学生思考和发现问题，培养学生的独立学习和创新能力。
教师应充分利用线上互动平台，与学生进行实时互动，解答学生的问题和疑惑。
教师还可以推荐一些优质的线上学习资源，帮助学生拓宽数学知识面。
基于微课程的高校数学教学策略可以有效提高教学效果。
教师要充分利用微课程的特点和优势，设计合适的学习内容和互动环节，培养学生的数学思维和解题能力，促进学生的主动学习和合作学习。
教师还应注重对学生学习效果的评估和反馈，及时调整和改进教学策略，提高教学质量。
基于微课的数学翻转课堂的实施策略
基于微课的数学翻转课堂的实施策略随着信息技术的发展，翻转课堂逐渐被广大教师所重视和应用。
翻转课堂的核心是将传统课堂中讲授知识和解答问题的时间转移到学生自主学习和探究的时间，使得学生能够在自主学习的过程中掌握更深入和广泛的知识。
而微课是翻转课堂的基础，是实现自主学习的重要工具。
本文将从实施策略的角度出发，阐述基于微课的数学翻转课堂的实施策略。
一、确定微课的制作方案微课是翻转课堂的重要组成部分，对微课的制作方案的确定是实施翻转课堂的基础。
具体制作方案应该涵盖以下几个方面：1、确定微课的内容。
根据课程目标和学生的需要，确定需制作微课的知识点。
2、确定微课的时间长度。
微课的时间长度应当是可控制的，一般控制在5分钟左右。
3、确定微课的教学风格。
不同的教学风格适合不同的教育场景，例如，在微课制作中可以采用讲述、实验、案例分析等多种不同的教学风格。
4、确定微课的评估标准。
微课的评估标准主要是针对微课的内容和制作质量进行评估。
二、策划课前微课作业在翻转课堂的实施中，第一步是策划好课前微课作业，将学生的学习重心放在预习上。
课前微课作业应当包括以下几个方面：1、微课的内容应当简洁明了，重点突出。
2、应当避免对学生表达能力的深度和广度的高要求。
3、对于学生已经掌握的知识点，可以采用再次巩固的方式。
4、要求学生在规定的时间内完成预习工作，并且预习工作需要按照课程表的要求完成。
三、由微课引入和启发学生问题和答疑在翻转课堂的实施过程中，教师应当根据微课的内容进行引导，并启发学生大量提问。
通过提问，能够引导学生思考问题，并且完成基础知识的探究和理解。
为了达到效果，需要家长配合，一方面要帮助管理学生的预习过程，另一方面要协调老师的课程内容和授课方法。
四、教学过程与微课内容的对应在翻转课堂的实施过程中，教师需要根据课程进度和微课的内容对教学过程进行安排。
教师必须密切注意学生的学习情况，并及时发现学生的不足之处。
如果发现学生在学习过程中出现了困难，需要及时帮助学生解决问题。
基于微课的数学翻转课堂的实施策略
基于微课的数学翻转课堂的实施策略1. 引言1.1 背景介绍数统计等。
在这样的背景下，本文将探讨基于微课的数学翻转课堂的实施策略，从微课的设计与制作、学生预习与课堂实践、课后作业与评价体系、教师角色转变、文化氛围建设等方面展开讨论，旨在为数学教师提供一些借鉴和参考，推动数学教育的创新与发展。
2. 正文2.1 微课的设计与制作微课的设计与制作是数学翻转课堂的重要步骤。
教师需要确定课程目标和学习重点，然后结合教材内容和学生实际情况，设计出符合课堂需求的微课。
在设计过程中，教师应注意将知识点分解成小模块，确保内容简洁明了，便于学生理解。
微课的制作也需要选用适合的多媒体工具，如视频、动画等，增强学生的学习兴趣和吸引力。
在制作微课的过程中，教师应注重提高内容的质量和吸引力。
可以借助专业的制作软件或团队，确保微课的效果和表现力，提升学生的学习体验。
教师还需根据学生的不同学习能力和学习方式，设计不同形式的微课，如文字解说、图文并茂等，满足学生个性化的学习需求。
微课的设计与制作是数学翻转课堂实施的核心环节，只有通过精心设计和制作，才能有效提高课堂教学的效果和学生的学习兴趣。
通过不断的实践和总结，教师可以逐步改进微课的设计方法，提升课堂教学的质量和效果。
2.2 学生预习与课堂实践学生预习与课堂实践是基于微课的数学翻转课堂中非常重要的环节。
通过学生在课前预习微课内容，可以让他们对知识点有一个初步的了解，为课堂实践做好准备。
在学生预习时，教师可以设定一些问题或任务，引导学生重点关注微课中的重点知识点，增强他们的学习兴趣和主动性。
在课堂实践环节，教师可以根据学生的预习情况，设计一些互动性强的活动，如小组讨论、问题解答等，让学生在实践中巩固和应用所学知识。
教师也可以设置一些实践性强的任务，让学生动手操作，提高他们的实际运用能力。
通过课堂实践，学生不仅可以深入理解知识点，还可以培养解决问题和合作能力。
学生预习与课堂实践的有机结合，可以有效提高学生的学习兴趣和动手能力，促进他们对数学知识的深度理解和应用能力的提升。
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基于VideoScribe的大学数学微课制作
随着互联网时代的到来，教育行业也逐渐掀起了一场数字化革命。
在这场数字化革命
的背景下，越来越多的大学开始借助互联网技术，开设网课。
而微课是一种新型的线上教
学方式，由于其简洁、高效的特点，被广泛应用于大学教育中。
本文将基于VideoScribe
这一工具，探讨如何制作一门大学数学微课。
一、VideoScribe是什么？
VideoScribe是一种白板动画的制作工具，它可以让用户制作出有趣、互动、易懂的
课程。
VideoScribe最大的优势在于它提供了数百种动画元素和音效来制作白板动画。
用
户只需要选取需要的素材，然后将它们放入场景中，就可以制作出一段生动、有趣的动画
视频。
二、大学数学微课的制作流程
1.确定微课内容
在制作微课之前，首先需要确定微课的内容。
建议选择一些难度适中、与学生现有知
识结构相匹配的数学知识点。
此外，微课应该具有一定的针对性，以解决学生在学习过程
中所遇到的难点或问题为主题。
在制作微课时，需要将所讲解的内容进行系统化的整理和归纳。
可以将每个知识点进
行分类、总结，或按照学科、章节顺序进行归纳。
3.准备素材
在制作微课的过程中，需要准备一些与所讲课程相关的素材，包括图片、符号、字体、背景音乐等。
这些素材可以在VideoScribe内置素材库中选择，也可以从其他网站、图片
库中下载。
4.制作微课
在制作微课时，需要先创建一个新的项目，然后按照所讲课程的内容，逐一制作每一
帧动画。
在每一帧中，用户需要选择需要使用的素材，并将它们放入场景中，设置适当的
动画效果、配音和时间轴，以使微课达到教育目的。
5.导出视频
在制作完成后，需要将VideoScribe生成的视频导出。
VideoScribe提供多种导出格式，包括MP4、MOV、AVI和Flash等。
用户可以选择合适的格式进行导出，并设置相应的
分辨率和码率，以达到最佳的视频质量。
1.开门见山
在微课的开头，应该尽快引出课程的主题，让学生对所讲内容有一个整体的认识。
2.重点突出
微课的核心是让学生掌握所讲内容，因此需要针对性地讲解关键点，并进行详细的分
析和示范。
3.启发思考
学生在学习中最重要的是能够掌握知识，并将其应用于实践中。
因此，在微课设计中，要让学生参与到解题过程中，引导学生思考和独立解题。
4.课程拓展
在微课结束后，可以适当增加一些与所讲内容相关的拓展知识点，让学生从多个角度
来理解所讲内容，从而掌握更多的知识。
四、总结
基于VideoScribe的大学数学微课制作已逐渐成为一种新型的教育方式。
它具有高效、简介、生动的特点，能够为学生提供更好的学习体验。
因此，VideoScribe在大学数学教
育中的应用具有非常广阔的前景。