落实新课标建设新课堂发言稿材料
聚焦新课标 赋能新课堂 ——莲池区2022年初中数学学科暑期
聚焦新课标赋能新课堂——莲池区2022年初中数学学科暑期聚焦新课标，赋能新课堂——莲池区2022年中学数学学科暑期培训盛夏已至，学不履停。
为了引导我区教师快速了解、熟悉新课标的变化，正确领会国家课程方案和课程标准，将课程标准的理念和基本要求，真正落实在课堂教学实践中，不断提高教师课堂教学效果和新课程实施标准，莲池区教体局统筹规划，教研室组织开展了主题为“聚焦新课标，赋能新课堂”的中学数学学科暑期培训活动，对《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》进行了解读培训。
2022年7月22日上午，莲池区初中数学暑期培训活动在保定市育德中学召开，邀请保定市教育科学研究所杨会卿老师作《基于新课标理念下的初中数学课堂教学》的讲座，莲池区全体数学教师线上线下参加学习，活动由莲池区数学教研员马力宁老师主持。
专家介绍杨老师是保定市科学研究所初中数学教研员，从教近20年，曾获保定市优秀班主任，多次在国家级、省级、市级初中优质课评比中获奖，指导多名教师荣获国家级、省级奖项。
会议内容杨老师首先从自身教学经验出发，抛出问题在新课标理念下初中数学课堂为什么教、教什么、怎么教的问题。
然后为大家详细解读了2011版与2022版标准的不同，同时特别强调了数学的本质：数学是研究数量关系和空间形式的科学。
杨老师还指出数学的课程理念是：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。
杨老师为我们讲解了2022版数学课程的总目标：“三会”、“四基”、“四能”。
详细讲解了2011版与2022版课程内容的调整变化，以函数为例具体讲解了课程内容的结构化。
杨老师在新课标理念下教学实施的路径中特别强调了单元教学，在教学实施中给出了5条教学建议。
其中重点以一元二次方程为例详细地介绍了单元教学的四种不同课型的主要目标和主要任务。
会议总结马力宁老师对本次讲座进行了总结：经过前一学期全区的线上教研活动，我们学习过史宁中教授的《义务教育课程标准》的解读，学习过东北师大马云鹏教授的《义务教育课程标准》的内容结构化分析，通过潭水源官网学习，聆听过教育专家章建跃博士和卜以楼教授对新课程标准的指导，六月份杨老师组织的保定市教研活动中，又学习了北师大主编马复教授的讲座，今天我们又跟着杨老师学习了非常有实用的《基于新课标理念下的初中数学课堂教学》，非常接地气，杨老师对单元教学的各个课型进行了翔实的讲解，对如何上好数学了具有实际指导价值，愿我们做善于学习的教师，也要用这种学习精神去激发学生学习数学的热情，愿我们像西游记中的唐僧师傅一样重要的不单是取得真经，而是在取经的路上与徒儿们共斗共收获！反思提升学有所思，学有所用，在培训学习的过程中，老师们认真聆听，用心领会，广泛汲取，深刻反思，将自己的心得付诸笔端，耕植心田。
研读新课标、构建新课堂、专业素养提升等方面的论文
研读新课标、构建新课堂、专业素养提升等方面的论文研读新课标、构建新课堂、专业素养提升等方面的论文「篇一」工作之余，我又一次学习了小学语文新课程标准，语文新课程标准学习心得体会。
学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。
用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。
现将这次学习总结如下：（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。
提出了写作和生活实践紧密结合的要求。
提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。
更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标，。
（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。
我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。
（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。
教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。
教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。
《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。
即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
《(2023年版)义务教育劳动课程标准》中小学劳动新课标学习心得体会研讨发言(5篇)
《(2023年版)义务教育劳动课程标准》中小学劳动新课标学习心得体会研讨发言(5篇〕学习领会《义务教育劳动课程标准〔2023年版〕》心得体会1在不少成年人的记忆中，学生时代的劳动课，都是童年生活中的一抹亮色。
当时，这门以“劳动"为名的课程，虽然未必人人喜欢，但在课本和习题堆成的一座座小山之间，却是难得的亲近户外与强健体魄的时机。
新世纪以来，许多地方的中小学校逐渐取消了这门课程。
一些地方将劳动列为选修课程，也有地方完全以综合理论活动取而代之。
然而，如今，人们曾经熟悉的劳动课又回来了。
日前，教育部印发《义务教育课程方案》，将劳动从综合理论活动课程中完全独立出来，并发布了《义务教育劳动课程标准〔2023年版〕》，明确义务教育劳动课程的详细内容。
这意味着从下个学期起，劳动课将正式“重返"全国中小学，成为一门独立课程。
与此同时，和过去的劳动课相比，新时代的劳动课程标准，也有不少让人眼前一亮的“新招”。
新版课程标准将劳动课的内容分为日常生活劳动、消费劳动、效劳性劳动3大类别，下设10个不同的任务群，并按照学生年龄将课程内容分为4个学段。
在这套细致而详细的课程安排下，中小学生可以在义务教育阶段承受相当完好的劳动技能培养。
详细而言，10个任务群中既有与学生日常生活关系亲密的“清洁与卫生”“整理与收纳”“烹饪与营养”等，也有又能锻炼动手才能，又能为学生走向社会铺路的“农业消费劳动”“工业消费劳动”“新技术体验与应用"等。
在各个学段中，学生既能学到做家常菜、拾掇房间等根底技能，在力所能及的范围内担起自己那份家庭责任，也能通过亲自参与农业工业消费，尽早对社会上的劳动活动形成概念，进而确立职业开展志向，走上自我砥砺之路。
在“童年滤镜"的加持下，过去几代人记忆中的劳动课，很容易唤起形形色色的美妙回忆。
不过，倘假设深究起来，当时的中小学劳动课程多少有些粗糙。
当时，虽然多数学校都开设了劳动课，但根本上是门“校本课程"，每个学校的学生体验的内容都不尽一样。
小学教师课程改革演讲稿
课改经验发言稿 王大蓝 新课程改革已经实施了多年。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式一转变，学的方式也随之转变。在教学实践中，围绕语文新课程改革，力求找寻新的教学模式；以下是我在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算是与大家共同探讨。 一、培养学生具有各种良好的语文学习习惯 习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习方法上的，都要十分重视。努力从多方面去积极引导，严格要求，严格训练。教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。所以，我每天安排一名值日生到讲台上作值日报告，既锻炼学生的口语表达能力，也锻炼学生的胆量；要求学生每天根据老师当天所给的话题写一篇小日记，帮助学生积累写作材料。 二、培养学生学习语文的兴趣 在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，不要让孩子同语言文字伤了感情。学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。学生对语文学习有了浓厚的兴趣，就有了丰富的情感和激情。这样，学生的求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的 教学艺术提出了更高的要求。就拿写作教学来说吧，以往我总是罗列的说了一堆要求后就让学生去写，学生没兴趣也写不出来，最后常常应付的交一些抄袭来的作文给老师看。为此我开始想办法，怎样让学生对写作感兴趣呢？通过摸索与实践，我发现：让学生在玩中去学，他们会很感兴趣，而且亲生经历了事情，他们也才有话可说，有事可写。例如在教学保护环境这一课时，我让学生先对学校进行一个小调查：数一数学校有多少棵树？多少个垃圾桶？出现在校园里的最多的垃圾有什么？让学生在校园里去观察，去发现。然后我又结合美术课，让学生分小组制作一个环保警示牌，让学生在玩中动手动脑。当我让学生写作文时学生就有材料可写了。 三、以普通话训练为主线，提升口语交际能力 推广普通话，抓好普通话训练是我校的一贯主张，对老师要求必须用普通话进行教学，也要求学生在学校要说普通话；但是农村学生大多都讲方言，不能很好的说准发音，有的不好意思讲，这就对老师提出了更高的要求，不仅在教学时要用普通话，在日常生活中与学生的交流也要用普通话。不仅如此学校时常开展一些朗诵比赛，也有助于提高学生学习普通话的积极性。抓好普通话训练，提升口语交际能力，必将推进农村小学语文课改工作。 四、灌输学生同帮互助、共同进步的学习理念 每个班的学生学习程度都各不相同，有学习能力强的，也有学习能力差的，于是我常常灌输学生同帮互助、共同进步的学习理念，把班上的学生分成小组，小组内有学习能力好的学生和学习能力差的学生，让他们互相帮助，互相学习；我还在班上选取几名较为优秀的学生当小老师，放手把一些简单的问题拿给他们，让他们去给同学们讲解。 以上就是我在新课改实施中的一些不成熟的经验和做法，我知道 作为一名年轻教师我今后的路还很长，我一定会虚心学习，认真钻研，真正领会和运用新课程标准的实质，不断提高教学质量。篇二：课程改革演讲稿 《问渠哪得清如许，为有源头活水来》 ——新课改演讲稿 撰文（演讲人）：庄浪县永宁学区 李克福 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！我演讲的题目是《问渠哪得清如许，为有源头活水来》。 十年前，《基础教育课程改革纲要》就颁布施行了，但十年来，我们总觉得课程改革离我们太远了，没我们什么事。十年后的今天，课程改革的浪潮一浪高过一浪，受到它无形的影响我们的课堂也如春风化雨般悄然发生着变化。这使得我们不得不思考：什么是课程改革？我们又该如何顺应课程改革的潮流，组织实施课堂教学?今天，就让我们共同来探讨这个话题。 改革目的就是要破旧立新。课程改革的目的就是要创造自主、发展、和谐、开放的新课堂。无论是自主还是发展，离开了学生的参与，都将会是一句空话。只见教师表演，不见学生登场，这样的课堂不是学生想要的课堂；教师高高在上发号施令，学生惟命是从，老师拨一下，学生动一下，老师不拨，学生乐得其所。动笔不动脑，动口不动心，不管形式是如何花样百出，过程上是怎样的热闹非凡，这样的课堂都不是新课堂。因为这样的课堂里没有学生真正意义上的参与。常言道：学习全靠自用功，老师不过是引路人。在这儿，新课堂所说的参与强调的是“主动”二字，要求学生有求知的欲望，主动参与课堂教学的全过程——主动提出问题，主动参与思考，主动参与讨论，主动参与解决。 学生参与了的目的是什么？仅仅是获取知识吗？我们总是担心自己讲得不都多，不够深，恨不能把全部的知识都教给学生。而对学生学习的愿望、兴趣、习惯和方法关注不够。让过去我们常说：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。”但新课程的理念告诉我们：学生学会学习比让学生在课堂上学会知识更重要。在未来社会，学生需要的不是一杯水，一桶水，而是一江水，这是任何一个教师都给不了的。但我们可以给他们去寻找、探究整个知识海洋的能力；这些能力包括指学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。具备了这些能力之后，我们的学生今后就可以在走出课堂后独立地自由地攀登书山，遨游学海。这正是教学的终极目标——教是为了不教。 改革总是同开放紧密地联系在一起。新课改的课堂业必然是开放的。那种从课堂的形式到内容整齐统一，学生回答千篇一律的课堂不是新课堂。新课改就是要让学生异口不同声，课堂上听得见每一名同学的声音和见解。这就需要我们在课堂上给学生多一些自主，少一些束缚；给他们一些时间，给他们一些空间，给他们创造机会，让他们在课堂上自由地表达，大胆地质疑，激烈的讨论，真诚的交流，精诚地合作，充分地实践。 通过把教材内容寓于丰富多彩的活动中和通过引导学生根据各自分工合作参与小组活动，获得知识、能力和情感体验的活动式教学和 “参与式” 教学模式正体现了自主、参与、活泼、发展的新课改理念。为当前中小学课堂教学改革提供了极好的借鉴。这两种课堂教 学模式各有所长，又互相联系，相互促进。如果能融合二者的优点，我们的课堂教学一定会达到事半功倍的效果。让学生通过形式多样的活动获得知识，发展能力，体验情感的 在上《一次成功的实验》第二课时时，我尝试借鉴了参与式教学法，收到了很好的效果。我事先将学生分成了五个组，每个组6名成员。各组分别推选小组长、记录员、材料员和发言人各一名。并明确了各自的职责。小组长的职责是负责本小组活动的组织工作；记录员负责记录小组活动的过程、小组成员的发言；材料员负责准备和保管实验材料；发言人负责向全班同学汇报、展示该小组的学习成果。第二天语文课上，我宣布了实验的内容和规则，明确了实验的目的。学生们迫不及待地投入了实验。各小组成员各司其职，精心合作，在实验过程中，学生们既有有失败的经历，又有成功的体验。不但很快印证了两次实验成功和失败的原因；而且在谈感受时，学生们表现地非常踊跃，各抒己见：有的同学说当危险来临时应该沉着冷静，有的同学说生活中要善于和别人合作，还有的同学遇到困难应该动脑筋，想办法。这种因为参与而得到的直接的真实的感受比我们千辛万苦的引导，苦口婆心的说教来的容易，来得真切多了。这不就是我们想要的课堂吗？我想，这就是活动和参与的魅力吧。 再如：《祖父的园子》是一篇清新、优美的散文。多么美妙的文字呀，何不来一首轻音乐，让他们在音乐中诵读，在诵读中体味？文中那熟悉的场景一定会勾起他们的记忆，他们一定很想跟同学分享小时候捉蛐蛐，追蝴蝶的经历！还有那似曾相识的园子，假如他们愿意 画一画，写一写呢？最后，别忘了他们在大家面前展示自己的作品！在这样的课堂上，学生参与了听音乐，朗读，说话，写话，画画等多种活动，体验到的是宽松、愉悦、和谐的课堂氛围，感受到的是理解、尊重和欣赏，收获的是知识，能力和情感的全面发展。 这样的课堂不正是新课改所倡导，孩子们所需要，我们所追求的课堂吗？ 那就让我们秉承“相信学生，依靠学生，发展学生”的宗旨，积极探索，努力实践，投身到课堂教学改革的热潮中去，走出一条适合自己的课堂改革之路来，做适应时代发展的新时期的合格的人民教师。 谢谢大家！篇三：小学语文课堂教学改革经验交流发言稿 天星中心小学语文课堂教学改革 经验交流发言稿 发言人：龙昌云 新课程改革已经轰轰烈烈的实施了多年，通过几年的实践，收获颇多，也颇有感触。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。在教学实践中，围绕语文新课程改革，我们都力求找寻新的教学模式；以下是我在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算是与在座的各位共同探讨。 一、培养学生具有各种良好的语文学习习惯 习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习方法上的，都要十分重视。努力从多方面去积极引导，严格要求，严格训练。教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。所以，我每天安排一名值日生到讲台上作值日报告，既锻炼学生的口语表达能力，也锻炼学生的胆量；要求学生每天根据老师当天所给的话题写一篇小日记，帮助学生积累写作材料；把班上分为高、中、低三个组，学生根据各自的学习情况，参加小组进行课后辅导学习。 二、培养学生学习语文的兴趣 在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，不要让孩子同语言文字伤了感情。试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。 学生对语文学习有了浓厚的兴趣，就有了丰富的情感和激情。这样，学生的求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。就拿写作教学来说吧，以往我总是罗列的说了一堆要求后就让学生去写，学生没兴趣也写不出来，最后常常应付的交一些抄袭来的作文给老师看。为此我开始想办法，怎样让学生对写作感兴趣呢？通过摸索与实践，我发现：让学生在玩中去学，他们会很感兴趣，而且亲生经历了事情，他们也才有话可说，有事可写。例如在教学保护环境这一课时，我让学生先对学校进行一个小调查：数一数学校有多少棵树？多少垃圾桶？出现在校园里的最多的垃圾有什么？让学生在校园里去观察，去发现。然后我又结合美术课，让学生分小组制作一个环保警示牌，让学生在玩中动手动脑。当我让学生写作文时学生就有材料可写了。 三、以普通话训练为主线，提升口语交际能力 推广普通话，抓好普通话训练是我校的一贯主张，对老师要求必须用普通话进行教学，也要求学生在学校要说普通话；但是农村学生大多都讲方言，有的不会讲普通话，有的不好
浅议新课标、新教材、新课堂与新课程的关系——暑期“三新”培训心得体会
浅议新课标、新教材、新课堂与新课程的关系——暑期“三新”培训心得体会在9月份，新教材就将在部分学段进行应用，在未来的3~5年，将全面覆盖整个义务教育阶段，新教材成为了教师关注的新焦点，有关新课标、新教材和新课堂关系的讨论也愈演愈烈。
事实上，三者的关系十分清晰，且没有发生本质性的改变，新课标的主导地位，新教材的支持作用以及新课堂在育人方面的新优势，始终没有发生改变。
简单来说，三者的关系可概括为：一、新课标是新课程的灵魂新课标是根本，是指导的标准，也是指路的明灯。
在进行新时期教育改革的过程中，必须要以新课标的要求为出发点，推动教材的改革，推动课堂的改革。
比如，在新课标中强调了核心素养发展导向，那么在新教材教学内容的实施上，就增加了以核心素养发展密切相关的理论知识和实践活动；在新课标中强调要开展大单元教学改革，所以，在新教材中就对单元教学的结构进行了调整，突出了单元整体性，为开展大单元教学改革提供了有效的支持。
由此可见，新课标始终是推动新时期教学改革的根本所在，广大教师应深入挖掘新课标的新要求，始终以此为出发点，推动教材的应用，推动教学的改革，推动课程的升级。
二、新教材开展新课程的抓手在新教材的变化中可以看出，其为新课标的落实提供了新的抓手，为更好地助力学生的全面发展，提供了有力的支持。
简单来说，新教材就是根据新课标要求重新编制的教材，是落实新课标要求最好的教材，相对于传统的教材，新教材在助力学生核心素养发展，体现单元整体特性，增加观点多样性，体现内容的生活性等方面均有了一定的调整，这些调整为落实新课标要求，开展教学改革工作，提供了新的支持。
无论是在进行大单元教学改革时，还是进行社会化教学改革时，亦或是在进行跨学科教学改革时，都可以借助新教材提供的新支持，落实新课标的新要求。
三、新课堂是新课程的实验田在新课标和新教材的共同助力下，新课堂应运而生，新的课堂坚持以核心素养发展为导向，坚持以学生发展为主体，强调让学生主动进行知识的学习和应用，并在贴近真实生活的项目中，完成深入的探究，实现知识的内化。
张扬个性 抒写真情——构建新课改背景下的小学作文教学新课堂
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ０ ３ ． ５ ０ ３ ６ ／ ． ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ４ ０ １ ｓ
张 扬 个 性 抒 写真 情
构 建 新 课 改 背 景 下 的小 学 作 文 教 学 新课 堂
华 淑 艳 新 编 《 日制义 务 教 育语 文 课程 标 准 （ 验 稿 ） 》根 据 实施 素 质 教 育促 进学 生 全 面发 展 的 需要 ，总 结 语文 教 学 全 实 实 践 中的经 验 教 训 ，在 写 作教 学 方 面也 提 出 明确 的 目的要 求 ，适 应 时 代 ，驶 向未 来 ，既讲 究规 范 ，又鼓 励 创新 。那 么 ，如何 实 现作 文教 学 的创 新呢 ？笔 者 结合 新课 程标 准 ，提 出小学 作文 教 学创 新 的建构 思路 。
生 的生 活 体验 ，注 重 培 养 学生 感 知 生 活 能 力 ，帮 助 他 们 留 心观 察 ，欣 赏 大 自然 的美 外 ，还 注 意 向 导游 请 教 一些
积 累作 文 素材 。
问题 ，如 米 罗 亚 的地 理 特 征 是什 么 ？ 民族特 色 有 哪 些 ？
由于 小学 生 年 龄 较 小 ，在 生 活 中观 察 不 够 细 致 ，对 生活 中的 事物 、事 件 往 往视 而 不 见 、听而 不 闻 ，这 时 ，
２丰 富学生的生活体验 ，积 累个性 化素材
新 课 标 明 确 指 出 ： “指 导 学 生 作 文 要 从 内 容 入 写 出来 的文 章 自然就 生 动 、有 趣 、具 体 了 。 此 外 ，教 师还 可 提 供 一 些 间接 的材 料给 学 生 。笔 者 手 。 ”这 里 的 内容 其 实 质是 要 解 决 “ 什 么 ”和 “ 么 写 怎 写 ” 的 问题 ，这 也就 是 如 何 培养 学 生 感 知 生活 能 力 和 创 曾到 米 罗 亚 风 景 区去 旅 游 ５ 。 为 了把 旅 游 的 见 闻传 递 天 造 性 思 维 能 力 。 因此 ，教 师在 教 学 中就 要 尽力 去 丰 富 学 给 学生 ，丰 富 他们 的 阅历 ，激起 他 们 的 思考 ，笔 者 除 了
落实新课标赋能新课堂反思
落实新课标赋能新课堂反思
新课标是教育改革的核心内容，旨在培养具有综合素质的人才，使学生具备适应未来社会发展的能力。
在新课标的要求下，课堂教学需要进行全面的改革，以适应新的教育理念和目标。
在落实新课标的过程中，我深刻地认识到，教师需要转变观念，从传统的知识传授者转变为引导学生自主学习的指导者。
同时，教师还需要不断更新自己的知识结构，掌握新的教学方法和技能，以适应新的教育环境。
在赋能新课堂方面，我认为应该注重以下几个方面：
创设情境：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们更好地理解和掌握知识。
引导学生自主学习：教师应该引导学生自主学习，培养他们的自主学习能力和创新精神。
可以通过布置探究性作业、组织小组讨论等方式来实现。
强化实践应用：加强知识与实际生活的联系，通过实践应用来巩固和加深学生对知识的理解。
可以通过开展社会实践、实验等形式来实现。
注重评价与反馈：建立科学的评价机制，及时反馈学生的学习情况，帮助他们发现问题并加以改进。
同时，评价方式应该多元化，注重学生的综合素质和能力。
在反思中，我意识到自己在某些方面还存在不足。
例如，在引导学生自主学习方面，有时过于注重知识的传授，而忽略了学生自主探究的过程；在创设情境方面，有时过于追求形式而忽略了实质性的内容。
针对这些问题，我需要加强自身的学习和实践，不断改进教学方法和手段。
综上所述，落实新课标赋能新课堂是一个长期的过程，需要教师不断更新观念、提高自身素质，同时也需要学生积极参与、自主探究。
只有双方共同努力，才能实现教育改革的目标。
新课堂的要求
新课堂：让生命之花纵情绽放——阳城县第三中学阳城三中是阳城县唯一的一所省级示范初中，担负着阳城县初中教育示范的重任。
实施新课程以来，我校师生立足课改，潜心实践，用拼搏的精神和一流的业绩，谱写了一部教育改革与发展的新篇章。
多年的教改实践使我们深深认识到：课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。
因此，我们把课堂教学作为课程改革的突破口，在新课标的指引下，围绕‚课堂教学‛进行了一系列有益的尝试和探索，感受到了课改的艰辛、喜悦和收获。
走向新课堂：春风吹活一池水课堂教学改革是一项庞大的系统工程，如何确立一个清晰的改革思路，是至关重要的。
为此，学校集思广益，从‚搭建平台，练就硬功‛入手，着力构建促进学生个性发展的新课堂。
1、搭建平台：一切为了学生的发展传统的课堂教学目标是‚应试‛，新的课堂教学则更关注学生的个体发展，强调‚为学生生命奠基‛，课堂教学应如何呵护学生的生命，关注学生成长的全部内容呢？我们建立了一整套完备的‚课堂体系‛，为学生走向未来搭建‚基础平台‛。
科学的课程设置体系：根据课标对初中生的培养要求，我们确定了培养学生具有良好的思想政治素质、品德修养素质、科学文化素质、劳动技能素质、心理情商素质和身体健康素质六项内容，构建了‚三维课程‛体系，即学科课程、校本课程和活动课程，在开足开全课程的同时，积极开发校本课程，自编校本教材《校本》;开设选修活动课，深受学生喜爱：古文字趣谈课，让学生了解了中国古文字的演变史；心理素质训练课，让学生了解到自己的潜能；美文鉴赏课，培养了学生的阅读能力，陶冶了高尚的情操；生活与健美课，让学生学会了技能，增强了体魄……科学的课堂构建体系：我们充分发挥教师的指导作用，构建了‚教师基本素质、教师主导教法研究、学生主体学法导引、教学手段创新‛四大课堂板块体系，切实落实‚备、讲、导、练、评、考‛六大环节；我们规范学生的学习过程，借鉴推广了洋思中学‚先学后教，当堂训练‛的教学方法，遵循‚预习、讨论、听课、质疑、小结、复习‛六大程序，向课堂45分钟要质量，提高课堂效率。
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落实新课标建设新课堂发言稿材料
尊敬的领导、老师们，亲爱的同学们：
大家好！
今天我代表班级发言，分享一下对落实新课标建设新课堂的看法。
新课标的实施，目的是推进教育教学改革，促进学生个性与能力全面发展。
新课堂则是应对新课标的教学模式。
新课堂跳出传统课堂教学的局限性，注重学生的综合素质、创新能力和实践能力的拓展与提高。
新课堂强调教师的引导、学生的主导、互动的框架下进行学习。
落实新课标建设新课堂虽然成效明显，但也面临诸多挑战。
首先，新课堂模式需要配合的新型教材和新的教学资源。
其次，教师的教学能力也需要不断的提升，顺应新的教学模式。
还有最关键的一点，就是我们学生需要在课堂上主动、积极参与，尤其是要培养探究问题的兴趣和种子。
因此，我们要认识到新课标新课堂带来的重要意义，积极参与其中，与老师和同学们一起加强学习和交流，发现和激发自己的潜能。
我们要学会独立思考，自主学习，对于课堂上学到的知识做到及时总结、巩固和应用。
总之，我们班级将会加强对新课标新课堂教学模式的学习和思考，积极探究新的教学方式，勇于创新，在学习、交流和互动中实现自己的成长与发展。
谢谢大家！。