四年级上册语文火烧云课文

四年级上册语文火烧云课文四年级上册语文火烧云课文四年级上册语文火烧云课文晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸红红的。

大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。

他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。

”天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。

看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

忽然又来了一条大狗。

那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。

跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。

可是一转眼就变了，再也找不着了。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。

一会儿工夫，火烧云下去了。

《火烧云》全篇知识点1.作者简介萧红：我国著名女作家。

1911年出生，1942年2月22日因病在香港逝世。

她的著名作品有短篇小说《商街》，中篇小说《生死场》，长篇小说《呼兰河传》。

《火烧云》摘自《呼兰河传》。

2.词语解释火烧云：日出或日落时出现的云霞。

紫檀：常绿乔木，木质坚硬，带红色，可做贵重的家具或美术品。

紫檀色，和紫檀木相似的颜色。

恍恍惚惚：不真切，不清楚。

2、这篇精读课文也是一篇写景文章。

课文描写了夕阳西下时火烧云的变化，表现了大自然的瑰丽，表达了人们看到火烧云时的喜悦心情。

全文八个自然段，是按火烧云的变化分三部分写的。

第一部分（第1、2自然段）描写火烧云上来时的情景。

这部分先写火烧云上来时的霞光。

霞光是通过地面上在霞光映照下的人和动物的颜色来写的：孩子的脸——红红的，大白狗——红的，红公鸡——金的，黑母鸡——紫檀色的，小白猪——小金猪，老头儿的胡子——金胡子，大地上的一切景、物都在极短的时间内改变了本来的颜色，染上了一层神秘的色彩。

这里用了五个“变”字，表达了人们看到火烧云上来时惊喜的心情。

从老头儿“笑盈盈地看着……”以及乘凉的人那开心的祝愿“您老人家必定高寿……”中可以体会到火烧云这种自然现象的出现给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。

然后作者把描写的对象从地上转到了天上，“天上的云从西边一直烧到东边”，一个“烧”字用得太妙了：夕阳西下时，原本只是西边天空的云霞是金色的，可是已经从西边烧到了东边，足以看出霞光是如此强烈，火烧云的面积是如此之大。

而且“烧”“好像是天空着了火”的联想，形象地写出了天空中云的动态变化，使人恍然大悟：“火烧云”就是因此而得名。

课文旁的泡泡框“这个‘烧’字用得真好！”意在引导学生细细品味，用心感悟。

第二部分（第3—6自然段）描写火烧云的变化极多。

首先描写火烧云的颜色变化。

这里连用了四个“一会儿”，表示颜色交替出现，瞬息万变。

课文用了三种方法表现色彩繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”字，说明色彩又红又亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”这四个“半”分别把两种颜色融为一体，说明色彩和谐而有层次，十分美丽；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动形象地说明生活中的色彩在天空中都有，还有些“说也说不出来”“见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的变化多。

接着写火烧云形状的变化。

“马是跪着的”“那狗十分凶猛……跟着好几条小狗”“一头大狮子……很威武很镇静地蹲着”，这些描写将火烧云如马如狗如狮的形状生动地表现出来了。

一会儿“变模糊了”，忽然“……也不见了”，接着“……看不到了”，这些描写反映了“马”“狗”“狮”变化匆匆，来无影去无踪的特点，突出了火烧云形状的变化又快又多。

第三部分（第7自然段）描写火烧云下去时的情景。

火烧云快要下去了，因此“一时恍恍惚惚的”，既“像……”又“不像”。

最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”，作为全文结尾，与开头“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使文章结构显得严谨。

同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是一种即出即逝的自然现象。

全文的思路是：火烧云上来了——火烧云变化着（颜色、形状）——火烧云下去了。

语文课文《火烧云》教学反思《火烧云》是冀教版小学语文三年级上册第一单元中的一篇课文，是我国已故女作家萧红的作品，是描写云彩的名篇。

文章用简短而精彩的语句描绘了晚饭过后夕阳西下时的乡村，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。

全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

另外，文章的语言自然纯朴，有一种不用雕琢的自然之美，同时，文章又注意锤字炼句，比如“天空的云从西边一直烧到东边”，一个“烧”字，生动再现了火烧云从西向东颜色逐渐变化的过程，同时道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。

另外，文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态，写得逼真、传神。

在教学这篇课文之前，我找到一些火烧云的图片制成幻灯片，希望能通过这些直观的形象，帮助学生理解课文内容，感受火烧云的变化神奇，并参透文中隐含的人文思想。

同时，课前我又布置了预习的任务，要求学生读通顺课文，这有助于学生了解课文的主要内容，有助于课堂教学的顺利开展。

课堂上，我首先让学生结合自己的生活经验谈论火烧云，接着让他们欣赏火烧云的幻灯片并谈自己的感受，使学生在兴趣的驱使下建立大胆想象的心向和态度。

这样的设计环节，轻而易举地就引出了火烧云的“变化神奇”这一主要特点。

关于火烧云的变化是本课教学的重点，因此，接下来的教学我非常注重学生的朗读感悟，让学生在朗读中感悟火烧云的变化之快、变化之多。

在采取不同方式读的同时结合图片的欣赏，激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱，从而激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

另外，在理解感悟课文内容的同时，我还十分重视学生对词语的积累反馈。

因为词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。

教学中，我在引导学生理解感悟课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：课文中说“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能想象得到天空中还会有什么颜色吗？火烧云的颜色变化极多，可以用你知道的哪个成语来形容呢？火烧云的颜色变化不仅仅多，而且变化还快，你能从课文中体会到吗？火烧云的形态变化极多，可以用你知道的哪个成语来概括？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生在这些问题的牵引下既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。

在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。

再有，课文拓展过程中，为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，我设计问题激发学生通过言语表达丰富的想象。

如：天空中的火烧云，还会出现什么形状？仿照课文的语言用一段话来描述。

由此为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。

想象交流中，学生有的说像一条龙，有的说像一只猫，也有的说像一架飞机……学生一个个争着表现，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮。

暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但很明显的.是学生的学习热情很高，人人都在参与，人人都想表现，他们已经主动地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

通过这一课的教学，我深有感触。

一节课的准备、实际上课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，每一个环节的设计都要看是否能激起学生的兴趣，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，真正提高学习效率和学生本身素质，让每一个学生带着愉快的情绪参与学习活动，并且使个性化思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到全面和谐的发展。

但在教学《火烧云》这篇课文中，也有做得不足的地方提醒我在以后的教学上要注意。

第一，重点段落读得还不到位。

本课重点是火烧云颜色、形状的变化，但因课文较长，让学生读得不够彻底，朗读不到位。

第二，还要注意培养学生的发散思维。

课堂中缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

四年级上册语文课文火烧云作文你是否留心过傍晚时绚丽的风景——当夕阳快要离去时，天空的主角就换成了火烧云。

火烧云一般都在傍晚出现，当火烧云一出现时，大地立即变得红彤彤的了。

瞧，翠绿的榕树叶在它的照射下好似变成了枫树叶。

那么红，那么亮，那个老爷爷的白发变得金灿灿的了，那群小孩子玩笑时也露出了一口“金牙”。

让我们再看看天空吧!火烧云开始变化了。

咦?这只惟妙惟肖的小狗是谁画上的?那么活泼，正追逐着前方的小鸡——哦不，已经变成了小鸭了。

嗯?小狗呢?难道跑掉了吗?怎么变成了一头威武的狮子?还有一群小狮子偎依在它的怀抱之中?快看!那边有一只豹子正张开血盆大口，要吞食前面的小鹿呢!在那边，还有一只雄壮的骏马正在疾驰呢!怎么回事?一条龙取代了上面的一切，突然，下面又冒出了一只龙来对抗它，两只都怒目圆睁，还争夺小蛇呢!它们似乎在恐吓对方：别跟我争，要不你没好果子吃!这时，两条龙缠绕在一起，它抓它一口，它咬它一下。

正当它们打得难解难分的时候，突然，火烧云又开始消散了。

“燊，吃饭了!”我拿出饭一看，呀!饭也变成金的了!真有趣!火烧云真美丽!课文《火烧云》教学反思范文《火烧云》是一篇阅读课文。

这篇课文内容简单，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。

新课开始，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。

学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。

接下来开始默读课文，边读边思考边批注，你读懂什么？我在巡视过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很准确。

当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的也到位。

学生能抓住课文的主要内容丰，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、形状多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。

当学生了解了火烧云的形状后，我设计了随文练笔，展开想象，天空的火烧云还有哪些形状，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。

学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真富。

应该说本节课按计划教学任务都能完成，效果很好。

我欣慰的是前几课的训练学习方法，今天这节课见效了，心里很高兴。