小学语文六年级3《古诗三首》导学案及答案
六年级上册3《古诗词三首》课后习题答案
六年级上册3《古诗词三首》课后习题答案：1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》提示：《宿建德江》抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情；《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。
《西江月·夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出诗人对丰收之年的喜悦以及对田园生活的热爱。
注意读出不同的感情基调。
2.《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的感情却不一样，结合诗句说一说。
答：两首古诗都写了月亮，都借月抒发感情。
但抒发的感情不同，《宿建德江》借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情，《西江月·夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出喜爱与兴奋之情。
《宿建德江》这首诗中，第二句“日暮客愁新”写日暮添愁，其中的“日暮”是“客愁新”的原因，一个“愁”字奠定了全诗的感情基调。
“野旷天低树，江清月近人。
”这两句写宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。
因为野“旷”，所以天低于树；因为江“清”，所以月能近人。
愁思似乎因亲近的明月而得到慰藉。
作者用凝练的语言描绘出建德江的月夜美景，情景交融，构成了一个特殊的意境。
整首诗围绕一个“愁”字，通过写夜宿建德江畔所见之景，抒发了自己客居他乡、仕途失意的羁旅之思和孤寂情怀。
《西江月·夜行黄沙道中》这首词中，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
”这几句通过惊鹊、鸣蝉和蛙声等景物，写出了乡村夏夜自然界的活力和生机；通过明月、清风、稻花等意象，衬托出夏夜的优美和静谧。
在动静结合中，表现了诗人因景美年丰而欢快、喜悦的心情。
3.《六月二十七日望湖楼醉书》每一行诗句都是一幅画，说说你看到了怎样的画面。
指导：先熟读这首诗，提炼关键信息，概括出诸如“黑云翻魔图”“白雨跳珠图”等画面，以加深对诗句的理解；然后说说眼前仿佛出现了哪些画面，画面里有哪些景物。
统编人教部编版语文六年级下册第3课《 古诗三首》电子预习卡预习自学导学及练习
部编版 六语下
1. 正确、有感情地朗读古诗。 读一读
2. 圈画出古诗中自己不理解的字词。
查一查
3. 运用电脑或资料书，了解诗人。 （1）韩翃，字君平，唐代诗人。天宝 13 年（754）考中进士。建中年间，因
作一首《寒食》而被唐德宗所赏识，晋升不断，官至中书舍人。代表诗作有《寒 食》《河上寄故人》《宿石邑山中》等。
7. 读读记记。 日暮 轻烟 迢迢 皎皎 纤纤 盈盈 脉脉 机杼 中庭
古诗 解
8. 《寒食》这首诗描写了怎样的景色？你能试着用自己的话说说诗句的意思吗？ 9. 画出《迢迢牵牛星》中对织女的动作描写的诗句。想一想，这些诗句表现了 织女怎样的情态。 10. 这三首诗分别写了哪些传统节日？各自表达的感情是什么？
（2）王建，字仲初，唐代诗人。擅长乐府诗，与张籍齐名，世称“张王乐府”。 代表诗作有《江馆》《羽林行》《雨过山村》等。
生字 新词
4. 给下面的生字注音，并组词。
侯 ______ （
） 章 ______ （
）
泣 ______ （
） 盈 ______ （
）
栖 ______ （
） 鸦 ______ （
）
5. 给下面的多音字注音，并组词。
______ （
）
脉
______ （
）
6. 解释下面标红字词的意思。
（1）纤纤擢素手 擢：___________ 素：___________
（2）泣涕零如雨 零：___________
（3）相去复几许 几许：___________
（4）盈盈一水间 盈盈：___________
（5）今夜月明人尽望 尽：___________
小学语文六年级下册第一单元3古诗三首《寒食》《十五夜望月》《迢迢牵牛星》教学设计
3古诗三首《寒食》《十五夜望月》《迢迢牵牛星》教学设计一、教材分析《古诗三首》中的三首古诗与我国传统节日习俗或传说有关。
《寒食》和《十五夜望月》都是唐代七言绝句，分别描写了我国传统的寒食节和中秋节的习俗。
《迢迢牵牛星》借牛郎织女的传说抒发了诗人的忧思。
课后的“选做”是让学生通过查找资料，了解与传统节日、习俗有关的古诗词，在此之前，三年级学过王安石的《元日》、杜牧的《清明》、王维的《九月九日忆山东兄弟》，综合性学习活动了解了节日习俗，此处应联结已有经验，拓展相关的古诗词，增进学生对节日习俗的了解，初步感受传统文化。
二、教学目标1.自主学习字词，会认会写“侯、皎、章”等8个生字，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
4.了解牛郎织女的故事，能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
三、教学重点1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
四、教学难点想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
五、教学准备课件六、教学过程第一课时一、教学导入1.孩子们，五千年文化，三千年诗韵，当中国的经典诗词与传统节日相遇，会是怎样的景象呢？一定是金风玉露一相逢，便胜却人间无数吧！今天，我们就一起走进这样的古诗三首，先来一起学习《寒食》。
2.齐读课题《寒食》进入新课学习。
二、解读诗题，追寻典故有乐趣1.寒食，是诗的题目，也是中国的传统节日，在清明节的前一二天。
关于寒食节，还有一段悲壮的传说。
（引入“割股奉君”的典故）2.学生谈谈自己的了解。
设计意图：基于本单元“激发学生对民俗的热爱”这一目标，由畅谈中国的传统节日来开课，激发学生的民族自豪感，基于预习基础的交流，了解学生对传统节日的掌握情况，唤醒学生对传统节日的兴趣。
三、初读古诗，字正腔圆有底气。
部编版小学语文六年级下册《古诗三首》《藏戏》复习导学案
《古诗三首》《藏戏》复习——导学案一、教学目标：1.自主学习字词，理解字义，识记字形。
2.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
3.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
4.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
5、了解藏戏的主要特点。
6、了解习俗的寓意和日积月累诗意和启示。
二、学习重点难点：1.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
2、了解藏戏的主要特点。
3、了解习俗的寓意和日积月累诗意和启示。
三、课前预习1、《寒食》：（1）结合注释，思考讨论：前两行诗展现春天长安城怎样的画面？（2）白天的长安城无处不飞花，夜晚长安城是怎样的景象呢？（3）体会到诗人怎样的情感？2、《迢迢牵牛星》：（1）课文是从哪些方面描写织女的？这样写有什么好处？（2）认真读最后两行，课文是怎样表达织女从的相思之苦的？（3）运用叠词，有什么好处？3、《十五夜望月》：（1）结合诗中描写的景物，表达诗人什么样的思想感情？（2）“不知秋思落谁家。
”体会“落”字用法妙在何处？（3）诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。
在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。
4、《藏戏》（1）独具魅力的藏戏有哪几个主要特点？课文思路是怎样的？有___________________________________________________________ ___________________________________________________________（2）文章的开头运用排比反问句，有什么好处？___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 5、《园地一》习俗寓意、日积月累的解释、启示。
部编版小学六年级上册语文教案-3古诗词三首第1课时(附练习题含答案)
统编版六年级语文上册教案3.古诗词三首（第1课时）教学目标：1.会写3个生字。
2.背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
3.体会诗歌表达的情感，有感情地朗读课文。
4.想象画面，理解诗意并用自己的话表述。
重点、难点重点：1.背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
2.想象画面，理解诗意并用自己的话表述。
突破方法通过理解诗句意思来记忆诗句;借助图画，帮助想象，理解诗意，促进表达。
难点：体会诗歌表达的情感，有感情地朗读课文。
突破方法通过师生对话，多种形式朗读，走进诗歌意境，感悟诗人心境。
教法与学法教法：情景教学法、体验法、启发式教学法、谈话法、点拨法、问题导读法。
学法：读悟结合、读写结合。
教学准备多媒体课件;布置学生预习课文，自学生字词，搜集作者及创作背景资料。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时课时目标：1.学习《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，会写1个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.想象诗中描绘的画面，理解诗意，体会表达的情感。
一、观看插图，初游建德江师:看第1幅插图，你看到了什么?能否用几句话来说一-说。
根据学生说话内容相机导人:这幅画描绘的正是《宿建德江》这首诗的情景。
(板书课题:宿建德江)二、字字落实，读通诗歌（一）自由读师:前两遍读准字音，把你觉得要注意的音节圈起来，争取做到字正腔圆;后两遍争取把诗句读通念顺。
（二）准确读“泊”在这里是“停泊”的意思，念作bó。
“泊烟渚"的“渚”读zhŭ。
“德”:书写时注意不要丢了右边中间的“一”。
(三)有节奏地读。
师:读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。
1.古诗五言句按音节划分般是: 2/2/1或2/1/2。
例如:“移舟/泊/烟渚”为2/1/2。
2.有破读现象时，要按意义划分。
每行前两个字学生读，后三个字老师读。
然后交换读。
三、走进诗境，感悟情感(一)许多古诗都有“诗眼”，它就像诗的“眼睛”，是能揭示诗的中心、点明诗人心境的字。
语文S版六年级上册《古诗三首》师生共用导学稿
六年级语文（上）师生共用导学稿课题：16古诗三首课型：新授课执笔：何会岩教学目标：1．指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。
能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
3．指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。
教学重点、难点：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。
教学时间：2课时第一课时（预习课）教学过程：一、初读古诗，读准字音，画出并识记生字词。
在读准基础上通过出声朗读，体会古诗的韵律节奏感，达到上口、入耳。
二、再读古诗，解诗意。
通过看注释提示、插图、查阅字（词）典、联系上下文和生活积累等方法把握古诗大意，逐句理解诗意。
三、细读古诗，悟诗情。
1、前两首诗分别描绘的是石灰、竹子，说一说，石灰、竹子给你留下怎样的印象？，把你的感受读出来。
《夏日绝句》表达了诗人怎样的情感？2、诗人仅仅是在赞美竹子、石灰吗？体会“托物言志”的写作方法。
四、品读感悟，感情升华反复细读，读出诗的感情。
五、写出自己不懂的问题。
六、字词检测。
1、看拼音、写字词。
Fen shao qing bai jian jing qian chui wan zao( ) ( ) （）（）Ren jie gui xiong deng xian fen shen sui gu( ) ( ) ( ) ( )2写出下面诗句的意思，及表达的情感1、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
意思：表达情感：2、千磨万击还坚劲，任而东西南北风。
意思：表达情感：3、生当作人杰，死亦为鬼雄。
意思：表达情感：第二课时（展示课）一、字词展示，各组长把本组错题上共性问题写到黑板上。
教师重点讲解。
二、课文内容展示。
1、先小组交流，组内达成共识。
组长安排好发言人。
2、全班交流。
3、指导朗读及背诵。
三、释疑问难。
先在小组内交流自己不懂的问题，然后全班交流。
部编版小学语文六年级上册第3课古诗词三首第一课时教学设计、导学案
（5）对比想象“日暮图”，感知“愁”绪。
（6）一咏三叹“月近人”，悟“愁”心。
示
学
评
学
小组合作展示交流
用
学
测
学
试着背诵这首古诗
结学
拓学
学习了这首古诗，我们已然成为了孟浩然的朋友、知己，体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪.
板
书
宿建德江
（ 语文 ）学科导学案
3.古诗词三首(第一课时)
宿建德江
教师
复议
学习目标:
1.读准多音字“泊”，有感情地朗读并背诵《宿建德江》。
2.边读边想象画面，品词赏句，理解古诗内容。
3.在品读过程中，体会诗人忧愁的情感。
一、初读古诗，读出韵味
1．自由读诗，读通读顺。
2.赛读古诗，读出节奏。
二、交流资料，了解背景
烟渚日暮野旷→愁←天低树江清月近人
1.解诗题。
（1）“宿”是什么意思？
（2）“建德江”是一个地名，诗题的意思就是——留宿在建德江。三、Fra bibliotek象品读，明意悟情
（一）明诗意。
（二）悟诗情。
1．品味“愁”字。
（1）齐读“日暮客愁新”，知“愁”意。
（2）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？
（3）你怎么知道他是思乡之愁呢？你是从这行诗的哪个字看出来的？“客”是指谁？诗人把自己说成是客？
古诗三首《迢迢牵牛星》导学案
古诗三首《迢迢牵牛星》导学案一、学习目标1、了解《迢迢牵牛星》的创作背景和作者信息。
2、能够熟练朗诵并背诵这首诗。
3、理解诗歌中所表达的情感和意境。
4、学会欣赏古诗的语言美和艺术特色。
二、学习重难点1、重点理解诗歌中牛郎织女的形象和他们之间的情感。
品味诗歌中生动形象的语言，体会其表达效果。
2、难点感受诗歌所营造的凄美意境，理解其中蕴含的相思之苦。
对诗歌中一些较难理解的词句进行准确的解读。
三、知识链接1、作者及作品背景《迢迢牵牛星》出自《古诗十九首》。
《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁萧统的《文选》。
这十九首诗没有题目，一般拿每首诗的第一句作题目。
诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情。
2、牛郎织女的传说传说天上的织女和人间的牛郎相爱，却被王母娘娘强行拆散，只能在每年的农历七月初七在鹊桥相会。
这个传说反映了古代劳动人民对自由爱情的向往和对封建礼教的反抗。
四、朗读指导1、读准字音迢迢（tiáo tiáo）擢（zhuó）札札（zhá zhá）杼（zhù）盈（yíng）脉脉（mò mò）2、读出节奏迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。
纤纤/擢素手，札札/弄机杼。
终日/不成章，泣涕/零如雨。
河汉/清且浅，相去/复几许？盈盈/一水间，脉脉/不得语。
3、读出情感这首诗情感基调是哀怨、忧伤的，朗读时要注意语调低沉、语速缓慢，读出诗人对牛郎织女相思之苦的同情。
五、诗歌解读1、诗歌内容“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”：开头两句通过对牛郎星和织女星的描写，展现了他们相隔遥远的情景。
“迢迢”形容牵牛星的遥远，“皎皎”形容织女星的明亮。
“纤纤擢素手，札札弄机杼”：这两句描绘了织女勤劳的形象，她伸出纤细洁白的双手，不停地织布，织布机发出“札札”的声音。
“终日不成章，泣涕零如雨”：织女一整天也织不出一匹布，因为她心中思念着牛郎，泪水如雨般落下。
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3、古诗三首教材分析《古诗三首》是部编版六年级下册第一单元第三篇课文，课文以《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》三首古诗组成。
以民俗、民间故事为主题，讲述了寒食节、中秋节中美好的民间传说和民俗，引导学生热爱优秀传统文化，挖掘传统文化中的精髓，三首古诗需要有感情朗读和背诵，理解诗意。
学习目标1.会认“迢迢皎皎纤纤札札脉脉”等叠词。
2.结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗写了怎样的景象。
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学习重点：结合诗句的意思，想象画面，理解古诗的意思。
学习难点：在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
学法指导：古诗学法：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味结合自己的认识体会诗人的感情。
最后，在理解的基础上，熟读成诵。
第一课时《寒食》导学案【学习过程】一、自主学习预习提示单一。
。
”1.作者简介。
韩翃（h óng ），生卒年不详，唐代诗人。
字君平，南阳（今属河南）人，天宝进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。
与钱起等诗人齐名，时称“大历十才子” 主要作品有《宿石邑山中》 同题 仙游观》等。
2.自读，读准字音3．解释（不懂的词语可以联系上下文或者查工具书来理解）。
春城：御柳： 汉宫： 传蜡烛： 五侯：4．说说这首诗的大意二、合作探究预习提示单二1．看看诗的题目，你知道了什么？你还有什么不明白？2．简要赏析“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜” 思考：处处“飞花”说明了什么？为什么要写“柳”呢？3．解释“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
思考：汉宫这里指什么？“轻烟散入”四字，描绘了怎样的一幅画面？4．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？三、【学习反思】通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？【资料链接】寒食节的来历和习俗寒食节，通常是冬至后第105日，与清明节日期相近。
是汉族传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。
后来因为寒食和清明离的较近，所以人们把寒食和清明合在一起只过清明节。
（1）寒食节的来历相传，那是在很早很早，早到了春秋时代，也许是个电闪雷鸣的夜晚，也许是白天突然乌云密布，但是，一定是什么天生异象。
因为晋献公死了，好歹是个霸主，是一定不能悄悄地离开的，不带走一片云彩，必定是天地为之动容。
可惜，历史没有说天地之间如何大战，只记载了晋国内乱，诸子争夺王位，公子重耳被赶出晋国，在外避难。
先锋营首领介子推等大臣跟随重耳忠心耿耿，在国外流亡19年。
最困苦的情况下，重耳流亡到卫国，饿不能行，众臣采野菜煮食，重耳不能下咽。
忠臣介子推偷偷地进山沟里，把自己腿上的肉割下一块，同野菜煮成汤送给重耳。
重耳接过来狼吞虎咽吃个精光，这才问从哪来的肉菜汤，旁边的大臣告诉是子推从大腿割下来的，重耳听了感动的泪如雨下。
晋文公归国为君侯，分封群臣时却忘记了介子推，介子推不愿夸功争宠，携老母隐居于绵山，后来晋文公亲自到绵山恭请介子推，介子推不愿为官。
躲避山里，晋文公手下放火焚山，原意是想逼介子推露面，结果，介子推抱着母亲被烧死在一棵大柳树下。
为了纪念这位忠臣义士，于是晋文公下令：介子推死难之日不生火做饭，要吃冷食，称为寒食节。
之后，随着历史车轮的滚动，寒食节终于推而广之，扩展到全国各地，在岁时节日的演变过程中，寒食静静地融入了清明。
（2）寒食节的习俗最贴切节日名称的习俗是家家禁止生火，都吃冷食。
其他习俗则有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等，其中上坟之俗后来改在清明节。
还要蒸寒燕庆祝，用面粉捏成大拇指一般大的飞燕、鸣禽及走兽、瓜果、花卉等等，蒸熟后着色，插在酸枣树的针刺上面，装点室内，也作为礼品送人。
在山西民间，寒食节是春季里一个重要的节日，山西介休绵山被誉为“中国寒食清明文化之乡”，每年举行隆重的寒食清明祭祀（介子推）仪式活动。
【达标检测】(1)诗歌前两句用、两字点明仲春景色；后两句用、点明享受特权的对象。
(2)简单分析诗歌暗寓讽喻的特色。
(3)今天人们用此诗中的“”渲染春天的美丽景色。
第二课时《迢迢牵牛星》导学案教材分析本诗是以牵牛、织女两星为素材，吟咏男女情爱的最早最完整的篇章。
本诗借牛郎、织女被银河阻隔而不得相见的民间故事，抒发了女主人公遭受爱情折磨的痛苦。
叠音词的运用是本诗的艺术特色，这些词语细致而生动地描绘了外在的情景，又抒发了主人公真挚深沉的情感，增强了诗歌的形象性和抒情性，也增添了诗歌的音律美和修辞美教学目标1、了解《古诗十九首》有关常识；2、理解诗歌大意，体会叠音词的用法；3、通过小组讨论研究，理解本诗的主旨情感，认识叠音词的作用感受诗歌的节奏韵律，把握手法的运用。
4、通过朗读，加强对诗歌的鉴赏；5、体会本诗女主人公因爱情受阻的痛苦和哀怨的情感；教学重难点1、分析诗歌中叠音词作用和表达效果，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。
2、通过语言、手法的运用，品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美。
课时：一课时资料链接1．牛郞与织女。
说一说你所了解的牛郞与织女的故事吧。
把简要提纲写下来。
2．文体知识。
《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，它们不是一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。
“古诗”的原意是古代人所作的诗。
约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。
《古诗十九首》代表汉代五言抒情诗艺术的最高峰。
主要内容是“游子之歌”和“思妇之辞”，从这一侧面真实地反映出了东汉后期政治混乱、没落的时代风貌。
这些诗有的表现动荡、黑暗的社会生活，有的抒发对命运、人生的悲哀之情，有的抒写夫妻朋友间的离愁别绪，有的表现文人、士大夫阶层彷徨失意的心情。
作者善于用极其自然、平淡的语言表达委婉、深挚的感情，具有言浅意深、语短情长、含蓄蕴藉的艺术魅力。
刘勰推崇它为“五言之冠冕”，钟嵘赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
3.背景介绍东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党标榜，文人士子备受压抑，在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游。
他们离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝，闺门分离，因而也就有了游子的乡愁和思妇的闺怨。
二、预习自测1．给下面的字注音：迢迢（）皎皎（）纤纤（）札札（）脉脉（）2．解多义：（1）去：相去复几许（）去日苦多（）（2）章：终日不成章（）杂乱无章（）约法三章（）（3）盈：盈盈一水间（）体态丰盈（）彼竭我盈，故克之（）（4）语：脉脉不得语（）沛公今事有急，亡去不义，不可不语（）“ “（5）素：纤纤擢素手（）十三能织素（ ）吴广素爱人（）三、文本感知1．探讨：请从诗歌的语言，手法以及情感三个角度中的任一角度赏析诗歌。
语言角度：迢迢：写出星星距离的遥远。
——远皎皎：写出星星的皎洁明亮。
——亮纤纤：写出手的修长秀美。
——美札札：写织机的声音，体现织女织布的忙碌。
——勤盈盈：写出河水的充沛、晶莹。
——清脉脉：写出恋人含情注视的神情。
——悲问题设计：这些叠词的运用有什么效果？点拨： ①在音韵上，具有音乐美，朗朗上口；②内容上，更好地突出对象的特点；③情感上，更好地表达一定的情感；问题设计：为什么用“迢迢”来形容牵牛星？点拨：迢迢：用来形容牵牛星之远。
本诗站在织女星的角度来写， 迢迢”更加体现出牵牛星与织女星之间的距离。
这也恰恰与东汉时期很多远出在外的游子相照应。
问题设计： 河汉女”即为织女星，那为什么诗中不写“皎皎织女星”而要写为“皎皎河汉女”呢？点拨：河汉女：即织女星。
称织女为“河汉女”是为了凑成三个音节。
上句已用了“牵牛星”，下句再说“织女星”，既不押韵，又显得单调。
“河汉女”就活脱多了。
“河汉女”的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗《“ 星，给人一种亲切之感。
问题设计：“札扎弄机杼”中，哪个字运用的好？为什么？点拨：弄： 诗经·小雅·斯干》:“乃生女子，载弄之瓦。
”这弄字是玩、戏的意思。
织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来，更加突显织女对爱人的思念。
手法角度：比喻，夸张：生动形象地写出了织女思念牛郎的悲切。
——泣涕零如雨问题设计： 迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，诗人用“迢迢”修饰牵牛星，用“皎皎”修饰织女星，那是否代表牵牛星不明亮，织女星不遥远呢？点拨：不是，这里运用了互文的修辞手法。
（补充：互文：是古诗文中常采用的一种修辞方法。
是由上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。
）所以，应解释为遥远、明亮的牵牛星织女星。
情感角度：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
——牵牛星和织女星隔着银河，相爱之人却只能隔河相望，让人悲伤。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
——织女伸出素手，抚弄机杼。
但是内心却无心织布。
终日不成章，泣涕零如雨。
问题设计：终日以泪洗面为何还要去织布呢？点拨：因思念远方的人而无心织布，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦至极。
河汉清且浅，相去复几许。
问题设计：既然河水既清又浅，应该可以涉水而过，但是他们两人为什么不能见面呢？点拨：河水又清又浅，应该可以涉水而过，但是他们却不能见面，只是因有像王母这样的势力的阻隔，爱情被扼杀、遭遇挫折。
可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对爱人的爱情被无情毁灭的悲恨。
盈盈一水间，脉脉不得语。
仅有又清又浅的银河相隔，（牛郎织女）却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。
问题设计：这里给我们交代了什么？点拨：（织女痛苦的缘由）抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。
2．牛郎织女的故事我们非常熟悉，那么今天这个故事引入我们教材中，有何目的意义呢？（主题探究）借写牛郎织女因遭王母娘娘势力阻隔不能相见的故事来写现实中，因当时宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党标榜很多恩爱夫妻隔绝分离。
借写天上的神话,表达人间的悲情,抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪。
（联系背景）四、探究思考1．翻译全诗，想一想，作者是如何抒写自己的感情的？表达了作者怎样的愿望？2．“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
”这几句诗表达了诗人怎样的慨叹？3．诗歌后八句的情形作者看见了吗？实际上作者只看见了什么？后八句用了什么艺术手法？4．叠词的使用对全诗《迢迢牵牛星》创造氛围，表现人物起了怎样的作用？五、拓展阅读同学们读得很好，很有感情，是否都被牛郎织女的故事所感动了呢？牛郎织女的故事确实感人，以之为题材的作品很多，其中有一篇名作叫《鹊桥仙》下面让我们一起来赏析这篇名作。
鹊桥仙·秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！请将《迢迢牵牛星》与秦观的词《鹊桥仙》做比较，找出其共同点和不同点，小组讨论交流。