信息技术案例分析
中学信息技术(统考)-案例分析题_10
中学信息技术(统考)-案例分析题1、本学期，李老师承担初一年级的教学任务，下面是李老师在进行”申请免费电子邮箱”教学时的经历。
在给一班学生上课时，李老师先让同学打开”网易”网站，然后她讲一步，学生按照她的要求操作一步。
在这个过程中出现了一些小问题，如：”此用户名已存在”等，李老师逐一为学生进行了讲解。
李老师觉得很”累”，学生也感觉”没味道”。
一堂课下来效果并不理想，大约只有一半的学生完成了学习任务。
李老师反思了一班的教学情况，在二班的教学中改变了思路。
上课时，她首先提出一个情境：”你有想对老师说的话吗？有时候这些话当着大家的面还不好说啊！”很多同学都微微点头，李老师接着说：”哇！看来有不少同学有话想对老师说啊！那今天请大家通过电子邮件的方式把这些话告诉我吧！”然后，李老师把自己的电子邮箱地址写在了黑板上，同时给同学们提出两个要求：申请一个免费电子邮箱；把想要说的话通过电子邮件的方式发送给老师。
同学们便纷纷开始上机操作，一些同学较快地完成了任务并且还能帮助其他遇到问题的人。
当有同学成功地将邮件发送到李老师的电子邮箱，李老师就高兴地说：”我已经收到了某某同学的邮件了！”于是，那些未完成任务的同学在这种不断的”刺激…'驱使”下，更加认真努力。
结果，基本上每个同学都成功地给李老师发送了电子邮件。
李老师在小结后说：”能看到你们想说的话，我真高兴！那么，课后请你发送一封电子邮件给远方的亲友，送去你的问候与祝福。
”问题：（1）在二班的教学中，李老师不断”刺激”的话语对学生起什么作用？李老师在课后小结对学生起什么作用？（2）请简要回答李老师在两个班分别采用的教学方法是什么？在二班所采用的教学方法的优点是什么？2、在”封面设计作品”这节课的学生评价环节，李老师和刘老师分别采用了不同方法：李老师：下课前5分钟，李老师将各组的作品展示给全班同学观看，并且根据事先制定的评价标准独自进行了点评。
之后，李老师对创作这些作品的同学给予加分奖励，并公布了获得A 级、B级作品的学生名单，其余的同学全部是C级。
信息科技教育案例分析(2篇)
第1篇一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，信息科技教育在我国的地位日益重要。
为了培养学生的信息素养，提高学生的创新能力，我国教育部于2010年颁布了《中小学信息科技课程标准》。
为了更好地贯彻这一标准，某中学开展了信息科技课程改革实践，以下是该案例的具体分析。
二、案例描述某中学是一所位于我国东部沿海地区的普通中学，共有学生2000余人，教师120余人。
在信息科技课程改革之前，该校的信息科技课程设置较为单一，教学内容与实际应用脱节，学生信息素养普遍较低。
为了改变这一现状，学校决定对信息科技课程进行改革。
1. 改革目标（1）提高学生信息素养，培养学生的创新精神和实践能力；（2）优化课程设置，使教学内容与实际应用紧密结合；（3）加强师资队伍建设，提高教师信息科技教育教学水平。
2. 改革措施（1）调整课程设置学校根据《中小学信息科技课程标准》，对原有课程设置进行调整，增加信息技术基础、网络应用、计算机编程、人工智能等课程，使课程内容更加丰富、实用。
（2）创新教学模式学校采用项目式教学、探究式教学、合作学习等新型教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。
（3）加强师资队伍建设学校组织教师参加信息科技教育培训，提高教师的信息素养和教育教学水平。
同时，学校还邀请信息技术专家来校进行讲座，为教师提供专业指导。
（4）搭建实践平台学校建设了信息科技实验室、创客空间等实践平台，为学生提供丰富的实践机会。
此外，学校还鼓励学生参加各类信息科技竞赛，提高学生的综合素质。
3. 改革成效（1）学生信息素养显著提高经过课程改革，学生信息素养得到了显著提高。
在信息检索、信息处理、信息应用等方面，学生的能力得到了全面提升。
（2）创新能力得到培养在新型教学模式的引领下，学生的创新能力和实践能力得到了有效培养。
学生在各类信息科技竞赛中取得了优异成绩，部分学生还获得了国家级奖项。
（3）教师教育教学水平提高通过参加培训和讲座，教师的信息科技教育教学水平得到了显著提高。
信息技术教学案例
信息技术教学案例分析店塔第一小学乔琪［案例主题］新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。
而“发展”却是一个生成性的动态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见。
新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性，其随机性造就了许许多多的生成性问题。
德国教育家克拉夫基认为“衡量一个教学计划教学质量的标准，不是看实际课堂教学是否能尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能够使教师在教学中采取灵活的行动，调动学生最大的积极性，使学生创造性地进行学习，借以为发展他们的自觉能力作出贡献——即使是有限的贡献。
”［背景材料］本课是根据义务教育教科书《小学信息技术》四年级上册第十二课和第十三课的教学目标借以编写成语故事小报为内容，综合运用所学知识和技能，从已有素材中选择需要的资料制作一份由几个成语小故事组成的图文并茂的单页小报。
该校学生从三年级就开始上信息技术课，一人一机，学生操作水平较熟练。
所以在了解了学生的基本情况和借班上课的实际原因，我把教材处理成两节课的教学并作一节课上，并相应改了教学重难点。
由于时间原因，正式开课前没有在该校其他班级试教过，所以有可能在教学环节设计和教学重难点的把握上有偏差。
［教学设计］【教学目标】知识目标：掌握艺术字和图片的插入与格式设置的基本方法；设置好标题和正文的字体、字号和字形。
技能目标：能把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。
为每一个故事插入一张相配套的图片并调整好文字环绕方式、位置和大小；为小报插入一个艺术字报头“成语故事”并调整好大小和位置；情感目标：培养学生的审美情趣；感受我国语言的博大精深,培养学生喜欢成语故事，喜欢成语。
【教学重点】：把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。
插入艺术字和图片美化故事小报。
【教学难点】：把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。
插入艺术字和图片美化故事小报。
【课前准备】：成语故事文字和图片资料。
2024年小学语文信息技术融合课案例分析
2024年小学语文信息技术融合课案例分析一、教案背景随着信息技术的快速发展，我国教育行业正面临着前所未有的变革。
将信息技术与小学语文教学相结合，可以有效提高课堂教学效果，培养学生的语文素养。
本节课以部编版小学语文四年级上册《观潮》为例，探讨信息技术在语文教学中的应用。
二、教学目标1.让学生通过信息技术手段，了解课文《观潮》的背景及作者简介。
2.培养学生运用信息技术查找、筛选、整理信息的能力。
3.提高学生对语文课堂的兴趣，增强学生的语文素养。
三、教学内容1.课文《观潮》的学习。
2.信息技术手段在课文学习中的应用。
四、教学过程1.导入新课（1）利用多媒体播放《观潮》课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生分享自己对课文的初步理解，激发学生的学习兴趣。
2.课文学习（1）利用信息技术手段，展示课文《观潮》的生字词，帮助学生掌握生字词的读音、写法和词义。
（2）通过大屏幕展示课文原文，引导学生自主阅读，感知课文内容。
（3）分组讨论，让学生结合信息技术手段，分析课文的结构、主题及表现手法。
3.信息技术融合教学（1）引导学生利用互联网查阅资料，了解课文《观潮》的背景及作者简介。
（2）让学生通过信息技术手段，制作关于课文《观潮》的PPT，展示自己的学习成果。
（3）组织学生进行PPT展示，互相交流学习心得。
五、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评价学生的课堂参与度。
2.信息技术应用能力：评价学生在课堂上运用信息技术查找、筛选、整理信息的能力。
3.课文理解程度：通过课后作业，评价学生对课文《观潮》的理解程度。
六、教学反思1.学生在利用信息技术查找资料时，可能存在信息过载的问题，需要引导学生合理筛选信息。
2.在PPT制作过程中，部分学生过于依赖模板，缺乏创新意识。
3.课后作业的布置，可能存在难度过大或过小的问题，需要根据学生的实际水平进行调整。
在今后的教学中，我们将继续探索信息技术与小学语文教学的融合，为提高学生的语文素养做出更多贡献。
信息技术在数学教学案例(2篇)
第1篇一、引言随着科技的不断发展，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。
在数学教学中，信息技术作为一种辅助手段，可以有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将结合一个具体案例，探讨信息技术在数学教学中的应用。
二、案例背景某中学七年级数学课程，教学内容为“勾股定理”。
教师希望通过信息技术手段，提高学生对勾股定理的理解和应用能力，培养学生的数学思维。
三、教学目标1. 让学生了解勾股定理的基本概念和证明方法；2. 培养学生运用勾股定理解决实际问题的能力；3. 提高学生对数学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
四、教学过程1. 导入新课教师利用多媒体课件展示生活中的勾股定理实例，如建筑、交通、体育等，激发学生的学习兴趣。
2. 信息技术辅助教学（1）展示勾股定理的证明过程教师通过PPT展示勾股定理的证明过程，结合动画效果，使学生直观地理解证明过程。
（2）利用几何画板软件演示勾股定理的应用教师利用几何画板软件，绘制直角三角形，让学生观察直角三角形三边的关系，引导学生发现勾股定理。
（3）开展互动教学教师利用在线教学平台，组织学生进行小组讨论，分享各自对勾股定理的理解和应用。
3. 实践环节（1）设计勾股定理应用题教师布置勾股定理应用题，要求学生在规定时间内完成，并对答案进行批改。
（2）开展数学竞赛组织学生参加勾股定理知识竞赛，激发学生的学习热情。
4. 总结与反思教师引导学生总结勾股定理的应用，并对教学过程进行反思，提出改进措施。
五、教学效果通过信息技术在数学教学中的应用，学生能够更好地理解勾股定理，提高了学习兴趣，培养了创新能力和实践能力。
具体表现在以下几个方面：1. 学生对勾股定理的理解更加深刻，能够熟练运用勾股定理解决实际问题；2. 学生在数学竞赛中的成绩有所提高，展现出较强的数学思维；3. 学生对数学的学习兴趣明显增加，课堂参与度提高。
六、结论信息技术在数学教学中的应用，能够有效地提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
优秀的信息技术教学案例·范文(精选3篇)
优秀的信息技术教学案例·范文(精选3篇)案例是人们在生产和生活中经历的事件的典型和有意义的陈述。
这是对人们经历过的故事的有意截取。
以下是为大家整理的关于优秀的信息技术教学案例·的文章3篇 ,欢迎品鉴！优秀的信息技术教学案例·教学目标1.知识目标：知道残疾人生活中的不方便，了解残疾人生活的艰难，激发学生对残疾人的同情和关爱，学习残疾人身残志坚的精神。
2.能力目标：通过小组间的讨论、活动中亲身的体验，感受残疾人在实际生活中的困难以及他们为克服困难所付出的努力。
3.情感目标：让学生了解残疾人生活的不容易，学习残疾人身残志坚的精神，从而激发学生内心的情感共鸣，同情关爱残疾人并愿意帮助残疾人。
教学重点在活动参与过程中体验和感悟残疾人生活的不容易，从而激发学生内心的情感共鸣，使学生了解残疾人，尊重残疾人，树立帮助残疾人的意识。
教学难点引导学生产生情感共鸣，感受残疾人生活的不容易后，树立帮助残疾人的意识。
教具准备多媒体课件图片校服外套教学过程一、情景导入，激发兴趣你会自己刷牙洗脸吗?我们刷牙洗脸都是用双手，可是有一位大姐姐她刷牙洗脸的方式却和我们不一样，大家想看吗?请学生观看一段关于肢残人(纪苏原)的视频资料。
说一说：1.你看到了什么?2.你有什么感受，你想对她说什么?(学生谈感受。
)纪苏原虽然失去了双臂，但她同样对生活充满了热爱。
今天，我们就一起来认识一下这个特殊的社会群体。
(揭示课题：帮帮残疾人他们不容易)二、了解残疾，加深感受你知道残疾人是指哪些人吗?盲人、聋哑人、肢残人、智力有缺陷的，都是残疾人。
目前我国就有8000多万残疾人呢。
现在，让我们一起走进残疾人的世界，看看他们是怎样生活和学习的。
(出示关于残疾人生活的图片) 从图中，你看到了什么?图1：盲人拿着拐杖探路前行。
图2：聋哑人用手语进行交流。
图3：无臂女孩用脚来写字。
图4：智力缺陷儿童生活不能自理，需要有人照顾。
三、活动体验，感受不便1.假如我们是盲人，什么也看不见，会是什么感觉呢?我们一起来体验一下。
计算机信息技术专业案例分析题(有答案)
计算机信息技术专业案例分析题1、按照逻辑功能，计算机网络可以分为哪两种子网？分别写出它们的定义和组成。
1、从逻辑功能上可以把计算机网络分为两个子网：资源子网和通信子网。
（1）资源子网提供访问网络和处理数据的能力，由主机系统、终端控制器和终端组成。
（2）通信子网是计算机网络中负责数据通信的部分，主要完成数据的传输、交换以及通信控制。
它由网络节点、通信链路组成。
（2）2、何为对等网络？它主要应用到什么样的网络？2、在计算机网络中，倘若每台计算机的地位平等，都可以平等地使用其他计算机内部的资源，每台计算机磁盘上的空间和文件都成为公共资源，这种网络就称为对等局域网，简称对等网。
（3）对等网非常适合于小型的、任务轻的局域网。
例：普通办公室、家庭、游戏厅、学生宿舍。
（2）3、按照数据在传输线上是原样不变地传输还是调制变样后再传输，数据传输方式可分为几种？解释其特点？3、基带传输、频带传输、宽带传输。
（2）基带传输是一种最基本的数据传输方式，一般用在较近距离的数据通信中，在计算机局域网中，主要采用这种传输方式。
（1）频带传输克服了电话线上不能直接传送基带信号的缺点，提高了通信线路的利用率，适用于远距离的数字通信。
（1）宽带传输既可以进行数字信息服务，也可以进行模拟信息服务。
（1）4、分组交换有哪几种形式？各自的优缺点是什么？4、分组交换可以分为两种不同的方式：数据报和虚电路。
（1）数据报传输的优点是：对于短报文数据，通信传输率比较高，对网络故障的适应能力强；缺点是传输时延较大，时延离散度大。
（2）虚电路传输的优点是：对于数据量较大的通信传输率高，分组传输延时短，且不容易产生数据分组丢失。
它的缺点是对网络的依赖性较大。
（2）5、将星状拓扑结构和环状拓扑结构混合起来的拓扑结构叫什么结构？有什么优缺点？5、星状环状拓扑结构。
（1）优点：1易于扩展2故障的诊断和隔离方便3安装电缆方便。
（3）缺点：环上需要智能的集中器。
信息科技教学案例述评(2篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，信息科技已成为现代社会不可或缺的一部分。
在我国，信息科技教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
为了提高学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，我国各地纷纷开展信息科技教学实践。
本文以某中学开展的信息科技教学案例为研究对象，对其进行分析和述评。
二、案例概述该中学的信息科技教学案例主要围绕以下几个方面展开：1. 教学目标：培养学生的信息素养，提高学生的计算机操作能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学内容：以我国教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》为依据，结合学校实际情况，开设了计算机基础、网络基础、编程基础等课程。
3. 教学方法：采用项目式教学、翻转课堂、探究式学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
4. 教学评价：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果，促进学生全面发展。
三、案例分析1. 教学目标的实现该案例中，教师通过多种教学手段，使学生掌握了计算机基本操作技能，提高了学生的信息素养。
同时，通过项目式教学，培养了学生的创新精神和实践能力，使学生在实践中不断成长。
2. 教学内容的合理性案例中的教学内容紧密结合我国教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》，既满足了学生的基本需求，又具有一定的前瞻性。
课程设置充分考虑了学生的认知规律，使学生在学习过程中逐步提高信息素养。
3. 教学方法的创新案例中，教师采用项目式教学、翻转课堂、探究式学习等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力。
这种多元化的教学方法有助于培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习奠定基础。
4. 教学评价的全面性案例中的教学评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果。
这种评价方式有助于教师及时了解学生的学习状况，调整教学策略，提高教学质量。
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案例1 用计算机创作多媒体作品──音乐和声音【教学目标】1．学会在PowerPoint中插入声音及声音的播放控制。
〔新授容〕2．实践应用插入图片、背景、设计版式、艺术字、自定义动画〔已有知识〕，制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片。
【教学设计】学生根本情况分析：本课所教授的是六年级学生，这些学生已经掌握了一定的PowerPoint的制作技巧，所以学生已经有了一定的自学能力。
教学设计：一、导入新课：利用"对抗赛〞的形式，激起学生的兴趣和好奇心。
学生会发现配有音画效果的朗读显得更好一些，从而产生制作这样的作品的欲望。
二、确定学习容，选择学习方法。
引导学生复习制作配乐古诗所需的工作，明确本课所学容——插入音乐与动画的设置——在其中的位置，并引导学生利用多种方法自主学习。
三、学生自主学习后，教师提出问题要求学生解决，进一步提高学生对所学容的认识，在解决问题中加深理解和印象。
四、学生组成的学习小组合作完成作品。
五、作品展示〔互相点评〕。
【教学过程】师：今天我想和同学们进展一次对抗赛，行不行？生：行。
师：比什么呢？比朗读古诗! 谁愿意承受我的挑战？〔请两位同学来朗读古诗。
〕师：该轮到我了，我可有绝招。
〔教师配合制作好了的"望天门山"课件来朗读。
〕怎么样，我和他们谁朗读得更好？生：教师的好，因为教师的朗读有音乐、有配画。
〔可能有的同学会指出比赛不公平，如果他们也有这样的作品来配合，他们就可以超过教师。
〕师：那你们想不想也制作一个这样的作品，然后我们再来一次对抗赛，看同学们能不能超过教师？生：想!师：好，我们就一起来学习配乐古诗的制作。
师：同学们想一想，要制作这样的作品，需要做哪些工作呢？生：〔自由发表意见〕选好古诗；理解意境；配好画面；选好音乐；设置动画；分工合作等。
师：选古诗、理解意境、插入图片我们已经在前几节课学会了，这节课我们主要来研究插入音乐与动画的设置好吗？生：好!师：同学们这局部知识想怎么学呢？是想自己学还是由我来教？生：自己学。
师：你们想怎么学呢？生：我们小组研究学习；我们看书来学习；我们上网看看网上有没有资料……师：同学们的方法都不错，为了帮助同学们更快地掌握这些知识，教师还在古诗网在线学习栏目中为同学们准备了"在线学习〞栏目，有信心的同学可以下载网上的实例分析来学习，也可以看网上的电子图书来学习，还可以看"跟我做〞中的教学录像片来学习。
下面请同学们用自己喜欢的学习方式来学习吧。
别忘了教师也是你们的好帮手。
开场学习吧。
〔学生利用多种方式学习。
〕师：同学们学会了吗？能说说怎么学的吗？生：我是通过下载实例分析学会的；我是看书学会的；我是看电子图书学会的；我是看"跟我做〞中的教学录像学会的……师：既然你们都学会了，我想检验一下你们是不是真地学会了。
出一个小实例考考你们。
教师在制作这个作品的时候遇到了这样几个问题，如：声音不能背景播放；古诗的出现顺序不对；诗句不能自动出现等。
谁愿意帮我解决这些问题？〔让学生在解决问题的过程中加深理解和印象。
〕〔学生解决教师准备的一个个小难题。
〕师：看来同学们是真地学会了。
刚刚你们说要"分工合作〞来制作，现在就分分工吧。
〔学生积极讨论如何分工。
〕师：你们小组是怎么分的？能跟大家说说吗？生：监制：×××；音响：×××；朗读：×××；制作：×××。
师：你们分工的方法不错，其他组也可以借鉴。
同学们制作上有没有什么困难呀？生：没有了，教师，我们想开场制作了。
师：在制作过程中同学们可以把好的方法发表在古诗论坛中和大家交流。
〔学生开场以小组的方式分工合作，教师深入到各小组中协助学习完成作品。
〕师：下面来展示一下你们的作品好吗？哪个小组先来？〔一共找四组进展展示。
〕师：哪个小组来评一下这组同学的作品？生：首先，这组同学的几个难点都解决得比拟好，如声音一直播放，其他的对象是自动播放的。
音乐配得也很好，表达了古诗的意境。
师：好了，我们就展示到这里。
通过这节课的学习，同学们可以借助计算机把以前在语文中学习的古诗表现得更精彩、更有意境。
下课的时间快到了，同学们说说这节课的感受好吗？〔学生述说本课感受。
〕师：大家讲得都很好，希望同学们在以后的学习中更上一层楼。
下课。
案例分析："用计算机创作多媒体作品──音乐和声音"这节课结合教学实际大胆尝试，将信息技术教学与语文有机地整合，充分表达了新课程、新教材、新教法教学思想。
新课程标准强调以学生开展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，也要关注学生的现实生活。
本课在如何实施新课程、使用新教材、探讨新教法上做了大胆尝试。
在课堂教学上为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生生动活泼、主动地开展。
一、改变学生的学习方式重建师生课堂生活是本节课的重要目标之一，信息技术学科不同于其他学科的最大特征之一是它具有较强的"可自学性〞。
在改变学生的学习方式上我们放弃了"以教为主〞，而是"以学为主〞。
"以学为主〞的根本思想建立在"建构主义〞理论根底上。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人〔教师、学习伙伴等〕帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
1．正确认识学生①"以学为主〞的教学活动是建立在丰富的教学环境和学习资源根底上的。
在这种教学环境中，教师的主要技能表现在环境构建和资源利用与设计上，而不仅仅停留在教学讲解水平和表演能力上，所以在课前教师就创设了一个教师与学生比赛诗歌朗读的情境。
学生和教师比赛朗读其实是不公平的竞争，因为教师借助了计算机，这样就激发了学生的兴趣，产生与教师一争上下的热情，由此非常自然地引出"用计算机创作多媒体作品──音乐和声音"。
②"以学为主〞的教学方式不是一句空话，授课教师在本节课以层次丰富的"任务〞为根底，以任务推动学习，以任务贯穿学习。
学习过程中，学生不仅掌握了如何制作配乐诗词，更重要的是完成了一件作品，成功后的喜悦洋溢在每个学生的脸上。
学生是学习的主体，我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾儿童的生活经历和思维方式，采用以灌输为根本特征的承受式学习方式，而应代之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。
在"以学为主〞的教学活动中，教师也充分考虑了不同层次学生的学习情况，通过分工合作，成立制作小组，其中包括导演、美工、朗读、音效。
学生充分发挥自己的特长，学生之间进展交流合作，不同层次的学生都能够取得意义建构的效果。
在学生自学过程中，教师充当学生学习的合作者，走到学生中间，参加学生的讨论，从中获取学生学习过程中产生的问题信息，为有效调控教学作好充分的准备。
2．正确认识教材创造性地使用教材，是课程改革对新课程提出的新要求，也是这节课的新突破。
课前，教师为学生准备了一个"小学古诗网〞，容包括：必背古诗、在线学习、古诗论坛、实例下载等。
网上有小学阶段必背的古诗并配以插图和背景音乐。
小学古诗网提供的"在线学习〞栏目是一个闪光点，其中有电子图书、跟我做、实例下载等。
"电子图书〞包括如何使用PowerPoint。
在"跟我做〞中有教师视频和音频，向学生介绍了如何操作。
另外，还可以利用"实例下载〞将教师的实例下载，分解各局部功能，从中学习如何制作配乐古诗。
3．新型学习方式中的教师作用新课程强调尊重学生主体性，改变过去单一的承受式学习方式，倡导具有开放性、活动性的新型学习方式。
这节课采用的是学生自学，分工合作的方式。
课堂开放以后，可能有的教师会问：教师的作用到哪里去了呢？教师的人格魅力表达在哪里？教师的作用是否削弱了？实际上，教师的作用不是削弱而是加强了。
这种基于网络资源的教学要求教师的目标意识要更强，要从整体上考虑课堂教学的育人目标；创新意识要更强，一切从有利于学生的开展出发；合作意识要更强，教师要从表达教师权威的高高的讲台上走到学生中来，和学生一起探讨与交流；调控能力要更强，在开放性的课堂教学中，很多情况是无法预料的。
学生怎样才能学得更好，学习效率如何，都要求教师有合理的调控，在与学生学习探讨的过程中要善于抓住问题，适时地通过网络进展反应。
比方在学生制作过程中，教师发现声音与图像先后顺序容易出错，就应该及时通过播送进展反应，请同学帮助来解决问题，这样既解决了问题，又增加了同学的成功感。
二、让学生在获取知识、形成技能的过程中体验积极的情感与态度本次课程改革要求，通过改变学生的学习方式，使学生在获取知识、形成技能的过程中体验积极的情感与态度。
在实施新课程的今天，我们要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。
在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养了积极的情感与态度，进而形成正确的价值观。
教师的作用是设计任务，创设环境，组织学习。
对采用其他方法解决不了的问题，学生可以在留言本上向教师发问，教师及时地对问题进展解答。
三、重视学生之间的评价这节课还有一个突出特点是学生之间和学生自身进展评价。
目前，信息技术课程的评价方式主要表现在三个方面，即：教师评价、学生互评和学生自评。
"用计算机创作多媒体作品──音乐和声音"这节课是以学生为中心，教学评价中的评价对象也从教师转到了学生，评价的标准从知识转向了能力，即学生自主学习的能力。
本节课最后是展示学生作品，放手让学生互相评价，让学生自己评价，从学生的角度发现问题，提出改良意见。
尽量鼓励学生先发现别人的优点，看到别人的优点。
学生这么做，说明他已经掌握了知识；能对别人的作品提出意见，说明他在理解上有独到的见解，应该给他时机去发表；引起争论不是坏事，说明学生对教学目标掌握了，转化成了自己的知识，完成了意义建构。
教师也可以适时地对讨论不清楚的问题给予指导，帮助学生进展意义建构，在学生互评的同时也鼓励学生自评。
学生们理想的学习成果可能与实际的学习成果有一定的差距。
让学生对学习成果自我评价不仅有利于学生，也可以改良课程或教学的设计，其意义在于重视学习主体，重视学生的反思，最大限度地促进学生的开展。
学生自评可以让学生通过观察反省自己的长处和短处，在思考中进步，防止了学生互评后难为情的情绪，也给了学生学习的动力。
案例2信息及其特征教学课时：1 学时教材分析：本节为教材的第一章第一节，容相对其它章节有相对独立的地位。